Este proyecto de dirección propone mejorar la calidad educativa de un centro escolar mediante cinco objetivos: 1) unificar y clarificar las actuaciones docentes, 2) integrar la evaluación de forma unificada, 3) ampliar recursos para mejorar el aprendizaje, 4) afianzar la imagen del centro como referente de calidad, y 5) estandarizar el proceso de autoevaluación. Se detallan las acciones, responsables e indicadores para cada objetivo.
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas al profesorado y alumnado de un centro educativo. La mayoría del profesorado tiene una imagen positiva del centro y está satisfecho con los procesos, relaciones y liderazgo. La mayoría del alumnado también tiene una imagen positiva del centro y está satisfecho con los procesos educativos y la convivencia, aunque algunos desean más actividades extraescolares y más información sobre la orientación profesional. En general, tanto el profesorado como el alumnado valoran posit
Este documento presenta el proyecto de dirección de Antonio Pérez López para el curso escolar. El proyecto establece cuatro objetivos principales: 1) Aplicar estrategias de calidad en todos los procesos educativos para ofrecer una educación de calidad; 2) Potenciar el desarrollo del plurilingüismo y la competencia lingüística en inglés; 3) Estimular el uso de las TIC para desarrollar capacidades y potenciar las relaciones; 4) Desarrollar una escuela basada en valores que favorez
1. El documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un colegio que busca mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y proyectar una imagen positiva hacia el exterior. 2. El plan propone el uso de varios canales como la página web, redes sociales y correo electrónico para compartir información de manera adecuada con alumnos, familias, profesores y otros organismos. 3. Incluye acciones como capacitaciones sobre el uso de estas herramientas y el monitoreo del plan mediante encuestas
Este documento presenta el proyecto de dirección escolar de Iván Murillo Alvado. Incluye una justificación personal, un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro usando un análisis DAFO, y la priorización de objetivos en dimensiones como pedagogía, gobierno y coordinación. Los objetivos se centran en mejorar el ambiente escolar, la evaluación, el uso de las TIC, los resultados académicos y el trabajo en equipo.
Este documento describe el contexto y objetivos de implementar un plan TIC y TAC en un centro de educación primaria. Se proporciona información sobre las características del centro, como su ubicación, el perfil de los estudiantes y profesores. También se detallan los objetivos generales y específicos del plan para estudiantes, profesores y el centro, así como la estructura de gobierno propuesta para supervisar la implementación del plan.
El documento describe el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Este consiste en una asesoría continua y sistemática a los docentes con el fin de fortalecer su capacidad de autoevaluación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acompañamiento se lleva a cabo a través de visitas de aula, talleres de interaprendizaje, y asesoramiento entre pares, con el objetivo final de mejorar el desempeño docente y los logros de los estudiantes.
Este documento presenta el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa Secundaria "Simón Bolívar - Chatuma" para el año 2016. El plan tiene como objetivo fortalecer las capacidades docentes a través de procesos de diálogo y reflexión sobre su práctica pedagógica para mejorar los aprendizajes estudiantiles. El plan monitoreará y acompañará a los docentes en la planificación curricular, uso de recursos educativos, y evaluación de aprendizajes para mejor
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas al profesorado y alumnado de un centro educativo. La mayoría del profesorado tiene una imagen positiva del centro y está satisfecho con los procesos, relaciones y liderazgo. La mayoría del alumnado también tiene una imagen positiva del centro y está satisfecho con los procesos educativos y la convivencia, aunque algunos desean más actividades extraescolares y más información sobre la orientación profesional. En general, tanto el profesorado como el alumnado valoran posit
Este documento presenta el proyecto de dirección de Antonio Pérez López para el curso escolar. El proyecto establece cuatro objetivos principales: 1) Aplicar estrategias de calidad en todos los procesos educativos para ofrecer una educación de calidad; 2) Potenciar el desarrollo del plurilingüismo y la competencia lingüística en inglés; 3) Estimular el uso de las TIC para desarrollar capacidades y potenciar las relaciones; 4) Desarrollar una escuela basada en valores que favorez
1. El documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un colegio que busca mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y proyectar una imagen positiva hacia el exterior. 2. El plan propone el uso de varios canales como la página web, redes sociales y correo electrónico para compartir información de manera adecuada con alumnos, familias, profesores y otros organismos. 3. Incluye acciones como capacitaciones sobre el uso de estas herramientas y el monitoreo del plan mediante encuestas
Este documento presenta el proyecto de dirección escolar de Iván Murillo Alvado. Incluye una justificación personal, un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro usando un análisis DAFO, y la priorización de objetivos en dimensiones como pedagogía, gobierno y coordinación. Los objetivos se centran en mejorar el ambiente escolar, la evaluación, el uso de las TIC, los resultados académicos y el trabajo en equipo.
