Este documento trata sobre la supervisión y evaluación institucional en el ámbito educativo. Explica que la supervisión y evaluación son procesos importantes para mejorar la calidad educativa y tomar decisiones. Describe diferentes modelos de supervisión y evaluación, incluyendo sus características, etapas y objetivos. También analiza conceptos clave como planeamiento, seguimiento, control y toma de decisiones.
Este documento discute la evaluación de docentes. Brevemente:
1) Explica que la evaluación docente tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza y la profesionalización de los docentes.
2) Señala que no existe consenso sobre cómo evaluar a los docentes y que los criterios y métodos de evaluación varían ampliamente.
3) Resalta que la investigación educativa ha identificado algunos indicadores generales sobre lo que constituye un docente exitoso, pero que se requiere más investigación sobre el tema.
Este documento discute la evaluación de docentes. Resume que 1) existen diferentes definiciones de evaluación docente dependiendo de su objetivo, 2) la investigación ha identificado varios criterios para la evaluación como el comportamiento en el aula y factores contextuales, y 3) un modelo efectivo involucra la reflexión entre pares y la participación de los docentes evaluados.
Este artículo presenta el diseño, construcción y evaluación métrica de una guía de observación de videos de clases para evaluar la calidad del desempeño docente. La guía muestra niveles adecuados de confiabilidad y permite una evaluación complementaria al sistema nacional de evaluación docente en Chile, ya que incluye variables adicionales como los aspectos lúdicos, socioemocionales y el vínculo entre profesor y alumnos.
El documento describe la transición hacia una evaluación por estándares en la enseñanza de la química en la Escuela Secundaria Técnica 162 en Santa María Chiconautla. Se realizó una primera evaluación formativa de los estudiantes de 3er grado para diagnosticar sus conocimientos previos y habilidades. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes tenían conocimientos elementales de ciencias, por lo que se implementaron estrategias de enseñanza centradas en el estudiante para facilitar la transición hacia una evaluación basada en estándares.
La evaluación es importante para el aprendizaje de los estudiantes ya que permite evaluar su progreso y adaptar la enseñanza a sus necesidades. La evaluación debe ser continua e integral al proceso educativo. Existe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa que cumplen funciones diferentes.
La evaluación educativa se define como la emisión de un juicio sobre el sistema educativo y la manera de alcanzar una calidad óptima. Tiene como funciones principales establecer un sistema de control de calidad para vigilar el logro de objetivos por los estudiantes y localizar defectos en los materiales. Además, permite diagnosticar la situación inicial, facilitar la programación adecuada, regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y orientar al estudiantado.
Este documento describe varios principios teóricos de la evaluación educativa, incluyendo la integralidad, continuidad, diferencialidad, cientificidad y educabilidad. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo e integral que considera múltiples aspectos del aprendizaje del estudiante y que informa el proceso de enseñanza. También argumenta que la evaluación debe realizarse con propósitos diversos y basarse en evidencia variada para promover el desarrollo del estudiante.
Este documento trata sobre la supervisión y evaluación institucional en el ámbito educativo. Explica que la supervisión y evaluación son procesos importantes para mejorar la calidad educativa y tomar decisiones. Describe diferentes modelos de supervisión y evaluación, incluyendo sus características, etapas y objetivos. También analiza conceptos clave como planeamiento, seguimiento, control y toma de decisiones.
Este documento discute la evaluación de docentes. Brevemente:
1) Explica que la evaluación docente tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza y la profesionalización de los docentes.
2) Señala que no existe consenso sobre cómo evaluar a los docentes y que los criterios y métodos de evaluación varían ampliamente.
3) Resalta que la investigación educativa ha identificado algunos indicadores generales sobre lo que constituye un docente exitoso, pero que se requiere más investigación sobre el tema.
Este documento discute la evaluación de docentes. Resume que 1) existen diferentes definiciones de evaluación docente dependiendo de su objetivo, 2) la investigación ha identificado varios criterios para la evaluación como el comportamiento en el aula y factores contextuales, y 3) un modelo efectivo involucra la reflexión entre pares y la participación de los docentes evaluados.
Este artículo presenta el diseño, construcción y evaluación métrica de una guía de observación de videos de clases para evaluar la calidad del desempeño docente. La guía muestra niveles adecuados de confiabilidad y permite una evaluación complementaria al sistema nacional de evaluación docente en Chile, ya que incluye variables adicionales como los aspectos lúdicos, socioemocionales y el vínculo entre profesor y alumnos.
El documento describe la transición hacia una evaluación por estándares en la enseñanza de la química en la Escuela Secundaria Técnica 162 en Santa María Chiconautla. Se realizó una primera evaluación formativa de los estudiantes de 3er grado para diagnosticar sus conocimientos previos y habilidades. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes tenían conocimientos elementales de ciencias, por lo que se implementaron estrategias de enseñanza centradas en el estudiante para facilitar la transición hacia una evaluación basada en estándares.
La evaluación es importante para el aprendizaje de los estudiantes ya que permite evaluar su progreso y adaptar la enseñanza a sus necesidades. La evaluación debe ser continua e integral al proceso educativo. Existe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa que cumplen funciones diferentes.
La evaluación educativa se define como la emisión de un juicio sobre el sistema educativo y la manera de alcanzar una calidad óptima. Tiene como funciones principales establecer un sistema de control de calidad para vigilar el logro de objetivos por los estudiantes y localizar defectos en los materiales. Además, permite diagnosticar la situación inicial, facilitar la programación adecuada, regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y orientar al estudiantado.
