Prevención de accidentes. Proyecto educativo. Mes de Marzo.

PROYECTO ¡TODOS UNIDOS PREVENIMOS Y VIVIREMOS MEJOR!
TEMPORALIDAD: MES DE MARZO DE 2024. FASES: 3 (1° y 2°) 4 (3° y 4°) 5 (5° y 6°)
PROBLEMAS
QUE ABORDAR
Poca prevención ante peligros.
PERFIL DE
EGRESO
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; consientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo, clasismo en cualquier ámbito de su vida. 52
EJES
ARTICULADORES
- Inclusión.
- Pensamiento crítico.
- Interculturalidad critica.
- Igualdad de género.
- Vida saludable.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Artes y experiencias estéticas.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES PDA
LENGUAJES
ABPC
Contenido: Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Reflexión sobre los, medios de comunicación. Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.
PRIMERO
Identiﬁca las características y funciones de letreros, carteles, avisos otros
textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
Describe y opina sobre lo que ve y escucha cotidianamente en medios de
comunicación como radio y televisión. Reﬂexiona sobre lo que ve, escucha y
siente al interactuar con distintos medios de comunicación.
Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas, para reconocer
sus elementos sonoros.
SEGUNDO
Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se
encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.
Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en
los medios de comunicación, para comenzar a construir un criterio
propio. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de
intensidad, duración, tono y timbre, para representar las sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que le provocan las composiciones
literarias.
VINCULACIÓN CON LOS PROYECTOS DE LTG
AULA ESCOLARES COMUNITARIOS
1°
2°
Conozcamos mejor para hacer equipo.
Pág. 10-17
1° 2°
1°
¡Arriba la vida, abajo el peligro!
Pág. 88-95
2°
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA NETZAHUALCOYOTL
C.C.T. 21DPR2141W ZONA ESCOLAR 035
PALMA REAL DE ADENTRO, FRANCISCO Z. MENA, PUEBLA
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen:
problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración
TERCERO
Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para definiciones.
Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.
Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo
causa- consecuencia.
Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema que trata.
Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio.
CUARTO
Identifica los efectos de una situación o Fenómeno planteados
en la información que presenta un texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos
del tipo: problema-solución, comparación- contraste, causa-
consecuencia y enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para
proponer soluciones a problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia
como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así
como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
3° 4°
3°
Reparaciones aquí y allá.
Pág. 40-59.
4°
¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!
Pág. 124-139
3°
Seamos periodistas por un día.
Pág. 86-99
4°
Contenido: Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
QUINTO
* Recupera e integra información de diversas fuentes, graficas, orales y/o
escritas, para preparar su presentación.
* Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer
de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico formal.
SEXTO
* Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que
investigo en diversas fuentes, graficas, orales y/o escritas, y uso para construir
su exposición.
*Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
5° 6° 5°
Expresarte con el cuerpo.
Pág. 90-103
6°
Tormenta de miradas, cosecha de ideas.
Pág. 70-81
5°
Los sabores y saberes que rodean el maíz.
Pág. 80-92
6°
Mi comunidad se expresa.
Pág. 96-107
SABERES
Y
PENSAMIENT
O
CIENTÍFICO
STEAM
Contenido: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
PRIMERO
Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su
funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la
frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
SEGUNDO
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función;
explica y representa acciones que los ponen en riesgo, así como
aquellas que previenen accidentes y que favorecen su cuidado.

1° 2°
1°
¿Cómo construir un puente?
Pág. 228-237
Construyo resbaladillas y rampas seguras.
Pág. 252-265
2°
1°
¿Cómo mover objetos
a lugares altos?
Pág. 256-265
2°
¿Cómo cargamos
objetos pesados?
Pág. 92-103
Contenido: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
TERCERO
Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno natural
del lugar
donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la naturaleza y
en la salud de las personas.
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para
cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.
CUARTO
Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación
de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
ecosistemas, así como en la salud de las
personas.
Describe el impacto de la contaminación ambiental y la generación de residuos sólidos
en la supervivencia de los seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y culturas.
Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.
3°
.
4° 3°
4°
¡Todas y todos a escena…!
Pero con seguridad.
Pág. 154-167
3°
Cuando no está, no se
desarrolla.
Pág. 144-161.
4°
Reciclamos la vida.
Pág. 162-175.
La composta lleva su tiempo, pero vale la pena.
Pág. 176-185.
Contenido: Organización e interpretación de datos.
QUINTO
* Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican
construir, leer e interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas y graficas de barras, e interpreta la moda.
SEXTO
* Responde2 preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer
e interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en graficas
circulares.
5°
Un menú saludable.
Pág. 152-161
6°
El poder de la alimentación.
Pág. 140-151
5° 6° 5° 6°