Este documento describe el contexto y objetivos de implementar un plan TIC y TAC en un centro de educación primaria. Se proporciona información sobre las características del centro, como su ubicación, el perfil de los estudiantes y profesores. También se detallan los objetivos generales y específicos del plan para estudiantes, profesores y el centro, así como la estructura de gobierno propuesta para supervisar la implementación del plan.
El documento describe el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Este consiste en una asesoría continua y sistemática a los docentes con el fin de fortalecer su capacidad de autoevaluación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acompañamiento se lleva a cabo a través de visitas de aula, talleres de interaprendizaje, y asesoramiento entre pares, con el objetivo final de mejorar el desempeño docente y los logros de los estudiantes.
Este documento presenta el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa Secundaria "Simón Bolívar - Chatuma" para el año 2016. El plan tiene como objetivo fortalecer las capacidades docentes a través de procesos de diálogo y reflexión sobre su práctica pedagógica para mejorar los aprendizajes estudiantiles. El plan monitoreará y acompañará a los docentes en la planificación curricular, uso de recursos educativos, y evaluación de aprendizajes para mejor
INSTRUCCIONES sobre la MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN de los Centros Educativos Centro de Profesores Marbella 2011 Consejería de Educación Junta de Andalucía
Este documento presenta un proyecto de mejora para un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) en Madrid. Se identifican varias necesidades como mejorar la comunicación interna y externa, optimizar los procesos de evaluación psicopedagógica y coordinación con centros. Se proponen cinco planes de mejora con objetivos específicos y acciones a corto, medio y largo plazo para abordar estas necesidades. El proyecto concluye que optimizando los recursos y fortaleciendo las relaciones
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Este documento presenta los lineamientos generales para la operación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica (SAAE). El SAAE tiene como objetivos apoyar la mejora de las prácticas educativas y fortalecer la gestión escolar para lograr los fines educativos. Se establece que el SAAE será organizado y operado por la autoridad educativa de cada entidad federativa en coordinación con las supervisiones escolares, personal directivo, asesores técnicos y docentes.
Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de CalidadPedro p?ez
Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia de formación continua para docentes centrada en mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se basa en un enfoque crítico reflexivo y trabajo colaborativo entre docentes, acompañantes pedagógicos, directores y otras partes interesadas. El objetivo es desarrollar las competencias de los docentes a través de talleres regionales, asesoría especializada y el uso de entornos virtuales de aprendizaje.
El documento describe las acciones formativas a desarrollar en una jornada pedagógica, incluyendo reconocer la realidad educativa y sus prioridades, los retos más recientes como la autoevaluación de los centros y la colaboración externa, y el modelo de intervención de la inspección educativa basado en factores clave y los datos y autoevaluación de cada centro.
La Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque busca formar personas íntegras, competitivas e innovadoras capaces de investigar y aplicar las TIC de manera responsable. La institución se enfoca en ofrecer una excelente formación técnica y académica a sus estudiantes para que puedan responder a las demandas de una sociedad en cambio. Los valores de responsabilidad, respeto, trabajo y solidaridad son fundamentales para forjar la integridad de los estudiantes y su capacidad de interactuar de forma autónoma y armoniosa en la
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia de formación continua para docentes centrada en la escuela. Se basa en el trabajo colaborativo y la reflexión crítica, involucrando diversos actores como docentes, directores, familias y la comunidad. El acompañamiento incluye visitas de aula, talleres de actualización y microtalleres con el objetivo de fortalecer las prácticas pedagógicas y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI fue creado en 1994 por empresarios para mejorar la calidad de la educación. El proyecto implementa un modelo de mejoramiento de gestión en instituciones educativas con el apoyo de voluntarios empresariales. El objetivo es contribuir a la formación integral de estudiantes y al desarrollo del país.
El resumen analiza el desempeño académico de los estudiantes en los últimos 5 años escolares. Muestra que el primer y tercer grado han tenido una tendencia al alza en el promedio general y porcentaje de aprobados, mientras que el segundo grado ha mantenido estables estos indicadores. Los padres manifiestan estar de acuerdo con la escuela y observan buena comunicación con maestros y directivos. No obstante, se señalan áreas de oportunidad como fortalecer el liderazgo directivo y la metodología de en
La guía presenta una ruta para el mejoramiento institucional a través de tres etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) elaboración de un plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación del plan. El documento explica cada etapa del proceso de mejoramiento, incluyendo pasos específicos para realizar autoevaluaciones del desempeño institucional, establecer fortalezas y áreas de mejora, formular objetivos, metas e indicadores, y desarrollar planes de mejoramiento. Además, presenta herramientas como matrices y
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2015. Incluye la justificación, bases legales, equipo responsable, atribuciones de las instancias educativas, objetivos y metodología del plan. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del monitoreo del proceso pedagógico y el asesoramiento entre docentes.
