Definir los conceptos plagio, autoplagio y ciberplagio. Discutir los resultados de algunos estudios sobre el plagio y la Internet. Examinar las razones por las cuales algunos estudiantes plagian. Identificar estrategias para prevenir el plagio. Reflexionar en torno a la importancia de la enseñanza de la lectura y la escritura en la prevención del plagio.

1. LA PREVENCIÓN DEL PLAGIO
EN LA ERA DEL COPY Y
PASTE
ESTRATEGIAS EXITOSAS PARA MAESTROS BIBLIOTECARIOS Y OTROS
EDUCADORES
Efraín Flores Rivera, EdD, MLS
Bibliotecario III
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ciencias
Médicas
29 de septiembre de 2016

2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
2

3. •Muchos consideran
que, debido al
Internet, el plagio ha
incrementado en la
sociedad y, sobre todo,
en las escuelas.
3

4. ESTÁNDARES
• Estándar 3 Intercambio de
conocimiento (IC)
• Utiliza la información y la
tecnología de forma ética y
responsable.
• Reconoce lo que es plagio.
• Da crédito de forma apropiada a
todas las fuentes de información
utilizadas.
• Demuestra comprensión de lo que es
plagio al parafrasear la información o(Departamento de Educación, 4

5. ESTÁNDARES
• Estándar 3 Intercambio de
conocimiento (IC)
• Utiliza la información y la
tecnología de forma ética y
responsable.
• Documenta las citas utilizando el
formato bibliográfico correcto.
• Respeta los derechos de autor y evita
el plagio al trabajar con diversas
aplicaciones.
• Evita el plagio al tomar notas, realizar(Departamento de Educación, 5

6. AGENDA
• Definir los conceptos plagio, autoplagio y ciberplagio.
• Discutir los resultados de algunos estudios sobre el
plagio y la Internet.
• Examinar las razones por las cuales algunos
estudiantes plagian.
• Identificar estrategias para prevenir el plagio.
• Reflexionar en torno a la importancia de la enseñanza
de la lectura y la escritura en la prevención del plagio.
6

7. PLAGIO
• La palabra plagio se deriva del latín plagiarius, que
significa raptar.
• “Cometer robo literario, presentar como nueva y
original una idea o producto derivado de una fuente
existente” (“Plagiarize”, 2011).
• “Plagiar es adoptar el lenguaje, ideas o conclusiones
de otra persona y presentarlas como propias” (Walker,
2007, p. 183).
7

8. AUTOPLAGIO
• Según la American Psychological
Association (2010), el autoplagio
consiste “presentar sus propios
trabajos ya publicados como una
investigación nueva” (p. 16).
• Aplica a los casos en que los
estudiantes presentan al
profesor un trabajo preparado
para otro profesor como si fuera
uno nuevo.
8Imagen: http://quickbase.intuit.com/blog/self-plagiarism-and-other-
ethical-grey-areas

9. CIBERPLAGIO
…copiar, adaptar o apropiarse de ideas, palabras,
fragmentos de textos, trabajos completos,
presentaciones y obras por vía de las tecnologías
de información y comunicación disponibles en el
mundo cibernético o la Internet (World Wide Web),
sin atribución apropiada a la autora1 o fuente de
origen. Además, incluye comprar o descargar
(download, en inglés) un trabajo escrito, completo
o en parte, haciéndolo pasar como propio. (Medina
Díaz & Verdejo Carrión, 2012, p. 24)
9

10. CIBERPLAGIO
10

11. CIBERPLAGIO
11

12. ¿SE PLAGIA MÁS DEBIDO AL INTERNET?
• Disertación doctoral
• Análisis de contenido de 23 trabajos de investigación
de Inglés, de estudiantes de escuelas superiores
estadounidenses.
• 623 pasajes de texto examinados.
• Se encontró menos plagio en pasajes de texto
provenientes del Internet (4.2%) que de fuentes
impresas (12.6%). 12
(Balingit,
2008)

13. ¿SE PLAGIA MÁS DEBIDO AL INTERNET?
• Muestra aleatoria de 368 disertaciones de PhD de universidades
de EEUU y Canadá: 184 publicadas antes de1994 y 184
publicadas a partir del 2010.
• Se analizaron usando Turnitin, el programa para detección de
plagio.
• Los resultados sugieren que la Internet no ha impactado de
forma significativa la prevalencia del plagio en la educación
superior.
(Ison, 13

