El documento describe el Foro Nacional de Calidad Educativa 2010, el cual tuvo como objetivo generar una discusión nacional sobre las transformaciones educativas en el marco del Bicentenario de la Independencia. Los ejes temáticos del foro incluyeron cómo se han transformado la enseñanza, las instituciones educativas y las relaciones entre la familia, sociedad e instituciones. El foro también buscó evidenciar logros y retos para consolidar el actual modelo educativo de Colombia.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Colegio Omega en Nicaragua en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de un programa de 9 meses de duración totalmente en línea. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación para el personal docente en el uso correcto de las TIC. Los objetivos específicos incluyen realizar un análisis de las capacidades tecnológicas y humanas de la institución, desarrollar un curso b
Este documento discute el rol del docente en el siglo 21 y la necesidad de adquirir nuevas competencias. Explica que los docentes deben actualizar sus prácticas pedagógicas para incorporar tecnologías de la información y comunicación. También destaca la importancia de la formación continua para que los docentes, incluyendo los de educación física, puedan enseñar de manera acorde a las demandas de la sociedad contemporánea.
El documento analiza propuestas educativas de diferentes países en materia de comunicación. Finlandia propone actualizar su currículum reduciendo el peso de las asignaturas e incorporando un enfoque más interdisciplinario. Ecuador busca desarrollar capacidades para usar nuevos medios integrando conocimientos sobre procesos cognitivos. Chile se enfoca en una educación de calidad para todos basada en el uso de información y conocimiento innovador, y promueve el uso de TIC a través de recursos pedagógicos digitales.
Modulo maestria en pedagogia unimar nuevo grupo-2014usopedaticsoco
Este documento presenta una reseña de las políticas educativas nacionales en Colombia con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe los esfuerzos del gobierno colombiano para promover el uso pedagógico de las TIC a través de programas como "Computadores para Educar" y planes para dotar de infraestructura tecnológica a las escuelas públicas, con un enfoque en la formación de docentes. El documento también resume las competencias que se espera que des
Enfoque y técnica de la información y la comunicación felix54321
El documento describe la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que aunque se han hecho esfuerzos para implementar las TIC en las escuelas, también es necesario capacitar a los docentes en cómo integrarlas efectivamente en sus prácticas pedagógicas. Propone la creación de estándares para orientar a las instituciones formadoras de docentes a incluir las TIC en sus programas de estudios, de modo que los futuros docentes obtengan las
Este documento describe el impacto de la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo educativo. Explica que las escuelas pueden responder de tres maneras: adoptando pequeños ajustes, integrando las TIC en las prácticas docentes, o reestructurando todos sus elementos. También resume algunos efectos como la importancia creciente de la educación informal, una mayor transparencia y calidad en los servicios educativos, y la necesidad de nuevos conocimientos y competencias.
Este documento presenta un plan de gestión orientado a las TIC para una escuela básica en Paraguay. El plan tiene como objetivo establecer estrategias para mejorar la calidad educativa mediante la implementación y uso de las TIC. Se define una estructura de planeación, implementación y seguimiento del plan. Se establecen objetivos generales y específicos, y metas e indicadores para monitorear el progreso en áreas como el desarrollo de competencias docentes y estudiantiles, y la incorporación de las TIC en el currículo y proces
En este documento encontrarás información eficaz sobre la importancia que tiene las TIC en la Educación.
Los desafíos que en este contexto de la educación digital.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Colegio Omega en Nicaragua en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de un programa de 9 meses de duración totalmente en línea. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación para el personal docente en el uso correcto de las TIC. Los objetivos específicos incluyen realizar un análisis de las capacidades tecnológicas y humanas de la institución, desarrollar un curso b
Este documento discute el rol del docente en el siglo 21 y la necesidad de adquirir nuevas competencias. Explica que los docentes deben actualizar sus prácticas pedagógicas para incorporar tecnologías de la información y comunicación. También destaca la importancia de la formación continua para que los docentes, incluyendo los de educación física, puedan enseñar de manera acorde a las demandas de la sociedad contemporánea.
El documento analiza propuestas educativas de diferentes países en materia de comunicación. Finlandia propone actualizar su currículum reduciendo el peso de las asignaturas e incorporando un enfoque más interdisciplinario. Ecuador busca desarrollar capacidades para usar nuevos medios integrando conocimientos sobre procesos cognitivos. Chile se enfoca en una educación de calidad para todos basada en el uso de información y conocimiento innovador, y promueve el uso de TIC a través de recursos pedagógicos digitales.
Modulo maestria en pedagogia unimar nuevo grupo-2014usopedaticsoco
Este documento presenta una reseña de las políticas educativas nacionales en Colombia con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe los esfuerzos del gobierno colombiano para promover el uso pedagógico de las TIC a través de programas como "Computadores para Educar" y planes para dotar de infraestructura tecnológica a las escuelas públicas, con un enfoque en la formación de docentes. El documento también resume las competencias que se espera que des
Enfoque y técnica de la información y la comunicación felix54321
El documento describe la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que aunque se han hecho esfuerzos para implementar las TIC en las escuelas, también es necesario capacitar a los docentes en cómo integrarlas efectivamente en sus prácticas pedagógicas. Propone la creación de estándares para orientar a las instituciones formadoras de docentes a incluir las TIC en sus programas de estudios, de modo que los futuros docentes obtengan las
Este documento describe el impacto de la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo educativo. Explica que las escuelas pueden responder de tres maneras: adoptando pequeños ajustes, integrando las TIC en las prácticas docentes, o reestructurando todos sus elementos. También resume algunos efectos como la importancia creciente de la educación informal, una mayor transparencia y calidad en los servicios educativos, y la necesidad de nuevos conocimientos y competencias.
Este documento presenta un plan de gestión orientado a las TIC para una escuela básica en Paraguay. El plan tiene como objetivo establecer estrategias para mejorar la calidad educativa mediante la implementación y uso de las TIC. Se define una estructura de planeación, implementación y seguimiento del plan. Se establecen objetivos generales y específicos, y metas e indicadores para monitorear el progreso en áreas como el desarrollo de competencias docentes y estudiantiles, y la incorporación de las TIC en el currículo y proces
En este documento encontrarás información eficaz sobre la importancia que tiene las TIC en la Educación.
