PLANEACION SEMANA 11 y 12 DEL 6 al 17 DE NOVIEMBRE.docx

Planeación multigrado por proyectos.
Semana 11 y 12 del 6 al 17 de noviembre de 2023

PROYECTO 8
Creo, aprendo y me divierto, con artesanías y productos de mi comunidad
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Nombre del docente: GRUPOS Todos
Nombre del proyecto:
Creo, aprendo y me divierto, artesanías y productos de mi comunidad
Propósito: Rescatar las artesanías o productos que elaboran en la localidad, estado o municipio.
Situación-problema que
se interviene:
La pérdida de la valoración de
artesanías en la localidad, municipio o
estado.
Posibles
Problemática a las
que responde
Conocimiento del procedimiento de la
elaboración de artesanías de la localidad,
municipio o estado.
La importancia de rescatar los productos
hechos a mano para generar un recurso
económico.
Campos formativos
Lenguajes
Saberes y pensamientos científico
Ética naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario.
Escenarios Aula, escuela y comunidad
Ejes articuladores
considerados en este
proyecto
Fomento a la lectura y la escritura, vida
saludable, inclusión, igualdad de
género.
Temporalidad
(Tiempo y posibles
fechas de
ejecución)
10 sesiones

CAMPOS
FORMATIVO
FASES CONTENIDO PROGRESION DE LOS CONTENIDOS
LENGUAJES
3 Empleo de textos con
instrucciones para participar en
juegos, usar o elaborar objetos,
preparar alimentos u otros
propósitos
Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable
(receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción de
objetos PR y para llevar a cabo otra actividad.
4
Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y participar
en diversos juegos
Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas
de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del
vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida,
finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la
ortografía de palabras homónimas
5 Elaboración de un tríptico
informativo sobre la prevención
de algún problema colectivo
Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y
funciones.
Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos.

SABERES Y
PENSAMIENTOS
CIENTIFICOS
3 Objetos del entorno:
características, propiedades,
estados físicos y usos en la vida
cotidiana.
Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al
elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas,
cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en
las propiedades físicas de los materiales.
Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que le
protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes; reconoce la
importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas.
4
Propiedades de los materiales:
masa y longitud; relación entre
estados físicos y la temperatura
Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de
experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza y
regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar
con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate,
mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
5 Transformaciones de la energía
térmica y eléctrica, así como su
aplicación tecnológica
Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente
temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura
Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el
movimiento o acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con las propiedades de
conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales, como los metales
que poseen conductividad eléctrica.
3 Manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a los
diversos pueblos indígenas,
afrodescendientes y migrantes y
a México como nación.
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad,
pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia
oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras características
Representa por medio de dibujos, líneas
del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas mu

ETICA NATURAL
Y SOCIEDAD
espaciales y de símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la
comunidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual
4
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las
acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y
trabajo por el bienestar de la
escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y
justicia.
Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización participativa, en el
pasado y el presente de su comunidad,
---------
5 Pueblos y culturas de América y
el mundo: el respeto a las
costumbres, tradiciones y formas
de vivir de diferentes culturas
Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes
lugares del Continente Americano, del pasado y el presente
Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través
del tiempo y tienen distintos orígenes.
DELO HUMANO
A LO
COMUNITARIO
3
Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas.
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y
acuerdos familiares, para compartir su importancia
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar
el significado que tienen en su familia y comunidad
4
Sentido de pertenencia,
identidad personal y social
Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas,
comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y
proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la comunidad