Este documento describe varios principios teóricos de la evaluación educativa, incluyendo la integralidad, continuidad, diferencialidad, cientificidad y educabilidad. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo e integral que considera múltiples aspectos del aprendizaje del estudiante y que informa el proceso de enseñanza. También argumenta que la evaluación debe realizarse con propósitos diversos y basarse en evidencia variada para promover el desarrollo del estudiante.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
1. La evaluación del desempeño profesional docente tiene como objetivo obtener datos válidos y fiables sobre las capacidades pedagógicas y emocionales del docente, así como sobre la naturaleza de sus relaciones interpersonales.
2. La evaluación debe cumplir funciones de diagnóstico, instrucción, educación y desarrollo.
3. La observación de clases es un método importante para evaluar las capacidades pedagógicas del docente y el sistema de relaciones con los estudiantes.
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
Este documento presenta la metodología para realizar la evaluación curricular en la Universidad de Santander. Explica que la evaluación curricular es un proceso sistemático y continuo para valorar la pertinencia del plan de estudios. Describe los modelos de evaluación curricular y recomienda el modelo de evaluación interna y externa. Además, detalla los aspectos a evaluar en la evaluación interna como el plan de estudios, desempeño académico y docente, y en la evaluación externa como el análisis del contexto y socio
El documento describe el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler, incluyendo las etapas del proceso de evaluación como la selección de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización de experiencias y evaluación. El modelo de Tyler enfatiza el logro de objetivos basados en las necesidades de la sociedad y del estudiante y la importancia de un ciclo continuo de evaluación y mejora.
Este documento presenta tres concepciones teóricas sobre la evaluación de centros escolares: racional, interpretativa y crítica. La concepción racional la entiende como un proceso objetivo para lograr metas cuantificables, mientras que la interpretativa enfatiza la complejidad y subjetividad del centro. La crítica ve la evaluación como un proceso sociopolítico que refleja relaciones de poder. Ninguna concepción captura totalmente la realidad, por lo que se sugiere un enfoque integrador que considere los diferentes puntos de
El documento trata sobre la evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular es un proceso permanente de investigación para obtener y analizar información sobre los componentes y procesos curriculares con el fin de apoyar la toma de decisiones para mejorar el currículo. Describe que la evaluación curricular analiza elementos como los perfiles de formación, planes de estudio, estrategias y recursos utilizados, y determina la pertinencia de la formación con respecto a la realidad social y cultural.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la administración educativa. La administración educativa se refiere al proceso de planeación, programación, ejecución, control y evaluación de una institución educativa. Incluye principios, técnicas y prácticas que permiten establecer sistemas cooperativos para alcanzar objetivos comunes de manera racional. El proceso administrativo comprende etapas como planeación, organización, dirección, ejecución, control y evaluación.
El documento habla sobre el concepto de evaluación en la educación superior. La evaluación es una estrategia clave para el desarrollo e innovación de las instituciones de educación superior. Incluye la recolección y análisis de datos sobre insumos, procesos, productos e impacto, con el fin de mejorar la calidad de la educación a través de un proceso constructivo, participativo y consensuado. Existen diferentes enfoques, fases y perspectivas de la evaluación.
Este documento discute los procedimientos e instrumentos para la evaluación de profesores. Explica que la evaluación debe tener fines sumativos y formativos, y requiere estrategias metodológicas distintas para cada propósito. También describe que la evaluación de profesores en Colombia se basa en un enfoque de competencias, evaluando aspectos como el saber (conocimientos) y el hacer (desempeño) de los docentes. Finalmente, explica que el desempeño docente depende de un conjunto de competencias que se manifiestan en resultados
Este documento presenta la descripción general del curso "Evaluación externa: Interpretación y uso en la práctica docente". El curso busca que los maestros, directivos y asesores técnico-pedagógicos aprendan a interpretar y usar la información de las evaluaciones externas para mejorar su práctica. El curso consta de 3 unidades y se imparte en 40 horas. Su objetivo es que los participantes mejoren la calidad educativa mediante el uso adecuado de los resultados de las evaluaciones.
El documento presenta una descripción de varios modelos de evaluación curricular cualitativos. Estos modelos incluyen el modelo de discrepancia de Provus, el modelo de congruencia-contingencia de Stage, el modelo CIPP de Stufflebeam, el modelo de evaluación artística de Eisner, el modelo respondent de Stake, el modelo iluminativo de Parlett y Hamilton, y el modelo del retrato de Lightfoot. Cada modelo se centra en un enfoque diferente para la evaluación cualitativa de currículos, como la identificación de discrepancias, la observación de congr
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento discute diversos temas relacionados con la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, criterios e indicadores. El autor enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que contribuya a lograr los objetivos planteados y mejore la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe un curso de evaluación en la escuela que consta de 8 sesiones. El curso tiene como propósitos presentar diferentes enfoques de evaluación, identificar características de la evaluación formativa y aplicarla en la práctica docente. Cada sesión aborda un tema como evaluar desde el enfoque formativo, evidencias de aprendizaje y evaluación del desempeño. El curso busca que los maestros integren la evaluación de manera continua en el proceso educativo.