Los desafíos que en este contexto de la educación digital.
Este documento reflexiona sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Argumenta que las TIC han transformado la educación hacia un modelo más centrado en el estudiante y basado en el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, su integración efectiva en el currículo requiere capacitar a los docentes y establecer objetivos claros para el uso de las TIC en el aula.
Este documento describe tres temas clave sobre las TIC en la formación docente: 1) la planificación y desarrollo del plan de estudios para incorporar las TIC, 2) los componentes esenciales para usar las TIC como herramientas de apoyo, y 3) las competencias y estándares TIC desde una perspectiva pedagógica. Incluye estándares de referencia para guiar la implementación de las TIC y destaca la importancia del liderazgo para una integración exitosa de la tecnología.
Este documento presenta un plan de gestión para el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el Instituto Distrital Técnico Meira Delmar. El plan tiene como objetivo principal innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la apropiación de las TIC como herramientas didácticas. El plan contiene la misión, visión y objetivos de la institución, así como un análisis de la situación actual del uso de TIC y propuestas para superar las debilidades identificadas a trav
Este documento resume un libro que analiza los retos actuales de la educación en Iberoamérica, incluyendo la necesidad de lograr una educación equitativa y de mayor calidad para responder a los retrasos históricos. Plantea que se necesitan nuevos modelos y estrategias para lograr la transformación de las estructuras educativas y sociales. Además, introduce el proyecto "Metas Educativas 2021" que busca mejorar la educación en la región de cara al bicentenario de las independencias.
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TICConcentida1
El documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa Juan Ampudia. Se caracteriza la institución y se conforma un equipo de gestión en TIC. Se realiza un diagnóstico de las TIC en la institución, identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en cuanto a la gestión, administrativa, académica y comunidad educativa. El objetivo es mejorar el uso educativo de las TIC en la institución.
La problemática de la deficiencia en la educación definitivamente se vive a nivel nacional y principalmente en el sector rural, donde los apoyos en infraestructura y recursos didácticos son bastantes bajos; sumando a esto la poca participación de los procesos de aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación. Lo anterior, afecta notablemente el desarrollo de cualquier estudiante en su inserción a la sociedad adulta y así mismo al mercado laboral.
Asignación seis. las competencias docentes.Maritza Arjona
Este documento trata sobre las competencias docentes requeridas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que los docentes deben adquirir nuevas habilidades para utilizar innovadoras metodologías basadas en las TIC que motiven a los estudiantes y les permitan desarrollar competencias digitales valiosas. También destaca la importancia de capacitar continuamente a los docentes en ejercicio y en formación en el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la
El documento discute el desafío que enfrentan los profesores para incluir las herramientas digitales en sus clases debido a que las nuevas generaciones están familiarizadas con la tecnología desde pequeños. Señala que es importante que los profesores se preparen en el uso de estas herramientas para crear ambientes de aprendizaje dinámicos e interesantes que motiven a los estudiantes. También menciona que las tecnologías pueden ayudar a romper barreras de distancia y permitir nuevas formas de interacción y aprendizaje
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Paz para la convivencia" que se llevará a cabo con estudiantes de quinto grado en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. El proyecto busca mejorar la convivencia escolar mediante el desarrollo de competencias ciudadanas y el cumplimiento de normas. Se utilizará el aprendizaje basado en problemas y recursos digitales para lograr objetivos como la creación de un ambiente de trabajo en equipo y la prevención de conflictos.
Este documento presenta el Programa Sectorial de Educación y Cultura 2010-2015 del estado de Sonora. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la educación y la cultura, identifica factores y focos estratégicos clave. También describe escenarios prospectivos para 2015 en los diferentes niveles educativos y áreas culturales. Finalmente, establece estrategias, objetivos, líneas de acción y proyectos prioritarios, así como mecanismos de seguimiento y evaluación para mejorar la educación y fomentar el desar
Este documento discute la educación física y las TIC en tres puntos principales: 1) Explica las cuatro grandes vertientes de la nueva corriente pedagógica, incluyendo el aprendizaje significativo, de por vida, centrado en competencias y la educación interactiva y a distancia. 2) Describe cómo las TIC han influido en el campo educativo generando nuevas necesidades de actitudes y valores. 3) Argumenta que la educación física en el siglo 21 debe aprovechar la tecnología para impartir conocimientos de forma más efect
El documento discute los desafíos de lograr la calidad y equidad en la educación en México en el contexto de la globalización. Señala que México necesita modernizar su sistema educativo para competir a nivel internacional y participar en la economía global. Aunque se han dado avances en cobertura escolar, aún quedan rezagos estructurales que afectan el desarrollo del país. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ha realizado esfuerzos para proponer un esquema que contribuya a alcanzar la calidad
Este documento explica el proyecto de las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y vincularla con el desarrollo económico sostenible a través de tres enfoques: 1) incrementar las competencias tecnológicas de los estudiantes, 2) profundizar sus conocimientos para añadir valor a la sociedad y 3) aumentar su capacidad para innovar y producir nuevos conocimientos. El proyecto busca guiar la formación de docentes para que
Este documento presenta un proyecto pedagógico para incorporar las TIC en el aula de una comunidad indígena Kogui en Colombia. El proyecto busca fortalecer los procesos educativos e involucrar a toda la comunidad. Se realiza un diagnóstico de la situación actual y se identifican objetivos como capacitar a docentes, mejorar el aprendizaje de los estudiantes y preservar la cultura Kogui. El enfoque metodológico cambia el proceso a uno centrado en el aprendizaje del estudiante y
Este documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como instrumentos para la innovación educativa. Explica que aunque las TIC están presentes físicamente en las escuelas, aún no se sabe bien cómo usarlas pedagógicamente. El documento también analiza los cambios requeridos en objetivos curriculares, roles de profesores y alumnos, y formación docente para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza.
