Este documento presenta un plan de acción para mejorar la integración entre los grupos de arte y economía en una escuela. El plan propone que los estudiantes de ambas orientaciones trabajen juntos en la producción anual de una obra de teatro, asignando tareas relacionadas con la contabilidad, marketing y publicidad a los estudiantes de economía. El uso de las TIC, como la grabación de entrevistas y ensayos, la creación de presentaciones y afiches publicitarios, y la comunicación en línea, apoyará la colaboración entre los grupos.

1. Módulo:Enseñar y Aprender con TIC
Trabajo Final: ¿Cómo mejorar la integración
de distintos grupos de un curso?
Cursante : Ana I.Sarbach

3. ¿Cómo lograr la integración de grupos
distintos ?
En la escuela donde trabajo,se detectan situaciones
de competitividad entre las dos orientaciones: Arte y
Economía. La obra de teatro anual , que Arte
pone en escena y su llegada a la comunidad,
crea un clima adverso entre los grupos no
participantes de la misma. El propósito de
este plan de acción es revertir este problema
http://tackk.com/7twcbb

5. Interrogantes:
● ¿Será posible integrar los grupos a través
del trabajo colaborativo?
● La incorporación de las TIC¿ será un
elemento de inclusión y participación de
todos los alumnos?
● ¿Incluyendo en forma activa a los alumnos
de Economía en la puesta teatral se
suavizarán las diferencias?

6. Plan de acción con TIC y su
fundamentación:
Hay varios motivos para la incorporación de TIC:
Tal como pone de manifiesto el informe de la OCDE (2003, p.79)
Función motivadora: : Los estudiantes se sienten atraídos por este tipo de
material, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la
atención de los alumnos y mantener su interés (actividad, refuerzos,
presentación atractiva...)
♦ Función investigadora: :muchos programas ofrecen interesantes entornos
donde investigar: buscar informaciones, relacionar conocimientos, obtener
conclusiones, compartir y difundir la información, etc.
♦ Función expresiva: :Los estudiantes se pueden expresar y comunicar a
través del ordenador, generando materiales con determinadas
herramientas, utilizando lenguajes de programación, etc.

7. ♦ Función innovadora: supone utilizar una tecnología recientemente
incorporada a los centros educativos que permite hacer actividades muy
diversas a la vez que genera diferentes roles tanto en los profesores como
en los alumnos e introduce nuevos elementos organizativos en la clase.
♦ Función creativa: la creatividad se relaciona con el desarrollo de los
sentidos .
Estas funciones son motivaciones para poner en práctica
la implementación de la tecnología en un contexto
institucional donde las tareas de ambas orientaciones
parecen estar muy delimitadas a las mismas y en conflicto
entre ellas.

8. ¿ Cómo integrar grupos en un
proyecto común en mi escuela?
En todo proyecto de Arte , hay una parte
contable fundamental para sustentarlo
entonces se propone a los alumnos
de Economía sumarlos para tareas de
contabilidad, marketing y publicidad .
Los alumnos de una orientación muchas
veces desean hacer tareas propias de la
otra modalidad.Además optar por una
modalidad específica ,no anula otras
habilidades como las artísticas.

9. Acciones a realizar:
● Participantes: alumnos de 5º año de las orientaciones
Arte y Economía
● Tiempo de realización: abril a octubre
● Eje temático :obra teatral "El fantasma de la Opera"
Recursos necesarios:
● contenidos disciplinares ej: lenguaje para desarrollar
entrevistas) . Contenido de la obra y lectura de la
misma
● contenidos pedagógicos : distribución de tareas en
grupos y conformación de equipos. Consenso para el
logro de objetivos
● contenidos tecnológicos:incorporación de recursos
como nets, proyector, filmadoras , telefonía celular .

10. Las TIC y su implementación en el
proyecto:
● Audacity y Go ear para grabar entrevistas
● Movie maker para filmar ensayos y participantes de la obra
● Slide share y Prezi para elaborar presentaciones
● Tackk, Mural.ly y Glogster para la elaboración de afiches de publicidad
● Web quests para investigar sobre el contexto histórico- social de la obra
● Grupo cerrado en facebook para mantener una comunicación fluida y
activa con los integrantes
● Google drive para que cada grupo pueda hacer una presentación
relacionada a la parte en la que le tocó intervenir, detallando las
tareas realizadas
● Voki para presentarse y realizar entrevistas.

11. Recolección de datos:
● entrevista realizada a Lic. Nora Benso
● entrevistas y sus resultados
http://www.goear.com/listen/f0f9036/entrevista-
norahttp://www.goear.
com/listen/f0f9036/entrevista-nora
https://docs.google.
com/forms/d/17TbDZDbWB1jfIkCgAWjGIUk5L
HdG4hRjhrknVfNjxlg/viewform
http://es.scribd.com/doc/150930724/Ana-
Isabel-Sarbach-Google-Drive

13. Bibliografía:
● Pozo,Juan Ignacio(1990)"Estrategias de aprendizaje"
en Coll ,César Jesús Palacios y Álvaro Marchesi ,
Desarrollo psicológico y educación II.Psicología de la
Educación , Madrid Alianza
● Shulman, Lee (2005) "Conocimiento y Enseñanza:
fundamentos de una nueva reforma",Profesorado.
Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,9,2
● http://www.ugr.es/recpro/rev92art1.pdf Publicado
originalmente en Harvard Educational Review
● Valverde Berrocoso,Garrido Arroyo y Fernandez
Sanchez (2010)Enseñar y aprender con tecnologías,un
modelo teórico para las buenas prácticas con TIC