Se presentan herramientas comerciales y gratuitas para detectar el plagio académico, y se ofrecen indicaciones sobre la inclusión de materiales docentes en cursos virtuales.
Definir los conceptos plagio, autoplagio y ciberplagio.
Discutir los resultados de algunos estudios sobre el plagio y la Internet.
Examinar las razones por las cuales algunos estudiantes plagian.
Identificar estrategias para prevenir el plagio.
Reflexionar en torno a la importancia de la enseñanza de la lectura y la escritura en la prevención del plagio.
Material de clase utilizado en el taller de recursos digitales para la búsqueda y organización de la información con fines de investigación!!! Desarrollado en ETyC 2015
Curso de inducción biblioteca_2013 Tec de Monterrey, campus Saltillo.ITESM, Campus Saltillo
Curso básico de instrucción a usuarios de primer ingreso, siendo el principal objetivo que conozcan los recursos proporcionados por la biblioteca y desarrollen habilidades en el uso, acceso y evaluación de la información.
Ciencia 2.0 y Digital Scholarship: blogging académico y redes socialesEsteban Romero Frías
Material para el curso: Gestión y Monitorización de la información y el impacto científico: Perfiles, alertas e identificadores.
Granada, 21 y 22 de enero de 2016.
Más información: http://grinugr.org/noticias-de-eventos/curso-sobre-gestion-y-monitorizacion-de-la-informacion-y-el-impacto-cientifico-perfiles-alertas-e-identificadores/
Esta propuesta metodológica de procesamiento de información científica, genera competencias en el manejo de la información, este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Este método creado por las bibliotecas escolares de Ontario es muy práctico para los escolares y profesionales en presentaciones e informes
Esta propuesta metodológica de procesamiento de información científica, genera competencias en el manejo de la información, este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Este método creado por las bibliotecas escolares de Ontario es muy práctico para los escolares y profesionales en presentaciones e informes.
Debe su nombre a la sigla inglesa, Ontario School Library Association Information Studies, de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, esta es la institución que lo creó, es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Se presentan herramientas comerciales y gratuitas para detectar el plagio académico, y se ofrecen indicaciones sobre la inclusión de materiales docentes en cursos virtuales.
Definir los conceptos plagio, autoplagio y ciberplagio.
Discutir los resultados de algunos estudios sobre el plagio y la Internet.
Examinar las razones por las cuales algunos estudiantes plagian.
Identificar estrategias para prevenir el plagio.
Reflexionar en torno a la importancia de la enseñanza de la lectura y la escritura en la prevención del plagio.
Material de clase utilizado en el taller de recursos digitales para la búsqueda y organización de la información con fines de investigación!!! Desarrollado en ETyC 2015
Curso de inducción biblioteca_2013 Tec de Monterrey, campus Saltillo.ITESM, Campus Saltillo
Curso básico de instrucción a usuarios de primer ingreso, siendo el principal objetivo que conozcan los recursos proporcionados por la biblioteca y desarrollen habilidades en el uso, acceso y evaluación de la información.
Ciencia 2.0 y Digital Scholarship: blogging académico y redes socialesEsteban Romero Frías
Material para el curso: Gestión y Monitorización de la información y el impacto científico: Perfiles, alertas e identificadores.
Granada, 21 y 22 de enero de 2016.
Más información: http://grinugr.org/noticias-de-eventos/curso-sobre-gestion-y-monitorizacion-de-la-informacion-y-el-impacto-cientifico-perfiles-alertas-e-identificadores/
Esta propuesta metodológica de procesamiento de información científica, genera competencias en el manejo de la información, este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Este método creado por las bibliotecas escolares de Ontario es muy práctico para los escolares y profesionales en presentaciones e informes
Esta propuesta metodológica de procesamiento de información científica, genera competencias en el manejo de la información, este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Este método creado por las bibliotecas escolares de Ontario es muy práctico para los escolares y profesionales en presentaciones e informes.
Debe su nombre a la sigla inglesa, Ontario School Library Association Information Studies, de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, esta es la institución que lo creó, es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Guía para citar y referenciar en estilo APA7 (2020)Jonathan Jimenez
El presente documento tiene como objetivo servir como guía, para conocer los principales cambios del estilo APA en su más reciente edición (2020). Cabe aclarar que esta guía no es exhaustiva, se limita a ejemplificar la elaboración de citas y referencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Integridad académica y uso ético de la información
1. Integridad Académica y uso
Ético de la Información
Técnicas y estrategias para evitar el plagio
Plan de Continuidad Académica Institucional / Formación Integral del Profesorado /
Sistema Bibliotecario de CETYS Universidad / Imparte: jonathan.jimenez@cetys.mx [VT1]
2. Integridad Académica y uso
Ético de la Información
Técnicas y estrategias para evitar el plagio
Descarga la presentación
https://bit.ly/2OV4GHh
8. ¿Qué es el plagio?
• La palabra plagio deriva del latín plagiarius
que significa secuestrador
• Copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias (RAE)
9. ¿Qué es el plagio académico?
