El documento presenta las definiciones de evaluación institucional de dos autores. El primer autor la define como un proceso permanente e integrador que evalúa la calidad educativa mediante juicios de valor para tomar decisiones. El segundo autor también la define como un proceso para mejorar la calidad educativa a través de la comparación de objetivos y resultados. Ambos autores coinciden en que la evaluación institucional va más allá de los estudiantes y abarca también la administración educativa.

1. DIFERENCIAS DE DEFINICIONES DE AVALUACIÓN INSTITUCIONAL ENTRE DOS AUTORES
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Un proceso permanente e integrador , que se desarrolla dentro y/o fuera de la institución, a los
efectos de favorecer la calidad educativa , mediante juicios de valor, dando bases para la toma de
decisiones. La evaluación institucional, va más allá del alumno como objeto de evaluación, pues
abarca tanto a la administración educativa, como al centro escolar y al alumnado. Se configura
como una práctica reflexiva, sistemática y auto-reguladora.
Autor: AlbertoChristin
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (DEFINICIÓN)
El termino evaluación, está unido a otros que enmascaran o determinan, cuando nos referimos a
medir, calificar, apreciar, estimar así mismo, evaluación debe ser entendida como un proceso para
mejor la calidad educativa, además es un proceso porque conforma un conjunto de acciones
interrelacionadas para el cumplimiento de un determinado fin, a través de ella se pueden
comparar datos acerca de actuaciones con objetivos claramente especificados.
Cabe destacar que hay otro campo de la evaluación educativa que se interesa por el análisis de los
fenómenos de una institución, estos pueden ser positivos o negativos, Por lo cual se establece:
¿qué es una institución educativa?, ¿qué se hace?, ¿Cómo lo hace?, y ¿qué también lo hace?,
¿quién?, ¿cuándo?, este análisis conlleva, hacer más amplio el panorama con el propósito de
describir la administración educativa.
ENSAYO:
INTRTODUCCIÓN
Los requerimientos de calidad y productividad aplicados a un proceso de docencia implican no
sólo identificar y comprender el comportamiento de las variables que inciden en este proceso sino
que también determinar el nivel mínimo de calidad y productividad necesarios para garantizar una
educación superior eficaz y eficiente, y por otro la continuidad y desarrollo de la Institución
El proceso sin duda es positivo, tras indicar que se debe tener presente que la evaluación permitirá
mejorar la calidad de educación superior, y en la parte de la docencia, la Universidad Nacional de
Loja está apoyando con la formación en doctorados a nivel de posgrados. En la actualidad hay más
de 100 profesores capacitándose.
DESARROLLO
El nivel de calidad es un concepto que puede ser medido y evaluado. Otro tema relevante es
definir qué es más importante: alcanzar un cierto nivel de calidad o evolucionar en un contexto

2. dinámico. Estos conceptos relativos, intangibles y muchas veces subjetivos, no permiten una
evaluación concreta y/o absoluta, lo que obliga al diseño de mecanismos de control diferentes. El
resultado de ello es la creación de "indicadores" que permiten relacionar funcionamiento,
recursos y resultados respecto a actividades, eventos, procesos, unidades organizacionales y otros
componentes de la institución.
Las universidades pueden y deben tener más calidad pero, además, necesitan tener evidencias de
ello para justificar ante quienes les proporcionan recursos (sean éstos las autoridades estatales o
sus usuarios), que sus aportes están siendo bien utilizados.
La evaluación de la docencia en instituciones de educación superior debe constituir un valioso
instrumento que proporcione elementos de juicio para analizar a fondo los procesos educativos,
convirtiéndose en un proceso que arroje información para promover y asegurar la mayor calidad,
eficiencia, productividad y pertinencia de las acciones y resultados de la docencia.
Sin embargo, la realidad de un sistema educativo es enormemente compleja, por lo que ningún
indicador particular podría abarcarla en su globalidad. Particularmente en el ámbito de la docencia
en Educación Superior, la complejidad se refiere a qué tipo de evaluación resulta más adecuada,
dada la naturaleza del objeto de estudio que constituye la calidad y productividad de dichas
instituciones. Para intentarlo se necesitan muchos indicadores, que en conjunto cubran sus
múltiples dimensiones.
Es fácil contar con información sobre el número de docentes, el de alumnos o el de libros en la
biblioteca, y construir indicadores como el de alumnos por docente o el de libros por alumno. Sin
embargo, no se cuenta habitualmente con información suficiente para evaluar aspectos más
complejos, pero esenciales si se quiere tener una visión completa de la calidad, tales como el
grado en que se logran efectivamente los objetivos curriculares, tanto en el dominio cognoscitivo
como, con mayor dificultad aún, en el afectivo.
La evaluación a los docentes es un indicador más para la acreditación de la Universidad, donde se
establecen a través de algunos estándares e indicadores para medir el desempeño docente en tres
aspectos: la capacidad profesional que se evalúa sobre 10 indicadores, capacidad pedagógica con
17, y práctica de valores en 6.
A esto se suma el reglamento de escalafón docente, que en caso de aprobarse los catedráticos
deben cumplir con la suma de diferentes créditos: el desempeño docente sobre 12 criterios;
investigación 11 y gestión 8, en total son 31 criterios que debe acumular.
Otro de los puntos a ser tomados en cuenta por el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es la evaluación con fines de
acreditación de las carreras y programas de posgrado. El Ing. WilmanAldeán, coordinador de este
proceso, explica que hay 9 criterios y 85 indicadores que se evalúan en las 35 carrereas de la
Universidad.

3. Los criterios que se trabajan son: objetivos educacionales, de currículo, infraestructura y
equipamiento, cuerpo docente, gestión académica estudiantil, investigación formativa y de
vinculación con la colectividad. Cada uno tiene su valoración, por ejemplo el de currículo con 4
indicadores: plan curricular con 4.8 puntos, vinculación de los docentes con la colectividad de 3.7 y
el resto entre 0.5 a 2.5, aunque lo ideal sería cubrir 100 puntos.
CONCLUCIONES
Hemos concluido q la evaluación a los docentes nos permite recibir una mejor calidad de
enseñanza y ayudar a desarrollarnos como excelentes profesionales en diferentes ámbitos dentro
de la sociedad, utilizando nuevas estrategias de trabajo.
VOCAVULARIO.