5 Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la
comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar
individual y colectivo.
Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario, replantear ideas,
conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.
Etapas de la metodología
1.-
PRESENTEMOS
Reflexión inicial
Introducción al tema sobre la importancia de rescatar y conocer las artesanías o productos hechos a mano que se elaboran en la localidad,
municipio o estado donde vivimos.
¿Qué productos elaboran en tu comunidad?
2.-
RECOLECTEMOS
Explorar y recuperar de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la problemática
Recuperar los saberes de los alumnos, explorar e investigar.
¿A qué se dedicaban nuestros antepasados?
¿Qué es lo que hacían para sostenerse?
¿Cómo elaboraban sus productos?
3.-
FORMULEMOS
EL PROBLEMA
Se determina con claridad el problema con el que se trabajara, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos
¿Qué hacer para rescatar los productos hechos a mano y obtener beneficios económicos?
¿Cómo promover la concientización para rescatar los productos o artesanías de mi localidad/ municipio o estado?
4.-
ORGANICEMOS
Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema
¿Qué acciones elegimos para resolver nuestro problema?
Realicemos un organigrama de actividades.

LA
EXPERIENCIA
5.- VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
Guiar a los alumnos a una indagación documental o vivencial, para aportar elementos que lo lleven a aportar elementos que lo lleven a
comprender el problema y en su caso intervenir para transformarlo.
Donde podemos investigar sobre lo que hacían antes en nuestra localidad.
¿Quiénes nos pueden ayudar u orientar para conocer el proceso que se lleva al realizar los productos o artesanías de mi localidad?
Realicemos artesanías o productos hechos amano
Los instructivos para realizar los productos
6.- RESULTADOS
Y ANALIS
Se retoman el problema inicial, los hallazgos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para su divulgación los resultados obtenidos.
¿Cómo viví la experiencia al elaborar mis propios productos hechos a mano?
¿Cómo podemos aportar para que estos productos o artesanías dejen un beneficio a mi localidad?
¿Qué importancia tiene el rescatar aportes culturales de mi comunidad?
PRODUCTO
FINAL
Sugerencias
Elaboración de productos / artesanías para venderlas
Hacer una presentación y exposición de artesanías o productos ante la comunidad
Realizar propaganda para promover las artesanías y productos de la localidad.

SITUACIONES DIDACTICAS
SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
1°. -
PRESENTEMOS
INICIO: En forma grupal cuestionar a los niños sobre que es una artesanía, hacer una lluvia de
ideas y en el pizarrón escribir su significado, posteriormente invitarlos a observar el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=xLCYlGVSL74 enseguida dará a conocer sobre lo que
observaron y contrastar su significado de artesanía , cuestionar que artesanías tienen en su casa
, y de que material esta hecho, entre todos hacer una reflexión sobre la importancia de conocer
los productos que elaboran en su comunidad y el significado que tienen.
DESARROLLO: indicarles que se trabajará el proyecto sobre las artesanías o productos que
elaboran en su comunidad y para ello se dividirán en equipos para armar el cartel con el
nombre del proyecto y la decoración de este.
CIERRE: Actividades diferenciadas por fase
tarea
De tarea investigar con nuestra familia que productos o artesanías se elaboran en la comunidad
o que conozcan, puede ser de las que tienen en casa.
Videos
Papeles de
colores
En grupo
Colaboración
Lista de cotejo
Fase 3 Fase 4 Fase 5
En el cuaderno escribirán el Hacer una lista de Escribir en su cuaderno la
nombre de las artesanías productos y artesanías que diferencia de que es una
que conozcan, se puede conozcan en su localidad, artesanía y un producto y
trabajar con dibujos. municipio y estado. poner algún ejemplo de
ellos.

2:
RECOLECTEMOS
INICIO: Invitarlos a jugar con costales por parejas tomar las esquinas de cada costal y acarrear
pelotas y botellas de un lugar a otro, cuestionar ¿Qué pesa más?, ¿Por qué? (jugar con alguno
otro objeto) podemos rellenar las botellas con diferentes materiales
Posteriormente indicarle a que compartan sus investigaciones, en forma oral lean en voz alta
que artesanías investigaron, comentar y sacar una lista.
DESARROLLO:
Trabajar la interrogante: ¿Que actividades hacían nuestros antepasados para sostenerse? Y
describir los tipos de actividad y materia primas que utilizaban (madera, barro, trigo, leche, etc.)
Invitarlos a buscar en la biblioteca sobre que son las actividades primarias
Actividades diferenciadas por fase
Cuadernos
Colores
Marcadores.
Hojas
impresas
Libros de
texto
En grupo
Por equipos.
Escribir y dibujar las materias
primas que hay en nuestra
comunidad.
Dialogar sobre el proceso
que se lleva para la
elaboración de algún
producto, trabajar el anexo 1
instructivos
Escribir el significado de
actividades primarias y
materias primas.
Realizar un guion de
entrevista
Investigar qué beneficios nos
traen las actividades
primarias, y como podemos
transformarlas en productos
hechos a mano.

