1) Costa Rica inició una reforma educativa a finales del siglo XIX que condujo al país por una senda diferente de desarrollo humano, fortaleciendo la instrucción pública en detrimento del gasto militar.
2) El documento analiza los principales desafíos de la educación costarricense, como universalizar la educación preescolar y secundaria, retener a los estudiantes, mejorar la calidad y equidad del sistema, e incrementar la inversión y condiciones laborales de los docentes.
3) También examina los ret
El documento presenta una serie de políticas educativas en Costa Rica. Menciona los objetivos de la educación costarricense como la formación de ciudadanos, el desarrollo de la personalidad humana y la solidaridad. También describe la estructura del Consejo Superior de Educación y sus miembros actuales. Resalta los desafíos en educación científica, técnica y la necesidad de mejorar la calidad docente.
El documento presenta los hallazgos principales del Tercer Informe sobre el Estado de la Educación en Costa Rica. Resalta los avances en cobertura, financiamiento y salarios docentes, pero también las debilidades como la infraestructura deficiente, la desigualdad entre colegios y la baja retención estudiantil. El informe ofrece una visión integral del sistema educativo costarricense basada en múltiples estudios con distintos actores.
Educación en México y en Nayarit | Encuentro con maestros.Mexicanos Primero
El documento describe los problemas de la educación en México y Nayarit, incluyendo bajos resultados educativos, malas condiciones en las escuelas, y corrupción en el sistema. Se necesita una reforma educativa profunda para mejorar la calidad de la enseñanza, profesionalizar a los maestros, hacer un uso más eficiente de los recursos, y dar más autonomía a las escuelas con participación de la comunidad. La reforma educativa de 2013 busca abordar estos problemas a través de evaluaciones docentes obligatorias, concursos para pl
El documento discute los desafíos del sistema educativo de Costa Rica, incluyendo altas tasas de exclusión educativa, bajo rendimiento académico y ausentismo. Propone el Programa de Informatización para el Alto Desempeño (PIAD) para mejorar la gestión educativa mediante la automatización de procesos, el uso de datos para la toma de decisiones y la medición del impacto de las acciones de mejora.
Este documento resume la Ley Orgánica de Educación en España. Establece medidas para mejorar la educación secundaria obligatoria como flexibilizar la repetición de cursos y facilitar la atención a la diversidad de alumnos. También promueve la formación profesional inicial y la educación permanente para fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida. La ley busca lograr una educación más equitativa e inclusiva.
2015 proceso postulacion planes estudio terceros mediosmaxsalasmarchan
Este documento describe el proceso de postulación a terceros medios en una escuela, incluyendo las etapas de información, aplicación de pruebas, entrega de resultados, apelaciones y matrícula. Los estudiantes pueden postular a los planes de estudio humanista, matemático o biológico, los cuales se definen según las asignaturas obligatorias y de libre elección. El puntaje final se calcula considerando la elección de plan de estudio, el promedio y resultados de pruebas curriculares.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en Perú. Reporta que los estudiantes peruanos tienen bajos resultados en pruebas internacionales y que los estudiantes rurales tienen un rendimiento mucho más pobre que los urbanos. También señala que hay una escasez de maestros calificados, especialmente en zonas rurales, y que los maestros peruanos tienden a tener bajos niveles académicos. Propone varias soluciones como mejorar la educación rural e inicial y elevar los estándares para la selección
El documento presenta una serie de políticas educativas en Costa Rica. Menciona los objetivos de la educación costarricense como la formación de ciudadanos, el desarrollo de la personalidad humana y la solidaridad. También describe la estructura del Consejo Superior de Educación y sus miembros actuales. Resalta los desafíos en educación científica, técnica y la necesidad de mejorar la calidad docente.
El documento presenta los hallazgos principales del Tercer Informe sobre el Estado de la Educación en Costa Rica. Resalta los avances en cobertura, financiamiento y salarios docentes, pero también las debilidades como la infraestructura deficiente, la desigualdad entre colegios y la baja retención estudiantil. El informe ofrece una visión integral del sistema educativo costarricense basada en múltiples estudios con distintos actores.
Educación en México y en Nayarit | Encuentro con maestros.Mexicanos Primero
El documento describe los problemas de la educación en México y Nayarit, incluyendo bajos resultados educativos, malas condiciones en las escuelas, y corrupción en el sistema. Se necesita una reforma educativa profunda para mejorar la calidad de la enseñanza, profesionalizar a los maestros, hacer un uso más eficiente de los recursos, y dar más autonomía a las escuelas con participación de la comunidad. La reforma educativa de 2013 busca abordar estos problemas a través de evaluaciones docentes obligatorias, concursos para pl
El documento discute los desafíos del sistema educativo de Costa Rica, incluyendo altas tasas de exclusión educativa, bajo rendimiento académico y ausentismo. Propone el Programa de Informatización para el Alto Desempeño (PIAD) para mejorar la gestión educativa mediante la automatización de procesos, el uso de datos para la toma de decisiones y la medición del impacto de las acciones de mejora.
Este documento resume la Ley Orgánica de Educación en España. Establece medidas para mejorar la educación secundaria obligatoria como flexibilizar la repetición de cursos y facilitar la atención a la diversidad de alumnos. También promueve la formación profesional inicial y la educación permanente para fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida. La ley busca lograr una educación más equitativa e inclusiva.
2015 proceso postulacion planes estudio terceros mediosmaxsalasmarchan
Este documento describe el proceso de postulación a terceros medios en una escuela, incluyendo las etapas de información, aplicación de pruebas, entrega de resultados, apelaciones y matrícula. Los estudiantes pueden postular a los planes de estudio humanista, matemático o biológico, los cuales se definen según las asignaturas obligatorias y de libre elección. El puntaje final se calcula considerando la elección de plan de estudio, el promedio y resultados de pruebas curriculares.
