Alida Orellana

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIAY LIDERAZGO
LIDERAZGO DIRECTIVO Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO
LABORAL DE LOS DOCENTES DE AULA EN LA ESCUELA
BOLIVARIANA MEDIA JORNADAAGUA VIVA
PARROQUIAAGUA VIVA MUNICIPIO
PALAVECINO ESTADO LARA
Proyecto de Grado presentado como requisito para optar al
Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo
AUTOR: Alida Orellana de Rodríguez
TUTOR: MSC. Pasifae Hernández
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016

2. CONTENIDO
I. EL PROBLEMA
II. MARCO TEÓRICO
III. MARCO METODOLÓGICO

3. Capítulo I
EL PROBLEMA
¿Qué Sucede?
La falta de entusiasmo y motivación del
personal de aula, quienes no entregan a
tiempo los recaudos y se niegan a
involucrarse en proyectos comunitarios.
¿Qué lo produce?
El comportamiento de algunos miembros
del cuerpo directivo de la institución
quienes actúan de forma autocrática,
imponen su postura en la planificación de
proyectos, limitan la participación en la
toma de decisiones o bien son permisivos
con algunos colegas, razón por la cual se
sienten desmotivados en el cumplimiento de
sus funciones.
¿Qué puede pasar?
• Que si la gestión del directivo se
desarrolla sin un cambio orientado a la
mejora continua de los procesos para
elevar los estándares de calidad, entonces
los intereses, la armonía interna y los
resultados del desempeño limitan el logro
de la calidad educativa con falta de
motivación para implementar actividades,
políticas y estrategias que permitan
mejorar la gestión y el cumplimiento de
funciones por parte del docente.
¿Cómo evitarlo?
• Revisando el directivo su gestión y
reorientando sus procesos para hacerlas
más competitivas, que conllevan a generar
servicios educativos de calidad.

4. Capítulo I
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
GENERAL
Determinar la relación del
liderazgo del directivo con el
desempeño laboral de los docentes de
la Escuela Bolivariana media Jornada
Agua Viva, Municipio Palavecino del
Estado Lara.
ESPECÍFICOS
• Identificar el estilo de liderazgo que
ejerce el directivo de la Escuela
Bolivariana Media Jornada Agua
Viva, Municipio Palavecino del
Estado Lara.
• Describir el desempeño laboral de
los docentes de aula de la Escuela
Bolivariana Media Jornada Agua
Viva, Municipio Palavecino del
Estado Lara.
• Establecer la relación entre el
liderazgo del directivo y el
desempeño docente de aula en la
Escuela Bolivariana Media Jornada
Agua Viva, Municipio Palavecino
del Estado Lara.

5. JUSTIFICACIÓN
• Teórica: Validar la importancia
del estilo de liderazgo que ejerza
el director sobre los docentes.
• Práctica: Delinear acciones
de intervención, asumiendo el
directivo su rol de líder en un
clima de armonía, entendimiento y
complementariedad, que
fortalezca el desempeño laboral
del docente de aula.
• Social: Elevar los niveles de
competitividad exigidos en una
sociedad cambiante y dinámica.
por ejerciendo el directivo un
estilo de liderazgo que le permita
obtener un excelente desempeño
de los docentes a su cargo en pro
del desarrollo de la sociedad en
general.
• Metodológico: Constituye a la
vez un aporte como antecedente o
referente a otros trabajos que
aborden dicha problemática,
respecto al liderazgo del directivo
y el desempeño laboral de los
docentes de aula.
ALCANCES
Los directivos están llamados a desempeñar su
labor con responsabilidad al implementar acciones y
estrategias que favorezcan el desempeño laboral del
docente de aula de dicha institución.
LIMITACIONES
Disposición de los directivos de la institución
quienes se han mostrado poco receptivos.
Colaboración por parte de los docentes quienes
son poco participativos por temor a represalias que
pudieran surgir por parte de las autoridades.
La Institución no posee disponibilidad
económica para cubrir los gastos de esta investigación,
por lo que sería necesario acudir a la autogestión

6. Capítulo II
ANTECEDENTES
MARCO TEÓRICO
Banegas (2013). El liderazgo en instituciones educativas superiores. Universidad Europea de
Madrid, España.
Bautista (2012). Funciones de la supervisión educativa y desempeño laboral de los docentes de la
red número 03 de la provincia de Lima, Perú.
González (2013). Liderazgo del director para el desempeño laboral de los docentes en la U.E.E.
José Tadeo Monagas” ubicada en el Municipio Baralt, Estado Zulia. Universidad del Zulia.
Marcano (2015). Liderazgo Transformacional, una alternativa para los Directivos de los centros
de Educación de la población de Boca de Pozo Municipio Península de Macanao Estado Nueva
Esparta”
Flores (2016). El estilo del liderazgo directivo y su influencia en el desempeño docente del Centro
de Educación Inicial Bolivariana media jornada Año Internacional del Niño, Municipio Iribarren,
Estado Lara”
Los antecedentes citados son de alta significación para el presente estudio relacionado
con las estrategias en el liderazgo del personal directivo, al ser dichas acciones pilares para
propiciar la calidad de la institución que contribuya con el desempeño eficiente y eficaz del
docente de aula, enmarcado en un liderazgo transformacional del gerente educativo.