La direccion y la supervision escolar en la gestion educativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento habla sobre la autonomía de gestión escolar y los elementos necesarios para construir un modelo de autonomía en las escuelas. Menciona que se requiere un currículo adecuado, desarrollo de capacidades locales, apoyos a la escuela, instrumentos para la gestión, organización de responsabilidades y evaluación. También señala que la supervisión escolar debe enfocarse en apoyar a los maestros y escuelas a tomar decisiones informadas para mejorar la práctica educativa.
Este documento presenta el Plan Estratégico de Transformación Escolar 2008-2009 de la Escuela Primaria Rural “María Olvera”. El plan describe la visión, misión y valores de la escuela, así como objetivos y estrategias en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria para elevar el aprovechamiento escolar de los alumnos y mejorar la participación de padres, maestros y la comunidad.
El documento describe las expectativas de un equipo para iniciar un proceso de mejoramiento de la calidad en una institución educativa. El equipo busca mejorar los resultados académicos, utilizar nuevas estrategias educativas con TIC, optimizar la comunicación y aprovechar la plataforma institucional. También identifica oportunidades como docentes competentes y equipamiento tecnológico, así como posibles obstáculos como resistencia al cambio o falta de claridad en procesos.
El PEA permite implementar el PEI mediante la planificación de objetivos, actividades y gestión de recursos para un año. Es una herramienta útil para la comunidad educativa que integra todas las acciones de la escuela hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe el Proyecto Educativo de Centro (PEC). El PEC es un instrumento de planificación a largo plazo que define la identidad, objetivos y prioridades del centro. Incluye planes como el de convivencia, atención a la diversidad y acción tutorial. El equipo directivo elabora el PEC con aportaciones de la comunidad educativa y es aprobado por el Consejo Escolar. El PEC coordina la organización del centro y la participación de todos los sectores para conseguir los fines educativos.
El plan operativo 2014 del Instituto Técnico Industrial Simona Duque tiene como objetivos principales: 1) Fomentar la formación en valores y la apropiación del nuevo manual de convivencia; 2) Integrar las TIC en los procesos institucionales a través de la implementación de una plataforma y capacitación a docentes, estudiantes y padres; 3) Ofrecer formación técnica y mejorar la excelencia académica a través de proyectos de emprendimiento, pruebas tipo ICFES y simulacros. También busca conformar un
Este documento presenta la justificación personal y profesional de Ro Belén Fernández Ruiz para el proyecto de dirección del CEIP "Vicente Aleixandre". Tras 18 años de experiencia docente, analiza las fortalezas y debilidades del centro, establece objetivos e indicadores y propone planes de mejora temporalizados para fortalecer la calidad educativa.
El documento describe las buenas prácticas de las áreas administrativa, pedagógica y psicopedagógica de un centro educativo. Estas incluyen la elaboración de documentos, reuniones del equipo de gestión, condiciones de las aulas, y fomento de valores. El objetivo es construir un entorno educativo de calidad que promueva el desarrollo de los estudiantes.
INSTRUCCIONES sobre la MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN de los Centros Educativos Centro de Profesores Marbella 2011 Consejería de Educación Junta de Andalucía
Este documento presenta un proyecto de mejora para un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) en Madrid. Se identifican varias necesidades como mejorar la comunicación interna y externa, optimizar los procesos de evaluación psicopedagógica y coordinación con centros. Se proponen cinco planes de mejora con objetivos específicos y acciones a corto, medio y largo plazo para abordar estas necesidades. El proyecto concluye que optimizando los recursos y fortaleciendo las relaciones
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Este documento presenta los lineamientos generales para la operación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica (SAAE). El SAAE tiene como objetivos apoyar la mejora de las prácticas educativas y fortalecer la gestión escolar para lograr los fines educativos. Se establece que el SAAE será organizado y operado por la autoridad educativa de cada entidad federativa en coordinación con las supervisiones escolares, personal directivo, asesores técnicos y docentes.
Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de CalidadPedro p?ez
Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia de formación continua para docentes centrada en mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se basa en un enfoque crítico reflexivo y trabajo colaborativo entre docentes, acompañantes pedagógicos, directores y otras partes interesadas. El objetivo es desarrollar las competencias de los docentes a través de talleres regionales, asesoría especializada y el uso de entornos virtuales de aprendizaje.