ETICA,
NATURALEZA
Y
SOCIEDAD
ABP
Contenido: Situaciones de violencia Injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.
PRIMERO
Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas,
servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta
a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por edad,
identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma
que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión,
condición social y económica, entre otras características.
SEGUNDO
Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la discriminación
hacia personas y grupos por características como edad, identidad de
género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan,
su origen nacional, características físicas, discapacidad, religión, condición
social, económica o migratoria, entre otras. Propone acciones y establece
compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las
personas y los comparte con su familia y la comunidad.
1° 2°
1°
Situación de riesgo en la escuela.
Pág. 132-139
2° 1°
2°
Pintemos y hagamos un mundo sin violencia.
Pág. 146-155
Los espacios de riesgo en mi comunidad.
Pág. 194-203
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la
escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y
el entorno socioambiental.
TERCERO
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres
ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron
los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad
con las personas afectadas.
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y
entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde
vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros.
Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a
la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa,
la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan de acción familiar.
CUARTO
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
digitales algunos desastres asociados a fenómenos
naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en
la entidad y el país, a lo largo de la historia.
Elabora mapas para localizar los lugares en los que
ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
naturales o con acciones humanas. Identifica qué desastres
han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en
otras y argumenta acerca de las causas.
Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a
una cultura de prevención y autoprotección y muestra
empatía por las personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.

DE
LO
HUMANO
Y
LO
COMUNITARIO
AS
Contenido: Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
PRIMERO
Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para
compartir acciones encaminadas a su prevención.
SEGUNDO
Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y
formas de violencia para valorar aquellas que puede llevar a cabo en la familia y
la escuela.
1° 2°
1°
Jugamos y nos
cuidamos.
Pág. 142-155
2°
Guardianes de la
seguridad.
Pág. 242-253
1°
Jugamos y convivimos en un
entorno seguro y feliz.
Pág. 174-183
2°
3°
¡Un pasado muy dulce
que nos une está en
peligro!
Pág. 164-175
4°
3°
Haz de tu escuela una zona
segura.
Pág. 230-241.
Prevenimos los riesgos en la
escuela para cuidarnos.
Pág. 242-252
4°
Los cambios en los
ecosistemas.
Pág. 198-207
Nos preparamos para estar a
salvo.
Pág. 230-239
3°
Recorrido por nuestro
espacio vital.
Pág. 180-193.
Nos preparamos ante los
desastres.
Pág. 218-231
4°
El trueque en la
comunidad.
Pág. 188-202.
Ayudamos a
prevenir.
Pág. 224-235.
Contenido: El derecho a la protección de la integridad física y mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así
como identificación de personas e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho.
QUINTO
Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad y de sus
datos personales.
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como las personas,
instituciones y leyes que promueven el respeto a los derechos de todas las personas
para su bienestar.
SEXTO
Ejerce el derecho a la protección de la dignidad integral y los datos
personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios
electrónicos, en los distintos ámbitos de convivencia (familia,
escuela y comunidad).
5° 6° 5° 6°
5°
Estilos de vida, desarrollo y riesgo ambiental.
Pág. 182-197
6°
Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y su forma de vida.
Pág. 260-277

Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar
en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas
afectadas y el entorno socioambiental.
TERCERO
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres
ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza
en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
naturales, muestra empatía y solidaridad con las
personas afectadas.
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y
entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde
vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y
mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a
la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa,
la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan de acción familiar
CUARTO
Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
hemerográficas, digitales algunos desastres
asociados a fenómenos naturales y/o generados por
acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a
lo largo de la historia Elabora mapas para localizar los
lugares en los que ocurrieron los desastres y los
relaciona con
los fenómenos naturales o con acciones humanas.
Identifica qué desastres han ocurrido en algunas
entidades que no se presentan en otras y argumenta
acerca de las causas.
Promueve y participa acciones colectivas
encaminadas a una cultura de prevención y
autoprotección y muestra empatía por las personas
afectadas por un desastre para proponer acciones de
ayuda solidaria.
3°
Clasificamos, reducimos
y reutilizamos.
Pág. 246-264.
4°
3°
Acordamos reglas para
convivir mejor.
Pág. 278-288.
4°
La higiene, ¡tu mejor
aliada!
Pág. 336-353
3°
Jornada por la prevención
de la violencia.
Pág. 338-353.
4°
Me informo para prevenir
riesgos.
Pág. 342-353.
Contenido: Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
QUINTO
*Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de
higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma de
conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
SEXTO
*Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de
los espacios en la comunidad, para impulsar la toma de decisiones
informadas que contribuyan a asumir practicas saludables y
sostenibles.
5°
La ruta de mis emociones.
Pág. 326-337
6°
Lo que yo elijo para mi bienestar.
Pág. 330-339
5° 6°
5°
Antología saludable.
Pág. 306-319
6°
Hábitos con sentidos.
Pág. 306-317

MOMENTOS PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PRESENTAMOS
 Presentar el tema de “Prevención de situaciones de riesgo” y analizar el proyecto a trabajar durante las próximas sesiones.
 Facilitar una discusión sobre diferentes situaciones de riesgo.
 Analizar y reflexionar casos reales de accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales.
 Identificar los factores de riesgo en cada caso.
 Formular preguntas e inquietudes sobre el tema.
RECOLECTEMOS
 Facilitar una actividad de lluvia de ideas sobre estrategias de prevención.
 Presentar diferentes alternativas de prevención: prevención de accidentes (casa, escuela, calle), prevención de
adicciones, prevención de la violencia y prevención de los desastres naturales.
 Organizar grupos de trabajo para investigar sobre estrategias de prevención específicas.
 Analizar y reflexionar sobre la eficacia de cada estrategia. ANEXOS.
FORMULEMOS EL
PROBLEMA
 Preparar por equipos una presentación sobre la estrategia de prevención asignada.
 Presentar la estrategia de prevención asignada al grupo.
ORGANICEMOS
LA EXPERIENCIA
 Fomentar la discusión y el intercambio de ideas sobre las estrategias presentadas.
 Desafiar a los estudiantes a buscar formas de mejorar las estrategias de prevención presentadas.
 Elaborar propuestas de mejora para la estrategia asignada.
VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
 Implementar las propuestas de mejora para la estrategia asignada, mediante la elaboración de un tríptico.
 Registrar los resultados y las observaciones sobre la implementación.
 Recibir orientación y apoyo técnico del docente durante la implementación.
 Participar en la reflexión grupal sobre el proceso de mejora.

RESULTADOS Y
ANÁLISIS
 Facilitar una actividad de evaluación grupal sobre el proyecto de clase.
 Presentar los resultados y las conclusiones obtenidas durante el proyecto.
 Reflexionar sobre la importancia de la prevención de situaciones de riesgo.
 Compartir ideas sobre alternativas personales, familiares y comunitarias para la prevención.
PRODUCTO EVALUACION
 Investigación: estrategias de prevención.
 Presentación para exposición.
 Tríptico.
 Cuantitativa.
 Cualitativa.
 Revisión de trabajos en equipos.
 Exposición oral.
 Retroalimentación.
 Autoevaluación.
RECURSOS INSTRUMENTO
 Imágenes.
 Infografías.
 Folletos.
 Cartulinas.
 Plumones.
 Computadora.
La evaluación será asumida como un proceso integral, descriptivo y participativo, que de acceso
a la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
-Rúbrica.
-Técnicas de observación (asistémica).

Prevención de accidentes. Proyecto educativo. Mes de Marzo.

Prevención de accidentes. Proyecto educativo. Mes de Marzo.

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Prevención de accidentes. Proyecto educativo. Mes de Marzo.

Similar a Prevención de accidentes. Proyecto educativo. Mes de Marzo. (20)

Último

Último (20)

Prevención de accidentes. Proyecto educativo. Mes de Marzo.