El documento discute varios temas relacionados con la educación en Perú. Reporta que los estudiantes peruanos tienen bajos resultados en pruebas internacionales y que los estudiantes rurales tienen un rendimiento mucho más pobre que los urbanos. También señala que hay una escasez de maestros calificados, especialmente en zonas rurales, y que los maestros peruanos tienden a tener bajos niveles académicos. Propone varias soluciones como mejorar la educación rural e inicial y elevar los estándares para la selección
El documento describe las políticas educativas implementadas en México entre 2000-2006, durante el gobierno de Vicente Fox. Se enfocó en la obligatoriedad de la educación preescolar y el programa Enciclomedia para dotar de tecnología a las escuelas. Sin embargo, estos programas tuvieron problemas como falta de infraestructura, capacitación y recursos que llevaron a resultados desiguales e inequitativos para los estudiantes más pobres. También se describen otros programas como el Fondo Nacional para Escuelas de Calidad.
Este capítulo describe brevemente la situación de la educación en Ecuador y las políticas y estrategias implementadas en los últimos años para fortalecer la formación de docentes. Se señala que a pesar de los esfuerzos realizados, los procesos de formación docente enfrentan desafíos como la falta de planificación, recursos insuficientes y problemas en los institutos pedagógicos. Finalmente, comenta la necesidad de una mirada integral para mejorar la calidad de la educación a través de la formación de los maestros.
Este documento describe los recursos educativos y el Programa Especializado de Atención Educativa en Calpe, España. Resume la situación socio-demográfica de Calpe, los antecedentes del programa, sus objetivos de prevenir el absentismo escolar y ofrecer recursos a familias y estudiantes, y su metodología de enfoque ecológico que implica al estudiante, familia, escuela e instituciones.
Escuela PúBlica ¿Quién y qué marca la diferencia?Rafael Feito
El documento discute los diferentes tipos de escuelas públicas, concertadas y privadas en España. Analiza factores como los resultados académicos, las opiniones de los padres y las diferencias entre las asociaciones CEAPA y CONCAPA en cuanto a su visión de la educación pública versus privada. Finalmente, propone reinventar la escuela pública a través de enfoques más democráticos y centrados en el estudiante.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
*******
La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? FUSADES
Este documento analiza cómo se perdió el prestigio de la profesión docente en América Latina y las reformas implementadas para recuperarlo. Se identifican dos factores que llevaron a la pérdida de prestigio: 1) La rápida expansión de la cobertura escolar requirió un reclutamiento acelerado de docentes con menor formación y salarios más bajos, y 2) Las mejores oportunidades educativas y laborales para las mujeres redujeron la participación femenina en la docencia. Las reformas recientes bus
El documento presenta sugerencias para la implementación de jornadas escolares en el régimen de Costa para el año lectivo 2011-2012. Propone horarios tipo para educación inicial, primaria, secundaria y bachillerato con entre 7 y 8 períodos de 40 a 50 minutos cada uno. También sugiere entre 200 y 240 días lectivos dependiendo del tipo de jornada y distribución del tiempo entre clases, recesos y actividades complementarias.
Este documento propone estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora basadas en innovaciones educativas como: 1) Aprendizaje basado en retos que involucra a los estudiantes en proyectos colaborativos para resolver retos dentro y fuera del aula; 2) Un entorno de aprendizaje personalizado a través de una plataforma virtual con recursos adicionales de aprendizaje; 3) El uso de la gamificación y la realidad aumentada para motivar a
Este documento presenta un resumen de la Cuenta Pública 2015 del Liceo Maximiliano Salas Marchán. El liceo tiene una matrícula de 1,639 estudiantes y ofrece educación básica y media, con énfasis en las ciencias humanistas. Los indicadores muestran mejoras en asistencia y resultados académicos entre 2013-2015, aunque aún existen brechas que cerrar en relación a otros establecimientos. Las metas para 2016 son disminuir la repitencia y retiro, y mejorar los puntajes PSU.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
El documento analiza los resultados de las evaluaciones ENLACE y PISA en educación secundaria en México. Mientras que ENLACE mostró un aumento en el porcentaje de alumnos con bajo rendimiento en español pero una disminución en matemáticas, PISA reveló mejoras en los puntajes en las tres asignaturas evaluadas. No obstante, se discuten desafíos como un modelo pedagógico centrado en contenidos, grupos grandes y falta de seguimiento a los alumnos, proponiendo estrategias como reestructurar el modelo
Futura mamá, Nivel Educativo de la Mujer en Edad Fértil en la ArgentinaCarlos Javier Regazzoni
Este documento compara el nivel educativo alcanzado por las mujeres en edad fértil en Argentina, Brasil y México en 2010. En los tres países, alrededor de 6 de cada 10 mujeres en edad fértil no habían completado la educación secundaria para la edad estipulada. El porcentaje de mujeres con secundario completo fue del 39,3% en Argentina, 44,1% en Brasil y 41,8% en México. El documento analiza cómo el bajo nivel educativo de las madres puede afectar la salud y mortalidad infantil
"Gestión escolar y oportunidades de aprendizaje en Escuelas de Tiempo Completo"Flacso México
El documento describe el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual busca ampliar las oportunidades de aprendizaje de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad a través de una jornada escolar más larga. El PETC se enfoca en escuelas públicas con bajos resultados y atiende a poblaciones indígenas, migrantes o de contextos marginados. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante líneas de trabajo adicionales como arte, TIC, idiomas y actividades extracurriculares.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
