En el presente artículo quiero manifestar las bondades de mi PLEP y su relación con los postulados de la UNAD.
Este documento se escribió durante la realización del curso de Acción-Certificación E-Mediador.
En el presente artículo quiero manifestar las bondades de mi PLEP y su relación con los postulados de la UNAD.
Este documento se escribió durante la realización del curso de Acción-Certificación E-Mediador.
La presentación "El reto de la tutoría" presenta una visión de los desafíos que emergen ante el #tutorvirtual en el proceso de convertirse en un profesional de la educación en línea.
Una sintesis acerca de las ideas Josep M. Duart, sobre la utilización de la tecnología por medio de la virtualidad en la educación y sobre los fundamentos a la hora del desarrollo de estos entornos virtuales.
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
La presentación "El reto de la tutoría" presenta una visión de los desafíos que emergen ante el #tutorvirtual en el proceso de convertirse en un profesional de la educación en línea.
Una sintesis acerca de las ideas Josep M. Duart, sobre la utilización de la tecnología por medio de la virtualidad en la educación y sobre los fundamentos a la hora del desarrollo de estos entornos virtuales.
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
How can focus help our business, our teams, ourselves? This presentation disassembles the difficulty we have in achieving various kinds of focus (vision, goal, users, pragmatism, attention, calm) and gives practical tips on how to approach and improve each of them.
This talk was originally prepared for ThemeConf (themeconf.com) and From the Front (2015.fromthefront.it).
La educaciòn virtual, bergoña gros, snte 2015Ivan Rios
Texto breve que describe las principales características de la educación virtual, según Begoña Gros.
Contiene una apología sencilla de los aspectos e informaciones que debemos conocer como docentes sobre la educación virtual del sigloXXI, para usarlos en nuestro beneficio.
Competencias Sistémicas y TICs en la Educación SuperiorCARMEN VIEJO DÍAZ
Web de la sesión (para ampliar y extender): http://competenciasistemicas.weebly.com/
Hashtag que creamos: #ABCStotic
Versión Pdf: http://competenciasistemicas.weebly.com/uploads/1/5/8/5/15852066/competencias_sistmicas_y_tics_uah.pdf
Universidad de Alcalá (UAH)
Programa Formación del Profesorado y Desarrollo de la Innovación Docente(I.C.E.)- del Vicerrectorado d:e Calidad e Innovación Docente en la Universidad de Alcalá.
**Líneas de Trabajo:Nuevas tecnologías
**Líneas de Trabajo:Competencias Sistémicas
Modulo :Competencias Sistémicas y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Superior.( http://competenciasistemicas.weebly.com/)
Taller “To TIC or TO TIC” (2ª Edición) (http://toticortotic.blogspot.com.es/)http://toticortotic.blogspot.com.es/2013/05/competencias-sistemicas-y-tics-en-la.html
Sesión 10
” Formación del Profesorado :Competencias sistémicas y TICS en la Educación Superior”. Martes, 7 de Mayo de 2013 ( Aula 2 )Aulario María de Guzmán (Antigua Facultad de Documentación) Horario: de 10:00 a 13:00 horas
http://toticortotic.blogspot.com.es/2013/05/competencias-sistemicas-y-tics-en-la.html
Orientaciones y Tendencias de la Educaciòn VirtualAddy Haas
Análisis sobre la web y la educación, la reflexión pedagógica en torno a nuevas maneras de entender la educación. Sin embargo, la demanda de cambio por parte de la sociedad y de los agentes educativos se ha ido haciendo cada vez más explícita durante los últimos años y gracias al internet se ven favorecidos los procesos de enseñanza aprendizaje.
Este es un trabajo que trata el tema de la educacion Virtual , fue realizado para la asignatura Medios Interactivos”, de la Facultad de Comunicación Social de la UPB, es elaborada por Maria Clara Restrepo y Vivina Betancur.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
Presentacion de propuestas, retos y tendencias
1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
ORIENTACION Y TENDENCIAS DEL FUTURO EN
LA FORMACION EN LINEA
Propuestas, Retos y Tendencias
DIPLOMADO: Orientaciones y tendencias en educación virtual
MODULO II: Herramientas Virtuales para la construcción de escenarios
educativos
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Edith García Nolasco
NOMBRE DEL INSTRUCTOR: Ángel Luis Ibarra Jiménez
2. INTRODUCCION
La búsqueda de alternativas
conlleva a la construcción de
nuevos espacios educativos
innovadores que permitan la
expresión abierta, flexible,
transdisciplinaria y
autorregulada de la vida
académica de la
multiplicidad de actores. Por
ello se presentan a
continuación las cuatro
tendencias generales de la
evolución de la formación en
línea.
COMUNICACIÓN EN LINEA: Posibilidad
4. CARACTERISTICAS
El uso intensivo de las TICS en el
aprendizaje no es exclusivo de e-learning
El modelo avanzado e-learning saca
partido de los recursos de Internet
formadocia.com tips-empiezaygana.blogspot.com
5. CARACTERISTICAS
Los modelos avanzados de e-learning
son abiertos, evolucionados y de
acuerdo a la forma de trabajar del
mundo.
Dificultad para continuar los
modelos de e-learning poco
evolucionados.
Télé enseingnement talenttools.es
7. CARACTERISTICAS
1.Es un aprendizaje no intencionado y a
menudo inesperado.
2.Tiende a ser más presente y a emerger
con más claridad en la actividad diaria de
los usuarios.
www.montevi.edu.uy
www.educativa.com
8. CARACTERISTICAS
3.El resultado depende del
conocimiento, el dominio y la
habilidad para articular el entorno de
aprendizaje.
4.El acceso casi ilimitado al contenido
contribuye al aprendizaje informal
montagepages.fuselabs.com
9. CARACTERISTICA
5.El PLE es el punto de confluencia
entre la vida digital y la actividad
educativa formal.
6.Son modelos de evaluación activos y
participativos donde todos jueguen un
papel destacado
acogidayel2.blogspot.com
portafoliodeeducacionadistancia.blogspot.com
10. CARACTERISTICAS
7.Conecta la formación con la experiencia
vivida facilitando el Reconocimiento de
Aprendizajes de la Experiencia Previa
8.Puede ser una experiencia gratificante
asociada al entretenimiento Edutainment
11. Mas social y colaborativo que nunca
TERCERA TENDENCIA
13. CARACTERISTICA
www.scoop.it
juandomingofarnos.wordpress.com
3
•Implica que estudiantes y docentes
dispongan del dominio digital como
colaborativo y metacognitivo
4
•A través de los sistemas de
visualización de redes es posible
ver, no sólo resultados, sino las
personas que han participado
15. CARACTERISTICA
La ubicación es relevante, donde el
lugar importa
Tiene una concepción transmediática
del conocimiento
www.casasterrum.com
grupo6maestriaupel.blogspot.com
16. CARACTERISTICAS
Los dispositivos no sólo se
transportan, sino permiten realizar
tareas con ergonomía y comodidad.
spanish.alibaba.com
Los dispositivos pueden ofrecer
funcionalidades muy diversas y casi
ilimitadas
www.mediaclick.es
17. CONCLUSION
La educación en línea o elearning tiene que ser
avanzada e ilimitada, donde el aprendizaje sea
informal del escritorio al sofá entre la conexión de la
formación y la experiencia personal - colaborativa con
plataformas PLE, con dispositivos móviles, para que el
alumno construya, comparta y difunda sus
aprendizajes.