El documento aborda las tendencias futuras en la formación en línea, destacando la pérdida de exclusividad tecnológica, el aumento del aprendizaje informal, la colaboración social y la omnipresencia del acceso móvil a internet. Se presentan retos y propuestas para integrar competencias digitales y fomentar la flexibilidad curricular, así como la necesidad de contenidos abiertos y metodologías que evalúen el proceso de aprendizaje. La conclusión subraya que la virtualidad está cada vez más entrelazada con la vida cotidiana y el aprendizaje.

1. ORIENTACIÓN Y TENDENCIAS
DEL FUTURO EN LA
FORMACIÓN EN LÍNEA
¿Propuestas, retos y Tendencias?
Psic. Karla C. Ramón Escobar

2. INTRODUCCIÓN
En esta presentación se hablará, no sólo de tendencias, sino también de
retos y de propuestas, en la condición que será este «universo de interacciones»
el que, finalmente, determinará la evolución.
Se identifican cuatro tendencias generales que podrían enmarcar y orientar
la evolución de la formación en línea en el futuro.

3. Primera tendencia: la pérdida de la exclusividad
tecnológica del e-learning
La virtualidad está presente de manera cada vez más
generalizada en todo el ámbito educativo. está penetrando de tal
manera en el día a día de estudiantes y del profesorado que, más
allá de las apuestas institucionales para la aplicación de las TIC
en las aulas, ésta cada vez está más presente en la actividad
diaria de enseñar y aprender. Como lo está también en otros
ámbitos de la vida.

4. Propuestas, retos y oportunidades
• De las competencias del estudiante virtual a las competencias del estudiante de la era digital. Dominar
el uso de las principales herramientas sociales, comunicándose y gestionando contenidos a través de
ellas, trabajar colaborativamente en un entorno en línea, o ser capaz de encontrar información
relevante mediante un buscador especializado son habilidades básicas tanto para un estudiante en línea
como para un estudiante de unos estudios presenciales
VS

5. ¿Dificultad o ventaja?
Este hecho supone una dificultad para la
continuidad de los modelos de e-learning poco
evolucionados, ya que poco a poco las ofertas formativas
tradicionalmente presenciales van incorporando elementos
de virtualidad —cada vez mejor conectados con los usos y
las tecnologías más comunes en la red— y se difumina el
valor diferenciador de la enseñanza en línea.

6. Equivalencia con las competencias digitales de
los profesionales del siglo XXI
• Uno de los valores añadidos que puede aportar a un
estudiante un modelo avanzado de e-learning es:
- Un grado elevado de capacitación en la aplicación de las TIC en su comunicación
interpersonal, en su trabajo (individual y colaborativo),
- Participación en comunidades
- Definición de su identidad digital,
- Gestión de contenidos y generación de conocimiento
- Organización de su aprendizaje

7. Segunda tendencia: el afloramiento del
aprendizaje informal
Compartir, publicar, etiquetar, seguir, sindicar, elaborar,
clasificar, comunicar, colaborar, jugar, buscar o explorar son
actividades habituales en la red, todas ellas con una dimensión
social inherente y también con un denominador común: generan
aprendizaje. Se trata, sin embargo, de un aprendizaje no
intencionado, a menudo inesperado y de naturaleza informal. Un
aprendizaje que es un subproducto de acciones orientadas a otras
finalidades y objetivos bien diferentes que aprender.

8. El aprendizaje informal es un elemento que tiende a
ser más presente y a emerger con más claridad en la
actividad diaria de los usuarios y usuarias de Internet,
y que cada vez ejerce más presión sobre los entornos
educativos formales.

9. Propuestas, retos y oportunidades
Aprendizaje informal y competencias TIC
Generación y aprovechamiento están mucho más relacionados con las competencias digitales de los
usuarios y usuarias, la calidad de sus entornos personales y sociales, y su capacidad de reconocerlo,
recogerlo para compartirlo.

10. Propuestas, retos y oportunidades
Aula virtual vs. PlE (Personal learning Environment)
El concepto de PLE parte del ámbito informal y
actúa como condensador del aprendizaje generado para
ser utilizado en contextos y finalidades distintos.
Son conglomerados de herramientas, de contenidos,
de contactos y de relaciones generados de forma personal,
autónoma y poco planificada.

11. Propuestas, retos y oportunidades
Apertura curricular y flexibilidad en el diseño
Incorporar lo que ha ocurrido informalmente
implica estar abiertos al imprevisto y aceptar resultados
diferentes de los previamente establecidos, pero más
conectados con las necesidades, las expectativas y el
universo de significados de los estudiantes.

