Este documento describe el modelo educativo de Grupos Juveniles Creativos (GJC) para atender a niños, niñas y jóvenes en situación de desplazamiento y vulnerabilidad. El modelo ofrece formación académica, competencias específicas y trabajo con familias a través de líneas como proyectos creativos y grupos de pensamiento. Además, incluye gestión interinstitucional y apoyos para la permanencia de los estudiantes. El modelo se basa en leyes colombianas de educación y atención a población

2. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
CONTRATO 860 DE 2011
Equipo Modelos Educativos Flexibles
Mayo día 1

3. 1. OBJETO DEL CONTRATO:
Apoyar a las Secretarías de Educación e Instituciones
Educativas en la atención educativa de niños, niñas y
jóvenes en situación de desplazamiento y extrema
vulnerabilidad con la implementación del modelo
educativo Grupos Juveniles Creativos y Jornadas
Escolares Complementarias. ZONA 1

4. 2. ANTECEDENTES
El modelo de Grupos Juveniles Creativos es una propuesta
educativa del MEN, diseñada por COLSUBSIDIO. El modelo de
Grupos Juveniles Creativos se viene implementando desde hace
varios años en diferentes entidades territoriales, con
COLSUBSIDIO.
En la actualidad los Grupos Juveniles Creativos se están
implementando en las entidades territoriales con la dirección la
Unión Temporal, Universidad de la Sabana y Universidad
Monserrate.

5. 3. FUNDAMENTOS LEGALES MODELO GJC:
 Ley 115 de 1994. Normas sobre educación formal
 Decreto 3011 del 1997. Plan de estudios, educación
por ciclos.
 Decreto 1860 de 1994. Proyecto educativo
institucional (PEI).
 Decreto 1290 de 2009. Evaluación y promoción.
 Ley 387 de 1997. Atención a población desplazada
 Auto 251 del 2008

6. 4. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
COMPONENTES DE GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Formación académica
COMPONENTE CURRICULAR
Formación en competencias específicas
Gestión interinstitucional.
COMPONENTE
Trabajo con familias
COMPLEMENTARIO
Apoyos para la permanencia

7. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
COMPONENTE CURRICULAR
LINEAS DE TRABAJO TIPOS DE FORMACION Y ESCENARIOS
Fromación académica
CIUDAD EDUCADORA
Proyectos creativos
ENFOQUE DE
Grupos de Pensamiento
LÍNEA BASICA Salidas pedagógicas
Eventos Coyunturales
Asesorías
Nivelaciones
Formación en competencias específicas
Capacitación para el trabajo
LINEA DE PROFUNDIZACION
Capacitación en expresiones artísticas
Capacitación en prácticas deportivas

8. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
COMPONENTE COMPLEMENTARIO
Secretaría de Educación
Institución educativa madre
Instituto Colombiano de Bienestar
GESTION
Familiar
INTERINSTITUCIONAL
Secretarías de salud
ONG nacionales e internacionales
Empresa privada
Visitas domiciliarias
TRABAJO CON FAMILIAS
Encuentros familiares
Apoyo nutricional
APOYOS PARA LA
Auxilio de transporte
PERMANENCIA
Cuidado de menores de 4 años

9. GUÍA 2
¿QUIÉNES SON NUESTROS
TITULARES DE DERECHOS?

13. LINK DEL AUTO 251
http://www.saludcapital.gov.co/Publicacio
nes/Planeaci%C3%B3n%20y%20sistema
s/Presentacion%20AUTO%20251%20SN
AIPD.pdf

14. ¿QUÉ ES LA VULNERABILIDAD?
La vulnerabilidad puede definirse como la
capacidad disminuida de una persona o
un grupo de personas para anticiparse,
hacer frente y resistir a los efectos de un
peligro natural o causado por la actividad
humana, y para recuperarse de los
mismos.