El documento describe las acciones formativas a desarrollar en una jornada pedagógica, incluyendo reconocer la realidad educativa y sus prioridades, los retos más recientes como la autoevaluación de los centros y la colaboración externa, y el modelo de intervención de la inspección educativa basado en factores clave y los datos y autoevaluación de cada centro.
La Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque busca formar personas íntegras, competitivas e innovadoras capaces de investigar y aplicar las TIC de manera responsable. La institución se enfoca en ofrecer una excelente formación técnica y académica a sus estudiantes para que puedan responder a las demandas de una sociedad en cambio. Los valores de responsabilidad, respeto, trabajo y solidaridad son fundamentales para forjar la integridad de los estudiantes y su capacidad de interactuar de forma autónoma y armoniosa en la
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia de formación continua para docentes centrada en la escuela. Se basa en el trabajo colaborativo y la reflexión crítica, involucrando diversos actores como docentes, directores, familias y la comunidad. El acompañamiento incluye visitas de aula, talleres de actualización y microtalleres con el objetivo de fortalecer las prácticas pedagógicas y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI fue creado en 1994 por empresarios para mejorar la calidad de la educación. El proyecto implementa un modelo de mejoramiento de gestión en instituciones educativas con el apoyo de voluntarios empresariales. El objetivo es contribuir a la formación integral de estudiantes y al desarrollo del país.
El resumen analiza el desempeño académico de los estudiantes en los últimos 5 años escolares. Muestra que el primer y tercer grado han tenido una tendencia al alza en el promedio general y porcentaje de aprobados, mientras que el segundo grado ha mantenido estables estos indicadores. Los padres manifiestan estar de acuerdo con la escuela y observan buena comunicación con maestros y directivos. No obstante, se señalan áreas de oportunidad como fortalecer el liderazgo directivo y la metodología de en
La guía presenta una ruta para el mejoramiento institucional a través de tres etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) elaboración de un plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación del plan. El documento explica cada etapa del proceso de mejoramiento, incluyendo pasos específicos para realizar autoevaluaciones del desempeño institucional, establecer fortalezas y áreas de mejora, formular objetivos, metas e indicadores, y desarrollar planes de mejoramiento. Además, presenta herramientas como matrices y
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2015. Incluye la justificación, bases legales, equipo responsable, atribuciones de las instancias educativas, objetivos y metodología del plan. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del monitoreo del proceso pedagógico y el asesoramiento entre docentes.
La direccion y la supervision escolar en la gestion educativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento habla sobre la autonomía de gestión escolar y los elementos necesarios para construir un modelo de autonomía en las escuelas. Menciona que se requiere un currículo adecuado, desarrollo de capacidades locales, apoyos a la escuela, instrumentos para la gestión, organización de responsabilidades y evaluación. También señala que la supervisión escolar debe enfocarse en apoyar a los maestros y escuelas a tomar decisiones informadas para mejorar la práctica educativa.
Este documento presenta el Plan Estratégico de Transformación Escolar 2008-2009 de la Escuela Primaria Rural “María Olvera”. El plan describe la visión, misión y valores de la escuela, así como objetivos y estrategias en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria para elevar el aprovechamiento escolar de los alumnos y mejorar la participación de padres, maestros y la comunidad.
El documento describe las expectativas de un equipo para iniciar un proceso de mejoramiento de la calidad en una institución educativa. El equipo busca mejorar los resultados académicos, utilizar nuevas estrategias educativas con TIC, optimizar la comunicación y aprovechar la plataforma institucional. También identifica oportunidades como docentes competentes y equipamiento tecnológico, así como posibles obstáculos como resistencia al cambio o falta de claridad en procesos.
El PEA permite implementar el PEI mediante la planificación de objetivos, actividades y gestión de recursos para un año. Es una herramienta útil para la comunidad educativa que integra todas las acciones de la escuela hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe el Proyecto Educativo de Centro (PEC). El PEC es un instrumento de planificación a largo plazo que define la identidad, objetivos y prioridades del centro. Incluye planes como el de convivencia, atención a la diversidad y acción tutorial. El equipo directivo elabora el PEC con aportaciones de la comunidad educativa y es aprobado por el Consejo Escolar. El PEC coordina la organización del centro y la participación de todos los sectores para conseguir los fines educativos.
El plan operativo 2014 del Instituto Técnico Industrial Simona Duque tiene como objetivos principales: 1) Fomentar la formación en valores y la apropiación del nuevo manual de convivencia; 2) Integrar las TIC en los procesos institucionales a través de la implementación de una plataforma y capacitación a docentes, estudiantes y padres; 3) Ofrecer formación técnica y mejorar la excelencia académica a través de proyectos de emprendimiento, pruebas tipo ICFES y simulacros. También busca conformar un
Este documento presenta la justificación personal y profesional de Ro Belén Fernández Ruiz para el proyecto de dirección del CEIP "Vicente Aleixandre". Tras 18 años de experiencia docente, analiza las fortalezas y debilidades del centro, establece objetivos e indicadores y propone planes de mejora temporalizados para fortalecer la calidad educativa.