El documento presenta el informe de diagnóstico de la Unidad Educativa Cojata Pampa. Se detalla la ubicación geográfica y contexto de la comunidad, así como la infraestructura, administración y relación con la comunidad de la unidad educativa. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes, docentes y directivos para evaluar aspectos como la responsabilidad y puntualidad. Los resultados mostraron falta de puntualidad como el principal problema identificado. Se concluye que el diagnóstico permitió identificar este problema para buscar soluciones que mejoren
El documento analiza la política educativa en México durante el sexenio de Vicente Fox (2000-2006). Se argumenta que su visión de la educación básica continuó la línea de los gobiernos anteriores de promover una economía más liberalizada. Esto llevó a desarrollar programas educativos con un enfoque funcional y de "estado mínimo". También se flexibilizaron los requisitos para escuelas privadas, lo que aumentó su participación en el nivel preescolar. Existen dos posturas sobre hacer obligatorio el preescolar: unos
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el grupo 3o F en la Escuela Secundaria Técnica #107. Incluye el contexto externo e interno de la escuela y el grupo, los resultados de diagnósticos aplicados, y la planeación para el primer tema sobre la clasificación de materiales. El tema se abordará a través de videos, prácticas de laboratorio y discusión guiada para que los estudiantes distingan entre mezclas, compuestos y elementos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el grupo 3o F en la Escuela Secundaria Técnica #107. Incluye información sobre el contexto externo e interno de la escuela y el grupo, los resultados de evaluaciones diagnósticas de los estudiantes, y la planeación didáctica para los diferentes bloques y temas que se abordarán a lo largo del ciclo escolar, con énfasis en el primer tema sobre identificación de cambios químicos y el lengu
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el grupo 3o E de la Escuela Secundaria Técnica #107. Incluye información sobre el contexto de la escuela y los alumnos, los resultados de diagnósticos aplicados, y la planeación para el tercer bimestre que abordará las características de las reacciones químicas y la representación de ecuaciones químicas a través de diversas estrategias y recursos didácticos.
Este documento presenta la cuenta pública del Liceo Maximiliano Salas Marchan para el periodo 2013-2017. Resume los antecedentes generales del establecimiento, su misión, visión y objetivos. También describe algunos de los programas e iniciativas implementados durante el año 2013 como la automatización de la matrícula, el proceso de admisión y la alianza con el programa preuniversitario DAEM.
Este documento presenta la estrategia "Caminar en secundaria" para la nivelación de estudiantes en extraedad de básica secundaria en establecimientos educativos rurales. La estrategia busca garantizar el acceso, la permanencia y la calidad educativa para esta población a través de un enfoque flexible y pertinente cultural y contextualmente. Se basa en principios pedagógicos como el aprendizaje por proyectos y los Proyectos Pedagógicos Productivos. El manual provee orientaciones para la implementación de la estrategia
El documento presenta un resumen del Segundo Informe Estado de la Educación en Costa Rica. Se destacan los logros educativos alcanzados como la expansión de la cobertura y el acceso equitativo. Sin embargo, persisten desafíos como la deserción estudiantil, bajos rendimientos en matemáticas y falta de infraestructura. El informe concluye que si bien se han obtenido avances importantes, se requieren esfuerzos sostenidos en inversión y políticas educativas para superar estos desafíos y que la educación
El documento describe las políticas educativas implementadas en México entre 2000-2006, durante el gobierno de Vicente Fox. Se enfocó en la obligatoriedad de la educación preescolar y el programa Enciclomedia para dotar de tecnología a las escuelas. Sin embargo, estos programas tuvieron problemas como falta de infraestructura, capacitación y recursos que llevaron a resultados desiguales e inequitativos para los estudiantes más pobres. También se describen otros programas como el Fondo Nacional para Escuelas de Calidad.
Este capítulo describe brevemente la situación de la educación en Ecuador y las políticas y estrategias implementadas en los últimos años para fortalecer la formación de docentes. Se señala que a pesar de los esfuerzos realizados, los procesos de formación docente enfrentan desafíos como la falta de planificación, recursos insuficientes y problemas en los institutos pedagógicos. Finalmente, comenta la necesidad de una mirada integral para mejorar la calidad de la educación a través de la formación de los maestros.
Este documento describe los recursos educativos y el Programa Especializado de Atención Educativa en Calpe, España. Resume la situación socio-demográfica de Calpe, los antecedentes del programa, sus objetivos de prevenir el absentismo escolar y ofrecer recursos a familias y estudiantes, y su metodología de enfoque ecológico que implica al estudiante, familia, escuela e instituciones.
Escuela PúBlica ¿Quién y qué marca la diferencia?Rafael Feito
El documento discute los diferentes tipos de escuelas públicas, concertadas y privadas en España. Analiza factores como los resultados académicos, las opiniones de los padres y las diferencias entre las asociaciones CEAPA y CONCAPA en cuanto a su visión de la educación pública versus privada. Finalmente, propone reinventar la escuela pública a través de enfoques más democráticos y centrados en el estudiante.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? FUSADES
Este documento analiza cómo se perdió el prestigio de la profesión docente en América Latina y las reformas implementadas para recuperarlo. Se identifican dos factores que llevaron a la pérdida de prestigio: 1) La rápida expansión de la cobertura escolar requirió un reclutamiento acelerado de docentes con menor formación y salarios más bajos, y 2) Las mejores oportunidades educativas y laborales para las mujeres redujeron la participación femenina en la docencia. Las reformas recientes bus
El documento presenta sugerencias para la implementación de jornadas escolares en el régimen de Costa para el año lectivo 2011-2012. Propone horarios tipo para educación inicial, primaria, secundaria y bachillerato con entre 7 y 8 períodos de 40 a 50 minutos cada uno. También sugiere entre 200 y 240 días lectivos dependiendo del tipo de jornada y distribución del tiempo entre clases, recesos y actividades complementarias.