14. ¿SE PLAGIA MÁS DEBIDO AL INTERNET?
• La Internet puede sugerir a los estudiantes que la
información es un “patrimonio intelectual común”
abierto para todo tipo de uso, en contraposición con la
mayoría de las definiciones de plagio.
• Con la tecnología, se han incrementado tanto nuestro
sentido de vulnerabilidad como de rendición de
cuentas.
• En la actualidad, con la Web, es más fácil identificar el
plagio. 14
(Eisner & Vicinus,
2008)

15. ¿POR QUÉ ALGUNOS ESTUDIANTES
PLAGIAN?
• No entienden lo que es el plagio y cómo evitarlo.
• No están familiarizados con las formas correctas de citar,
parafrasear, hacer referencia y no tienen una idea clara sobre
el significado del concepto “conocimiento común” y la
expresión “en sus propias palabras”.
• Por descuido involuntario cuando toman notas imprecisas
que no indican claramente la fuente del material que leyeron,
o si las notas son citas o paráfrasis.
15
(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

16. ¿POR QUÉ ALGUNOS ESTUDIANTES
PLAGIAN?
• Poseen pobres habilidades administrando su tiempo.
Esperan hasta el último minuto para escribir el trabajo,
entran en pánico y buscan una salida rápida para
completar la tarea.
• Para obtener o mantener buenas calificaciones.
• Creen que es poco probable que sean descubiertos o
creen que los profesores optan por ignorar el problema.
• Inconsistencias en la forma en que cada profesor atiende
este asunto. 16
(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

17. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO
• Incluir en el temario o sílabo un inciso que indique la
importancia de evitar el plagio y discutirlo con los
estudiantes.
• Proveer definiciones y ejemplos concretos
relacionados con el plagio y la deshonestidad
académica.
• Indicar de qué forma específica se atenderán los casos
de deshonestidad académica y plagio en la sala de
clases. 17
(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

18. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO
• Ofrecer instrucciones claras y precisas de los trabajos
asignados, discutirlas con los estudiantes y clarificar
cualquier duda relacionada.
• Mostrar diferentes formas para documentar
correctamente los trabajos utilizando manuales de
estilo, tales como, el Manual de publicaciones de la
American Psychological Association, MLA Handbook
for Writers of Research Paper, The Chicago Manual of
Style, entre otros. 18
(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

19. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO
• Concertar una cita con el bibliotecario para explorar
otras estrategias para ayudar a los estudiantes a evitar
el plagio en sus escritos.
• Evitar asignar temas generales para los trabajos, así
los estudiantes se verán en la obligación de
desarrollar sus propios escritos.
• Variar la selección de temas de investigación
periódicamente, de ser posible todos los semestres.
19(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

20. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO
• Requerir fuentes de información específicas para los
trabajos, por ejemplo: “Para este trabajo debe citar
dos libros, un sitio Web, material del libro de texto y
artículos de revistas arbitradas publicados en los
últimos dos años”.
• Solicitar a cada estudiante la redacción de un breve
ensayo preparado durante la clase. De esta forma,
podrá verificar las destrezas de escritura y redacción,
y contrastarlas con los trabajos realizados fuera de la 20(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

21. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO
• Solicitar a los estudiantes que desarrollen una bibliografía
anotada de los recursos de información que utilizarán en
sus trabajos.
• Solicitar la entrega de trabajos escritos por etapas:
problema, revisión de literatura, etc.
• El día de entrega del trabajo final, requerir al estudiante
un breve escrito sobre el contenido, las fuentes utilizadas
y su proceso de investigación.
21
(Universidad de Puerto Rico, Comunidad de Práctica de Destrezas de
Información, 2011)

22. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO
22
Cita directa
Idéntica al
original
Limitada (unas
cuantas líneas del
original)
Siempre se cita
Paráfrasis
Sus propias palabras
y estructura oracional
(más breve que el
original)
Específica (uno o
más parrafos de la
fuente original)
Siempre se cita
Resumen
Sus propias palabras
y estructura oracional
(mucho más breve que
el original)
Amplia (visión
global de la fuente
original)
Siempre se cita
(Brown, 2013)

23. ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL PLAGIO -
PARÁFRASIS
23(Schuemann, Bryd & Reid, 2006)
Cambiar la función gramatical de las palabras
Usar sinónimos
Expresar números y porcentajes de forma
distinta
Cambiar el orden de las palabras
Dividir o unir las oraciones
Usar diferentes indicadores de atribución
Usar diferentes conectores

24. EJEMPLO DE PARÁFRASIS
24(Schuemann, Bryd & Reid, 2006)
Original: Aunque sólo cerca de una décima parte de la
población mundial vive allí, el Africa subsahariana
continúa siendo la región más golpeada, representando
72 porciento de la gente infectada con VIH durante el
2000.
Paráfrasis: El Africa subsahariana tiene el porcentaje
más alto de enfermedades relacionadas con el SIDA en
el planeta. De hecho, en el 2000, casi tres cuartas
partes de su población tenía el virus del VIH (Bunting,
2004). Esto, a pesar que de que solo cerca del 10
porciento de la población mundial vive en esta área.

25. UNA ESTRATEGIA PARA EL
PARAFRASEO
• Redactar de otra manera, refrasear,
reestructurar
• Relea el pasaje que desee parafrasear
• Resalte las ideas que apoyen su argumento
• Escriba las ideas importantes en sus propias palabras
sin mirar el pasaje original
• Verifique que haya redactado de otra manera,
refraseado y reestructurado
(Mages, Lillvik & Garson , 2011)
25

26. ORIGINAL
As if you don't have enough to worry about when
you're going under the knife, hospitals are getting a
failing grade in infection control. According to a new
study in the Archives of Surgery, nearly 44 percent
of some not receive antibiotics within 60 minutes of
surgery. That one-hour target is considered a gold
standard in the prevention of surgical-site
infections, or SSIs, which affect 300,000 of the
estimated 2 million Americans who pick up
hospital-acquired infections each year. Though
most patients received antibiotics, • the drugs were
given "too late or too early," says lead author Dr.
Dale Bratzler of the Oklahoma Foundation for
Medical Quality. Such errors can lead to staph
infections, which then result in prolonged hospital
stays, cost increases and higher mortality rates. No
one is suggesting self-medication. But if you're
scheduled for surgery, your best bet in germ warfare
is to talk to your doctor about whether your
procedure requires prior antibiotic therapy. If the
IDEAS IMPORTANTES
• Archives of Surgery
report 44 % of 34,000
not appropriately
administered
antibiotics
• Within1 hour=best
practice
• Antibiotic errors lead to
preventable infections
and deaths
• Discuss pre-surgical
antibiotic treatment
with the doctor
Reference
Raymond, J. (2005, Marzo 7). Medicine: It cuts both
ways. Newsweek, 60.
Fuente: Principles of paraphrasing: How to avoid inadvertent plagiarism in three easy modules. Recuperado de:
http://isites.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=paraphrasing
26

27. PARÁFRASIS
According to Raymond (2005) , best
practices in surgical science require that
patients receive antibiotic treatments within
one hour of surgery. Raymond noted that an
Archives of Surgery report found that pre-
surgical antibiotics are not consistently
administered in the appropriate one-hour
time frame. Although deviations from the
protocol can lead to serious consequences,
including preventable infections and deaths,
the report indicated that, of the 34,000
cases studied, 44% of patients were not
appropriately medicated. Raymond
recommends patients talk with their doctors
prior to surgery to ensure proper antibiotic
IDEAS IMPORTANTES
• Archives of Surgery report
44 % of 34,000 not
appropriately administered
antibiotics
• Within1 hour=best
practices
• Antibiotic errors lead to
preventable infections and
deaths
• Discuss pre-surgical
antibiotic treatment with
the doctor
Fuente: Principles of paraphrasing: How to avoid inadvertent plagiarism in three easy modules. Recuperado de:
http://isites.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=paraphrasing
Reference
Raymond, J. (2005, Marzo 7). Medicine: It cuts both
ways. Newsweek, 60.
27