La evaluación del personal docente como instrumento para mejorar el proceso ...Miguel Varela Perez
El documento discute la importancia de la evaluación del personal docente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el nuevo sistema de evaluación de Puerto Rico incluye diez pasos como la autoevaluación, observaciones en el aula, y planes de crecimiento profesional. El sistema evalúa a los maestros en cuatro categorías relacionadas a la docencia, el desarrollo profesional, deberes y responsabilidades, y el crecimiento de los estudiantes. El documento concluye que la evaluación del personal docente, cuando
Este documento presenta un resumen histórico del desarrollo de la evaluación educativa. Comienza describiendo las primeras generaciones de evaluación en el siglo XX, que se centraban en la medición de habilidades y aptitudes de los estudiantes. Luego describe la segunda generación en la década de 1930, influenciada por los trabajos de Tyler, que introdujo la evaluación por objetivos. Finalmente, describe la tercera y cuarta generación en las décadas posteriores, que buscaron superar las limitaciones anteriores y enfatizaron el juicio de
Este documento discute la evolución y expansión reciente de los estudios sobre evaluación educativa. Resalta que la evaluación es un proceso sistemático que implica la recopilación de información sobre la diferencia entre los objetivos planeados y los logros, el juicio sobre esta diferencia, y la toma de decisiones para mejorar la práctica educativa. También distingue entre modelos cuantitativos y cualitativos de evaluación, y señala que la evaluación educativa puede aplicarse a distintos ámbitos como los procesos y resultados de los estudiantes
Diferencias de definiciones de avaluación institucional entre dos autoresCarlos Briceño
El documento presenta las definiciones de evaluación institucional de dos autores. El primer autor la define como un proceso permanente e integrador que evalúa la calidad educativa mediante juicios de valor para tomar decisiones. El segundo autor también la define como un proceso para mejorar la calidad educativa a través de la comparación de objetivos y resultados. Ambos autores coinciden en que la evaluación institucional va más allá de los estudiantes y abarca también la administración educativa.
El documento habla sobre las dimensiones de la evaluación en la educación media superior, incluyendo las dimensiones curricular, prácticas, y normativa. Explora conceptos como funciones de la evaluación, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación para estudiantes y docentes.
Este documento discute el papel de la evaluación en la implementación del currículo. Señala que la evaluación enfatiza los componentes curriculares que los profesores consideran más importantes y modela la práctica curricular. También indica que la evaluación realizada por los profesores es el único mecanismo de control del currículo y gradúa a los estudiantes. Finalmente, argumenta que se necesitan mecanismos adicionales de evaluación para diagnosticar la calidad del sistema educativo y hacerlo más democrático y responsable ante la sociedad.
Du Mediaplanning au Real Targeting : le marché mute-t-il avec OCR ?Microsoft Ideas
Stratégie du groupe Dentsu Aegis, retour par Microsoft Advertising sur plus de 30 campagnes testées, évolutions à venir par Médiamétrie et témoignage client de Volkswagen. Session animée par Frédéric Sadarnac (Ratecard).
Formato para la presentacion de semilleros de investigacion196263
El documento presenta el formato para la presentación de semilleros de investigación de la Universidad del Tolima. Propone el nombre del semillero "CIPAS FUTURISTAS" enfocado en la línea de investigación de educación. Incluye la misión, visión, justificación, objetivos general y específicos, plan de trabajo, cronograma de actividades e integrantes del semillero.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
1. La evaluación del desempeño profesional docente tiene como objetivo obtener datos válidos y fiables sobre las capacidades pedagógicas y emocionales del docente, así como sobre la naturaleza de sus relaciones interpersonales.
2. La evaluación debe cumplir funciones de diagnóstico, instrucción, educación y desarrollo.
3. La observación de clases es un método importante para evaluar las capacidades pedagógicas del docente y el sistema de relaciones con los estudiantes.
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
Este documento presenta la metodología para realizar la evaluación curricular en la Universidad de Santander. Explica que la evaluación curricular es un proceso sistemático y continuo para valorar la pertinencia del plan de estudios. Describe los modelos de evaluación curricular y recomienda el modelo de evaluación interna y externa. Además, detalla los aspectos a evaluar en la evaluación interna como el plan de estudios, desempeño académico y docente, y en la evaluación externa como el análisis del contexto y socio
El documento describe el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler, incluyendo las etapas del proceso de evaluación como la selección de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización de experiencias y evaluación. El modelo de Tyler enfatiza el logro de objetivos basados en las necesidades de la sociedad y del estudiante y la importancia de un ciclo continuo de evaluación y mejora.
Este documento presenta tres concepciones teóricas sobre la evaluación de centros escolares: racional, interpretativa y crítica. La concepción racional la entiende como un proceso objetivo para lograr metas cuantificables, mientras que la interpretativa enfatiza la complejidad y subjetividad del centro. La crítica ve la evaluación como un proceso sociopolítico que refleja relaciones de poder. Ninguna concepción captura totalmente la realidad, por lo que se sugiere un enfoque integrador que considere los diferentes puntos de
El documento trata sobre la evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular es un proceso permanente de investigación para obtener y analizar información sobre los componentes y procesos curriculares con el fin de apoyar la toma de decisiones para mejorar el currículo. Describe que la evaluación curricular analiza elementos como los perfiles de formación, planes de estudio, estrategias y recursos utilizados, y determina la pertinencia de la formación con respecto a la realidad social y cultural.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la administración educativa. La administración educativa se refiere al proceso de planeación, programación, ejecución, control y evaluación de una institución educativa. Incluye principios, técnicas y prácticas que permiten establecer sistemas cooperativos para alcanzar objetivos comunes de manera racional. El proceso administrativo comprende etapas como planeación, organización, dirección, ejecución, control y evaluación.
