PRG.ANUAL 30 CTA .ppt

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
INICIAR SESIÓN
Dirección de Educación Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AREA DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMACIÓN
ANUAL
Lic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJAR
Iniciar sesión
Salir
Lic. HOMER MELGAREJO OBREGÓN

Es un documento técnico pedagógico en el cual se
explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas.
Da respuesta
a tres
interrogantes
¿Qué lograran los educandos?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?

Proyecto Curricular
Institucional
Programación
Anual
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
TEMAS
TRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades de
los estudiantes
Características del entorno
y condiciones de la
Institución Educativa
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
INSTITUCION EDUCATIVA
INSUMOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOS
1
2
3
4
5
6
7
PROCESOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

¿Qué lograran los
estudiantes?
¿Cómo hacer para que
aprendan?
¿Cómo evaluar los
aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADO
(CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS.
- Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
EVALUACIÓN
- Orientaciones para la
evaluación
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Los propósitos de
grado se formulan
apartir de los logros
de aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en
función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
Comprensión
de información
Indagación y
Experimentación
Juicio Crítico
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE
GRADO

PROPÓSITOS
DEL 1er.
GRADO
PROPÓSITOS
DEL 2do.
GRADO
PROPÓSITOS
DEL 3er.
GRADO
PROPÓSITOS
DEL 4to.
GRADO
PROPÓSITOS
DEL 5to.
GRADO
Los propósitos de 2do grado son los
mismos Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el
propósito de 1er grado.
Los propósitos del 5to grado son los mismos
Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
que formular los propósitos de 3er y 4to
grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE
GRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI
CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLO

EJEMPLO:
PROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el Trabajo
EJEMPLO:
PROPÓSITOS DE GRADO
Área Ciencia Tecnología y
Ambiente

SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes
que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios
asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico.
Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que
contribuyan al desarrollo.
PROPÓSITOS DEL 3er.
GRADO
PROPÓSITOS DEL 4to.
GRADO
Identifica ,analiza los conocimientos científicos
y tecnológicos,teorías y leyes de los
fenómenos físico químicos y biológicos que se
produce en la naturaleza
Identifica, analiza los conocimientos,
científicos y tecnológicos ,teorías y leyes
de los procesos biológicos químicos y
físicos utilizando los procesos de la
investigación.
Comprensión de
Información
PROPÓSITOS DEL 5to.
GRADO
Identifica, analiza, aplica los
conocimientos científicos y
tecnológicos,teorías y leyes que rigen el
comportamiento de los diversos procesos
y cambios asociados a problemas actuales
de interés social y del desarrollo
tecnológico .
INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
DE GRADO
Área Ciencia Tecnología y Ambiente

Capacidades
fundamentales
Capacidades de
área
Propósitos de grado
Pensamiento
creativo.
Pensamiento
crítico.
Solución de
problemas.
Toma de
decisiones
Comprensión de
Información
Identifica y analiza los conocimientos científicos y
tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y
biológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y
Experimentación
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los
conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la
prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio Crítico
Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la
tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza
INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
DE GRADO
Área Ciencia Tecnología y Ambiente

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.
PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus
tareas.
Cumple con las tareas que se le
asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo
en equipo.
Permanece en la Institución
Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
y experiencias
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición
cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y
autónoma
Contribuye con la conservación
del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas
oportunamente
Presenta sus tareas en forma
oportuna
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y
dedicación en las tareas que
emprende
Cumple con las normas de
seguridad
Cumple con los acuerdos y
normas establecidas
ACTITUDES
Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de
panel de valores y actitudes

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
P.C.I.
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar
sus tareas.
Cumple con las tareas que se
le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo
en equipo.
Permanece en la Institución
Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
y experiencias
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cuida el patrimonio
institucional.
Emplea vocabulario
adecuado.
Muestra disposición
cooperativa y democrática
Participa en forma permanente
y autónoma
Contribuye con la
conservación del orden e
higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y
tareas oportunamente
oportuna
opiniones de sus
compañeros
Muestra entusiasmo y
dedicación en las tareas que
emprende
seguridad
Cumple con los acuerdos y
normas establecidas
ACTITUDES

Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad
oportuna y ordenada
Cuida el patrimonio
institucional
seguridad en el laboratorio
Contribuye con la conservación
de orden e higiene del aula
Laboriosidad
Muestra empeño al realizar sus
trabajos de investigación
Se esfuerza por realizar
trabajos innovadores
Respeto.
Cumple con los acuerdos establecidos en
los trabajos en equipo
Es cortés en su trato
opiniones de sus compañeros
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.I.
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinterés por el
aprendizaje
Poca identificación con la
actividades laborales y
productivas
• Organización del tiempo libre
• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.
• Estilos de aprendizaje
• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona
Educación para el emprendimiento
Excesivo consumo de
bebidas alcohólicas
Poca higiene personal y
comunal
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.
• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
• Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.
• Riesgos asociados a la falta de higiene.
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.
Educación para la calidad de vida
Poca identificación con la
cultura local
• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de
Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.
Educación par la identidad local

EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
P.C.I.

PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
UNIDAD
DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica
es la unidad básica
de programación que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un
periodo de tiempo
La programación curricular anual debe contener en su interior
varias unidades didácticas
UNIDAD
DIDÁCTICA 2
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Los contenidos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula,
según su naturaleza.
Participación indistinta de
los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
Surge de una necesidad, interés
o problema del aula.
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un
producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con
otras áreas.
Desarrolla contenidos
específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento o
interés de los estudiantes.
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICAS
Área Educación para el Trabajo
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICAS
Ambiente

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
Area Ciencias sociales P.C.I.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPONENTES CONTENIDOS
Mundo físico,
Tecnología y
Ambiente
1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología.
2 Fases de la investigación.
3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos.
4 Organización sistemática de los elementos químicos.Tabla periódica.
5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.
6 Reacciones químicas.
7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas.
8 Tipos de materia inorgánico de la zona.
9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de jequetepeque.
10Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera.
Mundo
viviente
,Tecnología y
Ambiente.
1 Los microorganismos .
2 Ciclo del carbono y del nitrógeno
3 Moléculas biológicas.Composición de la materia viva.
4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros.
5 Productos Naturales y Sintéticos.
6 Energía de los combustibles.
7 Focos Infecto contagiosos
8 Actividades Productiva de la zona.
Salud Integral
,Tecnología y
sociedad
1 El efecto invernadero y la capa del ozono
2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en Yonan.
3 Equilibrio ecológico.
4 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos.
5 Tecnologías alternativas.
LOS CONTENIDOS DE
CADA COMPONENTE SE
CODIFICAN
SE ORGANIZAN EN
BLOQUE S AGRUPANDO
CONTENIDOS DE DOS O
MÁS COMPONENTES
CADA BLOQUE SE
CONSTITUYE EN UNA
UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
LE ASIGNA UN NOMBRE
1
2
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
3
LOS CONTENIDOS
SON TOMADOS
DEL PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

COMPONENTES CONTENIDOS
Mundo físico,
Tecnología y
Ambiente.
1H. Proyectos de investigación
2H. Ciencia Tecnología y Ambiente.
3H. Fases de la investigación.
Materia.
El átomo.Estructura.
Elementos,Mezcla y compuestos
Ciclos biogeoquímicos.
Organización sistemática de los elementos químicos.
Mundo
Viviente
Tecnología
Ambiente
1E. Los microorganismos.
Ciclo del carbono y del nitrógeno.
3E. Moléculas biológicas
4E. Composición de la materia viva.
Productos naturales y sintéticos.
Salud Integral,
Tecnología y
Sociedad
1C. El efecto invernadero y la capa del ozono
Causas y consecuencia en la salud y la sociedad.
Equilibrio ecológico.
Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos.
Tecnologías alternativas
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
1
BLOQUE 01
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
BLOQUE 02
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido
BLOQUE 03
CODIFCA LOS
LOS CONTENIDOS
POR CADA
COMPONENTE
AGRUPA LOS
CONTENIDOS
POR BLOQUES
6
3
4
5
3
3

BLOQUE CONTENIDOS
BLOQUE
N° 01
1 Proyecto de investigación.
1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque.
2 Fases de la investigación
3 Materia.
4 El átomo y su estructura.
5 Mezclas,compuestos
6Materiales de laboratorio
BLOQUE
N° 02
1 Efecto invernadero y la capa del ozono
6 Reacciones quimicas.
7 Funciones inorgánicas y orgánicas
4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos
8 Tipos de materia inorgánica
BLOQUE
N° 03
1 Los microorganismos
2 Ciclo del carbono y de nitrógeno.
3 Moléculas biológicas
4 Composición de la materia viva
2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan
9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 3

BLOQUE CONTENIDOS
BLOQUE
N° 01
1 Proyecto de investigación.
1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de
Jequetepeque.
2 Fases de la investigación
3 Materia.
4 El átomo y su estructura.
5 Mezclas,compuestos
BLOQUE
N° 02
1 Efecto invernadero y la capa del ozono
6 Reacciones quimicas.
7 Funciones inorgánicas y orgánicas
4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos
8 Tipos de materia inorgánicade la localidad
BLOQUE
N° 03
1 Los microorganismos
2 Ciclo del carbono y de nitrógeno.
3 Moléculas biológicas
4 Composición de la materia viva
2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en
Yonan
9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
HACIA UNA CULTURA
INVESTIGATIVA
UNIDAD DE APRENDIZA
INVESTIGUEMOS LOS
COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS
IMPLICANCIAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
MUNDO DE LOS COMPUESTOS
ORGANICOS
A CADA BLOQUE SE LE
ASIGNA UN NOMBRE.

