El diplomado busca que los participantes analicen las implicaciones de la política educativa PROMEP y aprendan sobre cuerpos académicos para mejorar la educación normal. Se revisarán temas como el PROMEP, habilitación docente, reconocimiento de perfiles y líneas de investigación. Los asesores guiarán a los participantes y evaluarán su comprensión y aplicación de los conceptos a través de foros, actividades y productos finales.

1. Presentación del Diplomado
“Cuerpos
Académicos en educación
normal: bases y estrategias.”

2. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
Que los participantes:
1. Analicen las implicaciones de la política educativa para la mejora
de educación superior, a fin de valorar el impacto y los desafíos
académicos, profesionales y organizativos que deberán atenderse
para la implementación del PROMEP en la educación normal.
2. Conozcan y reflexionen sobre las finalidades que persigue el
Programa de Mejoramiento del Profesorado con relación a la
habilitación, desempeño y reconocimiento del perfil docente e
identifiquen los posibles efectos que estos aspectos pueden tener en
la vida académica y organizativa de la escuela normal.

3. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
3. Analicen con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y
valoren las posibilidades que como docentes de educación normal
tienen para alcanzar los requisitos en la conformación de uno o
varios Cuerpos Académicos, a fin de acceder a los recursos para el
fortalecimiento de la docencia y la investigación que ofrece el
programa.
4. Establezcan posibles líneas de investigación en torno a la
generación y aplicación innovadora del conocimiento y elaboren
un proyecto de trabajo que permita fortalecer el perfil de egreso de
los futuros docentes y con ello mejorar la calidad educativa de la
educación normal.

4. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán
en el diplomado?
Módulo I. El PROMEP como política para la educación superior.
– Tema 1. Las políticas educativas para la educación Superior en
México (1970-2010).
– Tema 2. Las políticas educativas para la educación Normal y el
PROMEP como un programa compensatorio para los formadores
de docentes.
Módulo I. Habilitación y mejora del desempeño docente en educación
normal.
• Tema 1. Análisis de las estrategias para la habilitación y el
reconocimiento del perfil PROMEP de los maestros de Educación
Normal.
• Tema 2. Impacto de las políticas de actualización en la vida
académica y organizativa de la escuela normal.

5. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán
en el diplomado?
Módulo III. Reconocimiento del Perfil y Cuerpos Académicos: requisitos
y apoyos.
• Tema 1. Implicaciones académicas, laborales y profesionales
para el reconocimiento del perfil PROMEP de los maestros de
Escuelas Normales.
• Tema 2. Cuerpos Académicos: requisitos, apoyos y
procedimientos para su integración, formación y consolidación
en las Escuelas Normales.
• Tema 3. Importancia e impacto en las funciones de los
maestros: docencia, investigación, tutoría, gestión académica
y participación en redes de colaboración.

6. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán
en el diplomado?
Módulo IV. Líneas de generación y/o aplicación innovadora de
conocimientos en educación normal: elementos básicos.
• Tema 1. Análisis de las líneas de generación y/o aplicación
innovadora de conocimientos respecto a:
a) Los procesos de innovación educativa en la formación
docente.
b) Sujetos, procesos y productos de la educación normal.
c) La gestión y los procesos de implementación de la política
en la formación inicial de maestros.
d) La diversidad cultural, procesos educativos formales y no
formales en la formación inicial de maestros.
• Tema 2. Implicaciones académicas, laborales y profesionales
para el establecimiento y desarrollo de las líneas de generación
y/o aplicación innovadora de conocimientos entre los maestros
de educación Normal.

7. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán
en el diplomado?
• Tema 2. Implicaciones académicas, laborales y profesionales
para el establecimiento y desarrollo de las líneas de generación
y/o aplicación innovadora de conocimientos entre los maestros
de educación Normal.

8. ¿Cuál es la importancia del PROMEP?
1. Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de tiempo
completo en activo de las instituciones públicas de educación
superior (vertiente individual).
2. Fomentar el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos
adscritos a las dependencias de educación superior de esas
instituciones (vertiente colectiva) y con ello sustentar la mejor
formación de los estudiantes en el sistema público de educación
superior.
• El objetivo del PROMEP es: “mejorar sustancialmente la formación,
dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos de las
instituciones como un medio para elevar la calidad de la educación
superior”.

