1. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL EN LA GESTION DE LA<br />EDUCACION SUPERIOR<br />Marlene Rocío Moscoso Quiceno<br />Resumen: El presente artículo tiene como propósito entregar una visión del papel del liderazgo transformacional en la gestión de la educación superior.<br />Palabras claves: LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL, GESTIÓN, EDUCACION SUPERIOR<br />Introducción<br /> La necesidad de perdurar en un mundo cada día más exigente y globalizado, ha obligado a las instituciones de educación superior a realizar cambios en sus estructuras, orientados a mejorar la calidad de sus procesos. En este sentido, el liderazgo transformacional se ha convertido en una herramienta útil para la gerencia universitaria, en la búsqueda por alcanzar el logro de sus objetivos. <br />Para Bass (1985), citado por Vega y Zabala (2004, p. 32) “el liderazgo transformacional es aquel que motiva a las personas a hacer más de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad”. De allí que el liderazgo transformacional se torna un recurso efectivo para desarrollar la gestión en las instituciones de educación superior, en los que el gerente universitario, debe ser un líder capaz de proyectar la misión y la visón a toda la comunidad académica, y lograr cambios en su forma de pensar sentir y actuar, encaminados al crecimiento y desarrollo institucional.<br />Liderazgo transformacional y gerencia en la educación superior<br />Hablar de liderazgo en las instituciones de educación superior, implica relacionar los procesos de gestión y el papel de los gerentes como guías del proceso de transformación y sujetos capaces de trascender sus propias necesidades en pos del beneficio de las instituciones.<br />Northouse (2004), citado por Fabris H (2006, p. 26), sostiene que los líderes tienen características y cualidades especiales innatas que los distinguen del resto de las personas y que la competencia del líder se encuentra en el talento y la habilidad para definir situaciones, recolectar información suficiente, entender problemas y generar un plan para alcanzar una solución específica. <br />Por su parte, Bass (1985), citado por Salazar, M (2006, p 5), manifiesta que el líder transformacional debe manejar cuatro componentes:<br />- Carisma: demuestra altos niveles de conducta ética y moral.<br />- Inspiración: motiva e inspira a sus seguidores.<br />- Estimulación intelectual: estimula a la generación de nuevas ideas, el desarrollo de la creatividad y la innovación.<br />-Consideración individualizada: presta atención, respeto y responsabilidad a los seguidores.<br />González (1993), plantea que “un gerente es aquella persona que dentro de una estructura organizacional, ocupa una posición donde se representa un nivel de responsabilidad y autoridad por la dirección de un grupo de personas con la finalidad de lograr los objetivos que establezcan entre sí o le sean indicados por la organización” (p. 17). <br />Por su parte, Manes (1997) habla sobre el gerenciamiento institucional educativo como el proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas, orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.<br />Características y dimensiones del liderazgo transformacional para la educación<br />Leithwood (1994), citado por Salazar, M (2006, p 7), describió ocho dimensiones y cuatro características del liderazgo transformacional para la educación en cuatro ámbitos: Propósitos, Personas, Estructura y Cultura. <br />- Los propósitos están relacionados con la misión y la visión, por ello es recomendable que los lideres universitarios trabajen en función de la misión, como la brújula que guía el quehacer de la institución, y de la visón como el medio que les permita proyectarse, teniendo en cuenta los avances de la ciencia, la tecnología y la innovación. <br />- Las personas hace referencia al talento humano y la forma como se ejerce la motivación y el estimulo hacia el logro de los objetivos institucionales; al respecto, Chiavenato (1993) señala que el quot;
liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos” (p.24). De ahí que el líder universitario debe ser capaz de motivar a la comunidad académica a trabajar en función de la calidad y la excelencia de los procesos de docencia, investigación y proyección social. <br />- La estructura hace énfasis en la descentralización de responsabilidades, por ello es imperativo saber delegar compromisos y responsabilidades, además de entregar autonomía no sólo al personal administrativo, sino a los docentes, que son los encargados de guiar el proceso de formación de los futuros profesionales. <br />La cultura hace relación a la forma como el líder transformacional promueve una cultura propia y colaborativa.<br />Por su parte los ámbitos están relacionados de la siguiente manera:<br />- Construir una visión de universidad. Esta hace relación a la responsabilidad que tienen los de líderes de la educación superior, de construir una visión de universidad coherente y articulada con la realidad, capaz de enfrentar los retos que impone el vertiginoso crecimiento de los avances de la ciencia y la información, en todas las áreas del conocimiento. <br />- Establecer las metas. Este es definitivamente, uno de los elementos fundamentales de la planeación. Por esto los líderes transformacionales de las universidades deben poseer la habilidad de identificar y plantear objetivos claros, medibles y alcanzables.<br />- Proveer estímulos intelectuales. Hace relación a la capacidad que debe tener el líder para trascender sus intereses individuales en función del logro de los intereses de la institución, proporcionando los incentivos necesarios para que la comunidad docente se actualice, investigue y revalúe su quehacer pedagógico, en función del cumplimiento de la misión y la visión. <br />- Ofrecer apoyos individualizados. Entre los compromisos de los gerentes universitarios está proveer al personal docente y administrativo, los recursos necesarios para el cabal cumplimiento de las funciones administrativas y académicas.<br />- Proporcionar modelos de las mejoras prácticas, de acuerdo con los valores importantes de la organización. <br />- Inducir altas expectativas de realización. Una de las características de los líderes transformacionales es la motivación al logro y a la realización de objetivos personales y organizacionales, propiciando un clima agradable de trabajo, donde se reconozcan cualidades, logros y avances personales.<br />- Construir una cultura productiva. Los líderes de las universidades como sujetos promotores y guías de la construcción y generación de nuevo conocimiento, inmersos en un mundo globalizado y exigente, deben promover la actualización constante del saber y estrechar los lazos universidad - empresa - estado, de tal forma que los futuros profesionales desarrollen las competencias teóricas y prácticas que exige el mercado.<br />- Desarrollar estructuras para una mayor participación en las decisiones. Para el líder transformacional, saber delegar es una habilidad necesaria para el ágil y eficaz funcionamiento de la empresa, y una estrategia para desarrollar en los trabajadores la capacidad de asumir responsabilidades, tomar decisiones y fortalecer los niveles de comunicación. Por lo que se hace imperativo crear las condiciones y generar los espacios para que la comunidad académica, participe de la planeación y la toma de decisiones.<br />Reflexión final<br />El reto de los directivos de las instituciones de educación superior, es convertirse en verdaderos líderes transformacionales, capaces de movilizar la comunidad académica hacia el alcance de los objetivos y logros empresariales, utilizando su capacidad de motivación, comunicación e innovación que le permitan alcanzar altos estándares de calidad, y la formación de sociedades emprendedoras, criticas, y generadoras de conocimiento.<br />El compromiso de los gerentes universitarios transformacionales, debe estar fundamentado en una labor interactiva y participativa, donde sus habilidades estén orientadas de manera estratégica a la consecución de “eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.quot;
(Manes, 1997), pero para lograrlo, no se puede olvidar que el liderazgo es el motor para transfigurar a los empleados y a las instituciones, es la esencia para generar un verdadero impacto en la educación superior.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Chiavenato, I. (2000). Introducción a la Teoría General de la Administración. (5ª Edición). Mexico: McGraw Hill.<br />González, E. (1993). Influencia de la Acción Gerencial del Director de Educación Básica en la Participación Docente. Trabajo de Maestría. Universidad Experimental Libertador: Maracay.<br />Manes, M. (1997). Marketing para instituciones educativas: guía para planificar la captación y retención de alumnos. Buenos Aires: Granica.<br />Salazar, M. (2006). El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones educativas que aprenden? UNIrevista, Vol. 1, 5,6. <br />Recuperado en febrero 21, 2011 disponible http://www.alaic.net/ponencias/UNIrev_Salazar.pdf<br />Vega, V. y Zavala V. (2004). Adaptación del cuestionario multifactorial de liderazgo (MLQ forma 5x corta) de B. BASS Y B. AVOLIO al contexto organizacional chileno. Memoria para optar al título de psicólogo, facultad de psicología, universidad de chile, Chile.<br /> <br />