El documento aborda la disminución de la matrícula y las bajas tasas de culminación en estudios de posgrado en la Universidad de Puerto Rico, particularmente en el recinto de Río Piedras, destacando un descenso del 15% entre 2003 y 2008. Se propone mejorar el acceso a programas de posgrado mediante la educación a distancia y la remodelación de la infraestructura tecnológica, además de ofrecer apoyo y becas a estudiantes de bajos ingresos. Se establecen objetivos específicos para el aumento de la matrícula y las tasas de graduación para 2014.

1. PROMOTING POSTBACCALAUREATE OPPORTUNITIES FOR HISPANIC AMERICANS (PPOHA) Universidad de Puerto Rico – Recinto de Rio Piedras Dra. Nitza M. Hernandez Lopez, Directora del Proyecto

2. Disminución significativa en el Recinto de Río Piedras de la matrícula en estudios graduados (2003-2008) 15% de descenso 25% (631 estudiantes menos en programas de maestría) Bajas tasas de culminación de los estudios de postgrado Promedio de 20% Mucho tiempo para terminar - aquellos que completan el grado de maestría Tardan un promedio de 5.2 años

3. Debilidades institucionales que contribuyen a estas bajas tasas de desempeño académico a nivel graduado Modelo tradicional de ofrecimiento de los estudios graduados No responde a los intereses ni a los estilos de aprendizaje y de vida de los estudiantes graduados actuales y potenciales Comparado con otras universidades el Recinto está atrasado en: la oferta académica a distancia el uso efectivo de las tecnologías de educación virtual los servicios de apoyo a los estudiantes graduados

4. “ In recent experimental and quasi-experimental studies contrasting blends of online and face-to-face instruction with conventional face-to-face classes, blended instruction has been more effective, providing a rationale for the effort required to design and implement blended approaches. Even when used by itself, online learning appears to offer a modest advantage over conventional classroom instruction .” Means, B. et al. (2009 in Learning Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies. Center for Technology US Department of Education . It was the combination of elements in the treatment conditions (which was likely to have included additional learning time and materials as well as additional opportunities for collaboration ) that produced the observed learning advantages. At the same time, one should note that online learning is much more conducive to the expansion of learning time than is face-to-face instruction . ”

5. Staying the Course: Online Education in the United States, 2008 “ Online enrollments have continued to grow at rates far in excess of the total higher education student population.” Over 3.9 million students were taking at least one online course during the fall 2007 term; a 12 percent increase over the number reported the previous year. The 12.9 percent growth rate for online enrollments far exceeds the 1.2 percent growth of the overall higher education student population. Over twenty percent of all U.S. higher education students were taking at least one online course in the fall of 2007.

7. Expandir el ACCESO de los programas de postgrado en áreas críticas a través de la educación a distancia Estudiantes socio económicamente desventajados Revisión y conversión de 28 cursos a la modalidad híbrida o en línea ( blended and online learning ) Actualización de la infraestructura tecnológica para educación a distancia Capacitación y desarrollo profesional de la facultad para ensenar en la modalidad virtual Brindar un mínimo de 50 becas en el periodo de cinco años a estudiantes de ingresos bajos

8. Aumentar la calidad de los programas graduados Mediante la creación de un lugar o espacio común para los estudiantes graduados Graduate Student Learning Commons (GSLC) Diseñado a base de las mejores prácticas para facilitar: aprendizaje colaborativo acceso a, e información sobre recursos bibliográficos dentro y fuera del campus (24 X 7 – Centro Virtual) seminarios y talleres de desarrollo profesional para el mejoramiento de destrezas de investigación, de enseñanza y aprendizaje, y comunicación para el enriquecimiento y manejo del idioma inglés servicios de mentoría de pares y “coaching” por parte de la facultad

9. Desarrollo de facultad para la modalidad de educación virtual a distancia

10. Feria Anual de Investigación de Estudiantes Graduados

11. Múltiples tecnologías Web, video, videoconferencia Plataforma LMS Moodle Equipo de audio/video grabación, online streaming Modelo de educación virtual / a distancia Multi mediado Cursos híbridos/en línea ( blended/online )

12. Los espacios renovados y las facilidades de apoyo Equipamiento y recursos tecnológicos Estudiantes con discapacidades Impedimentos visuales, auditivos Rehabilitación vocacional

13. Diseñador/a deTecnología Instruccional 100% Programador/a Web (100% ) Coordinador/a - GSLC (50%) Descarga para profesores (7 x año) Profesores “coaches” y estudiantes mentores (GSLC) MONITORING TEAM Directora Proyecto (50%) Asistente Adm. (100%) Contratos : Experto/a en Desarrollo Curricular Evaluador/a Externo GSLC Profesor Redactor Técnico (estipendio anual , Y4 )

14. OPDF Oficina de Finanzas DEGI RECTORIA DTAA BAE BCN

15. Al quinto año (2014) debemos haber logrado: MATRÍCULA de estudiantes graduados en un 10% (mínimo de 350) TASA DE GRADUACIÓN de estudiantes (2007-08) de sectores desventajados en 13% (mínimo 100 estudiantes) TASA DE GRADUACIÓN a nivel graduado de un 20% (2008) a un 24% TIEMPO DE GRADUACIÓN de maestría, de 5.2 años a 3.4 años TIEMPO DE GRADUACIÓN de doctorado, de 7 años a 5.8 años

16. [email_address] Ext. 2994