Impacto de la educación virtual y t ic en la andragogíassuser7cd0611
Este documento discute el impacto de la educación virtual y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la andragogía. Explica que la sociedad actual requiere de capital humano preparado para enfrentar los desafíos del siglo XXI y que la educación virtual puede servir como una alternativa formativa para los adultos. Luego describe factores biopsicosociales, afectivos e intelectuales que influyen en el aprendizaje de los adultos y cómo la educación virtual puede beneficiarlos y enfrentar estos retos.
El documento describe el Foro Nacional de Calidad Educativa 2010 "Aprendiendo con el Bicentenario", el cual tuvo como objetivo generar una discusión nacional sobre las transformaciones educativas en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia. Se detallan los cambios en tres ejes: 1) la enseñanza y el aprendizaje, 2) las instituciones educativas, y 3) las relaciones entre la familia, sociedad e instituciones. El foro buscó evidenciar logros, retos y experiencias significativas para
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa José María Arguedas para el periodo 2021-2024. Describe los datos generales de la IE, su identidad, misión y visión, los valores que practican, y su propuesta pedagógica. La IE busca mejorar los aprendizajes de sus estudiantes mediante una educación de calidad, el desarrollo de competencias, y un enfoque inclusivo y basado en derechos.
Los campos formativos de la malla curricular se enfocan en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan las bases para aprendizajes futuros y se alinean con disciplinas académicas. Las competencias y aprendizajes esperados en cada campo guían la planificación educativa y evaluación de los estudiantes.
Los campos formativos de la malla curricular se enfocan en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan las bases para aprendizajes futuros y se alinean con disciplinas académicas. Las competencias y aprendizajes esperados en cada campo guían la planificación educativa y evaluación de los estudiantes.
Este documento reflexiona sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Argumenta que las TIC han transformado la educación hacia un modelo más centrado en el estudiante y basado en el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, su integración efectiva en el currículo requiere capacitar a los docentes y establecer objetivos claros para el uso de las TIC en el aula.
Este documento describe tres temas clave sobre las TIC en la formación docente: 1) la planificación y desarrollo del plan de estudios para incorporar las TIC, 2) los componentes esenciales para usar las TIC como herramientas de apoyo, y 3) las competencias y estándares TIC desde una perspectiva pedagógica. Incluye estándares de referencia para guiar la implementación de las TIC y destaca la importancia del liderazgo para una integración exitosa de la tecnología.
Este documento presenta un plan de gestión para el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el Instituto Distrital Técnico Meira Delmar. El plan tiene como objetivo principal innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la apropiación de las TIC como herramientas didácticas. El plan contiene la misión, visión y objetivos de la institución, así como un análisis de la situación actual del uso de TIC y propuestas para superar las debilidades identificadas a trav
Este documento resume un libro que analiza los retos actuales de la educación en Iberoamérica, incluyendo la necesidad de lograr una educación equitativa y de mayor calidad para responder a los retrasos históricos. Plantea que se necesitan nuevos modelos y estrategias para lograr la transformación de las estructuras educativas y sociales. Además, introduce el proyecto "Metas Educativas 2021" que busca mejorar la educación en la región de cara al bicentenario de las independencias.
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TICConcentida1
El documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa Juan Ampudia. Se caracteriza la institución y se conforma un equipo de gestión en TIC. Se realiza un diagnóstico de las TIC en la institución, identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en cuanto a la gestión, administrativa, académica y comunidad educativa. El objetivo es mejorar el uso educativo de las TIC en la institución.
La problemática de la deficiencia en la educación definitivamente se vive a nivel nacional y principalmente en el sector rural, donde los apoyos en infraestructura y recursos didácticos son bastantes bajos; sumando a esto la poca participación de los procesos de aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación. Lo anterior, afecta notablemente el desarrollo de cualquier estudiante en su inserción a la sociedad adulta y así mismo al mercado laboral.
Asignación seis. las competencias docentes.Maritza Arjona
Este documento trata sobre las competencias docentes requeridas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que los docentes deben adquirir nuevas habilidades para utilizar innovadoras metodologías basadas en las TIC que motiven a los estudiantes y les permitan desarrollar competencias digitales valiosas. También destaca la importancia de capacitar continuamente a los docentes en ejercicio y en formación en el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la
El documento discute el desafío que enfrentan los profesores para incluir las herramientas digitales en sus clases debido a que las nuevas generaciones están familiarizadas con la tecnología desde pequeños. Señala que es importante que los profesores se preparen en el uso de estas herramientas para crear ambientes de aprendizaje dinámicos e interesantes que motiven a los estudiantes. También menciona que las tecnologías pueden ayudar a romper barreras de distancia y permitir nuevas formas de interacción y aprendizaje
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Paz para la convivencia" que se llevará a cabo con estudiantes de quinto grado en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. El proyecto busca mejorar la convivencia escolar mediante el desarrollo de competencias ciudadanas y el cumplimiento de normas. Se utilizará el aprendizaje basado en problemas y recursos digitales para lograr objetivos como la creación de un ambiente de trabajo en equipo y la prevención de conflictos.
Este documento presenta el Programa Sectorial de Educación y Cultura 2010-2015 del estado de Sonora. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la educación y la cultura, identifica factores y focos estratégicos clave. También describe escenarios prospectivos para 2015 en los diferentes niveles educativos y áreas culturales. Finalmente, establece estrategias, objetivos, líneas de acción y proyectos prioritarios, así como mecanismos de seguimiento y evaluación para mejorar la educación y fomentar el desar
Este documento discute la educación física y las TIC en tres puntos principales: 1) Explica las cuatro grandes vertientes de la nueva corriente pedagógica, incluyendo el aprendizaje significativo, de por vida, centrado en competencias y la educación interactiva y a distancia. 2) Describe cómo las TIC han influido en el campo educativo generando nuevas necesidades de actitudes y valores. 3) Argumenta que la educación física en el siglo 21 debe aprovechar la tecnología para impartir conocimientos de forma más efect
El documento discute los desafíos de lograr la calidad y equidad en la educación en México en el contexto de la globalización. Señala que México necesita modernizar su sistema educativo para competir a nivel internacional y participar en la economía global. Aunque se han dado avances en cobertura escolar, aún quedan rezagos estructurales que afectan el desarrollo del país. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ha realizado esfuerzos para proponer un esquema que contribuya a alcanzar la calidad
Este documento explica el proyecto de las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y vincularla con el desarrollo económico sostenible a través de tres enfoques: 1) incrementar las competencias tecnológicas de los estudiantes, 2) profundizar sus conocimientos para añadir valor a la sociedad y 3) aumentar su capacidad para innovar y producir nuevos conocimientos. El proyecto busca guiar la formación de docentes para que
Este documento presenta un proyecto pedagógico para incorporar las TIC en el aula de una comunidad indígena Kogui en Colombia. El proyecto busca fortalecer los procesos educativos e involucrar a toda la comunidad. Se realiza un diagnóstico de la situación actual y se identifican objetivos como capacitar a docentes, mejorar el aprendizaje de los estudiantes y preservar la cultura Kogui. El enfoque metodológico cambia el proceso a uno centrado en el aprendizaje del estudiante y
Este documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como instrumentos para la innovación educativa. Explica que aunque las TIC están presentes físicamente en las escuelas, aún no se sabe bien cómo usarlas pedagógicamente. El documento también analiza los cambios requeridos en objetivos curriculares, roles de profesores y alumnos, y formación docente para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza.
