Este documento presenta un proyecto de dirección para el IES Al-Ándalus. Incluye una justificación del proyecto en línea con el proyecto educativo del centro, un modelo de liderazgo participativo y objetivos en varias áreas como la mejora académica, la convivencia y la participación de la comunidad. También incluye un análisis DAFO, una evaluación del centro, planes de comunicación interna y externa, y objetivos y acciones detalladas en seis áreas clave.

1. PROYECTO DE
DIRECCIÓN DEL IES AL-
ÁNDALUS
Cristóbal Díaz García

2. ÍNDICE
■ 1. JUSTIFICACIÓN
■ 2. MODELO DE LIDERAZGO
■ 3. ANÁLISIS DAFO
■ 4. EVALUACIÓN DEL CENTRO
■ 5. OBJETIVOSY ACCIONES
■ 6. PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA
■ 7. PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA
■ 8.AUTOEVALUACIÓN

3. 1. JUSTIFICACIÓN
■ Comparto con el Proyecto Educativo del IESAl-Ándalus las líneas educativas:
– Desarrollo de la conciencia democrática basada en la participación activa a todos los niveles, en la
tolerancia, la comprensión y el respeto a los demás.
– Centro abierto a su entorno que utilice todas sus posibilidades educativas para favorecer el conocimiento
de la realidad, sus posibilidades y los cambios necesarios para transformarlo.
– Priorización de la inclusión dentro del marco de la diversidad propia de cada individualidad con atención
especial al alumnado con dificultades.
– Metodología activa y científica orientada a motivar, favorecer la autonomía y la capacidad de “aprender
a aprender”.
– Desarrollo del conocimiento y pensamiento activo, haciendo especial hincapié en el manejo y
comprensión de diferentes textos e informaciones en soportes diversos, integrando las Nuevas
Tecnologías en cada una de las materias.
■ Y procuraré darle respuesta a los ámbitos de intervención que el propio centro estimó como prioritarios:
– La mejora de los resultados académicos (Introducción de metodologías inclusivas que aumenten la
motivación, las expectativas y que fomenten el aprendizaje dialógico).
– La mejora del clima de convivencia del centro.
– Democratizar las relaciones y la organización del centro, abriéndolo a la participación del entorno
(familias, Asociaciones, profesorado y alumnado).

4. 2. MODELO DE LIDERAZGO
■ Tras un análisis personal, destacan entre las posibles competencias: Motivación hacia el
logro, Compromiso con el trabajo, Resistencia al estrés, Disposición hacia el trabajo
en Equipo y Entusiasmo.
■ Nuestro liderazgo es idóneo para contextos difíciles gracias a la motivación hacia el
logro. Por otra parte, gracias a un alto nivel de Compromiso con el trabajo y Entusiasmo
podremos plantear nuestro proyecto como ilusionante y construir una organización viva
que trabaje de forma colectiva hacia una meta ambiciosa como es nuestro proyecto de
Comunidad de Aprendizaje. Ante esta situación de grandes cambios, seremos capaces de
mantener una visión amplia y asimilaremos imprevistos y contratiempos con calma. Por
último, siempre será positivo en una Comunidad de Aprendizaje alcanzar altos niveles en
la Disposición hacia el trabajo en equipo, ya que formará parte de nuestro día a día la
colaboración con el resto de componentes de la comunidad educativa y con la sociedad
en general y contribuirá al éxito de nuestro proyecto a medio y largo plazo.

5. 3. ANÁLISIS DAFO
DEBILIDADES
D1. Falta de integración sistemática de las necesidades y expectativas de losGrupos de Interés delCentro en la gestión del
mismo.
D2. Falta de definición de objetivos e indicadores en los procesos delCentro.
D3. Falta de Planificación Estratégica.
D4. Falta de integración sistemática de la Comunicación del Centro.
D5. Falta de un Plan Global de Sostenibilidad que integre las acciones que se desarrollan al respecto.
D6. Falta de búsqueda Sistemática deAliados y de Buenas Prácticas que favorezcan la mejora.
D7. Falta de alineación de la formación de las personas con la Estrategia y los Objetivos delCentro.
D8. Falta de desarrollo de una estrategia específica que permita afrontar el nivel de conflictividad en los primeros cursos de la
ESO.
FORTALEZAS
F1. Implicación del Equipo Directivo en actividades de mejora de la calidad delCentro.
F2. Conocimiento de resultados del Centro, especialmente los indicadores del Plan de Centro.
F3. Preparación de los Recursos Humanos delCentro y su disposición a la participación en actividades de mejora.
F4. Uso de las nuevas tecnologías orientadas a la mejora de la calidad delCentro.
F5. Experiencia en actividades de mejora a través de la ejecución del Plan de Centro.

