Este documento discute la importancia de la autoevaluación continua y la apropiación de los objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Señala que los objetivos deben negociarse colectivamente y hacerse propios de los estudiantes a través de actividades diversas como mapas conceptuales. También enfatiza la necesidad de anticipar y planificar la apropiación de los objetivos para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Finalmente, presenta tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.

1. Autorregulación de la operación de Los objetivos. Constituye un proceso que no finaliza en una actividad inicial. Deben tenerse presente en todo momento para valorarlos y adecuarlos a lo largo de todo el aprendizaje. Apropiación de los objetivos De aprendizaje Es necesario partir de la diversidad de razonamientos en el aula para negociar colectivamente los objetivos de aprendizaje y para que los escolares los hagan suyos. Los mapas conceptuales constituyen otra de las múltiples actividades que pueden ser útiles para la comunicación y apropiación de los objetivos de Aprendizaje.

2. Apropiación de los objetivos de aprendizaje Pueden darse mediante actividades muy diversas. Lo mas importante es que el profesorado este convencido de que se aprende cuando se es capaz de explicar lo que se piensa y relacionarlos con nuevas informaciones. Para lograr un aprendizaje significativo y autónomo, es necesario apropiarse de los objetivos del mismo, pero es imprescindible saber anticiparlo y Planificarlo. Apropiaciones de los criterios de evaluación En este apartado nos presentan tipos de evaluación que van desde lo tradicional hasta la propuesta actual entre estas se encuentran: Evaluación inicial: Esta tiene un carácter fuertemente regulador del proceso de enseñanza y aprendizaje al centrar la atención en las dificultades de aprendizaje por encima de sus resultados. A su vez pone énfasis en lo que el escolar recuerda.

3. Evaluación formativa: Busca encontrar información entorno a los posibles errores y obstáculos sus causas y las dificultades para identificar medios que pueden subsanarlos. Esta se centra en determinar si el escolar entiende. Evaluación sumativa: Su función es social dado que busca asegurar que las características del aprendizaje del alumnado respondan a las demandas del sistema Educativo. A su vez permite reconocer la calidad del diseño curricular del profesor, y también permite que los escolares reconozcan su propio progreso