NÚMERO
DE
UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO
DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
TRIMESTRES
I II III
1
“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” Unidad de
aprendizaje
25hr.
X
2
“INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y
SUS IMPLICANCIAS”
Unidad de
aprendizaje
20hr.
X
3
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO Unidad de
aprendizaje
15hr.
X
4
“CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA” Unidad de
aprendizaje
X
5
Unidad de
aprendizaje
X
6
Unidad de
aprendizaje
X
7
Unidad de
aprendizaje
X
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

ESTRATEGÍAS.
 Método deductivo – inductivo Debate dirigido.
 Método demostrativo. Métodos activos.
 Estudio dirigido. Organizadores de
 Método Científico conocimientos.
 Técnicas grupales. Lluvia de ideas.
 Dinámicas motivacionales. Socialización
 Aprendizaje basado a problemas.
RECURSOS EDUCATIVOS
Marcador de pizarra. * Periódicos revistas.
Lápiz, tajador y borrador. * Videos.
Material de Laboratorio * Láminas.
Laboratorio
Computadora
Textos
Las estrategias
serán diversas,
estas se aplicarán
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y
las orientaciones metodológicas del PCI.
PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• La evaluación será permanente e
integral
• Son criterios las capacidades y
actitudes frente al área.
• La evaluación de los criterios se
realizará mediante indicadores de
evaluación.
• Se utilizarán instrumentos como
pruebas de desarrollo, pruebas tipo
ensayo, fichas de observación, entre
otros.
Las orientaciones para
el proceso de
evaluación
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedagógica del PEI
y las orientaciones
metodológicas del PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

PARA EL ESTUDIANTE.
Ciencia 3: MED, 2005.
PARA EL DOCENTE.
http://www.inei.gob.pe
La bibliografía
puede ser
presentada para
el estudiante
y para
el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección
electrónica).
SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA

EJEMPLO:
PROPOSITOS DE GRADO
Ambiente
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL
Ambiente

PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Salesiano Rosenthal de la Puente”
2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 5 Horas semanales
5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón
El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el desarrollo de la ciencia y tecnología
acorde con la sociedad de conocimiento.En este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la
Puente” tiene como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver problemas a partir
de su entorno y tomar decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a los
estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una mejor calidad de vida.Finalmente
en el presente año,se desarrllarán proyectos de investigación educativa.Cada actividad estará orientada a
desarrllar la cultura investigativacomo herramienta básicas para el desarrollo humano.
PROGRAMACIÓN ANUAL

3.2. Valores y Actitudes
PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. Capacidades.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de
área
Pensamiento
creativo.
Pensamiento
crítico.
Solución de
problemas.
Toma de
decisiones
Gestión de
procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de
investigación de mercado, diseño, planificación,
comercialización y evaluación de la producción de muebles
a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de
procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa
y emprendedora, procesos de producción de muebles a
medida de la especialidad ocupacional ebanistería,
considerando las normas de seguridad y control de la
calidad.
Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y
tecnológicos del diseño y la conservación de la salud y del
medio ambiente.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de
área
Pensamiento
creativo.
Pensamiento
crítico.
Solución de
problemas.
Toma de
decisiones
Gestión de
procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de
investigación de mercado, diseño, planificación,
comercialización y evaluación de la producción de muebles
a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de
procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa
y emprendedora, procesos de producción de muebles a
medida de la especialidad ocupacional ebanistería,
considerando las normas de seguridad y control de la
calidad.
Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y
tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del
medio ambiente. En la realización del proceso productivo
.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de
área
Pensamiento
creativo.
Pensamiento
crítico.
Solución de
problemas.
Toma de
decisiones
Comprensión de
Información
Identifica y analiza los conocimientos científicos y
tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y
biológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y
Experimentación
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los
conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la
prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio Crítico
Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la
tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza
Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la
calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y
leyes científicas.

Valores
Actitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
oportuna
Llega a la hora indicada a las
actividades pedagógica
Planifica la ejecución de su
tareas
Aplica normas de higiene en su
presentación personal
Laboriosidad
Es perseverante en la ejecución
de las tareas de su
investigación
Muestra entusiasmo y dedicación
al trabajar
Culmina las actividades
previstas en su proyecto o
tareas.
Respeto.
convivencia de la IIEE
Cuida el patrimonio
institucional

TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento.
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la Identidad local

5.2. Unidades Didácticas del Componente Tecnologías de Base
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
(Trimestre)
I II III
Unidad Didáctica
N° 1
“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA”
Unidad de
aprendizaje
25hr.
Unidad Didáctica
N°2
“INVESTIGEMOS LOS COMPUESTOS
QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS”
Unidad de
aprendizaje
20hr.
Unidad Didáctica
Nº 3
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS
QUIMICOS”
Unidad de
aprendizaje
20hr.

o Fólder y papel bon tamaño A4.
o Materiales de laboratorio
o Lápiz, tajador y borrador.
o Materiales para los proyectos.
o Papelógrafos.
o Plumones de papel.
o Cinta maskintape
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
 Método de proyectos.
 Método demostrativo.
 Aprendizaje a través de problema
 Técnicas grupales.
 Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente e integral.
 En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios
 Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en
criterios de evaluación
 La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de
evaluación
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de
evaluación.
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