7. Gerencia Educativa
Chiavenato (2008) señala que la
palabra gerencia está hoy en día
estrechamente vinculada con el
espacio laboral, organizacional,
debido a su relación específica con la
posesión de actitudes, capacidades,
las cuales tienen como fin la
obtención de resultados apropiados
para el funcionamiento de una
institución u organización.
Asimismo, expresa “para llegar a
ocupar un puesto de gerente, la
persona debe contar con ciertas
aptitudes, las cuales pueden
adaptarse en mayor o menor
medida a cada situación
particular, pero, son por lo
general bastante similares”
(p.31).
Capítulo II
Liderazgo del Director
Ivancevich (2009) define el
liderazgo como el proceso de
influir en otros para facilitar el
logro de objetivos pertinentes
para la organización, los cuales
producen efectos significativos
de efecto directo sobre las metas
difíciles.
Por su parte, Robbins (2008)
define el liderazgo como un
proceso de influencia en el que
algunos individuos, mediante sus
actos, facilitan el movimiento de
un grupo hacia una meta común
o compartida.
Estilos de Liderazgo del
Director
Los estilos de liderazgo
definidos por Davis y
Newstrom (2009) como
“patrones de conductas y
acciones explícitas e implícitas
de los gerentes” (p.221). Es
importante destacar que el
estilo de liderazgo es el patrón
de conducta que establece un
líder para llevar a los
miembros de la organización
en la dirección apropiada. Por
lo cual permiten al directivo de
la organización escolar tener
control del personal a su cargo,
así como toda la comunidad
escolar, conduciendo a la
institución a consolidar una
cultura fuerte. En ese sentido,
señala los siguientes:
autocrático, democrático,
laissez faire.

8. Capítulo II
Desempeño Laboral del Docente de Aula
El desempeño docente en la dimensión
personal, lleva a reflexionar como lo señala
La Francesco (2004) el cumplimiento de una
responsabilidad desplegada en el trabajo e
involucra de forma intrínseca actitudes,
valores, saberes y habilidades en la manera
de actuar y afrontar circunstancias de la vida
cotidiana y profesional, de hecho. Se
manifiesta en el cumplimiento del normativo,
de los acuerdos institucionales, también de las
leyes que rigen en materia.

9. Estilos de Liderazgo del Director
Liderazgo Autocrático
Dessler (2008) señala “el gerente
autocrático ejerce mayor
autoridad sobre el grupo de
trabajo y toma unilateralmente la
mayor parte de las decisiones”
(p.159).
Liderazgo Democrático
Robbins y De Cenzo (2008)
expresan “el gerente con
liderazgo democrático
descentraliza la autoridad, da
participación a los subordinados
en la toma de decisiones
mediante consultas” (p.247).
Liderazgo Laissez Faire
Para Hall (2006) el gerente
laissez faire adopta una manera
de dirigir en la cual evita el
poder, así como la
responsabilidad dependiendo en
“gran medida del grupo para
establecer sus propias metas y
resolver sus problemas” (p.247).
Éste estilo de liderazgo se
percibe como inadecuado para
las instituciones educativas, por
cuanto éstas requieren de la
conducción del director,
permitiendo al docente llevar a
cabo sus actividades sin el
correspondiente control y guía
del gerente.

10. Capítulo II
Bases Legales
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
Articulo104:
La educación estará a cargo de personas
de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El
estado estimulara su actualización
permanente y les garantizara la
estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pública o privada,
atendiendo a esta constitución y a la ley,
en un régimen de trabajo y nivel de vida
acorde con su elevada misión. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por la ley y
responderá a criterios de evaluación de
meritos, sin injerencia partidista o de otra
naturaleza no académica.
Ley orgánica de educación:
Artículo 37:
Es función indeclinable del estado la formulación,
regulación, seguimiento y control de las gestiones
de las políticas de formación docente a través del
órgano con competencia en materia de educación
universitaria, en atención 45 al perfil requerido en
los niveles y modalidades del sistema educativo y
en correspondencia con las políticas, planes,
programas y proyectos educativos emanadas del
órgano con competencia en materia de educación
básica, en el marco del desarrollo del humano,
endógeno y soberano del país.

11. Capítulo II
Cuadro de Variables
Variable Dimensión Indicador Ítems
Liderazgo del
directivo
Tipo de Liderazgo Autoritario
Paternalista
Democrático
Transformacional
1,2
3,4
5,6
7,8
Competencias Manejo de conflictos
Comunicación
Motivación
9,10
11,12
13,14
Desempeño laboral de
los docentes de aula
Elementos
Roles
Personal
Pedagógico
Social
Mediador
Orientador
Investigador
15,16
17,18,19
20,21
22,23,24
25, 26
27,28

12. CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza y Tipo de
Investigación
Población y Muestra
Muestra
Técnica e Instrumento
de Recolección de
Datos
paradigma positivista un enfoque cuantitativo
el tipo de la investigación que será de campo,
Treinta y seis (36) docentes en funciones de
aula
se seleccionará toda la población equivalente a
treinta y seis (36) docentes de aula,
un cuestionario con veinte (20) ítems cerrados
en alternativas de respuesta siempre, algunas
veces y nunca

13. CAPITULO III
Validez
Confiabilidad
Técnicas de Análisis de
los datos
Técnica Juicio de Expertos ( 2 especialistas en
gerencia y uno en metodología)
Diez (10) docentes de otra institución con
características similares a la población en estudio
La información se resumirá en cuadros y
gráficos (de barra porcentuales)