28. ORIGINAL PARÁFRASIS
According to Raymond (2005) , best
practices in surgical science require that
patients receive antibiotic treatments
within one hour of surgery. Raymond noted
that an Archives of Surgery report found
that pre- surgical antibiotics are not
consistently administered in the
appropriate one-hour time frame. Although
deviations from the protocol can lead to
serious consequences, including
preventable infections and deaths, the
report indicated that, of the 34,000 cases
studied, 44% of patients were not
appropriately medicated. Raymond
recommends patients talk with their
doctors prior to surgery to ensure proper
antibiotic protocols are followed.Fuente: Principles of paraphrasing: How to avoid inadvertent plagiarism in three easy modules. Recuperado de:
http://isites.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=paraphrasing
Reference
Raymond, J. (2005, Marzo 7). Medicine: It cuts both
ways. Newsweek, 60.
As if you don't have enough to worry about when
you're going under the knife, hospitals are getting a
failing grade in infection control. According to a new
study in the Archives of Surgery, nearly 44 percent of
some not receive antibiotics within 60 minutes of
surgery. That one-hour target is considered a gold
standard in the prevention of surgical-site infections,
or SSIs, which affect 300,000 of the estimated 2
million Americans who pick up hospital-acquired
infections each year. Though most patients received
antibiotics, • the drugs were given "too late or too
early," says lead author Dr. Dale Bratzler of the
Oklahoma Foundation for Medical Quality. Such errors
can lead to staph infections, which then result in
prolonged hospital stays, cost increases and higher
mortality rates. No one is suggesting self-medication.
But if you're scheduled for surgery, your best bet in
germ warfare is to talk to your doctor about whether
your procedure requires prior antibiotic therapy. If the
answer is yes, ask how your medical team will get you
28

29. PARÁFRASIS DE PASAJES EXTENSOS
• Al parafrasear
pasajes extensos,
debe tratar también
de reestructurar el
orden en el que se
presentan las ideas.
• Idea 1
• Idea 2
• Idea 3
• Idea 4
(Mages, Lillvik & Garson , 2011)
• Idea 3
• Idea 1
• Idea 4
• Idea 2
29

30. RESUMEN
•Al resumir:
• Escriba en sus propias palabras
• Incluya sólo los elementos claves del original
para mantener el texto breve
• Refleje con exactitud el mensaje del autor
• No incluya su interpreración o análisis en el
resumen; mantenga una clara distinción entre
sus ideas y las del autor.
30

31. RESUMEN
•Ejemplo de un resumen
Según Raymond (2005), en muchos hospitales
estadounidenses no se cumple rigurosamente con el
protocolo que requiere la administración de
antibióticos una hora antes de las cirugías, lo cual
ocasiona muchas complicaciones de salud y muertes
de pacientes.
31

32. ¡GRACIA
S!
787-758-2525, exts. 1345,
1396
efrain.flores@upr.edu

33. REFERENCIAS
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association. Washington, D.C.: Autor.
Balingit, J. A. (2008). Internet plagiarism as flash point and folklore: Do high school students
plagiarize more from internet sources than from print -based sources?(Order No.
3337448). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (250822007).
Retrieved from http://search.proquest.com/docview/250822007?accountid=44820
Brown, M. (2013). Paraphrasing: Walden Writing Center Webinar. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=1OUYCCqwqz8&feature=youtu.be
Departamento de Educación, Estado Libre Asociado de Puerto Rico. (2015). Estándares de
contenido, indicadores y expectativas de grado de Puerto Rico: Programa de Servicios
Bibliotecarios y de Información. [San Juan, Puerto Rico: Autor]. Recuperado de
http://www.de.gobierno.pr/files/estandares/
Estandares_de_Bibliotecas.pdf
Eisner, C. & Vicinus, M. (2008). Originality, imitation, and plagiarism: Teaching writing in the
Digital Age. Ann Arbor: University of Michigan Press. doi:
http://dx.doi.org/10.3998/dcbooks.5653382.0001.001 33

34. REFERENCIAS
Ison, D. C. (2015). The influence of the internet on plagiarism among doctoral dissertations:
An empirical study. Journal of Academic Ethics, 13(2), 151-166.
doi:http://dx.doi.org/10.1007/s10805-015-9233-7
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Cuaderno de Investigación en la Educación, 27, 23-42. Recuperado de
http://repositorio.upr.edu:8080/jspui/handle/10586%20/423
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Schuemann, C., Bryd, P., & Reid, J. (2006). College writing 4 (1st ed.). USA: Heinle/ELT.
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http://www.uprm.edu/library/docs/Plagio_en_la_Academia_2011.pdf
Walker, M. (2007). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona: Editorial Gedisa.
34