El documento describe las buenas prácticas de las áreas administrativa, pedagógica y psicopedagógica de un centro educativo. Estas incluyen la elaboración de documentos, reuniones del equipo de gestión, condiciones de las aulas, y fomento de valores. El objetivo es construir un entorno educativo de calidad que promueva el desarrollo de los estudiantes.
Proyecto de dirección María del Mar Corderoiesgranados
Este proyecto de dirección de un instituto español tiene como objetivo principal mejorar la calidad de la educación ofrecida mediante la mejora de los resultados académicos, el desarrollo del profesorado, una mayor coordinación entre departamentos, y el fortalecimiento de las relaciones con las familias y la comunidad. El director diagnosticó las fortalezas como la experiencia del centro y las debilidades como el material obsoleto, y propuso objetivos específicos, indicadores e iniciativas en diversas dimensiones como la pedagogía, la gestión de
El proyecto de dirección del CEIP Ángel Suquía tiene como objetivos principales mejorar los resultados académicos, fomentar la formación del profesorado, atender mejor la diversidad del alumnado y promover la participación de toda la comunidad educativa. Se centrará en áreas como la enseñanza, el profesorado, la organización del centro y la convivencia. Se evaluará anualmente para comprobar el grado de consecución de los objetivos y realizar mejoras continuas.
Este proyecto de dirección de un instituto tiene como objetivos principales: 1) mejorar los resultados académicos del alumnado y su formación integral; 2) revisar y mejorar el proyecto educativo del centro para adaptarlo a las necesidades actuales; y 3) fomentar la coordinación entre el profesorado, las familias y otros centros para apoyar la transición y éxito del alumnado.
Este documento presenta los planes de mejora para varios ámbitos de un centro educativo, incluyendo el desarrollo integral de los estudiantes, la práctica docente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la organización del centro, las familias y el personal de administración. Los objetivos, tareas, responsables, recursos, calendarios e indicadores se detallan para cada área con el fin de lograr mejoras continuas en la educación y participación de toda la comunidad escolar.
Este documento presenta los planes y proyectos del CEIP Federico García Lorca para el curso 2015-2016. Incluye el plan de centro, proyectos como "Proyecto COMBA" sobre el desarrollo de competencias básicas, y planes como el de apertura, lectura y biblioteca, y "Escuela TIC 2.0". El objetivo general es mejorar los resultados educativos a través de una educación basada en competencias y la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta el proyecto de dirección de Mercedes Sánchez Torres para un centro educativo público de educación infantil y primaria. El proyecto busca fortalecer la identidad del centro mediante la participación de toda la comunidad educativa y mejorar el proyecto educativo para eliminar barreras e incluir a todos los estudiantes. El análisis del centro identifica fortalezas como el reconocimiento social y debilidades como la falta de recursos tecnológicos. Los objetivos incluyen fomentar la comunicación entre todos los miembros
El documento describe el sistema de gestión de calidad implementado en el IES Carles Salvador. 1) El instituto ha recibido varios premios de calidad educativa y sus estudiantes obtienen altas calificaciones. 2) Se formó un equipo de calidad que desarrolló el mapa de procesos, indicadores y un plan estratégico. 3) El sistema ayuda a mejorar la enseñanza, atención a estudiantes y rendimiento general del instituto.
Servicios de consultoría educacional. Evaluación de centros a nivel inclusivo. Modelo europeo de gestión de calidad (EFQM). Índice de Inclusión. Plan de formación al profesorado.
Este documento presenta un análisis DAFO y objetivos para mejorar el rendimiento académico, la convivencia, la atención a la diversidad y la gestión del centro educativo Ceip Mare de Déu dels Desempararts en los próximos años. Se proponen actuaciones detalladas en 8 ámbitos principales para alcanzar los objetivos, así como una evaluación anual de las medidas.
Este documento presenta un análisis DAFO y objetivos para mejorar el rendimiento académico, la convivencia, la atención a la diversidad y la gestión del centro educativo Ceip Mare de Déu dels Desempararts en los próximos años. Se proponen actuaciones detalladas en 8 ámbitos principales para alcanzar los objetivos, así como una evaluación anual de las medidas.