Impacto de la educación virtual y t ic en la andragogíassuser7cd0611
Este documento discute el impacto de la educación virtual y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la andragogía. Explica que la sociedad actual requiere de capital humano preparado para enfrentar los desafíos del siglo XXI y que la educación virtual puede servir como una alternativa formativa para los adultos. Luego describe factores biopsicosociales, afectivos e intelectuales que influyen en el aprendizaje de los adultos y cómo la educación virtual puede beneficiarlos y enfrentar estos retos.
El documento describe el Foro Nacional de Calidad Educativa 2010 "Aprendiendo con el Bicentenario", el cual tuvo como objetivo generar una discusión nacional sobre las transformaciones educativas en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia. Se detallan los cambios en tres ejes: 1) la enseñanza y el aprendizaje, 2) las instituciones educativas, y 3) las relaciones entre la familia, sociedad e instituciones. El foro buscó evidenciar logros, retos y experiencias significativas para
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa José María Arguedas para el periodo 2021-2024. Describe los datos generales de la IE, su identidad, misión y visión, los valores que practican, y su propuesta pedagógica. La IE busca mejorar los aprendizajes de sus estudiantes mediante una educación de calidad, el desarrollo de competencias, y un enfoque inclusivo y basado en derechos.
Los campos formativos de la malla curricular se enfocan en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan las bases para aprendizajes futuros y se alinean con disciplinas académicas. Las competencias y aprendizajes esperados en cada campo guían la planificación educativa y evaluación de los estudiantes.
Los campos formativos de la malla curricular se enfocan en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan las bases para aprendizajes futuros y se alinean con disciplinas académicas. Las competencias y aprendizajes esperados en cada campo guían la planificación educativa y evaluación de los estudiantes.
Los campos formativos de la malla curricular se centran en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan los fundamentos para aprendizajes más formales y la organización de las disciplinas de la educación primaria y secundaria. Las competencias y aprendizajes esperados de cada campo ofrecen una guía para la enseñanza y evaluación.
Los campos formativos de la malla curricular se centran en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan las bases para aprendizajes futuros y se relacionan con disciplinas académicas. Las competencias y aprendizajes esperados en cada campo guían la planificación educativa y la evaluación de los estudiantes.
Los campos formativos de la malla curricular se enfocan en cuatro áreas clave: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan las bases para aprendizajes futuros y se alinean con disciplinas académicas. Las competencias y aprendizajes esperados en cada campo guían la planificación educativa y evaluación de los estudiantes.
El documento presenta una propuesta de proyecto curricular institucional (PCI) que incluye las competencias del currículo nacional para garantizar que los estudiantes logren los aprendizajes esperados. El PCI describe los datos generales de la institución educativa, su visión, misión y marco conceptual, e identifica problemas pedagógicos como bajos niveles de logro y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe una propuesta para implementar el uso de herramientas tecnológicas como apoyo para la enseñanza de la educación ambiental en una escuela primaria. Se propone utilizar Power Point y un blog para guiar a los estudiantes a través de las lecciones y permitirles compartir información e ideas. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos clave como el concepto, características y importancia de la educación ambiental.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "La urbanidad en el aula de clase a partir del uso adecuado de las TIC" llevado a cabo por 4 docentes en el grado séptimo de la Institución Educativa Malteria. El proyecto busca mejorar las competencias de convivencia de los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Se detallan los objetivos, recursos digitales y referentes teóricos utilizados para alcanzar este fin.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre urbanidad en el uso de las TIC dirigido a estudiantes de séptimo grado. El proyecto busca mejorar la convivencia y el respeto entre estudiantes y docentes a través de estrategias que desarrollen habilidades comunicativas utilizando recursos digitales. El proyecto se basa en un enfoque socioconstructivista y cuenta con la participación de 4 docentes y 29 estudiantes.
El documento describe una propuesta para implementar herramientas TIC como Power Point y un blog en una escuela primaria con el objetivo de enseñar educación ambiental a los estudiantes de manera significativa. Se realizará un diagnóstico de los recursos TIC disponibles y las necesidades de los estudiantes, y se diseñará un plan de lecciones interactivas utilizando las herramientas TIC seleccionadas para motivar a los estudiantes a aprender sobre temas ambientales y plasmar sus ideas en el blog.
Este documento presenta los estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal de México. Explica que fue desarrollado como parte de un proyecto para incorporar el uso educativo de las TIC y ayudar a estudiantes y maestros a desarrollar competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de la información. El documento establece estándares que los estudiantes deben alcanzar en el uso de TIC con la guía de los maestros y propone estrategias didácticas y recursos digitales para lograrlos
Este documento presenta los estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal de México. Explica que fue desarrollado como parte de un proyecto para incorporar el uso educativo de las TIC y ayudar a estudiantes y maestros a desarrollar competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de la información. El documento establece estándares que los estudiantes deben alcanzar en el uso de TIC con la guía de los maestros y propone estrategias didácticas y recursos digitales para lograrlos
El documento analiza propuestas educativas de diferentes países en materia de comunicación. Finlandia propone actualizar su currículum reduciendo el peso de las asignaturas e incorporando un enfoque más interdisciplinario. Ecuador busca desarrollar capacidades para usar nuevos medios integrando conocimientos sobre procesos cognitivos. Chile se enfoca en una educación de calidad para todos basada en el uso de información y conocimiento aplicado de manera innovadora, con énfasis en el uso de TIC de forma pedagógica.