12. Propuestas, retos y oportunidades
Contenido abierto
Son necesarios contenidos formativos de acceso
abierto, editables y personalizables, que permitan un
tipo de autoría distribuida y una concepción de los
derechos y la propiedad intelectual regidos por
licencias abiertas.

13. Propuestas, retos y oportunidades
Evaluar para aprender
Metodologías que permitan valorar el proceso seguido y
reflexionar sobre los resultados obtenidos. Hacer públicas
conclusiones, dudas, valoraciones y autocríticas, y construir el
conocimiento propio con la ayuda de los comentarios de los demás a
través de e-portafolios, bitácoras u otros instrumentos que permitan
tomar conciencia del valor de la relevancia de cada experiencia.

14. Propuestas, retos y oportunidades
Conexión entre la formación y la experiencia
personal
La experiencia diaria de los estudiantes con el día a día
de la actividad formativa, llevando a cabo —por ejemplo—
dentro del ámbito formativo actividades para ser aplicadas a
su entorno profesional o personal, o analizar, debatir o
resolver problemáticas o situaciones de la vida real
transformándolas en actividades de aprendizaje

15. Tercera tendencia: más social y
colaborativo que nunca
 Internet ha pasado de ser un océano de contenidos entrelazados
hipertextualmente a una red de personas que reinterpretan, difunden, filtran,
agregan, mezclan o reconstruyen dichos contenidos.
 Aumenta también la necesidad de aplicar metodologías y actividades
formativas basadas en el aprendizaje colaborativo.

16. Propuestas, retos y oportunidades
• El hecho social es la sinapsis del conocimiento. El contenido
llega a los usuarios a través de otros usuarios.

17. Propuestas, retos y oportunidades
• La actividad formativa dentro de la identidad digital. La identidad digital de
una persona no deja de ser un espacio público donde confluyen elementos de
sus diferentes ámbitos de actividad en la red: personales, formativos,
sociales..

18. Propuestas, retos y oportunidades
• Autonomía en la constitución de grupos. es importante que éstos dispongan
de las herramientas necesarias para generar dinámicas de trabajo colaborativo
de manera autónoma. Por ejemplo, dar de alta grupos.

19. Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
• Más recientemente, gracias a los dispositivos móviles —smartphones, tablets
y los llamados ordenadores ultramobiles— el acceso a Internet ha sido
posible de forma permanente donde sea que nos encontremos y en cualquier
momento.
• La geolocalización, el cloud computing y la realidad aumentada (RA) son
una muestra de ello.

20. Continuación…
• La «dimensión móvil» tiene dos consecuencias directas sobre la vida
cotidiana de los usuarios y usuarias, y sobre la realidad en general. Por una
parte, implica la presencia constante de las personas en la red y, por otra,
comporta la omnipresencia de la dimensión digital sobre el mundo físico.

21. Propuestas, retos y oportunidades
La ubicación es relevante, el lugar importa.
De la mano de la movilidad se incorpora una
nueva variable: la ubicación en tiempo real de los
usuarios. Este hecho permite relacionar a
cada estudiante con todo el conjunto de
información geolocalizada relativa al lugar físico
donde se encuentra.

22. Propuestas, retos y oportunidades
• Una concepción transmediática del conocimiento. o, el contenido es un
elemento dinámico que circula en forma de mensajes complejos, agregados y
disgregados, difundidos y consumidos a través de múltiples canales.

23. Propuestas, retos y oportunidades
• Dispositivos multidispositivo. un smarthphone
puede ser un aparato de TV, un reproductor de
música, una agenda electrónica, un procesador
de textos, una grabadora de voz, un traductor de
idiomas, una brújula, una videoconsola, un
lector de códigos QR, etc.

24. Conclusión
• Se puede observar que con el avance de las tecnologías, también se han ido
modificando la concepción del aprendizaje, el rol del estudiante y las
competencias que debe desarrollar. Es un hecho infalible que la virtualidad ya
no sólo se limita en un ámbito en especial, sino que esta presente en la vida
diaria del ser humano.

25. Referencias
• Mas X. y Lara P. (s.f). Orientación y tendencias del futuro en la formación
en línea. Universidad Interamericana para el Desarrollo. Recuperado en:
http://moodle.unid.edu.mx/posgrados/pluginfile.php/373354/mod_resour
ce/content/1/ORIENTACI%C3%93N%20Y%20TENDENCIAS%20DE
%20FUTURO%20EN%20LA%20FORMACI%C3%93N%20EN%20L%C
3%8DNEA.pdf