¿Qué es un instructivo?
(Segundo grado: Libro de
texto Proyectos comunitarios
pag34-a la 36)
Recuperar los ejemplos de
productos que elaboran en la
comunidad para identificar
Las características de los
objetos y los materiales de
que están hechos
Salir a investigar con las personas que realizan alguna
actividad económica para que investiguen que tipo de
materias primas utilizan y de dónde provienen
Y qué les indiquen cómo realizan el producto
Recuperar la investigación de cómo realizan el producto y
que digan los procedimientos
Investigar ¿Qué es un instructivo y sus partes? Y para que
nos sirve un instructivo.
Elaborar el instructivo del producto o artesanía que realizan
las personas entrevistadas, incluir las partes de un
instructivo, según lo investigado.
(Tercer grado: Libro de texto
Proyectos escolares, pág. 26-
33. Cuarto grado libro de
texto proyectos escolares
pag.44-55)
Investigar sobre La masa y
volumen de los objetos.
Trabajar anexo 1 instructivos
Investigar sobre La
transformación de objetos al
calentarse

Fase 4 observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=nQ4IhPidM1A , posteriormente
hacer una lluvia de ideas y poner ejemplos, trabajar con el anexo 2 masa y volumen.
Fase 5 observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=_C6K5ARRQeM , invitar a que pasen a
escribir los cambios que tuvo el agua al calentarse, poner ejemplos, retomar en el proceso de la
mantequilla
CIERRE
Organización del grupo para las actividades.
Invitar al grupo a realizar una lista de actividades para trabajar este proyecto (hacerla en grande
y pegarla en un lugar visible). Ejemplo: *Hacer visitas con personas que elaboran ollas o
productos artesanales, o productos manuales de la comunidad ir a observar su proceso a
seguir, materiales, y cómo los elaboran y cómo quedan.
*Hay que proponer que se hará al final (vender los productos, una exposición ante la
comunidad, etc.)
3°FORMULEMOS
EL PROBLEMA
INICIO: Invitarlos a jugar “Busquemos un tesoro” (con anterioridad el docente guarda una bolsa
con juguetes, u objetos pueden ser artesanías, y los alumnos buscarán, y en cuanto lo
encuentren darán conocer sus características de dichos objetos), posteriormente motivarlos a
seguir con el tema del proyecto y para ello dividir el grupo en equipos para buscar información
necesaria sobre las raíces de la comunidad ( ponerles un video de acuerdo a la región donde
nos encontremos), hacer una lluvia de ideas de lo que observan así como de lo que ya conocen.
DESARROLLO: Elaborar una línea del tiempo sobre cómo ha cambiado mi comunidad,
municipio.
Como es la organización de la comunidad, que beneficio da al elaborar productos o artesanías.
Videos
Biblioteca
Libro de la
identidad
donde vivo
Lista de cotejo
bitácora

