El documento presenta una guía sobre la elaboración de la programación anual en educación. Explica que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que establece los objetivos de grado, organiza los contenidos en unidades didácticas y orienta la evaluación de aprendizajes. Además, describe los procesos y elementos clave para elaborar la programación, como la formulación de objetivos, selección de valores, organización de contenidos y estrategias metodológicas.

1. SALIR Lic. LUIS LEÓN BURGOS Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚBLICA DEL PERÚ AREA DESARROLLO CURRICULAR Lic. FERNANDO QUIQUIA RAU PROGRAMACIÓN ANUAL

2. E s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes ¿Qué lograrán los estudiantes? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes? PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST ¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?

4. Proyecto Curricular Institucional Programación Anual CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES O. T. P. del Área Características y necesidades de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

5. FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PROCESOS 1 2 3 4 5 6 7 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

7. Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ Los propósitos de grado se formulan apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADO

8. PROPÓSITOS DE L 1er. GRADO PROPÓSITOS DE L 2do. GRADO PROPÓSITOS DE L 3er. GRADO PROPÓSITOS DE L 4to. GRADO PROPÓSITOS DE L 5to. GRADO Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado. Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que formular los propósitos de 3er y 4to grados. SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADO PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

9. EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO Área Educación para el Trabajo EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación Física

11. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación Física 5 to Año Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática. Expresión Corporal y Perceptivo Motriz Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas , volitivas y cog n itivas, potencializando los desempeño s individual es y colectivo s , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad de vida. Expresión Orgánico-Motriz Pensamiento creativo. Pensamiento crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Propósitos de grado Capacidades de área Capacidades fundamentales

14. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores Actitudes. Actitud ante al área Comportamiento Responsabilidad Presenta sus tareas en forma oportuna Cuida el patrimonio institucional Cumple con las normas de seguridad en el campo deportivo Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas Se esfuerza por conseguir el logro Respeto. Cumple con los acuerdos establecidas en la práctica diaria Es cortés en su trato Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros

16. EJEMPLO P.C. I . PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Educación para la identidad local Tema Transversal N° 3 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 2 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 1 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

17. PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA “n” La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA 2 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

18. UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

21. EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Área Educación para el Trabajo EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Área Educación Física

24. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 7C 2C 3C 1 G 5 G 2C 3C 1 G 7C 5 G 2C 3C 1 G 7C 5 G II Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley. Calentamiento para la práctica del voley. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Voley Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la práctica del futsala. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Futsala Evaluación diagnóstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Triatlón(carrera, salto, lanzamiento I T R I M E S T R E CONTENIDOS

25. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE Practicando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas UNIDAD DE APRENDIZA Haciendo amigos a través de la práctica del futsal UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1XXXXXXXXXXXXXX Haciendo amigos a través de la práctica del voley A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. 2C 2C 2C 3C 3C 3C 1 G 1 G 1 G 7C 7C 7C 5 G 5 G 5 G Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley. Calentamiento para la práctica del voley. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Voley Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la práctica del futsala. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Futsala Evaluación diagnóstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Triatlón(carrera, salto, lanzamiento I T R I M E S T R E CONTENIDOS

26. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA X 12hr Unidad de aprendizaje Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Kara te 2 X 14hr Unidad de aprendizaje Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral 1 X 12hr Unidad de aprendizaje Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) 2 X 12hr Unidad de aprendizaje Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) 1 X 8hr. Unidad de aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del voley 3 X 8hr. Unidad de aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del futsal 2 X 10hr. Unidad de aprendizaje Practicando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas 1 III II I TRIMESTRE CRONOGRAMA TIEMPO TIPO DE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD NÚMERO DE UNIDAD

27. ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales. * Libre exploración * Mando directo RECURSOS EDUCATIVOS * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket). * Señalizadores . * Videos. * Radio grabadora * Sogas. * Computadora * Casete, CD. * Fascículos Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades . Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN , la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI . PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

30. EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO Área Educación para el Trabajo EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL Área Educación Física

31. PRESENTACIÓN. INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada” 2. Área : Educación Física. 3. Grado : 5to . 4. Horas Semanales : 2 Horas semanales 5. Profesor : Lic. Fernando Quiquia Rau La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUAL

32. PROPÓSITOS DEL GRADO. 3.1. Capacidades. Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática. Expresión Corporal y Perceptivo Motriz Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas , volitivas y cog n itivas, potencializando los desempeño s individual es y colectivo s , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad de vida. Expresión Orgánico Motriz Pensamiento creativo. Pensamiento crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Propósitos de grado Capacidades de área Capacidades fundamentales

33. 3.2. Valores y Actitudes Respeta acuerdos de la mayoría Cuida el patrimonio institucional Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Respeto. Culmina sus proyectos y tareas emprendidas Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Es perseverante en la ejecución de las tareas Laboriosidad Aplica normas de higiene en su presentación personal Planifica la ejecución de su tareas Llega a la hora indicada Presenta sus tareas en forma oportuna Responsabilidad Comportamiento Actitud frente al área Actitudes. Valores

34. TEMAS TRANSVERSALES. Educación para la identidad local Tema Transversal N° 3 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 2 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 1 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

35. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. x 8 horas (2 horas semanales) Unidad de Aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad Didáctica Nº 3 X 12hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) Unidad Didáctica N° 1 X 12hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) Unidad Didáctica N°2 X 14hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral Unidad Didáctica Nº 1 X 12hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Kara te Unidad Didáctica Nº 2 x 8 horas (2 horas semanales) Unidad de Aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad Didáctica N°2 x 10 horas (2 horas semanales) Unidad de Aprendizaje Practicando el atletismo Desarrollo mis capacidades físicas Unidad Didáctica N° 1 III II I CRONOGRAMA (Trimestre) TIEMPO TIPO DE UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD UNIDADES