Las nuevas políticas de formación docente en la República Dominicaeducarepdom
Este documento presenta una normativa para mejorar la formación docente en la República Dominicana. Se realizó un diagnóstico que encontró que los estudiantes de educación provienen de familias de bajos recursos y los programas de formación carecen de calidad. La normativa propone tres componentes para los programas: formación general, psicopedagógica y disciplinaria. También define el perfil deseado para docentes y la estructura de programas por nivel educativo, con énfasis en inicial, primario y secundario. El objetivo es mejor
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Domingo Mandamiento Sipan" para el periodo 2010-2015. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y valores como la feminidad, caballerosidad y disciplina. También incluye un diagnóstico de la situación actual y propuestas pedagógicas y de gestión con el objetivo de mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, inclusiva y basada en valores para los estudiantes.
Identificar una herramienta que ayude al mejoramiento de los procesos de ense...Efrén Ingledue
Este documento describe un proyecto para identificar una herramienta que ayude a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los niños de la Institución Educativa Paso Nuevo en Punta de Piedra, Colombia. Actualmente, la institución tiene altos niveles de deserción estudiantil, bajo rendimiento académico y notas bajas. El proyecto evaluará herramientas informáticas para mejorar el aprendizaje en todas las áreas durante 6 meses. El objetivo es formar a los estudiantes en el
El documento analiza el papel de la educación, la pedagogía, la didáctica y el currículo en la formación profesional integral impartida por el SENA. Explica que el SENA brinda conocimientos pedagógicos de calidad a los instructores para preparar líderes del futuro. También discute cómo la integración efectiva de la tecnología y las TIC puede facilitar el aprendizaje y permitir a los estudiantes profundizar sus conocimientos. Finalmente, concluye que las nuevas tecnologías abren múltiples posibil
El documento explica qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cómo se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, y qué objetivos busca lograr como definir la identidad de la institución y mejorar la calidad educativa. También resume los componentes clave de un PEI como la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario.
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1) Los niños que crecen en hogares donde se fomenta la tradición oral a través de cuentos, canciones y narraciones, y donde se lee en voz alta desde pequeños, tienen mayores beneficios a lo largo de su vida en términos de expresión, facilidad para aprender a leer y escribir, y desarrollo de hábitos lectores. 2) Estudios internacionales muestran que los estudiantes cuyos padres son lectores y los involucran en actividades literarias tienen mejores resultados en pruebas de
Este documento presenta una guía de uso pedagógico de la colección de libros "Lectores Con-sentidos" para el grado de transición. La guía explica la importancia de la literatura y la lectura en la primera infancia, ofrece orientaciones para usar la colección como una biblioteca de aula, y presenta una serie de experiencias pedagógicas alrededor de cada uno de los trece títulos de la colección para desarrollar competencias en los estudiantes.
La guía proporciona instrucciones para docentes sobre cómo prepararse y llevar a cabo una Maratón de Lectura de 30 días con sus estudiantes de secundaria, incluyendo seleccionar materiales de lectura apropiados, planificar sesiones diarias de lectura y actividades posteriores, y usar herramientas como un planeador de lectura y una ruta para registrar el progreso.
La guía proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo prepararse y organizar sesiones de lectura de 30 días como parte de una maratón de lectura. Incluye recomendaciones para seleccionar materiales de lectura apropiados para los estudiantes y planes para leer de manera estructurada antes, durante y después de la lectura. También ofrece recursos adicionales como sugerencias de actividades y formas de monitorear el progreso.
Este documento resume el cuento de hadas "Blanca Nieves" de los Hermanos Grimm. En tres oraciones: Una reina malvada se pone celosa cuando su espejo mágico le dice que Blanca Nieves es más hermosa. La reina ordena a un cazador que mate a Blanca Nieves en el bosque. Pero el cazador se compadece de la niña y la deja ir, engañando a la reina con el corazón de un animal.
Este documento presenta información sobre el libro "Liberta y Orden" publicado por el Ministerio de Cultura de Colombia en 2013. Incluye canciones, poemas, trabalenguas y otras formas de literatura infantil. También proporciona detalles sobre los autores, ilustradores y el comité editorial involucrado en la publicación.
Este documento presenta un cuento tradicional ruso llamado "El gallo de oro". Narra la historia del zar Dadón, quien gobernaba su reino defendiéndolo de invasores pero que con la edad se debilitó y sus enemigos comenzaron a atacarlo. Dadón ofrece una recompensa a quien le ayude a vencerlos. Un viejo brujo se presenta y le dice que puede ayudarlo con un gallo de oro mágico.
Este cuento relata la historia de un pescador y su esposa. El pescador atrapa un lenguado mágico que le pide que lo libere, y luego le concede una casa pequeña a la pareja. Sin embargo, la esposa se vuelve cada vez más ambiciosa y exige un palacio y luego convertirse en reina. A regañadientes, el pescador accede a los deseos de su esposa a pesar de sus propias reservas.
Este documento ofrece orientaciones para que los bibliotecarios escolares trabajen en equipo con los maestros. Sugiere estrategias como la coplaneación entre biblioteca y aula, donde se eligen actividades conjuntas para conectar el currículo de la biblioteca con las diferentes asignaturas. También presenta tres modalidades para articular el trabajo: la correlación, cuando cada asignatura aborda un tema de forma separada pero coincidente; la articulación, donde se deslindan las fronteras entre asignaturas; y la integración, que permite abord
Aquí están las principales labores de un bibliotecario escolar:
- Organizar y mantener actualizada la colección de materiales de lectura y consulta de la biblioteca (libros, revistas, recursos digitales, etc.). Esto incluye tareas de selección, adquisición, descarte, catalogación, clasificación e inventario.