Este documento presenta el proyecto de dirección del CEIP Nuestra Señora del Consuelo en Yuncos, Toledo para el año 2018. El equipo directivo está compuesto por el director Manuel Ropero Castellanos, el jefe de estudios y la secretaria. El proyecto se centra en sacar lo mejor de cada niño y cumplir con los objetivos constitucionales de educación. Se realiza un análisis DAFO y se establecen objetivos, planes de mejora y evaluación en distintos ámbitos para mejorar la coordinación, las familias, la
Este documento presenta los planes de mejora para un centro educativo en diferentes ámbitos. Incluye acciones para mejorar la orientación educativa a través de la tutoría, fomentar el trabajo en equipo del profesorado, hacer que la evaluación sea una herramienta de motivación, mantener las relaciones con otras instituciones, realizar un diagnóstico sobre la convivencia escolar y actualizar el plan de convivencia.
ESTRATEGIAS PARA EL LIDERAZGO EDUCATIVOMaría Camacho
El documento presenta estrategias para el liderazgo educativo con el objetivo de impulsar la formación del profesorado y adaptarse a la diversidad del alumnado. Se propone innovar las metodologías educativas, fomentar las comunidades de aprendizaje entre docentes, y difundir los logros del alumnado. También incluye un protocolo de mejora del programa de tránsito entre centros educativos para facilitar el éxito académico del alumnado. Finalmente, continúa con un modelo eficaz de gestión
Este documento describe varios programas y actuaciones dirigidos a mejorar la convivencia y el desarrollo académico en un centro educativo, incluyendo: 1) un programa de acogida para estudiantes, profesores y familias; 2) el uso de agendas educativas para mejorar la comunicación y autorregulación; 3) tutorías extracurriculares para fomentar el aprendizaje cooperativo; y 4) una escuela de padres para la formación en temas psicopedagógicos y sociales.
Consideraciones A Cerca Del Plan De Gestion De Uso Tics Ensbmartaphg
Este documento presenta las razones para implementar un plan de gestión de uso de TICs en una escuela, incluyendo mejorar la calidad educativa, fomentar el trabajo colaborativo, apoyar el aprendizaje significativo de los estudiantes y elevar las capacidades de los docentes. Describe estrategias como compartir experiencias con TICs, usar la página web y comunicación virtual, y participar en redes. Explica el proceso de poner en marcha el plan con sensibilización, socialización, implementación con seguimiento continuo y evaluaciones
Este documento presenta los planes de mejora para diferentes ámbitos de un centro educativo. Se proponen objetivos, tareas y calendarios para mejorar la acción tutorial, el trabajo en equipo del profesorado, los procesos de enseñanza-aprendizaje, las relaciones con otras instituciones, las competencias digitales, y la comunicación con las familias.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar la calidad de la educación en el municipio de San Gabriel Suchitepéquez en Guatemala. El proyecto busca organizar a los directores y maestros de las escuelas públicas a través de talleres y redes de colaboración. Los objetivos son elevar la calidad educativa mediante la participación de la comunidad escolar, mejorar la organización de las escuelas, y lograr resultados como una mejor gestión, convivencia, y aprendizajes de los estudiantes.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO
Cada día tengo más claro que los Centros escolares tienen que hacer suyo el
cambio que se está produciendo en la sociedad actual. Para esto tienen que
desarrollar una estructura organizativa que dé oportunidad de participación a los
diversos grupos humanos que la constituyen, para llegar a formar una verdadera
y única comunidad educativa, con un funcionamiento armónico y presidida por
un clima que contribuya adecuadamente a la educación que allí se cultiva.
Para llevar a cabo este cambio se ha de partir de una idea
básica: el trabajo debe ser en equipo, un equipo con
capacidad, voluntad y experiencia y que esté equilibrado, con
miembros de distintas sensibilidades y cualidades de gestión,
para afrontar cualquier situación desde varios ángulos de vista,
compartido para construir una enseñanza más enriquecedora.
Es mi deseo llevar a cabo un proyecto abierto a toda la
Comunidad Educativa, que sea capaz de recoger las sugerencias
de familias, alumnado, profesorado y personal de
administración y servicios, y que, por tanto, conlleve a la
mejora de la ya mencionada calidad educativa.
3. El análisis DAFO ayuda a plantearnos las acciones que
deberíamos poner en marcha para aprovechar las
oportunidades detectadas y eliminar o preparar al centro
contra las amenazas, teniendo conciencia de nuestras
debilidades y fortalezas.
¿Qué factores hay que contemplar en un análisis
DAFO?
- DEBILIDADES INTERNAS
- AMENAZAS EXTERNAS
- FORTALEZAS INTERNAS
- OPORTUNIDADES EXTERNAS
ANALISIS DEL CENTRO
4. DEBILIDADES
Falta de tiempo en el horario escolar.
Falta de formación.
Falta de cultura colaborativa.