15. ¿QUÉ DETERMINA LA VULNERABILIDAD?
La vulnerabilidad está determinada por el origen
y tipo de evento, la geografía de la zona
afectada, las características técnico–constructiva
de las estructuras existentes, la salud del
ecosistema, el grado de preparación para el
enfrentamiento de la situación por la población,
la comunidad y los gobiernos locales, así como
por la capacidad de recuperación en el más
breve tiempo posible

16. ¿Cuáles son los factores asociados a la vulnerabilidad?
Con relación al hábitat y a las Vinculada a los tipos y formas
condiciones habitacionales: de la organización familiar:
 Hacinamiento y tugurización
 Embarazo en los
 Infraestructura débil
 Problemas de legalización
adolescentes,
 Deterioro de ecosistemas  La violencia familiar en
 Presencia de cultivos ilícitos que sus diferentes
degradan los ecosistemas expresiones,
intensificando todo tipo de problemas
económicos, sociales y culturales.  Las excesivas tasas de
 Presencia de condiciones de extrema natalidad
pobreza

17. ¿Cuáles son los factores asociados a la vulnerabilidad?
Ligadas a las características Con relación al ámbito
educacionales:
laboral:
 El nivel educativo es bajo y las
condiciones de prestación del  Los trabajos a los que se
servicio son exiguas puede acceder son en
 Por las condiciones general poco estables,
socioeconómicas las tasas de insuficientemente
deserción y repitencia son altas
remunerados y están
bajo la condición de la
informalidad

18. ¿Cuáles son los factores asociados a la vulnerabilidad?
En el ámbito de las Con relación al contexto
relaciones  Expansión de situaciones
interpersonales: de violencia armada y
desplazamiento forzoso.
 Factores como la falta de
 Son frágiles por aparición
documentación y el
de múltiples conflictos
contrabando
que se traducen en
frecuentes problemas de  Enfrentamientos armados
violencia en distintos en lugares cercanos a sus
niveles. viviendas.

19. ¿Cuáles son los factores asociados a la vulnerabilidad?
Condiciones culturales: Condiciones de salud:
 Problemas graves de
Discriminación o riesgo de seguridad alimenticia,
extinción, no sólo en términos manifestados en
biológicos, sociales y culturales,
sino, como poblaciones y como
desnutrición y anemia.
individuos.  Altos índices de mortalidad,
que afectan especialmente
a niños y niñas, mujeres y
ancianos.

20. GUIA 3 y 4:
POLITICA NACIONAL DE
JUVENTUD Y DERECHO A…

21. POLÍTICA NACIONAL DE JUVENTUD
PNJ: La Política Nacional de Juventud , es la
reunión de lineamientos establecidos por el Estado
para garantizar los derechos de los jóvenes
Orienta la acción del estado y de la
La Constitución Política
sociedad hacia la generación y
de Colombia consagra la
fortalecimiento de oportunidades
participación de los
para que a los jóvenes se les
jóvenes en las
garanticen sus derechos y se les
decisiones que los
apoye en su constitución como
afectan.
personas autónomas

22. FIN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE
JUVENTUD
El fin de esta ley es promover la formación
integral de la juventud, su vinculación y
participación activa en la vida económica,
política y social, y el ejercicio pleno y
solidario de la ciudadanía.

23. EJES ESTRATÉGICOS DE LA POLÍTICA
NACIONAL DE JUVENTUD
Eje estratégico 1:
Participación en la vida Eje estratégico 2: Eje estratégico 3:
pública y en la Acceso a bienes y Oportunidades
consolidación de una económicas, sociale
cultura de la solidaridad servicios públicos.
s y culturales
y la convivencia.

24. ¿CÓMO SE MATERIALIZA LA PNJ EN EL
PROGRAMA GJC?
Formulación o
fortalecimiento del
proyecto de vida
Corresponsabilidad y
ejercicio de sus
derechos
Reconocimiento
de la autonomía
Ejercicio
democrático de Reconstrucción
la ciudadanía del tejido social

25. ARTICULO 39. CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓN.
Integral : Abarca las dimensiones que permiten a la juventud
construir, expresar y desarrollar su identidad en los aspectos
físico, psíquico, afectivo, cognoscitivo y espiritual para participar
de manera activa en la vida social.
Auto formativa : La juventud debe asumir una relación con el
ser y el saber y mediante el pensamiento, donde encuentre
respuesta a sus intereses y logre apropiarse de los elementos
que le faciliten el pleno desarrollo de sus potencialidades,
permitiéndole construir de esta forma una vida creativa y
participativa que redunde en beneficio de la sociedad.