El documento habla sobre el concepto de evaluación en la educación superior. La evaluación es una estrategia clave para el desarrollo e innovación de las instituciones de educación superior. Incluye la recolección y análisis de datos sobre insumos, procesos, productos e impacto, con el fin de mejorar la calidad de la educación a través de un proceso constructivo, participativo y consensuado. Existen diferentes enfoques, fases y perspectivas de la evaluación.
Este documento discute los procedimientos e instrumentos para la evaluación de profesores. Explica que la evaluación debe tener fines sumativos y formativos, y requiere estrategias metodológicas distintas para cada propósito. También describe que la evaluación de profesores en Colombia se basa en un enfoque de competencias, evaluando aspectos como el saber (conocimientos) y el hacer (desempeño) de los docentes. Finalmente, explica que el desempeño docente depende de un conjunto de competencias que se manifiestan en resultados
Este documento presenta la descripción general del curso "Evaluación externa: Interpretación y uso en la práctica docente". El curso busca que los maestros, directivos y asesores técnico-pedagógicos aprendan a interpretar y usar la información de las evaluaciones externas para mejorar su práctica. El curso consta de 3 unidades y se imparte en 40 horas. Su objetivo es que los participantes mejoren la calidad educativa mediante el uso adecuado de los resultados de las evaluaciones.
El documento presenta una descripción de varios modelos de evaluación curricular cualitativos. Estos modelos incluyen el modelo de discrepancia de Provus, el modelo de congruencia-contingencia de Stage, el modelo CIPP de Stufflebeam, el modelo de evaluación artística de Eisner, el modelo respondent de Stake, el modelo iluminativo de Parlett y Hamilton, y el modelo del retrato de Lightfoot. Cada modelo se centra en un enfoque diferente para la evaluación cualitativa de currículos, como la identificación de discrepancias, la observación de congr
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento discute diversos temas relacionados con la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, criterios e indicadores. El autor enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que contribuya a lograr los objetivos planteados y mejore la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe un curso de evaluación en la escuela que consta de 8 sesiones. El curso tiene como propósitos presentar diferentes enfoques de evaluación, identificar características de la evaluación formativa y aplicarla en la práctica docente. Cada sesión aborda un tema como evaluar desde el enfoque formativo, evidencias de aprendizaje y evaluación del desempeño. El curso busca que los maestros integren la evaluación de manera continua en el proceso educativo.
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El documento discute la importancia de la evaluación del personal docente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el nuevo sistema de evaluación de Puerto Rico incluye diez pasos como la autoevaluación, observaciones en el aula, y planes de crecimiento profesional. El sistema evalúa a los maestros en cuatro categorías relacionadas a la docencia, el desarrollo profesional, deberes y responsabilidades, y el crecimiento de los estudiantes. El documento concluye que la evaluación del personal docente, cuando
Este documento presenta un resumen histórico del desarrollo de la evaluación educativa. Comienza describiendo las primeras generaciones de evaluación en el siglo XX, que se centraban en la medición de habilidades y aptitudes de los estudiantes. Luego describe la segunda generación en la década de 1930, influenciada por los trabajos de Tyler, que introdujo la evaluación por objetivos. Finalmente, describe la tercera y cuarta generación en las décadas posteriores, que buscaron superar las limitaciones anteriores y enfatizaron el juicio de
Este documento discute la evolución y expansión reciente de los estudios sobre evaluación educativa. Resalta que la evaluación es un proceso sistemático que implica la recopilación de información sobre la diferencia entre los objetivos planeados y los logros, el juicio sobre esta diferencia, y la toma de decisiones para mejorar la práctica educativa. También distingue entre modelos cuantitativos y cualitativos de evaluación, y señala que la evaluación educativa puede aplicarse a distintos ámbitos como los procesos y resultados de los estudiantes
Diferencias de definiciones de avaluación institucional entre dos autoresCarlos Briceño
El documento presenta las definiciones de evaluación institucional de dos autores. El primer autor la define como un proceso permanente e integrador que evalúa la calidad educativa mediante juicios de valor para tomar decisiones. El segundo autor también la define como un proceso para mejorar la calidad educativa a través de la comparación de objetivos y resultados. Ambos autores coinciden en que la evaluación institucional va más allá de los estudiantes y abarca también la administración educativa.
El documento habla sobre las dimensiones de la evaluación en la educación media superior, incluyendo las dimensiones curricular, prácticas, y normativa. Explora conceptos como funciones de la evaluación, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación para estudiantes y docentes.
Este documento discute el papel de la evaluación en la implementación del currículo. Señala que la evaluación enfatiza los componentes curriculares que los profesores consideran más importantes y modela la práctica curricular. También indica que la evaluación realizada por los profesores es el único mecanismo de control del currículo y gradúa a los estudiantes. Finalmente, argumenta que se necesitan mecanismos adicionales de evaluación para diagnosticar la calidad del sistema educativo y hacerlo más democrático y responsable ante la sociedad.
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Este documento resume la política monetaria de EE.UU. que está intensificando los conflictos monetarios y comerciales globales. Describe cómo la Reserva Federal está imprimiendo dólares para devaluar la moneda y aumentar las exportaciones estadounidenses, presionando a otros países como China. Esto está llevando a una guerra monetaria global con otros países devaluando sus monedas en respuesta, amenazando con desestabilizar la economía mundial como en la década de 1930.
La masacre de El Mozote fue una masacre de civiles cometida por el Batallón Atlacatl del ejército salvadoreño en diciembre de 1981 en El Mozote y aldeas cercanas. Las tropas reunieron a la población, separaron a los hombres de las mujeres y los niños, y los encerraron en edificios. Al día siguiente, ejecutaron deliberadamente a la población en grupos como parte de una operación contrainsurgente. Más de 900 personas fueron asesinadas, incluidos bebés, niños y ancianos.