6. 3. ANÁLISIS DAFO
AMENAZAS
A1. Se prevé contar con menores recursos para el Centro (materiales, económicos y humanos).Análisis del Entorno (Factores
económicos).
A2. El nivel socio-económico y cultural de las familias delCentro está en descenso.Análisis del Entorno (FactoresSociales).
A3. La nueva Ley Orgánica puede suponer un marco que perjudique al Centro.Análisis del Entorno (Factores Políticos y
Legislativos).
A4. El crecimiento de la F.P. a distancia se ve amenazada por la fortaleza del Instituto de Aguadulce.Análisis de los potenciales
estudiantes del Centro.Análisis de Centros Competidores.
A5. El crecimiento de la E.S.P.A. se ve amenazada por la fortaleza del I.P.E.P. Análisis de los potenciales estudiantes del Centro.
Análisis de Centros Competidores.
OPORTUNIDADES
O1. La participación del Centro en Proyectos puede generar recursos.Análisis del Entorno (Factores económicos).
O2. El tejido organizativo vecinal en el entorno del Centro puede impulsar mayor implicación de las familias. Análisis del Entorno
(FactoresSociales).
O3. La nueva Ley Orgánica puede suponer un marco que beneficie al Centro.Análisis del Entorno (Factores Políticos y Legislativos).
O4. La adecuada oferta de la F.P. y de la E.S.P.A. puede generar el ingreso de nuevos estudiantes.Análisis de los potenciales
estudiantes del Centro

7. 4. EVALUACIÓN DEL CENTRO
■ A través de una encuesta entre la comunidad educativa a través de un formulario
Google, pinchando aquí podrá consultarlo.
■ La mayor participación ha sido del profesorado (72%) y las familias del centro (12%), pero los
resultados son significativos de la percepción que se tiene del centro, sus instalaciones, el
equipamiento y su mantenimiento. (el 8% familiares y un 4% a alumnado y otros colectivos).
■ En las cuestiones globales de estado general de conservación y limpieza del centro se alcanzan
altos porcentajes en la opción de adecuados, aunque en la respuesta abierta suele repetirse que el
centro necesita una reforma global, pues lleva 40 años en funcionamiento sin que se haya
realizado una reforma amplia.
■ En cuanto a las aulas, la opinión está dividida en lo referente al tamaño, luminosidad y
temperatura (48% mejorable, 48% adecuado, 4% óptimo).
■ En cambio, se considera mayoritariamente (60%) que el equipamiento es mejorable, pero el
mobiliario, su tamaño y adecuación son adecuados (52%) u óptimos (4%).
■ Los peores resultados se relacionan con los aseos (64% mejorables) y con las barreras
arquitectónicas (60% mejorables). Resultados que se corresponden con la realidad y que son
conocidos por la dirección, por lo que se está actuando y se seguirá actuando sobre ellos.

8. 5. OBJETIVOSY ACTUACIONES
1) Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la
orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Plantear diferentes entrevistas individuales formales a lo largo del curso (al menos una
por trimestre para cada alumno).
Durante todo el curso.
Evaluación trimestral Dept.
Orientación
2 Elaborar un informe del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo con las
medidas de atención a la diversidad dispuestas.
Sept-
Octubre
3 Seguimiento pormenorizado de las adaptaciones curriculares significativas y no
significativas, así como del resto de actuaciones de atención a la diversidad y valoración
de la efectividad de las mismas.
Diciembre Marzo Junio
4 Realizar un programa de transición en colaboración con los centros adscritos que
facilite la información necesaria sobre el alumnado de NEAE que se matriculará en
nuestro centro y las medidas de atención a la diversidad que han llevado.
Abril
5 Elaborar un Plan de prevención y seguimiento del alumnado en riesgo de abandono
del sistema educativo.
Septiembre
6 Establecer co-tutorías para el alumnado “conflictivo”. Noviembre

9. 5. OBJETIVOSY ACTUACIONES
2) Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de
equipos de ciclo y de etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Elaborar un plan de acogida para el nuevo profesorado. Septiembre
2 Fijar una reunión semanal de los tutores de grupo por nivel. Septiembre Para el
curso
3 Establecer un calendario de reuniones de equipos educativos (al menos dos al
trimestre).
Septiembre
4 Fijar dos horas de dedicación para las coordinaciones de área. Se fija en sept. para todo el
curso
5 Crear listas de correo, grupoTelegram y carpetas y calendarios compartidos (Drive y
Calendar).
Septiembre