Este documento propone estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora basadas en innovaciones educativas como: 1) Aprendizaje basado en retos que involucra a los estudiantes en proyectos colaborativos para resolver retos dentro y fuera del aula; 2) Un entorno de aprendizaje personalizado a través de una plataforma virtual con recursos adicionales de aprendizaje; 3) El uso de la gamificación y la realidad aumentada para motivar a
Este documento presenta un resumen de la Cuenta Pública 2015 del Liceo Maximiliano Salas Marchán. El liceo tiene una matrícula de 1,639 estudiantes y ofrece educación básica y media, con énfasis en las ciencias humanistas. Los indicadores muestran mejoras en asistencia y resultados académicos entre 2013-2015, aunque aún existen brechas que cerrar en relación a otros establecimientos. Las metas para 2016 son disminuir la repitencia y retiro, y mejorar los puntajes PSU.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
El documento analiza los resultados de las evaluaciones ENLACE y PISA en educación secundaria en México. Mientras que ENLACE mostró un aumento en el porcentaje de alumnos con bajo rendimiento en español pero una disminución en matemáticas, PISA reveló mejoras en los puntajes en las tres asignaturas evaluadas. No obstante, se discuten desafíos como un modelo pedagógico centrado en contenidos, grupos grandes y falta de seguimiento a los alumnos, proponiendo estrategias como reestructurar el modelo
Futura mamá, Nivel Educativo de la Mujer en Edad Fértil en la ArgentinaCarlos Javier Regazzoni
Este documento compara el nivel educativo alcanzado por las mujeres en edad fértil en Argentina, Brasil y México en 2010. En los tres países, alrededor de 6 de cada 10 mujeres en edad fértil no habían completado la educación secundaria para la edad estipulada. El porcentaje de mujeres con secundario completo fue del 39,3% en Argentina, 44,1% en Brasil y 41,8% en México. El documento analiza cómo el bajo nivel educativo de las madres puede afectar la salud y mortalidad infantil
"Gestión escolar y oportunidades de aprendizaje en Escuelas de Tiempo Completo"Flacso México
El documento describe el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual busca ampliar las oportunidades de aprendizaje de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad a través de una jornada escolar más larga. El PETC se enfoca en escuelas públicas con bajos resultados y atiende a poblaciones indígenas, migrantes o de contextos marginados. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante líneas de trabajo adicionales como arte, TIC, idiomas y actividades extracurriculares.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
El documento presenta el informe de diagnóstico de la Unidad Educativa Cojata Pampa. Se detalla la ubicación geográfica y contexto de la comunidad, así como la infraestructura, administración y relación con la comunidad de la unidad educativa. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes, docentes y directivos para evaluar aspectos como la responsabilidad y puntualidad. Los resultados mostraron falta de puntualidad como el principal problema identificado. Se concluye que el diagnóstico permitió identificar este problema para buscar soluciones que mejoren
El documento analiza la política educativa en México durante el sexenio de Vicente Fox (2000-2006). Se argumenta que su visión de la educación básica continuó la línea de los gobiernos anteriores de promover una economía más liberalizada. Esto llevó a desarrollar programas educativos con un enfoque funcional y de "estado mínimo". También se flexibilizaron los requisitos para escuelas privadas, lo que aumentó su participación en el nivel preescolar. Existen dos posturas sobre hacer obligatorio el preescolar: unos
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el grupo 3o F en la Escuela Secundaria Técnica #107. Incluye el contexto externo e interno de la escuela y el grupo, los resultados de diagnósticos aplicados, y la planeación para el primer tema sobre la clasificación de materiales. El tema se abordará a través de videos, prácticas de laboratorio y discusión guiada para que los estudiantes distingan entre mezclas, compuestos y elementos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el grupo 3o F en la Escuela Secundaria Técnica #107. Incluye información sobre el contexto externo e interno de la escuela y el grupo, los resultados de evaluaciones diagnósticas de los estudiantes, y la planeación didáctica para los diferentes bloques y temas que se abordarán a lo largo del ciclo escolar, con énfasis en el primer tema sobre identificación de cambios químicos y el lengu
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el grupo 3o E de la Escuela Secundaria Técnica #107. Incluye información sobre el contexto de la escuela y los alumnos, los resultados de diagnósticos aplicados, y la planeación para el tercer bimestre que abordará las características de las reacciones químicas y la representación de ecuaciones químicas a través de diversas estrategias y recursos didácticos.
Este documento presenta la cuenta pública del Liceo Maximiliano Salas Marchan para el periodo 2013-2017. Resume los antecedentes generales del establecimiento, su misión, visión y objetivos. También describe algunos de los programas e iniciativas implementados durante el año 2013 como la automatización de la matrícula, el proceso de admisión y la alianza con el programa preuniversitario DAEM.
Este documento presenta la estrategia "Caminar en secundaria" para la nivelación de estudiantes en extraedad de básica secundaria en establecimientos educativos rurales. La estrategia busca garantizar el acceso, la permanencia y la calidad educativa para esta población a través de un enfoque flexible y pertinente cultural y contextualmente. Se basa en principios pedagógicos como el aprendizaje por proyectos y los Proyectos Pedagógicos Productivos. El manual provee orientaciones para la implementación de la estrategia
El documento presenta un resumen del Segundo Informe Estado de la Educación en Costa Rica. Se destacan los logros educativos alcanzados como la expansión de la cobertura y el acceso equitativo. Sin embargo, persisten desafíos como la deserción estudiantil, bajos rendimientos en matemáticas y falta de infraestructura. El informe concluye que si bien se han obtenido avances importantes, se requieren esfuerzos sostenidos en inversión y políticas educativas para superar estos desafíos y que la educación
Experiencias destacadas de Sistemas de Carrera Docenteeducarepdom
El documento analiza las políticas educativas implementadas en Ecuador entre 2007 y 2015 para reformar el sistema educativo. Estas políticas incluyeron la recuperación de la rectoría estatal sobre la educación, la universalización de la cobertura educativa hasta el bachillerato, y el mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo a través de la revalorización de la carrera docente. Los resultados incluyeron una mayor cobertura educativa, especialmente para grupos históricamente excluidos, y una mejora en los aprendizajes estudiantiles.