El documento presenta una introducción al tema de simulación Monte Carlo con Excel. Explica conceptos básicos de probabilidad como variables aleatorias y distribuciones de probabilidad, así como técnicas para generar números aleatorios en Excel. También describe las etapas de una simulación Monte Carlo e introduce diferentes distribuciones de probabilidad que pueden usarse en una simulación, incluyendo distribuciones discretas y continuas.
El poema expresa los sentimientos de un admirador hacia alguien a quien ama pero solo ve como un amigo más. El autor reconoce que entre la multitud podría encontrar el amor verdadero y necesita el amor de esta persona como necesita el aire para vivir.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1]mbalinha
La humillación en el ámbito escolar puede manifestarse de diversas formas, tanto entre los propios estudiantes como en las interacciones entre estudiantes y docentes. Los docentes deben tener cuidado con sus palabras y actitudes hacia los estudiantes, ya que pueden afectar la autoimagen y las expectativas de éxito de los niños. Asimismo, es importante que la escuela promueva valores de respeto e inclusión para prevenir la reproducción de desigualdades y discriminación.
VueForge™ Sense, ou comment transformer nos smartphones en capteurs intellige...Microsoft Ideas
L’Internet des Objets et le Big Data sont en train de révolutionner toutes les industries. Mais comment, dès aujourd’hui, récolter des données de masse pour créer de nouveaux usages ? Julien Clausse, Group Head of Marketing pour la division Intelligent Systems du groupe Altran, présentera VueForge™ Sense qui transforme ce que nous avons déjà presque tous sur nous – un smartphone – en capteur intelligent... tout en optimisant la consommation de la batterie pour une utilisation continue ! Cette présentation sera illustrée d’exemples de nouveaux usages permis par cette technologie dans le contexte Smart City en tirant parti de données telles que couverture réseau, rayonnement électromagnétique, niveau sonore ou encore activité des usagers.
L’Internet des Objets et le Big Data sont en train de révolutionner toutes les industries. Mais comment, dès aujourd’hui, récolter des données de masse pour créer de nouveaux usages ? Julien Clausse, Group Head of Marketing pour la division Intelligent Systems du groupe Altran, présentera VueForge™ Sense qui transforme ce que nous avons déjà presque tous sur nous – un smartphone – en capteur intelligent... tout en optimisant la consommation de la batterie pour une utilisation continue ! Cette présentation sera illustrée d’exemples de nouveaux usages permis par cette technologie dans le contexte Smart City en tirant parti de données telles que couverture réseau, rayonnement électromagnétique, niveau sonore ou encore activité des usagers.
Congreso Nacional - Garage Lab / Datos Publicosenriquestanz
Este documento describe un análisis de los proyectos presentados en el Congreso Nacional entre 1999 y 2010 para identificar alianzas entre los diputados. Se cruzaron los 257 diputados para ver cuántos proyectos firmaron juntos. Esto muestra el grado de disciplina partidaria o autonomía de cada diputado. Se probaron varias herramientas de visualización pero ninguna cumplió con los requisitos de escala, por lo que se usó una planilla de cálculo como prototipo.
Este documento describe diferentes componentes electrónicos como resistencias, LDR, fototransistores, células fotovoltaicas, LED, diodos y transistores. Explica que los componentes electrónicos forman parte de circuitos electrónicos y están encapsulados para ser conectados entre sí. Luego define y describe brevemente cada componente, incluyendo sus usos y propiedades fundamentales como la resistencia a la corriente eléctrica o la emisión/detección de luz.
Este documento presenta 10 puntos breves sobre conceptos clave relacionados con la informática. Resume que: 1) Aprender informática requiere tiempo y esfuerzo aunque existen opciones más sencillas; 2) Internet es simplemente una red de conexión de información y no es la causa de problemas; 3) Los hackers originalmente eran entusiastas de sistemas y no terroristas como a veces se les describe actualmente.
El documento describe el servicio de call center de Movistar en Perú. El call center está ubicado en San Borja y usa una central telefónica (PABX), plataforma CTI e IVR para identificar llamadas de clientes y enrutarlas a operadores. El documento analiza problemas de confiabilidad operacional, humana, de procesos y equipos, y propone implementar capacitación continua, procesos de gestión de cambios y mantenimiento preventivo/predictivo, sistemas de alarmas y herramientas de medición para mejorar la conf
El documento presenta un resumen de tres oraciones del capítulo 1 de una novela. Los estudiantes han tenido un año difícil y su profesora Consuelo les exige mucho. Ellos quieren librarse de ella pero no saben cómo. Leydy tiene la idea de un plan para escapar que les librará de la profesora y sus tareas.
The document contains various numerical values and codes with an issue date of January 9, 2013. It lists amounts of money in Rupees including 34.97, 529.76, 1706, 650, 2320, 35220, 33786, and 41841. It also contains codes SPE-1711 and SPE-1712.
Aprueba ofrece una plataforma en línea con más de 1,500 pruebas para estudiantes de 1o a 6o básico en lenguaje, matemáticas y ciencias sociales, así como apoyo a través de talleres y charlas. La plataforma proporciona evaluaciones automatizadas, informes y permite a las escuelas agregar sus propias pruebas. Los beneficios incluyen apoyo escolar para estudiantes y padres, evaluación del aprendizaje y detección temprana de áreas que necesitan reforzarse.