Cierre: Actividades diferenciadas
Primero libro de Tercer grado libro de Quinto grado libro
texto proyectos texto proyectos de texto proyectos
comunitarios comunitario pág.194 comunitarios de la
pag.142-143 y 195, los aportes de pág. 80-84, los
conozco, cuido y mi comunidad. saberes y sabores
aprecio mi Cuarto grado libro que rodean al maíz.
comunidad de texto proyectos Sexto grado libro
Segundo libro de comunitarios pag.10 proyectos
texto proyectos -12, así eran las comunitarios
comunitarios familias de mi pag.306- 309,
pag.166-168, comunidad. hábitos con sentido
productos hechos a
mano de mi
comunidad.
Para cerrar elaborar una ficha de su comunidad
Ejemplo Mi comunidad se llama:
Antes había ahora hay
Las personas elaboraban Ahora elaboran
4°ORGANIZACIÓN
INICIO: En forma grupal invitarlos a que por equipos den ideas sobre los preparativos del
proyecto, hacer una lista de actividades, dónde podemos observar cómo realizan artesanías o
productos, a quién visitar, cuándo, hora, etc.
Cuadernos
Hojas de
colores
En grupo
DESARROLLO: Elaborar un borrador de un guion de seguimiento (preparamos para visitar los
talleres, casas, fábricas, donde realizan artesanías o preparan algún producto)
CIERRE: Actividades diferenciadas por grado Libro de
texto

Se siguen trabajando con
actividades de los libros de
texto
Se siguen trabajando con
actividades de los libros de
texto
Proyectos comunitarios
Continuidad a los
instructivos,
Inicia con la elaboración de
un tríptico informando a los
productos que elaboran en
su comunidad.
Tarea investigar con familiares como impacta en nuestra comunidad el ofrecer los productos
hechos a mano por los artesanos o personas de la propia comunidad.
Tomar evidencias.
Tarea investigar sobre los estados de la materia (materiales para preparar mantequilla o para
trabajar en los diferentes estados de los materiales, agua, hielo, etc.
5°ORGANIZACIÓN
INICIO: Jugar a basta de objetos tradicionales mexicanos, motivarlos para que participen y ellos
mismos dirijan la actividad.
Enseguida hay que pedir que saquen sus investigaciones y por equipo copiarlas en un papel
bond para pegarlas en un lugar visible. (opcional)
Recuperar los resultados de la tarea sobre los estados de la materia, encaminar a los niños a
que digan ejemplos prácticos y que identifiquen cotidianamente.
Cuadernos
Videos
Computadora
Libros de
texto
Rubrica
DESARROLLO:
Cuestionar sobre el proceso que lleva la mantequilla, como cambia su estado, invitarlos a
observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qec3nTd5dN4 , en una hoja
escribir los pasos que se describen, cuestionar qué paso con la leche, qué observan, qué paso al
meterla al refrigerador, qué sucede, y al final, qué se hizo para que se formara la mantequilla,
enseguida dibujar en su cuaderno cada uno de los pasos del proceso.

Aquí pueden trabajar en la elaboración de la mantequilla o desarrollar los ejemplos prácticos
para aprender de manera significativa los estados de la materia.
CIERRE
Reflexionar sobre algún producto que elaboran en su comunidad con materias primas, madera,
barro etc.
Seguir con la organización de las salidas y para ello hablar sobre el recorrido que se hará, por
dónde tenemos que pasar, quién vive por ahí, e indicarles que aquí se utilizan los croquis explicar
su función y como se utilizan (Anexo 3 para todos los grados los croquis)
En el cuaderno hacer una lista de lo que se necesita para la realización de las visitas y tomar
acuerdos a seguir, (visitar un panadero, un alfarero, alguna fabrica, de acuerdo con el contexto y
lo que se planeó).
Tareas:
Actividades diferenciadas, seguir trabajando con las actividades de los libros de texto, proyectos
comunitarios por grado, ya sea por binas o de manera individual.
Traer el material para lo que se necesitará para la visita a artesanos y productores
6°VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
INICIO: Motivarlos para realizar la visita planeada.
Hacer un pequeño recordatorio de lo que se hará y concientizar sobre el trabajo a realizar para
que se cumpla lo planeado.
DESARROLLO: Visitar a la persona o lugar elegido.
Sugerencia: También podría ser que la persona asistiera a la escuela a darles a conocer lo qué
hace y cómo lo hace.
Harina, masa,
recipientes,
madera,
papeles,
pegamento,
etc.
Lista de cotejo