10. 5. OBJETIVOSY ACTUACIONES
3) Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del
alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez,
hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Revisar las programaciones, particularmente los criterios de evaluación para
ajustarlos a la evaluación por competencias.
Sept.
2 Elaborar un plan de formación en el centro sobre Evaluación de las Competencias
Clave.
Primer curso del PdD
3 Elaborar plantillas de Unidades Didácticas Integradas (UDI) a partir de los
indicadores didácticos establecidos por el centro.
Primer curso del PdD
4 Introducir paulatinamente nuevos enfoques pedagógicos en los que el alumnado
sea un protagonista más activo (Flipped Classroom,Tertulias Dialógicas, Grupos
Interactivos, etc.)
Primer
curso
del
PdD
Segund
o curso
del
PdD

11. 5. OBJETIVOSY ACTUACIONES
4) Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto
educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Carta de presentación del director (incluir las peticiones y colaboraciones necesaria
s con cada agente)
Septiem
bre
2 Establecer una jornada de puertas abiertas y continuar con la semana cultural
invitando a los colectivos e instituciones que colaboran habitualmente con el
centro y del entorno.
Octubre Abril
3 Constituirnos como “Comunidad de Aprendizaje” Primer curso como “año
0”
4 Construir una red de información que incluya al Gabinete de Prensa de la
Delegación de Educación y la prensa y el resto de medios de comunicación locales.
Septiem
bre
5 Crear un Grupo deTrabajo para la mejora y mantenimiento de la página web y las
redes sociales del centro.
Octubre
6 Implementar metodologías de aprendizaje-servicio. Segundo curso del PdD

12. 5. OBJETIVOSY ACTUACIONES
5) Ámbito organización del centro: Impulsar la utilización de la biblioteca escolar como centro de enseñanza-
aprendizaje.
Nº Acción Temporalización
1 Realizar el Plan Lector del Centro. Diciembre
2 Catalogar los fondos en el programa ABIES. Primer curso del PdD
3 Decorar y actualizar la biblioteca entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa a través de una jornada de convivencia en el centro.
28 de
Febrero
4 Establecer un horario de apertura de la biblioteca del centro por las tardes a través
de las horas de guardia del profesorado del turno de tarde.
Octubre
5 Poner en marcha el club de lectura intergeneracional del centro. Enero
6 Implantar el programa de Clásicos Escolares de la Junta de Andalucía. Octubre

13. 5. OBJETIVOSY ACTUACIONES
6) Ámbito educativo: Impulsar la mejora de la tasa de Absentismo Escolar y potenciar la elaboración de un Plan
de prevención y seguimiento del alumnado en riesgo de abandono del sistema educativo.
Nº Acción Temporalización
1 Formar a los tutores para un seguimiento adecuado del alumnado Absentista, de
las actuaciones a seguir y de la cumplimentación de los informes de seguimiento
en Séneca.
Octubre-
Noviembre
2 Elaborar un Plan de prevención y seguimiento del alumnado en riesgo de
abandono del sistema educativo.
Septiembre
3 Solicitar a la Delegación de Educación el monitor de absentismo con el que hemos
contado otros cursos.
Septiembre

14. 6. PLAN DE COMUNIDACIÓN INTERNA
■ Aunque en ocasiones se diferencia entre comunicación interna (dirección-profesorado) y externa
(familias y alumnado), al elaborar nuestro plan de comunicación como Comunidad de
Aprendizaje hemos decidido incluir en la comunicación interna la comunicación oficial entre la
dirección y el profesorado, entre el propio profesorado, pero también los cauces oficiales de
comunicación con el alumnado y las familias. Por otra parte, hemos reservado la comunicación
externa para la comunicación con asociaciones, entidades, organizaciones y otros agentes del
entorno.
■ En este sentido, aunque nos serviremos de los medios tradicionales, adquieren especial
relevancia las herramientas de google y las tecnologías móviles para poder:
– Ampliar, mejorar y completar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Permitir el acceso a los recursos en cualquier momento y lugar.
– Posibilitar la creación y distribución de contenidos.
– Facilitar la administración del sistema escolar.
– Favorecer una mejor comunicación entre el centro, el profesorado y las familias.

15. 7. PLAN DE COMUNIDACIÓN EXTERNA
■ Tratándose de un Plan de Comunicación Externa está claro que buscamos transmitir más
información y mejor fuera de la propia institución. Fruto del análisis de la realidad de partida,
detectamos la necesidad de que se conozcan y se reconozcan las numerosas actividades e
iniciativas que se llevan a cabo en nuestro centro.
– Alcanzar mayor implicación por parte de las personas del entorno con el centro, ya que
dispondrán de información más fluida sobre las actividades del centro y facilitará nuestra labor
como Comunidad de Aprendizaje.
– Mantener y dinamizar la conexión con el colectivo de antiguos alumnos/as.
– Mejorar la imagen del centro y reforzar su identidad.
– Lograr una relación activa y fluida con instituciones, asociaciones, organizaciones y medios de
comunicación.
– Optimizar el uso de las redes sociales y lasTIC´S.

16. Gracias.