Exposicion equipo 2 operaciones y tipos de evaluacionCHELLIEMAR
La evaluación curricular tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad relacionadas con los aprendizajes de los estudiantes. Un instrumento de evaluación permite captar y valorar información sobre el aprendizaje de los estudiantes y las consecuencias de las acciones educativas para optimizar los esfuerzos. Los resultados de la evaluación curricular son insumos fundamentales para tomar decisiones y establecer acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento educativo.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y para tomar decisiones pedagógicas. También define competencias, aprendizajes centrales y las dimensiones de conocimientos, habilidades y actitudes en las que se pueden describir los estándares.
Este documento discute la evaluación de docentes. Brevemente:
1) Examina diferentes perspectivas sobre la evaluación docente y los criterios que se usan.
2) Explica que no hay consenso sobre la necesidad de sistemas de evaluación formal o los instrumentos adecuados.
3) Resalta que la investigación ha identificado algunos indicadores generales del desempeño docente exitoso.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas. También describe los pasos iniciales para implementar un enfoque basado en competencias, incluyendo la definición de aprendizajes centrales.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
Este documento describe los fundamentos legales y conceptuales para la evaluación del desempeño docente en México. Explica que la evaluación busca mejorar la calidad de la educación mediante la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad de los docentes. También describe los aspectos a evaluar, como la planeación didáctica, dominio de contenidos, ambiente de aula, entre otros, los cuales se derivan de los perfiles docentes nacionales. El propósito final es contribuir al mejoramiento continuo de la práctica docente a través de un
Este documento trata sobre el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica. Explica que la evaluación es parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que su objetivo es obtener evidencia de los logros de los estudiantes para dar retroalimentación y mejorar. También describe los criterios de evaluación, los diferentes tipos de evaluación, y resalta que desde un enfoque formativo, la evaluación debe regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la práctica educativa de Viviana Marisol Padilla Meza. Incluye una introducción sobre la importancia de la autoevaluación docente. Luego, describe el diseño de un diagnóstico de autoevaluación que incluye un cuestionario para evaluar diferentes dimensiones de la práctica docente como la planeación, el uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. Finalmente, proporciona sugerencias para aplicar el cuestionario, calificar e interpretar los resultados con el objetivo de mejorar la
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para retroalimentar a los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el aprendizaje. También describe los pasos iniciales para definir aprendizajes centrales y criterios de evaluación basados en competencias.
Este documento presenta un análisis de la práctica educativa de Viviana Marisol Padilla Meza, estudiante de la Escuela Normal Experimental De El Fuerte. Incluye una introducción, diseño de diagnóstico, presentación, descripción del cuestionario para la autoevaluación de la práctica docente, sugerencias para el uso y aplicación del cuestionario, y calificación e interpretación de los resultados. El objetivo es que la autoevaluación ayude a Viviana a identificar áreas de oportunidad para mejorar su práctica educativa median
Presentación que aborda la temática de la onservación del trabajo de los docentes como una herramiento de apoyo y seguimiento al desempeño de los mismos.
El documento presenta una guía para la autoevaluación y reflexión de la práctica docente. Propone que los profesores realicen una evaluación continua de su desempeño a través de tres etapas: la planificación previa a la clase, la ejecución durante la clase y la evaluación posterior. Incluye indicadores en cada etapa para que los profesores analicen aspectos como los objetivos, contenidos, metodología y resultados del aprendizaje de los estudiantes. El objetivo final es que los profesores identifiquen áreas de
El documento presenta una guía para la autoevaluación de la práctica docente. Propone evaluar tres fases: la planificación, el desarrollo de la actividad educativa y la evaluación. Incluye 31 indicadores agrupados en estas tres fases que los docentes pueden usar para reflexionar críticamente sobre su práctica y mejorarla continuamente. El objetivo final es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y lograr los mejores resultados para los estudiantes.
El documento habla sobre la evaluación de desempeño para mejorar la calidad educativa. Explica que la evaluación docente y directiva forma parte de una cultura de evaluación continua que genera información para mejorar los procesos educativos. Detalla los componentes de la estrategia de calidad como los estándares, planes de mejora y evaluación, y cómo esta última sirve para detectar fortalezas y oportunidades de mejora.
Este documento resume un encuentro sobre la evaluación de los aprendizajes en la educación superior. Aborda temas como la construcción de la calificación, las estrategias de devolución de información como la evaluación formativa y la retroalimentación. Explica los componentes de la evaluación y diferencia la evaluación de la calificación. Además, analiza formas de dar retroalimentación a los estudiantes de manera efectiva.
Este documento presenta una guía de evaluación del aprendizaje con cuatro secciones. La primera sección describe el marco conceptual de la evaluación. La segunda sección incluye una matriz de los diferentes tipos de evaluación. La tercera sección explica los elementos clave de un plan de evaluación. La cuarta sección ofrece consideraciones finales sobre la evaluación. El objetivo general es proporcionar una herramienta útil para docentes sobre cómo diseñar e implementar evaluaciones efectivas del aprendizaje.
