El documento presenta información sobre el diseño curricular nacional en Perú. Explica que el diseño curricular básico establece lineamientos a nivel nacional que luego son diversificados a nivel regional y de cada institución educativa tomando en cuenta la diversidad cultural. El proceso de diversificación curricular incluye la elaboración del proyecto educativo institucional, el proyecto curricular y la programación curricular de aula.

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

2. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Es un documento normativo y de orientación, válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos . CARACTERISTICAS:

3. PARA UN PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REAL EN EL PAÍS SE DEBE TENER EN CUENTA NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL LINGÜÍSTICA FUNDAMENTALMENTE DIVERSIFICABLE

4. ¿ ENTONCES CÓMO LOGRAMOS ENTENDER AL DCN? ¿ CUÁL ES EL PROCESO DE LA DIVERSIFICACIÓN DEL DCN?

5. DISEÑO CURRICULAR BÁSICA ( DCN) LINEAMIENTOS REGIONALES PARA LA DIVERSIFICACION PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONA (PEI) PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E. (PCIE) PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA (PROGRAMACIÓN ANUAL) PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad de Aprendizaje Proyecto de Aprendizaje SYLABUS Plan de Actividades Diarias PROCESO DE DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR DINEIP-MED. DRE-UGEL REGIONAL I. E. LOS DOCENTES DE AULA CONCRETIZAN A TRAVÉS DE : SE CONSTRUYE EN TALLERES CON LOS DOCENTES CON PARTICIPACIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS DEMÀS AGENTES EDUCATIVOS LOCAL RESPONSABLES QUE DEBEN EJECUTAR NIVELES DE CONCRECIÓN NACIONAL Módulo de Aprendizaje

6. BASE LEGAL “ Para lograr que la diversificación curricular contribuya a la pertinencia de la educación, debe ir acompañada de enfoques flexibles, contextualizados y relevantes de la enseñanza y el aprendizaje y de la gestión” (Reglamento de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED – Art. 23º)

7. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES CRÍTICO Y REFLEXIVO COOPERATIVO ORGANIZADO PROACTIVO AUTÓNOMO INVESTIGADOR E INFORMADO FLEXIBLE RESOLUTIVO ÉTICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO EMPÁTICO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO CREATIVO COMUNICATIVO

8. EJES CURRICULARES NACIONALES Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a conocer Aprender a hacer

9. TEMAS TRANSVERSALES REGIONALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

10. DISEÑOS CURRICULARES DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Perfil Ideal acorde al Tema Transversal. Los Aprendizajes (capacidades, contenidos, actitudes) relacionados con el Tema Transversal en cada nivel educativo. Metodología apropiada para el Tema Transversal. Evaluación del Tema Transversal ¿Qué… ¿Cómo… ¿Cuándo… … enseñar / aprender / evaluar?

11. LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI.

12. P.E.I Diagnóstico Identidad Propuesta Pedagógica Es el enfoque pedagógico que adopta la IIEE y analiza los múltiples factores que intervienen en el aprendizaje de los alumnos. Se concretiza en el PCC. Es la caracterización institucional de la IIEE, señalando sus valores, desempeño y resultado. Se identifican debilidades y potencialidades de la IIEE para generar opciones de cambio y mejoramiento. Propuesta de Gestión Proyectos de innovación e implementación

13. PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C. 1.Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área. 7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría

14. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

15. TOMEMOS UN EJEMPLO Supongamos que en una Institución Educativa se ha detectado los Siguientes problemas Bajo Rendimiento escolar Desnutrición – salud e higiene Embarazo Precoz DICHA PROBLEMÁTICA VISTOS EN TÉRMINOS DE PROBLEMÁTICA EDUCATIVA Bajo rendimiento escolar Deserción escolar (Producto de la desnutrición y embarazo precoz

16. DE DICHA PROBLEMÁTICA SE PROBLEMÁTICA SE PUEDE DETERMINAR LAS CARENCIAS O NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS POR EJEMPLO: Carencia de ….. Estrategias de aprendizaje Hábitos de higiene Educación en valores Cultura alimentaria Educación sexual

17. Una vez determinado la carencia se trata de determinar las causas y posibles formas de solución

18. CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN Estrategias de Aprendizaje 1. Poca participación y desinterés por el estudio. 2. Aprendizajes no significativos. 3. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. 4. Alumnos que trabajan. Conoce y aplica estrategias de aprendizaje. -Planifica y organiza adecuadamente su tiempo. Cultura Alimenticia 5. Desconocimiento del valor nutritivo de los productos de la Región Difusión del valor nutritivo y uso eficiente de los productos de la región Educación Sexual 6. Poca información de educación sexual. 7. Desinformación sobre enfermedades infecto-contagiosas. 8. Insuficiente práctica de buenos hábitos de higiene. Difusión de información relacionada a educación sexual. Información acerca de enfermedades infecto–contagiosas. Promover la practica de buenos hábitos de higiene. Práctica y difusión de valores

19. INICIO DE LA PROGRAMACIÓN Problema seleccionado Causas Propuesta de proyectos y /o actividades Necesidades y/o intereses de aprendizaje Temas transversales Valores Actitudes. DESERCIÓN ESCOLAR Desnutrición Embarazo precoz Cultura alimentaria Educación sexual Hábitos de higiene Educación en valores Educación Intercultural Educación para el amor ,la familia y la sexualidad Responsabilidad Respeto Respeto a la diversidad cultural. Respeto a las normas de convivencia .

20. Luego se establece las necesidades e Intereses de los alumnos , esta surge de Las alternativas de solución y puede ser Presentada igual o bajo la forma de Temas Transversales Ejemplo: Conoce y aplica estrategias de aprendizaje. Planifica y organiza adecuadamente su tiempo Difusión del valor nutritivo y uso eficiente de los Productos de su región - Promover la práctica de buenos hábitos de higiene. SEGUNDO PASO

21. O EN FORMA DE TEMAS TRANSVERSALES Estrategias e aprendizaje Cultura Alimentaria Educación Sexual TERCER PASO Se redactan los OBJETIVOS DEL PROYECTO ESTRATÉGICO basados en las posibles Formas de solución

22. Continuando con el ejemplo: Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje Promover la práctica de valores Cuidar la salud a través de una alimentación Sana y la práctica de buenos hábitos de higiene Comprender la importancia de la educación Sexual Planificar y organizar eficientemente el uso De su tiempo.

23. ENTONCES CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS SE PROPONE UN NOMBRE PARA EL PROYECTO EJEMPLO “ VIVAMOS MEJOR CON UNA SANA DISCIPLINA” O TAL VEZ “ APRENDIENDO A VIVIR MEJOR”

24. Cuarto paso: El conjunto de docentes proponen que contenidos y/o aprendizajes se desarrollaran para concretar los objetivos. ESO VENDRÍA A SER LA DEMANDA EDUCATIVA Por ejemplo los profesores de matemática propondrán la siguiente demanda educativa Objetivo : Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje Contenidos: - Población , Muestra, Tablas y gráficos estadísticos. Actitud: Valora la importancia de la matemática en la solución de problemas

25. QUINTO PASO : Una vez terminada la demanda educativa para el área se especifica para cada grado Ahí termina la diversificación Curricular SEXTO PASO: Se elabora el plan anual

26. GRACIAS