9. ¿Qué se entiende por cuerpos académicos?
Los Cuerpos Académicos se categorizan por grados de consolidación (Cuerpo
Académico Consolidado, CAC; Cuerpo Académico en Consolidación, CAEC; y
Cuerpo Académico en Formación, CAEF), determinados por la madurez de las
LGAC/LIIADT que desarrollan de manera conjunta a partir de las metas comunes
que establecen los integrantes.
Un Cuerpo Académico para las Escuelas Normales (CA) es un grupo de
profesores de tiempo completo que comparten :
a) Una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del
Conocimiento (LGAC) (investigación o estudio), en temas disciplinares o
multidisciplinares del ámbito educativo, con énfasis especial en la
formación de docentes, y
b) Un conjunto de objetivos y metas académicas.
c) Adicionalmente atienden Programas Educativos (PE) para la formación
de docentes en uno o en varios niveles.

10. ¿Cuáles son los tres rasgos invariantes de los
Cuerpos Académicos?
• Primero. Es que son grupos de profesores los que conforman el
Cuerpo Académico; comparten intereses comunes; siempre tienen
una alta habilitación académica y presentan una alta capacidad
para desarrollar investigación independiente.
• Segundo. Es su alto compromiso institucional, esto quiere decir que
son grupos de profesores congregados bajo objetivos comunes y
que tienen una relación con la institución más allá de los que son
sus obligaciones contractuales. Son grupos de profesores que
participan de manera amplia e importante en la docencia, la
investigación, la tutoría y la gestión institucional.
• Tercero. Los Cuerpos Académicos siempre tienen una relación con
otros Cuerpos Académicos nacionales o extranjeros; es decir,
participan permanentemente en redes académicas.

11. ¿Qué impacto se espera del Diplomado en los
conocimientos y actitudes de los participantes?
• Se busca que mediante las acciones y estrategias del Diplomado,
los formadores de maestros puedan contar con los elementos
suficientes para identificar y alcanzar un perfil deseable desde las
reglas del PROMEP, de modo que estén en condiciones de integrar
Cuerpos Académicos con líneas específicas de generación y
aplicación innovadora del conocimiento.
• En este marco, los formadores de docentes participantes en el
Diplomado, también podrán identificar y reconocer distintas
características colegiadas del trabajo académico y la necesaria
vinculación entre docencia e investigación. Ello permitirá además
reflexionar sobre la importancia del trabajo colectivo a fin de
desempeñar adecuadamente sus funciones y actuar con eficacia
y rigor intelectual.

12. ¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado?
• El enfoque del Diplomado está centrado en una visión
interdisciplinaria, para contribuir a articular las diversas funciones
que tendrán que realizar los maestros integrantes de un Cuerpo
Académico. A partir del análisis de las finalidades que persigue el
Programa de Mejoramiento del Profesorado, los participantes
estarán en posibilidad de identificar los posibles efectos de su
implementación en la vida académica y organizativa de la escuela
normal, además de los retos profesionales inherentes.
• También a partir de un enfoque reflexivo, los docentes podrán
analizar con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y
valorar las posibilidades que como instituciones normalistas tienen
para la conformación de uno o varios Cuerpos Académicos,
centrados en la formación inicial de maestros.

13. ¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado?
A partir de estos enfoques, los participantes podrán consolidar los
siguientes aspectos :
• Una base teórica y conceptual sobre el PROMEP y los Cuerpos
Académicos.
• Una metodología de diagnóstico y planeación para la habilitación y la
conformación de Cuerpos Académicos.
• Conocimientos sobre diversas propuestas y experiencias de Cuerpos
Académicos en escuelas normales.
• Asesoría constante para analizar y generar propuestas para el desarrollo
de una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del
Conocimiento.
• Trabajo colaborativo y vinculación de los participantes con otras
comunidades o redes académicas.