El documento discute la evaluación formativa como una herramienta pedagógica que puede contribuir a la mejora de la práctica educativa. Explica que la evaluación formativa recaba información sobre el progreso de los estudiantes para proporcionar ayuda pedagógica y determinar si se alcanzan los objetivos educativos. También destaca que los maestros a menudo tienen conocimiento limitado de estrategias de evaluación formativa y la usan principalmente para calificar en lugar de mejorar el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la evaluación debe
Naturaleza y propósito de la evaluaciónWeb Developer
Este documento describe la naturaleza y el propósito de la evaluación educativa. La evaluación busca responder cómo van los estudiantes y cómo podrían mejorar. Ofrece ventajas como describir el desempeño de los estudiantes a lo largo del tiempo y permitir la autoevaluación. También tiene desventajas como requerir tiempo para preparar materiales y calificar a los estudiantes. La evaluación se puede usar para regular el aprendizaje de los estudiantes, mejorar procesos educativos, y tomar decisiones sobre políticas.
Este documento presenta una reflexión sobre los enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de datos para mejorar continuamente el proceso educativo. También describe las funciones de la evaluación, como determinar resultados, proveer retroalimentación y asignar calificaciones. Finalmente, discute principios como la integralidad, cientificidad y continuidad que deben guiar el proceso de evaluación.
Este documento resume las principales ideas de un discurso sobre la reconstrucción del estado Vargas en Venezuela después del desastre de 1999. Argumenta que los desastres no son naturales sino resultado de procesos sociales y de poder que producen vulnerabilidad. Examina el contexto histórico, político y físico del desastre de 1999 y analiza cómo la reconstrucción reveló las relaciones de poder subyacentes y la continuada producción de vulnerabilidad a través de decisiones políticas.
El documento discute el cambio climático y los fenómenos meteorológicos extremos en Europa. Existe un consenso creciente sobre el cambio climático, pero se debate su impacto en los fenómenos meteorológicos extremos. Se resumen las pruebas disponibles sobre cómo estos fenómenos están aumentando en Europa. Debido a las consecuencias, es necesario gestionar los riesgos asociados mediante el análisis de riesgos.
El documento describe diferentes tipos de derrames peligrosos que pueden ocurrir durante incendios en tanques de combustible, incluyendo BLEVE, boilover, slopover y frothover. Específicamente, explica que un boilover ocurre cuando una onda de calor durante un incendio llega a una capa de agua en el fondo del tanque y hace que el agua hierva violentamente, proyectando el combustible encendido hacia afuera. También destaca las precauciones operativas que deben tomar los bomberos para prevenir boilovers, como monit
Este documento presenta un resumen biográfico del científico alemán Alejandro de Humboldt. Nació en Berlín en 1769 y realizó importantes contribuciones en diversas áreas científicas como la geología, la botánica y la astronomía. Entre 1799 y 1804 realizó un extenso viaje de exploración por Latinoamérica que incluyó Venezuela, donde estudió su geografía, flora, fauna y cultura. Publicó varias obras sobre sus hallazgos científicos, siendo la más importante su
El documento resume un trabajo de investigación sobre las medidas adoptadas para mitigar el riesgo de aludes torrenciales en el estado Vargas luego del desastre de 1999. Explica que tras las lluvias extraordinarias de diciembre de 1999 que generaron deslaves masivos, entre 2000 y 2008 las autoridades implementaron un proyecto de reconstrucción que incluyó la construcción de 63 presas de retención de sedimentos y la canalización de 25 quebradas para proteger a los habitantes de futuros deslaves. El trabajo analiza tanto los impactos como las limitaciones de estas obras
Este documento habla sobre la importancia de aprender a prevenir desastres. Explica que los desastres son el resultado de amenazas naturales como terremotos, inundaciones e incendios forestales, combinadas con factores humanos como vivir en áreas de riesgo y dañar el medio ambiente. Aconseja a los niños que informen a sus comunidades sobre cómo prevenir desastres mediante la participación en actividades escolares y adoptando una cultura de prevención.
Este documento describe tres herramientas educativas: Skoool educar, un simulador web que proporciona recursos multimedia e interactivos; Hot Potatoes, un sistema para crear ejercicios educativos en línea como crucigramas y respuestas múltiples; y OpenSim, una plataforma de código abierto para alojar mundos virtuales compatibles con Second Life. Cada herramienta se describe brevemente y se destacan sus beneficios para facilitar el aprendizaje y la enseñanza.
Este documento describe las plataformas virtuales de educación, incluyendo tipos como de código abierto y propietarias, así como herramientas comunes como foros y chats. También discute ventajas como ampliar el acceso a la educación y desventajas como requerir acceso a Internet. Concluye que las plataformas virtuales son útiles para brindar educación de manera flexible a distancia.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DISMINUCIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LOS ESTUDIANTES
PROFESIONALES CON DEBILIDADES
PEDAGÓGICAS (DIDÁCTICA)
CARENCIA DE RESPONSABILIDAD Y
COMPROMISO DE ALGUNOS PROFESORES
AUSENCIA DE UN PRROGRAMA DE
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA
3. PREGUNTAS
¿De qué manera la evaluación del
desempeño docente puede contribuir
a mejorar la práctica pedagógica?
¿Existe un perfil del docente en
el IUTB que permita establecer la
brecha entre el perfil ideal y el real?
¿Cómo se realiza actualmente en el
I.U.T.B, la evaluación del
Desempeño Docente?
¿Cuáles son las técnicas, recursos y
procedimientos, que actualmente
utiliza el I.U.T.B, para la
valoración docente?
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA
4. GENERAL
Elaborar un modelo para la Evaluación
del Desempeño de los Profesores del
IUTB a fin de Contribuir a Mejorar su
Práctica, la Calidad de la Enseñanza y el
desarrollo de las competencias
profesionales.
Identificar las fortalezas y
debilidades de dominio teórico,
metodológico y actitudinal del
docente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, a fin
de fomentar el deseo de
superación y mejoramiento
profesional.