Manos a la obra, elegir una artesanía o producto a elaborar y recolectar el material necesario
para la elaboración de artesanías o productos.
Buscar un lugar adecuado para la realización de nuestros propios productos.
Reflexionar sobre las medidas de seguridad que se tendrá al hornear, cortar, calentar, etc.
Elegir el instructivo adecuado para la elaboración de alguna artesanía o producto.
CIERRE: Realizar el plan de trabajo sobre las actividades del día de mañana, tomando en cuenta
lo que quieran elaborar, un producto, artesanía, manualidad, etc., para llevar el material
necesario. (en los anexos hay ejemplos)
Tarea, elaborar un texto libre sobre la experiencia vivida el día de hoy.
De acuerdo
con lo que se
realice.
7° VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
INICIO: Salir al patio para jugar al boliche (utilizando botellas de un litro con agua y al tirarlas
sumar cuántos litros no se tiraron, e ir cambiando la dinámica).
Posteriormente organizarse para la elaboración de nuestros propios productos.
DESARROLLO: Manos a la obra, siguiendo las instrucciones necesarias iniciar con: Pesar, medir,
separar, derretir, mezclar, calentar, tallar, ensartar, modelar, etc.
Reflexionar sobre las medidas de seguridad que se tendrá al hornear, cortar, calentar, etc.
Elegir el instructivo adecuado para la elaboración de alguna artesanía o producto.
Actividades diferenciadas por grado: (opcional)
trabajar con unidades de medida de peso y longitud (kilo, medio kilo, un kilo, centímetros, medio
metro).
Material de anexo 4 para todos los grados
De acuerdo
con lo que se
utilice
Bitácora
Lista de cotejo
8° VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
CIERRE: Continuidad con la actividad de la sesión pasada.
Modelar, cocinar, verter, cortar, coser, decorar, hilvanar etc.
Experimentar con diversidad de materiales, tela, barro, masa, liquido, madera, pinturas, hilos,
yeso, cartones, pegamento, etc.
De acuerdo
con lo que se
utiliza.

9° RESULTADOS Y
ANALISIS
INICIO: En forma grupal invitarlos a jugar a la lotería cuestionar los pasos a seguir para el juego,
integrar a cada uno de los niños. Enseguida, hay que indicar que nos organizaremos para la
presentación de nuestras artesanías o productos que elaboramos.
DESARROLLO:
Actividades diferenciadas por grado.
Culminar con actividades pendientes de los libros de texto
CIERRE: De acuerdo con lo elegido al inicio del proyecto, se prepara la actividad.
Preparar las artesanías o productos elaborados para su presentación (o venderlos)
Mesas,
bolsas,
carteles, etc.
10° RESULTADOS
Y
ANALIS
INICIO: Presentación de las exposiciones, ferias o propaganda para promover la venta de
productos hechos a mano de la localidad (de acuerdo con lo elegido como producto final)
Elaboración de trípticos (Las artesanías de mi comunidad)
DESARROLLO: Elaborar en un papel bond apuntes sobre la experiencia vivida.
Rescatar sobre la importancia de destacar la elaboración de artesanías o productos hechos por
las personas de mi localidad.
CIERRE: En asamblea decidir cómo impulsar para que se sigan haciendo y se obtenga un
beneficio para la comunidad.
Asamblea final.
Papel bon
Imágenes
Cuaderno
Evaluación final del
proyecto
Auto evaluación
Coevaluación
Elaborar el recorrido que se
realizó al hacer las vistas.
Hay que explicar qué son las
manifestaciones culturales,
poner ejemplos y trabajar
sobre ello.
Dialogar sobre la forma de
participación de las personas
de nuestra comunidad, cómo
impactan sus productos en
otros municipios o
localidades.
Reflexionar el impacto que
se tendría sobre el llevar un
taller de artesanías de la
localidad al municipio, elegir
algunas artesanías que
tienen significados culturales
y promueven el rescate de
nuestros antepasados.