14. ¿Qué participación se requiere de los docentes
en el diplomado?
• Implica el establecimiento de tiempos y formas sistemáticas de
estudio que le permitan al participante la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
• Implica familiarizarse con el uso y aplicación de las actividades
de la plataforma Moodle.
• Requiere la revisión y estudio cuidadoso de los guiones, las
lecturas y documentos de consulta a fin de realizar las actividades
correspondientes a cada módulo.
• Exige el desarrollo, tanto de manera individual como en grupo, de
diagnósticos, propuestas, análisis y evaluación de las experiencias
respecto a las situaciones, condiciones y resultados que se están
dando en las escuelas normales con relación a la integración y
conformación de Cuerpos Académicos.

15. ¿Qué participación se requiere de los
docentes en el diplomado?
• Requiere de la interacción con maestros de distintas escuelas
normales a través de los foros de la plataforma Moodle, a fin de
participar en ellos y retroalimentar las opiniones de otros colegas.
• Requiere del establecimiento de una comunicación personal con el
asesor para facilitar el esclarecimiento de dudas.
• Obliga al envío en tiempo y forma de los documentos y producto
de las actividades de aprendizaje que hayan sido señaladas en el
programa de trabajo de los distintos módulos.
• Implica la gestión e integración de pequeños equipos de trabajo
basados, en lo posible, en intereses temáticos afines y agendas
compatibles.

16. ¿Cuál es el papel de los asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
• El Diplomado en Línea cuenta con uno o varios asesores, quienes
diseñan y coordinan las actividades y dan seguimiento a las tareas
de los participantes, como son: la comprensión y aplicación de las
lecturas, las aportaciones a los foros y los productos del Diplomado
enviados por los participantes.
• Los asesores brindarán orientaciones en línea mediante chat, correo
electrónico y foros, en fechas y horarios establecidos dos veces a la
semana.
• Los asesores son quienes se hacen cargo de la evaluación
entendida como la regulación y la valoración de lo aprendido antes,
durante y al finalizar cada módulo y el Diplomado en su conjunto.

17. ¿Cómo se evaluarán los aprendizajes adquiridos
en el diplomado?
• La evaluación se realizará tomando en consideración las actividades
programadas y los productos que deberán entregar los participantes.
• La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y
busca valorar la comprensión y aplicación alcanzada de los contenidos
del Diplomado y su repercusión en el logro de condiciones y resultados
que se están dando en las escuelas normales, con relación a la
integración y conformación de Cuerpos Académicos y a las líneas de
generación y aplicación innovadora del conocimiento.
• Se espera también que cada participante se autoevalúe y sistematice
sus experiencias, exponga casos y aplique sus saberes en el desarrollo
de la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión institucional.

18. ¿Qué rubros y criterios se consideran
en la evaluación y qué puntaje pueden obtener
los participantes?
Rubro Criterios Puntaje
Mínimo Intermedio Máximo
Actividades previas y/o Sistematicidad en el análisis y preparación de 1 2 3
posteriores las intervenciones.
Chat Participación y calidad de las aportaciones. 2 4 6
Foros Aportaciones, comentarios a otros 1 2 3
participantes y recuperación de
observaciones.
Productos y evidencias Puntualidad en la entrega y calidad conforme 2 4 6
por Módulo a las especificaciones de cada módulo.
Producto final Integración de los aprendizajes logrados, 4 5 7
implicación personal en el análisis y
profundidad en la reflexión sobre la
experiencia.

19. ¿Cómo está estructurado el Diplomado?
• El contenido del Diplomado se estructura por módulos, temas,
sesiones y recursos.
• Cada sesión contiene: propósitos, actividades previas; actividades a
realizar; recursos, que son lecturas básicas y complementarias, así
como lecturas de consulta para uso permanente durante todo el
diplomado. También se incluyen recursos complementarios como
videos, audios y otros materiales, y criterios de evaluación.
• Las sesiones serán a distancia a través de la plataforma Moodle.

20. ¿Cómo está estructurado el Diplomado?
• El Diplomado requiere del trabajo autónomo de los participantes en
los siguientes términos:
• Lecturas (dos horas a la semana).
• Realización de actividades y trabajos, evaluación, discusión en
academia o interacción con otros compañeros y participación
en foro (cuatro horas a la semana).
• Aplicación de estrategias en aula (cuatro horas a la semana).