Sobrecarga de actividades que llegan al centro.
Falta de implicación por una parte del profesorado.
AMENAZAS
Excesiva burocracia.
Falta de modelos.
Que la evaluación no coincida con el esfuerzo.
Desmotivación en el último ciclo por parte del profesorado.
Que la comunidad educativa no comprenda la tarea.
5. OPORTUNIDADES
CEP del profesorado: ponentes, cursos, formación…
Apoyo de la administración.
Renovación del claustro.
Credibilidad ante la comunidad educativa.
Implicación y apoyo del equipo directivo..
FORTALEZAS
Renovación de parte del claustro.
Buenas relaciones con otros centros.
Implicación del equipo directivo.
Buena relación con la administración y AMPA.
Centro muy consolidado.
6. OBJETIVOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO DE
DIRECCION E INDICADORES DE LOGRO
Fomentar las buenas prácticas docentes para mejorar el buen
resultado académico del alumnado.
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Unificar criterios.
• Formación del Profesorado.
• Grupos de Trabajo
• Jefe de Estudios
• Coordinadores de Ciclo
• Evaluación Interna y Externa
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Unificar Criterios. Al comienzo de curso y después de cada una de las
sesiones de evaluación.
• Formación del Profesorado. Una actividad formativa por trimestre.
• Grupos de Trabajo. Un grupo de trabajo por curso escolar.
7. Unificar y clarificar las actuaciones en la labor docente,
rentabilizando los órganos de coordinación.
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Distribución de tareas.
• Dinámica de temas de
decisiones
• Jefe de Estudios
• Coordinadores de Ciclo
• Reuniones efectivas en tiempos
y acuerdos
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Distribución de tareas. Al comienzo de curso y después de cada una
de las sesiones de evaluación.
• Dinámicas de temas de discusiones. Al comienzo de curso y al finalizar cada uno de
los trimestres.
8. Integrar la evaluación en el proceso educativo
de forma unificada por niveles y áreas.
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Unificar técnicas de evaluación
• Estandarizar el proceso de
evaluación
• Equipo Docente de Ciclo
• Jefatura de Estudios
• Criterios de evaluación
publicados y conocidos.
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Unificar técnicas de evaluación. Al comienzo de curso.
• Estandarizar el proceso de evaluación. Por trimestres.
9. Ampliar recursos para la mejora del aprendizaje.
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Elaboración de materiales
propios.
• Inventario.
• Gestión del Presupuesto.
• Equipo Directivo
• TIC
• Inventario actualizado.
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Elaboración de materiales propios. Durante todo el curso.
• Inventario. Al comienzo de curso y al finalizar cada trimestre.
• Gestión del presupuesto. Al comienzo de curso.
10. Afianzar la imagen del centro como referente público
de calidad en relación con el trabajo que se desarrolla.
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Conservación de instalaciones.
• Decoración interior/exterior del
Centro.
• TIC: Difusión, información
• Coordinación con IES y CEIP de
la localidad y de la provincia.
• Dirección
• Coodinador/a TIC
• Satisfacción de las familias
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Conservación de instalaciones. Durante todo el curso.
• Decoración interior/exterior del centro. En cada uno de los trimestres.
• TIC: Difusión, información. Durante todo el curso.
• Coordinación con IES Y CEIP de la localidad y de la
provincia.
En cada uno de los trimestres
11. Estandarizar el proceso de autoevaluación que detecte
las necesidades de mejora adaptándose a los cambios.
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Realizar protocolos de
actuación
• Equipo Directivo • Satisfacción: Familias, personal
docente y no docente.
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
Realizar protocolos de actuación Durante todo el curso
12. Potenciar las buenas relaciones personales
para conseguir un ambiente agradable que
fomente la convivencia y la igualdad en el Centro
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Celebraciones de efemérides.
• Participación en Planes y
Proyectos
• Equipo Directivo
• Claustro de Profesores
• Evaluación de las actividades
realizadas.
• Resultados de encuestas.
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Celebraciones de efemérides. Durante todo el curso.
• Participación en planes y proyectos. Durante todo el curso.
13. Fomentar la participación de la Comunidad Educativa
a través de AMPA Y Consejo Escolar
Actuaciones Responsables Indicador de Logro
• Reuniones periódicas de padres
y madres.
• Contactos entre Tutores y
Familias.
• Equipo Directivo.
• Tutores.
• Familias.
• Satisfacción de las familias con
las actividades del Centro.
ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
• Reuniones periódicas de padres y madres. Una por trimestre.
• Contactos entre tutores y familias. Todo el curso.
14. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA EL CENTRO
RECURSOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN
SECTOR DE GOBIERNO
Miembros del Consejo Escolar
Cooperación y responsabilidad del Equipo Directivo.