Propiciar un mayor grado de
compromiso del profesorado
con el proceso de evaluación
docente para el logro de la
excelencia académica y
aumento de la calidad
educativa.
Diseñar un modelo para la
evaluación del desempeño
docente en función de las
competencias que debe
presentar en los roles
educativos.
OBJETIVOSOBJETIVOS
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA APROXIMACIÓN
TEÓRICA
5. Enfoque: fenomenológico
(Schutz)
Método: Etnográfico
Escenario de la
Investigación: IUTB
Informantes claves: Docentes,
Estudiantes, Coordinadores,
Directivos.Técnicas de recolección:
observación participante,
el diario, la documentación.
Técnicas para la
reducción: el registro
y estructurar la información
Tipo de investigación:
Cualitativa
Técnicas para generar teorías:
agrupación y la codificación
Evaluación del
desempeño
docente: una
aproximación
teórica
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA
ASPECTO METODOLÓGICOASPECTO METODOLÓGICO
6. “La
evaluación
de
desempeño,
es un
sistema
formal de
revisión y
evaluación
periódica del
desempeño
de un
individuo o
de un equipo
de trabajo.”
Mondy y Noé
(1997)
“Como el
proceso
sistemático y
periódico de
medida
objetiva del
nivel de
eficacia y
eficiencia de
un empleado,
o equipo, en
su trabajo”
Pereda y
Berrocal
(1999)
“Un sistema de evaluación
de desempeño es el
conjunto de mecanismos
que permite definir el grado
en que las personas
contribuyen al logro de los
estándares requeridos para
el cargo o puesto que
ocupan en la organización,
así como para los objetivos
de la empresa. Facilita las
acciones necesarias para su
desarrollo profesional y
personal, así como para
aumentar su aporte futuro”.
Fuchs (1997)
“Un proceso sistemático
de obtención de datos
válidos y fiables, con el
objetivo de comprobar
y valorar el efecto
educativo que produce
en los alumnos el
despliegue de sus
capacidades
pedagógicas, su
emocionalidad,
responsabilidad laboral
y la naturaleza de sus
relaciones
interpersonales con
alumnos, padres,
directivos, colegas y
representantes de las
instituciones de la
comunidad”. Valdés
(2000)
Evaluación del Desempeño
Conceptos
28/01/15 Dr. Rafael Reyes Chávez
7. DIEZ COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL
DOCENTE UNIVERSITARIO Zabalza (2007: 70-169)
1. Planear el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Qué se hace
cuando se planea? ¿Cómo se planea? ¿Qué se planea?
2. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinarios
3. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien
organizadas (Competencia comunicativa)
4. Manejar nuevas tecnologías
5. Diseñar la metodología y organizar las actividades
6. Comunicar y relacionarse con los estudiantes
7. Tutorar a los estudiantes y a los colegas para aportar
8. Evaluar los aprendizajes y los procesos de adquisición.
9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza, reconocer los
puntos débiles y fuertes para su mejora.
10. Identificarse con la institución y trabajar en equipo
28/01/15 Dr. Rafael Reyes Chávez
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA
8. MODELO DESCRIPCIÓN
CENTRADO EN EL
PERFIL DEL DOCENTE
Este modelo consiste en evaluar el desempeño de un docente de
acuerdo a un perfil profesional previamente determinado.
CENTRADO EN LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
Consiste en evaluar el desempeño docente mediante la comprobación
de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus alumnos. Los
representantes del mismo sostienen que, para evaluar a los maestros,
el criterio que hay que usar no es el de poner la atención en lo que
hace éste, sino mirar lo que acontece a los alumnos como
consecuencia de lo que el profesor hace.
CENTRADO EN EL
COMPORTAMIENTO
DEL DOCENTE EN EL
AULA
Este modelo propone que la evaluación de la eficacia docente se haga
identificando aquellos comportamientos del profesor que se consideran
relacionados con los logros de los alumnos. Dichos comportamientos
se relacionan, fundamentalmente, con la capacidad del docente para
crear un ambiente favorable para el aprendizaje en el aula.
CENTRADO EN LA
PRÁCTICA REFLEXIVA
Modelo que se fundamenta en una concepción de la enseñanza como
“una secuencia de episodios de encontrar y resolver problemas, en la
cual las capacidades de los profesores crecen continuamente mientras
enfrentan, definen y resuelven problemas prácticos” a la que (Schön,
1998) llama reflexión en la acción y que requiere de una reflexión sobre
la acción o evaluación después del hecho para ver los éxitos, los
fracasos y las cosas que se podrían haber hecho de otra manera.
CENTRADO EN
ESTÁNDARES
Modelo que considera a los estándares de desempeño como patrones
o criterios que permiten emitir en forma apropiada juicios sobre el
desempeño docente, con el objetivo de establecer criterios para
evaluar el desempeño docente, sugerir cómo ha de organizarse la
formación docente y los contenidos necesarios y fundamentar y tomar
decisiones relacionadas con la formación y /o desempeño profesional.28/01/15 Dr. Rafael Reyes Chávez
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA
10. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
• UNESCO (1997), establece la necesidad de formular
políticas claras sobre los docentes de la educación
superior lo que en otros términos significa evaluar y
perfeccionar la condición del personal docente de la
enseñanza superior.
• (Vain P., 2005), asume la evaluación del docente
universitario desde una perspectiva institucional en el
entendido que a partir de sus definiciones se establece
el escenario desde el cual todo profesor puede construir
su identidad profesional y su proyecto de vida
académica.