El documento presenta 10 líneas estratégicas y sus acciones respectivas para la administración educativa de Costa Rica entre 2010-2014. Las líneas buscan 1) lograr que los estudiantes aprendan de manera relevante y efectiva, 2) desarrollen habilidades de convivencia, 3) sean productivos y emprendedores, 4) promover un estilo de vida saludable, 5) garantizar educación de calidad para todos, 6) mejorar la calidad del recurso humano, 7) usar la evaluación para mejorar, 8) ofrecer un serv
Este documento presenta un análisis comparativo de los sistemas educativos de Suecia y Costa Rica. Describe los métodos de enseñanza, formas de evaluación, técnicas de evaluación, supervisiones, políticas educativas y estructura educativa de ambos países. Resalta que Suecia tiene una educación obligatoria gratuita de 9 años y que Costa Rica tiene un enfoque en métodos como Montessori. También cubre temas como las calificaciones, exámenes y el papel del gobierno en la supervisión y políticas educativas.
Docentes Empresarios por la Educación, IV Encuentro Reduca, Chile 2014Reduca-al
Este documento describe los desafíos del sistema educativo de Guatemala, incluyendo altas tasas de fracaso escolar, docentes con poca preparación y estudiantes con altos niveles de pobreza. También describe esfuerzos para mejorar la calidad de la educación a través de programas de lectura y matemática, capacitación docente continua y el reconocimiento de buenas prácticas docentes. Finalmente, presenta resultados piloto positivos de un enfoque de monitoreo por resultados en un departamento.
Este documento presenta la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica para el año 2010 en Ecuador. Se basa en la nueva Constitución del país y en el Plan Decenal de Educación, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Incluye una evaluación de la reforma curricular vigente y propone nuevas orientaciones sobre destrezas, conocimientos, enseñanza y evaluación para cada área y año de estudio.
Este documento presenta un resumen de las políticas educativas en el estado de Quintana Roo, México. Describe los objetivos de elevar la educación media superior a rango constitucional y garantizar el derecho a la educación para todos. También analiza las fortalezas y debilidades del Colegio de Bachilleres Plantel Cancún V y propone estrategias para mejorar las habilidades verbales y matemáticas de los estudiantes.
Avances y desafíos de la educación pública en costa rica. realidad copiaFrancini Guillén Segura
El documento resume los principales avances y desafíos de la educación pública en Costa Rica. Tras la independencia en 1821, la educación era mínima, enfocándose en la primaria. En las décadas recientes ha habido fuerte crecimiento de inversión e infraestructura educativa, aunque persisten desigualdades. Se han creado nuevos programas pero se necesita mejorar la calidad docente. La educación superior ha crecido un 50% pero existen brechas de acceso entre universidades públicas y privadas. Se requiere atender las neces
Este documento presenta el marco político e institucional de la atención y educación de la primera infancia en el Perú. Describe los objetivos y políticas internacionales establecidas por organismos como las Naciones Unidas y la UNESCO, así como el marco político nacional que incluye el Plan Nacional de Educación para Todos y el Proyecto Educativo Nacional. Finalmente, analiza la situación actual de la educación inicial en el Perú, señalando que la cobertura es menor que en otros niveles educativos, especialmente en zonas rurales.
Este documento resume la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica en Ecuador. Presenta las bases pedagógicas del nuevo diseño curricular, el cual se enfoca en desarrollar un pensamiento crítico, lógico y creativo en los estudiantes a través de objetivos educativos, destrezas y conocimientos. También describe la estructura del currículo, incluyendo objetivos por área y año, bloques curriculares, indicadores de evaluación y orientaciones para la enseñanza. El documento provee una actualiz
Este documento presenta información sobre la educación de posgrado en México. Resume los antecedentes históricos, reformas y modalidades del posgrado, así como las características de los programas de estudio. También describe el objetivo de la educación de posgrado en el país y las líneas de acción necesarias para consolidar los programas de posgrado en el sistema educativo mexicano.
Este documento presenta una cartilla sobre políticas públicas educativas en Colombia. Incluye secciones como un cuadro comparativo sobre cobertura, calidad y equidad en educación urbana y rural, un ensayo sobre la Ley 115 y el Estatuto Docente, una infografía sobre el Plan Decenal e inclusión, otra sobre la Ley de Infancia y Adolescencia, un mapa conceptual sobre el impacto de las políticas neoliberales y un reportaje sobre políticas de primera infancia en Chile. El objetivo es que los docentes conozcan las leyes que rigen su labor y
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Educacion, cultura, recreación y deporte 1984 -1988 TANIA LEON TaniaLenRamrezy
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Este documento discute varios temas relacionados con la educación en México. Resume que la educación preescolar comunitaria es insuficiente para satisfacer la demanda en zonas rurales. También describe brevemente los objetivos de la Revolución Educativa mexicana, incluyendo elevar la calidad de la educación y ampliar el acceso a servicios educativos de manera racionalizada, priorizando zonas y grupos desfavorecidos. Además, busca vincular la educación con la investigación científica y tecnológica
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La ley reforma varios artículos de la Ley General de Aduanas para mejorar la lucha contra el contrabando en Costa Rica. Las reformas aumentan las penas por contrabando y defraudación fiscal aduanera, incluyendo penas de prisión de hasta 15 años y multas de hasta cuatro veces el valor de las mercancías o tributos involucrados. También se define el contrabando y defraudación fiscal fraccionados como delitos punibles. Finalmente, se establecen ciertas circunstancias agravantes como el uso de violencia o la participación de funcion
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Las 3 oraciones son:
1) La contaminación del agua ha reducido la disponibilidad de agua potable y amenaza la vida acuática. 2) Se necesitan medidas estrictas para garantizar la sostenibilidad del ecosistema acuático y del ecosistema en general. 3) El documento presenta una lección sobre la contaminación del agua y la desigualdad en el acceso al agua limpia alrededor del mundo.