- Brindar servicios de préstamo, referencia, información y orientación a los usuarios sobre los recursos disponibles.
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Este documento presenta la historia de Chitivo, un niño nasa con la habilidad de comunicarse con los espíritus de la naturaleza. Un vecino cuenta haber visto a Chitivo llorando una noche y al acercarse, el niño desapareció. Más adelante, el vecino recuerda que Chitivo a menudo se ausenta de su casa por varios días para compartir con amigos en la montaña, recoger fruta y jugar en el bosque. La historia resalta las creencias del pueblo nasa sobre la estre
Este documento describe el origen de los waspien según la cosmogonía wounaan. Explica que los waspien existían desde antes que los wounaan y que ayudaron a Ẽwandam, el hijo de Maach Aai, a crear a los primeros wounaan a partir de figuras de barro. Los waspien poseen grandes poderes espirituales y guían a los wounaan, conviviendo con ellos en el mismo territorio.
Este documento presenta un cuento tradicional de la cultura Kofán titulado "Tío Conejo quiere ser grande". El cuento narra cómo Tío Conejo le pide al dios Chiga que lo haga más grande, y Chiga le encarga conseguir tres objetos de otros animales para probarse. Tío Conejo logra engañar a Tío Caimán, Tía Boruga y Tío Tigre para obtener los objetos que Chiga le pidió y así demostrar su valentía.
La historia de Kusubaüwa narra las aventuras de un hombre sikuani que vivía solo en la selva. Un día encontró un árbol mágico llamado Kaliawirinae del cual brotaban todos los alimentos. Kusubaüwa decidió compartir esta valiosa fuente de comida con su gente, trayendo así prosperidad y unión a la comunidad sikuani.
Este cuento narra cómo Tío Conejo engaña a Tío Oso, Tío Tigre y Tío León para que realicen una minga de trabajo sin tener realmente una semilla que sembrar. Tío Conejo los pone a cada uno a realizar diferentes tareas de preparación del terreno. Cuando terminan, Tío Conejo improvisa una mentira y les entrega una espiga que encuentra para sembrarla, fingiendo que era la semilla prometida. Al final, los demás animales se dan cuenta de que Tío Conejo los engañó.
Este relato cuenta la historia de dos mujeres emberá chamí que van a recoger plátanos a otra finca. Mientras están en la chagra, una de ellas ve al aribada, un mohán en forma de jaguar mitad hombre, dormido debajo de la casa. Al regresar, escuchan los gritos del aribada siguiéndolas. Una de las mujeres cae desmayada del miedo, pues el espíritu del aribada se estaba apoderando de ella.
Este documento presenta un abecedario bilingüe en sikuani y español creado por Beatriz Pónare González. El abecedario incluye palabras de la lengua sikuani junto con sus ilustraciones de animales, plantas y aspectos de la cultura sikuani, y busca mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en la comunidad sikuani de Cumaribo.
Este documento describe algunas de las artes tradicionales del pueblo ẽbẽra katío como la cerámica, la cestería, la música y la danza, las cuales son importantes para mantener su cultura e identidad.
Este documento presenta un libro titulado "Juan Tama de la Estrella", escrito e ilustrado por Gustavo Adolfo Yonda Canencio, un joven indígena nasa. El libro cuenta la historia del cacique Juan Tama, una figura histórica del pueblo nasa a finales del siglo XVII, y busca preservar la memoria cultural e identidad de los pueblos nasa y misak. El texto está escrito en español y en la lengua nasa yuwe, e incluye ilustraciones basadas en
La historia cuenta que en el pasado, los delfines terrenales envidiaban la vida libre de los cerdos oceánicos en el mar Caribe. Los delfines idearon un plan para tomar el mar de los cerdos y así poder disfrutar de su belleza y riquezas naturales. Les propusieron a los cerdos un trato donde los dejarían vivir en el mar por un tiempo a cambio de que los cerdos les permitieran a los delfines disfrutar de la isla paradisíaca donde los cerdos vivían en tierra.
Dih Uoshan 3 Pigs - Los cerdos oceánicos y otros relatos raizales
Presentación Pre Foros de Educación Superior
1. Foro Nacional Calidad de la educación 2010 “Aprendiendo con el Bicentenario”
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3. 1. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010 -“Aprendiendo con el Bicentenario” Generar una discusión nacional, a partir de experiencias significativas, sobre las trasformaciones educativas en el marco de la conmemoraci ón del Bicentenario de la Independencia.
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7. La conmemoración del Bicentenario para el sistema educativo: Modelo Educativo Actual : ¿C ómo es? ¿Cuáles son sus apuestas conceptuales, metodológicas, organizativas? ¿Qu é lo antecede? ¿Cu áles son los retos? Los modelos de ense ñanza / aprendizaje La organización de l a instituci ón educativa Las relaciones entre institución educativa, la familia y la sociedad
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11. EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA COMPETENCIAS BÁSICAS SUPERIOR BÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA SABER 5° SABER 9° Examen de Estado – SABER 11° ECAES (SABER PRO) COMPETENCIAS CIUDADANAS POSGRADOS Instrumento diagnóstico de competencias básicas en transición COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES PRIMERA INFANCIA Desarrollo de competencias integrales COMPETENCIAS BÁSICAS Qué se enseña y aprende
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14. La Ley 1324 de 2009 hace que las pruebas ECAES sean obligatorias para obtener el título de cualquier programa de educación superior. En Educación Superior se reestructuró las pruebas ECAES para medir las competencias generales que son comunes a todos los profesionales y en algunos casos las competencias especificas al área del conocimiento.