Aumentar los procesos de actuación.
Trabajo cooperativo.
SECTOR ORGANIZATIVO: CLAUSTRO DE
PROFESORES
Normas explícitas, dinámicas y consensuadas.
Buena coordinación interna con adecuados sistemas
de comunicación.
Método de trabajo.
Gestión y distribución del tiempo.
Uso de las TIC como herramienta en el trabajo.
SECTOR PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
Perfil plural de los Equipos Docentes.
Contexto educativo: Colaboración, coordinación y
participación.
Proyectos con buenos resultados.
Mejorar el rendimiento partiendo de una reflexión.
Desarrollo curricular: Programaciones
Evaluación clara y rigurosa.
15. RECURSOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN
SECTOR DE CONVIVENCIA
Disminución de la agresividad en el Centro.
Aumento de la implicación de las familias en la
resolución de conflictos.
Mejorar el Plan de Acción Tutorial y de Convivencia.
Aceptar las diferencias individuales.
Gestión social y emocional.
SECTOR DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y
ECONÓMICA
Información clara y precisa de la gestión del
presupuesto.
Plan económico sostenible en el tiempo.
Incluir en el RRI del Centro.
SECTOR DE RECURSOS Y ESPACIOS
Biblioteca.
Gimnasio – Pistas Deportivas – Rocódromo.
Salón de Actos.
Comedor.
Aula de Informática y de Música.
Huerto Musical – Isla de la Lectura.
Cuidado y mejora de la imagen del Centro.
Adquisición de nuevos equipos informáticos y
material educativo.
16. RECURSOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN
SECTOR DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES
Variedad de oferta en actividades:
• Culturales.
• Lúdicas.
• Asociadas a la Educación Medioambiental.
• Deportivas.
Continuar y mejorar las propuestas.
Establecer criterios de selección.
SECTOR DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Acondicionar el Salón de Actos con mobiliario
adecuado, aire acondicionado, cañón y pantalla.
Intentar mejorar los servicios actuales.
17. RECURSOS LÍNEA DE ACTUACIÓN
RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
Buenas relaciones con el AMPA.
• Organizan actividades extraescolares.
• Colaboran en Proyectos.
RELACIONES CON OTROS CENTROS DE LA
ZONA (CEIP E IES)
Relaciones con la Junta Municipal:
• Plan Local de Mejora.
• Educación Vial (Policía Municipal).
• Servicios Sociales.
• Participaciones en concursos y otras competiciones
educativas.
Relaciones con el Ayuntamiento
• Escuelas Deportivas.
• Asociación de Deportistas (Conserjería de
Educación).
Relaciones con Editoriales:
• Encuentros con Autores, ilustradores, dentro del
Plan Lector.
Potenciar actividades con los Centros.
Continuar con los Planes y Proyectos establecidos
con Instituciones y Organismos.
18. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y FINAL DE RESULTADOS
Los criterios a tener en cuenta son:
RESPONSABILIDAD: Bien definidas y asumidas.
ESTABILIDAD: La organización y procesos dan
sostenibilidad al desarrollo del proyecto.
VIAVILIDAD: Los objetivos y planes de mejora son
abarcables a corto, medio y largo plazo.
TRANSPARENCIA: Todas las actuaciones son
conocidas por los miembros de la Comunidad
Educativa y sus Órganos de Gobierno (Equipo
Directivo, Consejo Escolar, Claustro de Profesores,
Comisión de Coordinación Pedagógica, Equipos
Docentes y Equipos de Ciclo).
19. Dado que la puesta en marcha de las acciones específicas de cada objetivo de los mencionados en el Proyecto
deberán ser planificadas necesariamente en el tiempo, tanto en sus objetivos, responsables, recursos, etc, se
considerará en esta planificación una Evaluación Sistemática Interna de las acciones emprendidas y el ajuste
necesario a los logros realizados, el análisis de las dificultades y las propuestas de ajuste y mejora de cada de las
distintas acciones emprendidas.
Esta evaluación será parte de cada de cada planificación y será realizada por los equipos implicados en ella
anualmente: Equipo Directivo, ETCP, Órganos de Coordinación Docente, Equipos de Coordinación de Planes y
Programas, Consejo Escolar, Inspección Educativa.
En caso de resultar elegido, se establece un vínculo con la Comunidad Educativa que será conocedora de su
diseño e intenciones y junto al desarrollo del Proyecto de Dirección, estará la Evaluación Continua durante el
ejercicio directivo.
Servirá de Evaluación Final Externa la evaluación realizada
por la administración educativa, a través del servicio de Inspección
para, en su caso, la renovación del mandato.