Los ecosistemas terrestres son importantes porque albergan la mayoría de la biodiversidad mundial, proveen recursos y servicios vitales a millones de personas, y juegan un papel clave en la regulación del clima y la reducción de desastres. La degradación y pérdida de bosques y tierras amenaza la biodiversidad, degrada el suelo, reduce la calidad del agua, y aumenta las emisiones de carbono. Proteger y restaurar los ecosistemas requiere inversiones anuales significativas, pero el costo de no
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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2. Seligson, Martinez y Trejos. 1996. Reducción de la pobreza en Costa Rica: el impacto de las
políticas públicas. IICE-UCR-PNUD.
A partir de la reforma educativa de fines
del siglo XIX, Costa Rica inicia una ruta
diferente en su desarrollo humano
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990
Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua
Centroamérica: evolución del alfabetismo
de la población de 10 años o más. 1850-1990
3. La reforma se reforzó con los
traslados del gasto en coerción y
en instrucción
• En Costa Rica,
la instrucción
comienza a
fortalecerse en
detrimento del
gasto en
coerción, aún
antes de la
abolición del
ejército.
Quesada, Juan Rafael. 1989. La educación en Costa Rica: del apogeo del
liberalismo al nacimiento del estado benefactor. Publicado en Murillo, Jaime. 1989.
4. Antecedentes
• En el 2003, el Presidente de la República solicita
al CONARE aportar elementos para el diseño de
una política de Estado en materia de educación.
• Después de realizar un primer diagnóstico sobre
la educación, CONARE decide establecer un
sistema de seguimiento permanente.
• Le encomienda dicho trabajo al Programa
Estado de la Nación.
5. El Estado de la Educación:
¿por qué dar seguimiento anual
a la educación?
• Por su importante impacto en la generación de
capacidades individuales y colectivas para la
sociedad, ya que contribuye a:
– movilidad social.
– reducción de la pobreza.
– clima propicio para la formación educativa.
– aumento en la productividad e ingresos.
– socialización política esencial para la democracia.
6. ¿En qué consiste el Estado
de la Educación?
• Análisis del desempeño nacional en materia
educativa, mediante una lectura independiente,
con base en los indicadores y estudios más
actualizados.
• Establece las bases para medir anualmente
cuánto se aleja o se acerca Costa Rica de la
aspiración de ofrecer oportunidades para que la
población, de manera equitativa, tenga acceso a
una educación de calidad.
7. Estado de la Educación:
principales fuentes
• Registros administrativos del Ministerio de Educación Pública.
• Universidades Públicas.
• Ministerio de Ciencia y Tecnología.
• Instituto Nacional de Aprendizaje.
• Consejo Nacional de Rectores.
• Encuesta de Hogares realizada por el Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos.
• Censo de Población (2000).
• Investigaciones de Carlos Castro, Angel Ruiz, Karol Acón,
Leonardo Merino y Ronald Alfaro.
8. Estado de la Educación:
estructura
• Capítulo 1: Desempeño del sistema educativo
preuniversitario.
• Capítulo 2: Diseño institucional y política
educativa.
• Capítulo 3: La educación superior y la generación
de conocimiento.
• Aporte especial: Universalización de la educación
secundaria y reforma educativa.
• Anexo estadístico.
9. Principales desafíos de la
educación costarricense
Desafíos nivel preuniversitario
Desafíos educación superior
10. 1. Universalizar la cobertura
preescolar y secundaria
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2004
Primaria Secundaria Transición
Tasas brutas de escolaridad en la educación tradicional
Fuente: Elaboración propia con datos de SIDES del MIDEPLAN y Departamento de Estadística del MEP.
12. 3. Reducir la reprobación y
mejorar la eficiencia
• El tiempo
promedio para
graduarse de
primaria es de
7,4 años,
mientras para
secundaria es de
9,4 años.
• La reprobación
en secundaria
asciende al 20%.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
Total Sétimo año
Reprobados en la educación secundaria diurna
total y de sétimo año
Fuente: MEP, 2005.
13. 4. Mejorar la calidad del
sistema educativo
• Poca información sobre
calidad educativa.
• No se participa en
pruebas estandarizadas
internacionales.
• Diversas fuentes indican
reducido interés por
parte del estudiantado
por educación formal.
• Pruebas nacionales
indican especial debilidad
en Matemáticas.
Estudiantes de tercer ciclo formal con nota de examen
igual o mayor que 65,0, por año, según materia
Materia 1996 1998 2000 2001 2002 2003 2004
Español 93,5 81,7 79,5 67,5 77,9 73,9 65,9
Estudios Sociales 37,7 38,1 63,2 72,5 75,6 77,9 71,0
Matemáticas 9,2 22,1 17,0 26,9 31,3 28,9 20,5
Ciencias 54,3 33,2 58,6 47,1 63,8 66,8 72,8
Educación Cívica 64,6 66,3 55,3
Francés 87,6 88,7 90,0 89,3 92,4 81,8 68,2
Inglés 74,7 68,7 75,7 64,1 62,0 58,6 74,3
Fuente: MEP, 2005.
16. 7. Mejorar las precarias condiciones
de trabajo de las y los docentes
• La inestabilidad laboral afecta a una parte significativa de
las y los educadores: en el año 2001, el 42,5% de quienes
impartían lecciones en toda la secundaria costarricense
eran interinos.