15. Docentes de ES por Niveles de Formación Fuente: MEN, SNIES Quién enseña NIVEL DE FORMACIÓN 2002 2009 % Incremento 2002 vs. 2009 DOCTORADOS 2.445 4.578 87,2% MAGISTER 14.414 21.093 46,3% ESPECIALIZACION 27.420 38.076 38,9% PREGRADO 39.063 46.741 19,7% TOTAL 83.342 110.488 32,6%
18. Programas de Formación Docente - TIC Fuente: MEN, SNIES Programas de Formación Docentes Proyectos colaborativos 1.943 Competencias Básicas en el uso de TIC 1.611 Tutoría en Ambientes virtuales de aprendizaje 2.823 Herramientas Web 2.0 – Educamp 1.166 Objetos Virtuales de Aprendizaje 1.515 Redes y moderación 205 web 2,0 para la docencia 1.149 Planes estratégicos de uso de TIC 103 Contenidos digitales educativos 441 Seminarios 1.224 E learning 493 Total docentes formados 12.676
20. Programa Buscando Carrera Estrategia que articula esfuerzos, recursos y acciones del Ministerio de Educación y otras entidades públicas y privadas a nivel nacional y regional para fomentar la ampliación de cobertura de la educación superior a través de sus componentes comunicativos, de orientación e información: En total durante los 3 años de desarrollo de la estrategia se han desarrollado 202 encuentros estudiantiles que han llegado a más de 530.000 estudiantes de últimos grados de media y bachilleres de los 31 departamentos del país.
26. Estructura del Sistema Nacional de Formación de Capital Humano de Colombia PRIMERA INFANCIA
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31. Sistemas de Informaci ón Sistema de Evaluaci ón y Análisis de la Calidad Fomento a la calidad Referentes de Calidad Sistema de Aseguramiento de la Calidad
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36. Oferta actual de programas de educación superior (2002 -2010) Fuente: SNIES ABRIL 2010 2010 Pregrado: 5657 Total: 9667 2002 Pregrado:7427 Total: 12316
37. Oferta actual de programas de educación superior ( 2002 - 2010) Fuente: SNIES ABRIL 2010 2010 Posgrado 4010 Total: 9667 2002 Posgrado:4889 Total: 12316
38. Educación Superior con Calidad Programas de educación superior con registro calificado 97% de la oferta de programas de pregrado y el 97% de la de posgrado con condiciones mínimas de calidad Fuente: Ministerio de Educación - SACES
39. PARTICIPACION IES ACREDITADAS Y PROGRAMAS ACREDITADOS EN EL TOTAL DE LA OFERTA (a marzo 2010) * Fuente: SNIES a marzo 2010
40. Composición de la oferta: Programas 2003 – Programas Nuevos (a marzo 2010 ) * Fuente: SACES a marzo 2010 / Sin SENA
41. Programas acreditados de alta calidad Se encuentran vigentes 381 programas acreditados y 185 renovados Fuente: CNA
42. Indicador 2003 2009 Variación 2003 – 2009 Tasa Crecimiento a 2009 Fuente Acreditación Número de IES Acreditadas 4 18 (marzo 2010) 14 350% CNA Número de programas con acreditación de Alta Calidad 224 612 388 173% CNA Número de programas con acreditación de Alta Calidad de IES Acreditadas 119 270 151 127% SNIES Número de instituciones participando en procesos de acreditación de programas 40 112 72 180% CNA
43. INDICADOR 2003 2009 Variación 2003 - 2009 Tasa Crecimiento a 2009 Fuente Investigación Grupos de investigación reconocidos por Colciencias. 809 3.489 (Convocatoria 2008) 2680 331% Observatorio Colombiano de CyT Grupos de investigación reconocidos por Colciencias IES Acreditadas n.d 1.152 (Convocatoria 2008) - - Observatorio Colombiano de CyT. Patentes nacionales e internacionales de las universidades públicas 2 50 (2008) 48 2400% SUE Productos licenciados o comercializados de las universidades públicas 6 23 (2008) 17 283% SUE
44. INDICADOR 2003 2009 Variación 2003 - 2009 Tasa Crecimiento a 2009 Fuente Formación de alto nivel Número de programas de doctorado Total IES (con matrícula) 38 87 49 129% SNIES Número de programas de doctorado IES Acreditadas 8 60 52 900% SNIES Matrícula de programas de doctorado Total IES 583 1.630 1.047 180% SNIES Matrícula de programas de doctorado IES Acreditadas 86 1.389 1.303 1515% SNIES Matrícula de programas de maestría Total IES 8.978 18.260 9282 123% SNIES Matrícula de programas de maestría IES Acreditadas 1.678 12230 10.552 629% SNIES
45. Modernización de la Gestión de las IES Apoyo a la IES en la certificación de calidad con ntcgp1000:2004 Se vienen apoyando las Instituciones de Educación Superior en la implementación de sus sistemas de gestión de calidad integrados. De 60 IES públicas, a marzo de 2010 el 25%, se encuentran certificadas en NTCGP1000:2004, 3 con concepto positivo en espera de ratificación y se tiene proyectado que para finalizar el mes de julio se encuentren certificadas el 45%. Apoyo a la gestión de delegados y representantes A través de la mesa de ayuda se viene apoyando la gestión de delegados y representes en temas administrativos, jurídicos y financieros, apoyados en el sistema de información creado para tal fin. De los temas de consulta más recurrentes se hacen encuentros de profundización, semestralmente. Apoyo en la formación de directivos Se creó el programa de Formación de Directivos, dirigido a rectores vicerrectores y jefes de planeación con el fin de abrir espacios de dialogo en temas como: ‘Visibilidad internacional de las IES’, ‘Gobierno y toma de decisiones’, ‘Reformas curriculares’, ‘Uso y apropiación de los Medios y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (MTIC’s)’, ‘Planeación por resultados’ y ‘Aseguramiento de la calidad’.
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51. 6. Convocatoria de experiencias significativas de Educación Superior OBJETIVO Identificar Experiencias Significativas en Educación Superior que respondan a las transformaciones educativas, en el marco del Foro Nacional de la calidad educativa 2010 “Aprendiendo con el Bicentenario”. FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE DE LA CONVOCATORIA 19 de abril de 2010 31 de mayo de 2010 El proyecto deberá ser registrado directamente en el Banco de Experiencias Significativas de Educación Superior del Ministerio de Educación Nacional en el portal Colombia Aprende en el siguiente enlace www.colombiaaprende.edu.co , donde se encuentran los términos y procedimientos de la convocatoria. I
52. Banco de Experiencias Fortalecer el Banco de Mejores Prácticas, a través del replanteamiento de sus procesos y la intervención a su plataforma virtual, para el óptimo funcionamiento, proyección y seguimiento a los procesos que generan aportes al desarrollo de la Educación Superior.