21. ¿Cómo está estructurado el diplomado?
• El Diplomado se llevará a cabo en los meses de febrero a mayo de
2010. La distribución general de las actividades se realizará en diez
semanas, conforme a la siguiente calendarización:
Módulos Distribución Asesoría en Horas de Trabajo Total de
por semana línea asesoría autónomo horas
Modulo I.
El PROMEP como política 1 8-14 de marzo. 2 10 12
para la educación superior.
2 15-21 de 2 10 12
marzo.
Modulo II. Habilitación y
mejora del desempeño 3 22-28 de 2 10 12
docente en educación marzo
normal. 4 29 de marzo-4 2 10 12
de abril
Modulo III. Reconocimiento 5 2 10 12
del Perfil y Cuerpos 5-11 de abril
Académicos: requisitos y 6 12-18 de abril 2 10 12
apoyos. 7 3-9 de mayo 2 10 12
Modulo IV. Líneas de
generación y/o aplicación 8 17-23 de mayo 2 10 12
innovadora de 24-30 de mayo
9 31 de mayo-6 de
2 10 12
conocimientos en
educación normal: 10 junio 2 10 12
elementos básicos.
SUMA 10 10 20 100 120

22. ¿Qué características tiene el trabajo
que se realiza en el diplomado?
• La inscripción de los participantes es voluntaria, por lo que el trabajo
académico es un compromiso que asume y regula cada
participante con el apoyo de su asesor.
• Aunque las sesiones están previstas con tiempo suficiente para
efectuar el trabajo correspondiente, es deseable que los
participantes adquieran una disciplina que les permita autorregular y
sistematizar su trabajo semanalmente.
• Según el número de horas planeadas, los participantes desempeñan
sus actividades, logran sus productos y los remiten al asesor para su
revisión y comentarios, participan en foros, se contactan en línea
con su asesor y se evalúan, a fin de alcanzar los propósitos del
diplomado y de mejorar su desempeño como docentes.

23. ¿Qué características tiene el trabajo
que se realiza en el diplomado?
• Las formas de trabajo son diversificadas, requieren trabajo individual,
colectivo y colegiado.
• Las actividades ponen el acento en la reflexión sobre el trabajo
individual y colectivo que se ha hecho en la escuela normal para
fortalecer la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión, sin
dejar de lado los procesos de habilitación que el propio docente ha
logrado para alcanzar la habilitación como perfil PROMEP.
• El diplomado requiere que los participantes apliquen lo adquirido a
lo largo de los distintos módulos mediante el diseño y elaboración de
un proyecto. Para ello se establecerán en las primeras sesiones, los
criterios y características que éstos deben tener. De igual forma se
establecerán las formas en que se presentarán los avances y
resultados del mismo y los mecanismos para brindar la
retroalimentación académica.

24. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• La plataforma usada para el desarrollo del diplomado es el gestor de
aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos on-line de
manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas.
• Para poder ingresar a la plataforma “Moodle” de Dialoga es necesario
contar con una cuenta.
• Al realizar el pago del diplomado, la cuenta se genera por parte del
administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una
contraseña.
• Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña en un
lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener retraso en el avance
del diplomado.

25. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• En caso de así requerirlo, el participante puede obtener una nueva
contraseña a través del administrador del sistema.
• Para entrar en contacto con el administrador del sistema vía correo
electrónico: sistemas@dialoga.com.mx
• Cada participante contará con los datos indispensables del Asesor a fin de
mantener comunicación constante, así como en su casa, los datos de
direcciones electrónicas del resto de los participantes.
• En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse a: Javier Ulises
Mendoza Ravelo sistemas@dialoga.com.mx.

26. Coordinación y asesoría
Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría.
Juan Carlos Díaz Méndez. Asesoría.

27. Datos para contacto:
Lic. Francisco Deceano Osorio
Consultor Asociado
Dialoga. Profesionales en Educación, S.C.
San Francisco 1660, Piso 2
Colonia Del Valle, C.P. 03100
Delegación Benito Juárez, México D.F.
Teléfono: (01 55) 55 24 90 44
fdeceano@dialoga.com.mx
www.dialoga.com.mx