LISTAS DE COTEJO POR FASES
Fase 3 SEMANA INICIAL PROCESO LOGRADO ALUMNOS
CAMPO FORMATIVO
P D A
Lenguaje 1°. -Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y
saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna
otra actividad
2°Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o
construcción de objetos PR y para llevar a cabo otra actividad
Saberes y
pensamientos
científicos
1°-Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se
les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas,
envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un
objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.
2° Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y
que le protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes;
reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para
evitarlas.
Ética, naturaleza y
sociedad
1°- Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la
comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas,
danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras
características
2°-Representa por medio de dibujos, líneas
del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas mus espaciales y de
símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la
comunidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual
De lo humano a lo
comunitario
Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar

concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de
la comunidad.
CAMPO FORMATIVO
P D A
Lenguaje Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos:
diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona
respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte,
dos puntos.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para
escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
Saberes y
pensamientos
científicos
Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a
partir de experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos
como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de
experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos
materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina,
otros).
sociedad
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la
comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas,
danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras
características

Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con el uso de
referencias básicas muy espaciales y de símbolos propios, los cambios y
permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando tres
generaciones: abuelos, padres y actual.
De lo humano a lo
comunitario
Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar
concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de
la comunidad
CAMPO FORMATIVO
P D A
Lenguaje 5°Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características
y funciones.
6° Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos
informativos
Saberes y
pensamientos
científicos
5° Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con
diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de
menor temperatura.

6°- Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por
el movimiento o acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con las
propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos
materiales, como los metales que poseen conductividad eléctrica.
sociedad
5°- Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales
de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el presente.
6°- Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han
formado a través del tiempo y tienen distintos orígenes.
De lo humano a lo
comunitario
5° Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas
culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
favor del bienestar individual y colectivo.
6° Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario,
replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor
difusión y participación.

La artesanía
La etimología de la palabra «artesanía», deriva de las palabras latinas artis-manus que significa: arte con las manos. La artesanía
comprende, básicamente, obras y trabajos realizados manualmente y con poca o nula intervención de maquinaria, habitualmente
son objetos decorativos para el hogar. Al que se dedica a esta actividad se le denomina artesano.
El origen de las artes manuales se practica desde hace muchos siglos, no se sabe con exactitud cuánto tiempo. Lo que se sabe es que
desde de la prehistoria ya que se han encontrado artefactos hechos manualmente sin la intervención previa o completa de algún tipo
de instrumento mecánico.
Hace siglos se buscaba la manera de satisfacer ciertas necesidades, por falta de maquinaria se implementaron mecanismos de utilidad,
con un beneficio para una sociedad. [
Las artesanías mexicanas son símbolo de tradición y arraigo, así como han sido ejes para la creación cultural, ocupando un lugar
preponderante en las actividades productivas de nuestra gente, ya que en ellas vemos reflejados nuestros orígenes y costumbres. Han
significado el desarrollo y perfeccionamiento de técnicas, de formas y símbolos, que, gracias a ellos, se han conservado los rasgos
estéticos característicos de su región y que aparecen plasmados en una multiplicidad de objetos elaborados en diversos materiales,
como son: Barro Hierro Forjado Joyería Madera Cerámica Talavera Pewter Vidrio Tela/Hilo Palma Velas Ropa y Accesorios
Las artesanías mexicanas son muy apreciadas en todo el mundo, porque son muestras de lo colorido y folklórico que es México de tal
forma que están concebidas para ocupar una función clave en la vida cotidiana. Ollas de barro negro en la cocina, mesas de
marquetería, marcos de pewter, macetas de barro pintado. Así la artesanía mexicana se convierte en uno de los elementos decorativos
más utilizados en las casas, no solo por razones de estética, sino también por su utilidad.

Anexo 1. Instructivos

Anexo 2. Masa y volumen
Fase 4.

Anexo 3. Croquis
Fase 3

Fase 4. Croquis

Fase 5

Anexo 4. Longitud
Fase 3

Fase 4

Anexo 4. Peso
Fase 3

OTROS ANEXOS

Ejemplo de línea del tiempo

tríptico

Lele
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