Nuevas formas de Enseñar y Aprender en la UniversidadDavid Sanjur
Trabajo colaborativo realizado en Ciudad de Panamá, por David Sanjur y Eliseo Monteza, con el Tema: "Nuevas formas de enseñar y aprender en la Universidad"
Nuevas formas de Enseñar y Aprender en la UniversidadDavid Sanjur
Trabajo colaborativo realizado en Ciudad de Panamá, por David Sanjur y Eliseo Monteza, con el Tema: "Nuevas formas de enseñar y aprender en la Universidad"
La informacíon que se presenta esta relacionada con la evalución que ha tenido el uso de las TIC´S y las herramientas virtuales y su aplicacíon en la educación.
Presentación relacionada con la lectura "Orientación y Tendencias del futuro en la formación en línea", de Xavier Mas y Pablo Lara, como parte del curso denominado Herramientas Virtuales para la Construcción de Escenarios Educativos
Presentación sobre EDUCACIÓN VIRTUAL para la asignatura Medios Interactivos”, Comunicación Social, UPB, elaborada por Sara María Rueda Hernádez y Maria Fernanda Burbano
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Presentacion orientaciones y tendencias del futuro en la formación en línea
1. ¨¨
ORIENTACIONES Y
TENDENCIAS
del futuro en la formación
en línea
Alumno: Lic. Yessica Figueroa Torres
Diplomado Orientaciones y Tendencias
en la Educación Virtual
2. IntroducciónIntroducción
En esta presentación se hablará de las
tendencias, retos y propuestas sobre el futuro de la
formación en línea.
Identificándose cuatro tendencias generales que
podían enmarcar y orientar la evolución de la misma.
3. • La virtualidad está presente de manera cada vez más generalizada en todo
el ámbito educativo.
• Está penetrando de tal manera en el día a día de estudiantes y del
profesorado, que más allá de las apuestas institucionales para la aplicación
de las TIC en las aulas, está cada vez más presente en la actividad diaria
para enseñar y aprender.
Primera tendencia: La pérdida de la
exclusividad tecnológica del e- learning
4. • De las competencias del estudiante virtual a las del estudiante de era
digital.
• Este hecho supone una dificultad para la continuidad de los modelos e-
learning poco evolucionados.
• Equivalencias con las competencias digitales de los profesionales del sigñlo
XXI.
• Condición sine qua non, modelos avanzados.
Propuestas, retos y oportunidades
5. • Compartir, publicar, etiquetar, seguir, sindicar, elaborar, clasificar,
comunicar, colaborar, o explorar son actividades habituales en la
red, todas ellas con una dimensión social inherente y también con
un denominador común: generan aprendizaje.
• Se trata, sin embargo, de un aprendizaje no intencionado, a
menudo inesperado y de naturaleza informal.
• Un aprendizaje que es un subproducto de acciones orientadas a
otras finalidades y objetivos bien diferentes que aprender.
Segunda tendencia: El afloramiento del
aprendizaje informal.
6. • Aprendizaje virtual y competencias TIC.
• Aula virtual vs. Personal Learning Enveronment.
• Apertura curricular y flexibilidad en el diseño.
• Contenido abierto.
• Interoperabilidad.
• Evaluar para aprender.
• Conexión entre la formación y la experiencia personal.
Propuestas, retos y oportunidades
7. • Internet ha pasado de ser un océano de contenidos entrelazados
hiper textual mente a una red de personas que reinterpretan,
difunden, filtran, agregan, mezclan o reconstruyen dichos
contenidos.
• Aumenta también la necesidad de aplicar metodologías y
actividades formativas basadas en el aprendizaje colaborativo.
Tercera tendencia: Más social y
colaborativo que nunca.
8. • El hecho social es la sinapsis del conocimiento.
• La actividad formativa dentro de la identidad digital.
• Autonomía en la constitución de grupos.
• Adecuación de las estructuras académicas y formativas.
• Sistema de visualización de redes de conocimiento.
Propuestas, retos y oportunidades
9. Your Logo
Cuarta tendencia: Anytime,
anywhere, anyway.
- Más recientemente, gracias a los dispositivos
móviles como smartphones, tablets y los llamados
ordenadores ultramóviles, el acceso internet ha sido
posible de forma permanente donde sea que nos
encontremos y en cualquier momento.
-La geolocalización, la nube y la realidad aumentada
son una muestra de ello.
-La dimensión móvil tiene dos consecuencias directas
sobre la vida cotidiana de los usuarios y usuarias y
sobre la realidad en general. Por una parte implica la
presencia constante de las personas en la red y por
otra la uní presencia de la dimensión digital sobre el
mundo físico.
10. • La ubicación es relevante, el lugar importa.
• Una concepción transmediática del conocimiento.
• Del escritorio al sofá.
• Dispositivos multidispositivo.
Propuestas, retos y oportunidades
11. Medios Pedagógicos
Your Logo
-Considero que con el avance de las
tecnologías de la información, también se ha
modificado la manera en que concebimos el
aprendizaje, indudablemente el desarrollo del
las competencias en el estudiante y el rpol
que juega en el proceso enseñanza –
aprendizaje. Con ello, la virtualidad está
presente en el día a día del todo ser humano.
2
Conclusión
12. Bibliografía
•Más X. Y Lara P. (s.f.) Otiebtaciones y tendencias del futuro en la
formación en línea. Universidad interamericana para el desarrollo.
Visto en:
http://posgradoenlinea.unid.mx/pluginfile.php/457884/mod_resource/
content/1/ORIENTACI%C3%93N%20Y%20TENDENCIAS%20DE
%20FUTURO%20EN%20LA%20FORMACI%C3%93N%20EN%20L
%C3%8DNEA.pdf