El documento analiza la política educativa en México durante el sexenio de Vicente Fox (2000-2006). Se argumenta que su visión de la educación básica continuó la línea de los gobiernos anteriores de promover una economía más liberalizada. Esto llevó a desarrollar programas educativos con un enfoque funcional y de "estado mínimo". También se flexibilizaron los requisitos para escuelas privadas, lo que aumentó su participación en el nivel preescolar. Existen dos posturas sobre hacer obligatorio el preescolar: unos

1. J. Góngora Soberanes José M. Pineda Ruiz

3. La política educativa en el sexenio foxista. El cambio de partido no represento una ruptura con el pasado; Visión de la educación básica (al igual que en los gobiernos de Carlos Salinas y Zedillo) se argumenta que México necesita una economía más liberalizada y competitiva. El modelo implantado –en educación básica- en la administración de Vicente Fox y la corrupción.

4. En el caso de la educación básica: los programas eran desarrollados bajo una visión funcional. “ Estado-mínimo” Esto se agudiza más durante el sexenio foxista Los Estados: agentes de la globalización. BM. Certidumbre a los derechos de los mercados

5. Banco Mundial: México, una agenda integral de desarrollo para la nueva era. Capital humano. BM Calidad de la educación Promoción por parte de los mercados financieros de la educación. Globalización Combate a la pobreza… Privatización de los servicios públicos: educación preescolar

6. El nivel preescolar registro el mayor crecimiento de los niveles de educación básica… Este incremento no es consecuencia de la incorporación del preescolar a la educación básica obligatoria a partir del ciclo 2004-2005 Lo que se muestra en la tabla es una tendencia sostenida del crecimiento en la matrícula de niñas y niños en preescolar y una disminución significativa en el número de maestros y escuelas en el nivel. Número de alumnos, maestros y escuelas de Educación Básica por ciclo escolar y crecimientos ciclo escolar Crecimiento % Nivel educativo 1990-1991 2000-2001 2003-2004 2004-2005 2005-2006 1990-2000 2000-2005 Preescolar Alumnos 2,734.1 3,423.6 3,742.6 4,086.8 4,452.2 25.2 30 Maestros 104,972.0 156,309.0 169,081.0 179,667.0 192,256.0 48.9 23 Escuelas 46,736.0 71,840.0 76,108.0 79,444.0 84,337.0 53.7 17.4 Fuente: Cifras 1980-1981 a 2003-2004: 5° Informe de Gobierno, Presidencia de la República; cifras 2004-2005, 2005-2006: INEE a partir de datos de la DGPPP, SEP, inicio de cursos 2004-2005 y 2005-2006.

7. La participación del sector público en el sostenimiento de las escuelas de preescolar ha disminuido . La expansión de las escuelas particulares es producto de que las autoridades edu- cativas del gobierno del presidente Fox, flexibilizaron los requisitos de incorporación y validez oficial de estudios impartidos por particulares… Número de alumnos, maestros y escuelas de Educación Básica por ciclo escolar y crecimientos público privado total Año alumnos maestros Escuelas alumnos maestros escuelas alumnos maestros escuelas 2000 3,423,608 156,309 71,840 3,080,417 138,887 65,705 343,191 17,422 6,135 2005 4,452,168 197,841 84,337 3,792,346 157,856 71,040 659,822 39,985 13,297 Fuente: Estimaciones a partir del Sistema de Estadísticas Continuas de la DGPP/SEP, inicio del ciclo escolar 2000/2001 y estimaciones a partir del sistema de Estadísticas Continuas de la DGPP/SEP, inicio del ciclo escolar 2005-2006 elaboradas por el INEE.

8. - Obligatoriedad de la educación preescolar Programas desarrollados - Programa enciclomedi a en el periodo 2000-2006 - Escuelas de calidad (PEC) Congreso de la Unión: Artículos 3 y 31 Jumtien: Conferencia Mundial de Educación para todos. “el aprendizaje comienza con el nacimiento”. Ello requiere atención y desarrollo de la primera infancia. Extensión del periodo de educación obligatorio en América Latina y el Caribe.

9. 2 posturas: Observatorio Ciudadano de la Educación: Establece que antes de lanzar una ley debieron cubrir las tasas de atención a la población… (cobertura) Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Los esfuerzos por extender la demanda pueden llevar a sacrificar la calidad. Rezago temprano. RR