26. ARTICULO 39. CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓN.
Progresiva : Conforme a la evolución psico-social
del joven, se deben elaborar estrategias que les
permitan interactuar de una manera crítica, reflexiva
y propositiva con la sociedad.
Humanista : Mediante un permanente diálogo
promover el respeto, la tolerancia y la autonomía de
la juventud para aportar en la creación de una
sociedad democrática, pacifista y pluralista en donde
se reconozcan y legitimen todos los valores que
determinan al ser humano.
Permanente: Es un esfuerzo que cubre toda la vida

27. ARTICULO 41. PRÁCTICA DE FORMACIÓN
INTEGRAL JUVENIL
Para llevar a la práctica la Formación Integral Juvenil,
es necesario:
a.) Incentivar a los jóvenes para que utilicen en forma
positiva el tiempo libre de manera individual o
participando en grupos, movimientos y organizaciones
juveniles, para que presten servicios a la comunidad y
sean educadores de sus compañeros en el ejercicio
responsable y solidario de la libertad .

28. ARTICULO 41. PRÁCTICA DE FORMACIÓN
INTEGRAL JUVENIL
b.) Promover la formación de líderes juveniles con
capacidad para incidir en el medio ambiente donde
viven, respecto a actividades culturales, recreativas,
políticas, sociales, comunitarias, a través de procesos
de investigación y organización, en favor de la
comunidad.
c) Reconocer y facilitar los espacios donde los jóvenes
de manera autónoma desarrollan una socialización
propositiva, forjan nuevas identidades culturales y
formas diversas de participación social, política y
comunitaria.

29. ARTICULO 41. PRÁCTICA DE FORMACIÓN
INTEGRAL JUVENIL
d.) Desarrollar la infraestructura necesaria para
implementar la Formación Integral Juvenil.
e.) Investigar la realidad juvenil y diseñar pedagogías
apropiadas para la formación juvenil, que posibiliten el
diálogo de saberes y la construcción colectiva del
conocimiento, en interacción de jóvenes con
instituciones especializadas.

30. GUIA 5:
ALTERNATIVAS

31. Modelos Educativos Flexibles
Son modelos educativos diseñados con estrategias
escolarizadas y semiescolarizadas que se implementan
tanto en zonas rurales como urbanas.
Estos procesos convencionales y no convencionales de
aprendizaje cuentan con metodologías flexibles, diseño
de módulos con intencionalidad didáctica y articulación
de recursos pedagógicos que a través de la formación
de docentes y el compromiso comunitario, fortalecen el
ingreso y retención de la población en el sistema.

32. CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS
EDUCATIVOS FLEXIBLES
• Tienen explícitos sus principios pedagógicos, su
proceso de gestión, administración, capacitación y
seguimiento
• Caracterizan la población que atiende.
• Tienen materiales específicos (guías, biblioteca,
laboratorios, etc.) con los que funciona.
• Están enmarcados en la legislación educativa
vigente.
• Tienen procesos de evaluación permanente, claros, y
han mostrado ser eficiente.

33. FINALIDAD DE LOS MODELOS EDUCATIVOS
FLEXIBLES
• El modelo educativo se sustenta en procesos de
investigación, aplicación, validación, evaluación.
• El objetivo es ampliar la cobertura, mejorar la calidad
y la eficiencia de la prestación del servicio.
• Desarrolla una propuesta pedagógica y de gestión,
que permite la atención de las poblaciones vulnerables,
con estrategias convencionales y no convencionales.

34. MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES POR NIVELES
NIVEL MODELO EDUCATIVO ZONA
Estrategias escolarizadas y no escolarizadas Urbana y Rural
Preescolar
para atender transición
Escuela Nueva Rural
Básica Escuela Nueva costa pacifico Rural
primaria
(1º a 5º) Círculos de Aprendizaje Urbana y Rural
Aceleración del Aprendizaje Urbana y Rural
Básica Postprimaria (MEN, Caldas) Rural
secundaria Básica secundaria Rural
(6º a 9º)
Educación Modelo de Educación Media con énfasis en Rural
Media aprendizajes productivos
(10º y 11º) Modelo de Educación con Profundización en Rural
Educación para el Trabajo.

35. GRACIAS
mariamarulanda@albertomerani.org