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54. ¿Qué es el Banco de Experiencias Significativas?
55. Fases de la Inscripción PRIMERA FASE SEGUNDA FASE TERCERA FASE IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA PRESENTACIÓN EN POWER POINT INSTITUCIONALIDAD OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICO IMPACTO SOCIAL Y/O RESULTADOS OBTENIDOS COORDINADORES Y/O EQUIPO DE TRABAJO DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, OBJETIVOS, ENFOQUE TEÓRICO, NIVEL EDUCATIVO, POBLACIÓN OBJETIVO, DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA, MEDIOS EDUCATIVOS UTILIZADOS Y BALANCE DE LA EXPERIENCIA COSTOS ÁREA MISIONAL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O RECONOCIMIENTOS OBTENIDOS
57. Criterios de Evaluación CRITERIO DEFINICIÓN DEL CRITERIO Pertinencia El problema da cuenta de la situación que origina la experiencia. Las estrategias utilizadas se articulan con los objetivos establecidos para resolver el problema. La experiencia responde a las necesidades de la población que se dirige Innovación Incorpora medios educativos de manera creativa y coherente con la metodología y los objetivos propuestos. La propuesta responde a una pedagogía adecuada para la población que inscribe La experiencia agrega posibilidades de réplica en contextos diferentes de los que fue creada. Fundamentación La institución ha analizado las capacidades organizacionales para responder al problema detectado. El problema parte de un diagnóstico que describe la estrategia utilizada y los antecedentes de la experiencia. Los objetivos son consistentes con el problema descrito. Los postulados teóricos orientan el problema y los objetivos de la experiencia.
58. Consistencia práctica Las actividades muestran claridad en cuanto a su duración, responsables, frecuencia y ejecución Se evidencia coherencia entre la fundamentación y la práctica de la experiencia Impacto con resultados Los resultados se relacionan directamente con los beneficiarios de la práctica Presenta resultados cuantitativos y/o cualitativos claros y verificables La práctica ha producido efectos en las comunidades en las que se ha aplicado La práctica ha permitido a la población beneficiada acceder a la educación superior Madurez La experiencia muestra dinámica de mejora continua a su concepción inicial La experiencia está sistematizada en documentos que lo evidencian La práctica demuestra un proceso de evaluación en el tiempo que lleva desarrollándose
59. Eficiencia Las publicaciones y/o producciones que se citan se relacionan con los propósitos de la experiencia Se demuestra una óptima utilización de los recursos asignados La experiencia posibilita el trabajo por medio de alianzas La práctica se proyecta como una ventana de oportunidad para las poblaciones a la que se destina Sostenibilidad La experiencia demuestra proceso de reflexión sobre si misma Muestra de manera clara y detallada los costos de la experiencia Presenta sostenibilidad a pesar de los cambios sociales, económicos, ambientales y/o institucionales.
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61. 7. Foros Regionales de Educación Superior Universidades coordinadoras del evento por región Fecha de eventos en mayo Eafit Antioquia 19 Universidad Nacional Bogotá 20 Universidad del Valle – Universidad de Nariño Cali 21 Universidad Autónoma de Manizales - Universidad Tecnológica de Pereira Pereira 24 Universidad Tecnológica de Bolivar Cartagena 25 Universidad Autónoma de Bucaramanga Bucaramanga 26
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63. DESARROLLO DEL EVENTO DÍA 1 27 de julio DÍA 2 28 de julio DÍA 3 29 de julio Instalación Panel 1 Conmemoración del Bicentenario: Visión panorámica de la educación Conversatorios: Perspectivas del Bicentenario desde la diversidad. Perspectivas indisciplinarías del Bicentenario. Eje III: Mecanismos de apropiación de la historia. Ambientes de aprendizaje para el siglo XXI. Una nueva ciudadanía: diversidad e inclusión Eje II Transformación de la gestión institucional. Órganos de participación. Modelos de gestión. Eje I Transformación del rol del docente, agentes educativos y sujeto de aprendizaje. Transformaciones de la enseñanza y el aprendizaje. Transformaciones modelos de aprendizaje y evaluación. ALMUERZO Eje I Perspectivas y retos de la enseñanza y el aprendizaje Eje II Perspectivas y retos de la transformación en las IE Conclusiones del Foro: - Miradas diversas - Ministerio de Educación Nacional Eje III- El rol de la familia y educación como movilidad social Perspectivas de transformación pendientes
Transformaci ón Experiencias pedagógica y el tema de las transformaciones Reflexion actual en en el marco del Bicentenario Meter el no es: historia de los 200 a ños. UNA DE LAS PONENCIAS DEBE SER EL PANEO DE ALGUIIEN QUE HAYA REFLEXIONADO SOBRE LA HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA Visibilizar: dejarlo Transformaci ón…. Incluirlo dentro de los objetivos. En los objetivos… Ojo, podemos incluir el tema de la Revolución Educativa? Jaime de Jesus Pulido (Normales) Revisar los objetivos específicos: SALDARRIAGA SAENZ Qué queremos… Lo prospectivo. COMO piensa que seria la educacion dentro de 100 años. En el marco del B generar una reflexion del papel del sector educativo en la transformación RECOGER LA PROPUESTA DE OBJETIVOS DE
Aquí aparecen dos modelos: educativo y el otro el de enseñanza / aprendizaje. Los procesos de enseñanza y de aprendizaje están articulados y se dan paralelamente pero no están enmarcados en un modelo estático y único, es dinámico y de autonomía del docente. Esta diapositiva amerita mayor reflexión.
CONTEXTUAL: BICENTENARIO. LA REFLEXION NOS CONDUCE A: C ó mo est án abordando… No solo como la memoria, el futuro y el presente (primero…)
QUI ÉN: CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES DE ENSE CÓMO: QUÉ: COMPETENCIAS DE DONDE VENIMOS: PARA DONDE VAMOS: Educaci ón centrada en el desarrollo de competencias.