• El personal docente tiene pocas posibilidades de
actualización, capacitación y evaluación.
• Perciben ingresos menores a los de profesionales de otras
áreas con un mismo grado académico.
• Algunos atienden un alto número de estudiantes por
sección (promedio de 32 alumnos en secundaria pública
vs. 21 en la privada).
17. 8. Fortalecer el sistema de
monitoreo y evaluación
• Costa Rica cuenta con un sistema de indicadores para el monitoreo
de la educación, a los cuales les dan seguimiento anual. Se requiere
expandirlo y mejorarlo para generar más y mejor información sobre
distintos aspectos, entre ellos los insumos educativos y su
contribución al aprendizaje.
• A nivel de escuelas y colegios, no se cuenta con expedientes
académicos por alumno, que facilitarían una mejor y más oportuna
atención.
• Se carece de una valoración sistemática de la efectividad de las
acciones, y de su utilización para aprender y corregir a tiempo los
errores.
• Se evidencia la importancia de contar con evaluaciones externas,
tales como estudios realizados por la CGR, para identificar aspectos
que deben ser mejorados.
18. 9. Fortalecer la investigación
educativa
• Existen pocos estudios para orientar mejoras de la calidad
en áreas como la pedagogía y los procesos de aprendizaje
en el aula, así como la efectividad de los insumos
educativos.
• Escasa investigación sobre las políticas y programas del
sector en los ámbitos de la descentralización, la repetición
y el paso automático, los sistemas de incentivos a los
docentes y las formas de reducir la extraedad, para
mencionar algunos.
• El país se beneficiaría de un acercamiento entre la
academia y el Ministerio de Educación, para impulsar
estudios piloto que permitan identificar, evaluar e
incentivar las buenas prácticas educativas.
19. 10. Mejorar la rectoría del
sector
• El Consejo Superior de Educación no ha
logrado fijar directrices efectivas que marquen
el rumbo del sector.
• Este carece de los necesarios recursos
financieros, humanos y materiales, así como
de independencia funcional.
• Dedica más tiempo a resolver asuntos
administrativos que a su rol como órgano
rector.
20. 11. Reforma institucional
Instituciones públicas según naturaleza jurídica y período de creación
Naturaleza jurídica
Antes de
1950
1950-
1959
1960-
1969
1970-
1979
1980-
1989
1990-
1999
2000-
2005
Total
Sector descentralizado
institucional
2 5 3 2 1 13
Órganos adscritos 1 1 1 1 2 2 8
Entidades públicas no
estatales
1 1 2
Sector descentralizado
territorial
2 2
Gobierno Central 1 1
Entidades públicas
particulares
1 1
Total 6 2 2 7 5 4 1 27
Fuente: Elaboración propia con datos de Alfaro, 2004.
21. Principales desafíos de la
educación costarricense
Desafíos nivel preuniversitario
Desafíos educación superior
22. 12. Mejorar el monitoreo y el control de
calidad de la enseñanza universitaria
• En todo el sistema universitario se carece de
información sobre la calidad de la oferta educativa, cuyo
crecimiento se ha dado sin normas específicas de
control sobre el desempeño.
• El establecimiento del SINAES es un primer paso, pero
se requiere ampliar el número de carreras acreditadas.
En el 2005 solo el 2% del total de carreras impartidas y
el 11% de las carreras de grado de las universidades
públicas fueron acreditadas.
• Información básica sobre la educación superior privada
es sumamente escasa.
23. 13. Reforzar el papel de las
universidades públicas como agentes
de movilidad social
• Pese a que en años recientes
se observan cambios en la
tendencia de las universidades
estatales a contar con alumnos
que provienen de hogares con
bajos niveles de escolaridad.
• El porcentaje de estudiantes
que pertenecen a familias cuya
madre no concluyó la
secundaria pasó de 63,2% en
1990 a 45,9% en el 2000.
• En cambio, la proporción de
los que proceden de hogares
cuya madre concluyó estudios
universitarios creció de 23,3%
a 34,9% en el mismo período.
Estudiantes de las universidades estatalesa/
por nivel educativo de los padres y madres
0 10 20 30 40 50 60 70
Otro b/
Universitaria
Secundaria
Primaria o
menos
Otro b/
Universitaria
Secundaria
Primaria o
menos
PadreMadre
Porcentaje
1979
1990
1996
2000
a/ No se cuenta con información para la UNED.
b/ Corresponde a estudiantes cuyos padres han cursado educación
parauniversitaria o algún ciclo de enseñanza formal combinada con enseñanza
no formal.
Fuente: Elaboración propia con datos de OPES-CONARE.
24. 14. Fortalecer el vínculo entre la
generación de conocimiento y su
aplicación al desarrollo
• 180 unidades de
investigación científica y
tecnológica (120 son de
universidades públicas).
• 66,8% de la investigación es
aplicada, pero no se ha
desarrollado una cultura de
innovación y patentamiento.
• Entre 2002 y 2005 se
solicitaron 90 patentes por
nacionales y 755 por
extranjeros, de las cuales
fueron otorgadas 9 y 65,
respectivamente.
Centros, institutos, laboratorios y otras unidades
de investigación en las universidades públicas,
según áreas
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1951 1975 1979 1983 1987 1991 1995 1999 2003
Cantidadacumulada
Ciencias Básicas
Agricultura y afines
Ciencias Sociales, Administración y Derecho
Otras áreas a/
a/ Ingeniería, Industria y Construcción, Servicios, Salud y Servicios Sociales,
Educación, Humanidades y Artes.
Fuente: Elaboración propia con base en CONARE, 2005.