“tomar el trabajo de otras personas
(propiedad intelectual) e incorporarlo en tu
propio trabajo, sin hacer un reconocimiento
a la fuente original de tu información o tus
ideas” (Universidad de Stirling, 2016).
11. ¿Por qué plagian los estudiantes?
• Desidia
• Procrastinación
• Desorganización
• Exceso de actividades
• Mantener alguna beca
• Presión por parte de los progenitores
• Falta de habilidades para la investigación
• Desconocimiento sobre la gravedad del plagio
12. Otras formas de plagio
• Plagio inconsciente
• Autoplagio (refrito)
Los autores o investigadores no deben presentar
sus propios trabajos publicados previamente
como nuevos (APA, 2010).
24. ¿Qué es la integridad académica?
Para ICAI la integridad académica es “[...] el
compromiso, incluso en situaciones difíciles, de
cumplir con seis valores fundamentales:
honestidad, confianza, justicia, respeto,
responsabilidad y valentía”
29. Código de ética (CETYS, 2013, p.3).
Honestidad, asociada con las siguientes conductas:
decir la verdad en todo momento, aún y cuando se
arriesguen los intereses personales; evitar utilizar el
trabajo o esfuerzos de terceros con la intención de
sobresalir u ocultar la propia incapacidad o falta de
empeño en la actividad cotidiana o beneficiarse de
manera indebida; evitar la obtención ilegítima de
información, el plagio o presentación de trabajos
ajenos como propios y en general toda falta de
honestidad intelectual, así como abstenerse de
alterar o falsificar documentos y de usar
conscientemente documentos fraudulentos.
30. Recomendaciones
• Inducción sobre Integridad Académica
• Dar a conocer el reglamento, código de ética y
código de honor CETYS
• Breve charla sobre la gravedad del plagio y sus
consecuencias
• Incluir penalización por plagio en la rúbrica
• Firma de acuerdo para evitar la deshonestidad
académica
31. Cómo crear una cultura de
Integridad Académica
Fase práctica
33. Estilos para la elaboración de citas y
referencias bibliográficas
• ISO 690 (Norma Internacional – Multidisciplinar)
• MLA Style (Literatura y Humanidades)
• APA Style (Psicología y Ciencias Sociales)
• Chicago Style (Multidisciplinaria)
• Turabian Style (Multidisciplinaria)
• Vancouver Style (Ciencias de la Salud)
• IEEE Style (Ingeniería)
• ACS Style (Química)
38. Recomendaciones
• Trabajos escritos: cuadrar citas y referencias
• Uso de fuentes provenientes de biblioteca digital
(con hipervínculo a base de datos)
• Utilizar fuentes recientes (2018-2020)
• Retroalimentación
• Uso de gestores de referencias bibliográficas
• Solicitar fichas bibliográficas con citas incluidas
• Solicitar el artículo o páginas de las cuales se
extrajo la información (subrayado y con notas)
39. Citas y Referencias
Referencias
Dunn, R., Gould, J.E. & Singer, M. (1981).
Cognitive style differences in
expository prose recall. Springfield,
IL. EE.UU. Pergamon Press.
Howell, W.L. (1980). Expository prose by
young hospitalized schizophrenics
(Disertación doctoral, Florida State
University, EE.UU., 1989).
Dissertation Abstracts International,
41, 1011B.
Sherman, L.G. & Kulhavy, R.W. (1979).
Imagery and synchronic thinhing.
Psychological Review, 16, 147-163.
Witkin, H. & Dyk, R.B. (1977).
Psychological differentiation: Studies
of field dependency.Nueva York,
EE.UU.: Wiley.
La investigación (Dunn, Gould &
Singer, 1981) ha indicado que “el
estilo de procesamiento se puede
determinar mediante la cantidad de
actividad alfa medida de la corteza
cerebral” (p 234).
Se utilizaron dos pasajes que
poseían aproximadamente el mismo
número de palabras. El primero,
“Insecticidas químicos” era un pasaje
expositivo elaborado por Howell
(1980) y basado en el trabajo de
Sherman y Kulhavy (1979).
Aunque algunos investigadores
(Witkin & Dyk, 1977) han registrado
la actividad EEG mientras los
participantes realizaban tareas
analíticas u holísticas, pocos
investigadores han informado del
desempeño real en ambos tipos de
tareas.
40. Cómo crear una cultura de
Integridad Académica
Fase de revisión
47. Revisión
• Uso ético de la información: cuestionario
diagnóstico para estudiantes
• Lista de verificación para el correcto uso de
citas y referencias (de utilidad para docentes y
estudiantes)
• Formato de evaluación para trabajo
denunciado como infractor de plagio
48. Cómo crear una cultura de
Integridad Académica
Herramientas para estudiantes
65. Fuentes consultadas y uso de imágenes
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Fuentes consultadas y uso de
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web/ipikiaejjblmdopojhpejjmbedhlibno
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Psychologial Association. México: Manual Moderno.
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