26. Alcances y limitaciones
• De los objetivos iniciales de la investigación se logró
avanzar en la realización de una amplia y sistemática
búsqueda de experiencias educativas en diferentes
campos a nivel internacional. La principal limitación
encontrada en los tres meses que duró la investigación
fue la dificultad para documentar el contexto económico
y político en que se dieron los avances en otros países,
ya que este esfuerzo no solo requiere más tiempo y
recursos, sino la posibilidad de recoger información de
informantes clave que participaron en los procesos.
Ruiz, 2005. Ponencia preparada para el Undécimo Informe Estado de la Nación.
27. Valoración general
• La universalización de la cobertura en secundaria con
calidad es un desafió que Costa Rica puede lograr. En el
pasado, con menos recursos, menos población y menos
logros acumulados en desarrollo humano, el país tomó
las decisiones necesarias para universalizar la primaria y
la seguridad social sobre la base de importantes
acuerdos nacionales.
• La experiencia internacional reciente enseña cómo
países con mayores dificultades sociales y políticas y
menos logros que Costa Rica pudieron, con medidas
específicas y sostenidas, tener avances significativos en
períodos relativamente cortos (El Salvador, México,
Brasil).
Ruiz, 2005. Ponencia preparada para el Undécimo Informe Estado de la Nación.
28. Valoración general
• De los países desarrollados la lección más importante es
que poblaciones altamente educadas y comprometidas
con la educación han decidido, en el actual contexto
mundial, mantener y profundizar sus logros educativos
dedicando más recursos humanos y financieros.
• En momentos históricos y contextos internacionales
menos favorables Costa Rica supo innovar y dar pasos
firmes hacia adelante. El país necesita una combinación
de creatividad y decisión para encauzar los recursos
disponibles hacia metas concretas de alcance universal.
29. Factores que explican el
desgranamiento
• Desde la óptica de los estudiantes:
– discontinuidades entre ciclos educativos, ineficacia e ineficiencia
del sistema, problemas de rendimiento académico, fracturas
entre los mundos urbano y rural, y entre la educación pública y
privada, presiones sociales y edad, y el poco atractivo de la
educación formal.
• Desde el punto de vista institución (evaluación y
corrección) al:
– escasez de programas de acción afirmativa y que promuevan la
equidad, la escasa diversificación y baja orientación hacia la
educación terciaria, la baja calidad y pertinencia, la
desarticulación y el bajo logro de la formación de formadores,
las debilidades en el financiamiento público –que aunque se ha
recuperado, aún es débil-, y los problemas de gestión del
sistema (ausencia de mecanismos de evaluación y corrección).
Ruiz, 2005. Ponencia preparada para el Undécimo Informe Estado de la Nación.
30. Revisión de experiencias en ocho
áreas temáticas o ejes de acción
• Eficacia y eficiencia en la educación primaria.
• Rendimiento académico con base en la calidad educativa.
• Acciones afirmativas para solventar las fracturas del
sistema.
• Replanteamiento de opciones del ciclo diversificado
• Reforma curricular.
• Financiación del sistema educativo.
• Formación de recursos humanos.
• Gestión del sistema educativo.
Ruiz, 2005. Ponencia preparada para el Undécimo Informe Estado de la Nación.
31. Tipos de recomendaciones
• Acciones realizables que pueden desarrollarse
fortaleciendo los recursos e instrumentos con
que ya cuenta el sistema.
• Políticas más amplias y con un impacto mayor
en todos los pliegues del tejido educativo
nacional. Estas requieren más tiempo para su
maduración y su conversión en políticas de
Estado.
Ruiz, 2005. Ponencia preparada para el Undécimo Informe Estado de la Nación.
32. Acciones realizables en el
corto plazo
• Debilitar las discontinuidades o fracturas existentes en el paso
del segundo al tercer ciclo y del tercero al cuarto ciclo.
• Mejorar la eficacia y calidad de la educación primaria, con
acciones tanto en este nivel como en el preescolar.
• Mejorar el rendimiento académico en un contexto de
ampliación de la calidad educativa.
• Acciones orientadas a sectores específicos de la población: en
primer lugar, aquello con condiciones estructurales más débiles
para permanecer en el sistema educativo y, en segundo
término, grupos que se encuentran en situación de mayor
riesgo de abandonar el sistema.
Ruiz, 2005. Ponencia preparada para el Undécimo Informe Estado de la Nación.
33. Políticas más amplias: una educación
de calidad, más cercana, más
pertinente y más atractiva
• Cambiar las prioridades y opciones que ofrece el
ciclo diversificado, a través de un fortalecimiento de
la educación técnica (transformada drásticamente) y
una diversificación razonada y con calidad de la
opción académica.
• Una reforma curricular que permita articular y dar
una mayor racionalidad al conjunto del sistema
educativo, fortalecer la calidad y la pertinencia en los
objetivos, contenidos y métodos, y apuntalar la
retención escolar.
34. Principales desafíos de la
educación costarricense
Sistema educativo preuniversitario
1. Universalizar la cobertura preescolar y secundaria.
2. Retener a las y los estudiantes en el sistema educativo.
3. Reducir la reprobación y mejorar la eficiencia.
4. Mejorar la calidad del sistema educativo.
5. Disminuir brechas socio-espaciales.
6. Ampliar la inversión en educación.
7. Mejorar las precarias condiciones de trabajo de las y los docentes.
8. Fortalecer el sistema de monitoreo y evaluación.
9. Fortalecer la investigación educativa.
10. Mejorar la rectoría del sector.
11. Reforma institucional.
Educación superior
12. Mejorar el monitoreo y el control de calidad de la enseñanza universitaria.
13. Reforzar el papel de las universidades públicas como agentes de movilidad
social.
14. Fortalecer el vínculo entre la generación de conocimiento y su aplicación al
desarrollo.