Este documento discute la relación entre la sociedad contemporánea y el diseño curricular en la educación superior. Explica cómo eventos como la globalización y las nuevas tecnologías han dado forma a una sociedad del conocimiento que demanda una educación superior de mayor calidad. También describe cómo las nuevas tecnologías pueden apoyar el aprendizaje y cómo el diseño curricular debe adaptarse para satisfacer mejor las necesidades de la sociedad actual.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Dirección de Investigación y Postgrado Instituto Centroamericana Administración y Supervisión Educativa Programa de Maestría en Currículo Asignatura: MACUR 706 – Diseño Curricular I "Rol del Contexto de la Sociedad Contemporánea, en el Diseño Curricular para la Formación a Nivel Superior Universitaria" Mediadora: Magistra Zoraida Vergara Participantes: María de los A. Almanza Maribel Gómez Dolores E. Hidalgo 8 de mayo, 2007

2. III.- Sociedad Contemporánea, Diseño Curricular y las NTIC - relaciones y efectos CONTENIDO I.- Sociedad: Conceptos y Eventos - antecedentes II.- La Universidad y la Sociedad Contemporánea - correlación

3. “ Una educación superior de mayor calidad es una demanda de la sociedad contemporánea , un imperativo del exigente mundo en que estamos inmersos, el cual ha creado la urgente necesidad de que el trabajo del hombre y la mujer sea mucho más eficiente, para lo cual se requiere de mayor preparación ” (Zavalza, 2002) I.- Sociedad: Conceptos y Eventos.

4. La Sociedad Contemporánea ( fines XVIII o inicio XIX. ) Globalización: creciente integración de las economías de todo el mundo. Internacionalización: la movilidad, la promoción de la cooperación .... reacción ante la globalización Transnacionalización: control mundial - producción, economía, la educación

5. Educación Superior Universitaria: formar especialistas NTIC: nuevas tecnologías de la información y comunicación Sociedad de la Información Sociedad del Conocimiento Sociedad del Conocimiento y Aprendizaje Sociedad Red Diseño Curricular II parte III parte

6. Eventos: Fin de la Guerra Fría: 1980 USA – URSS Nacionalización del Petróleo: árabes Inicia la robótica, uso del satélite, computación se transforma la producción insumo más importante: el conocimiento Fondo Monetario Internacional – Banco Mundial: influyen en las políticas internacionales

7. Otros Antecedentes: REFORMA UNIVERSITARIA DE 1918 Manifiesto de Córdoba - 21 de junio de 1918 Movimiento iniciado en la Universidad de Córdoba (Argentina), cubrió América Latina, España y otros países. Reforma Universitaria de las estructuras, contenidos y fines del sistema de enseñanza

8. incremento de las instituciones privadas, la diferenciación institucional, el aumento de la matrícula reducción de la educación superior pública. sistema binario: educación pública y privada. Segunda Reforma Universitaria en América Latina: años 80-90 ...la mercantilización y la educación dual.

9. Globalización, Internacionalización y Transnacionalización de la Educación Superior Tercera Reforma de la Educación Superior incremento y la diversificación de las instituciones privadas, Conceptos como:

10. Crecimiento de la matrícula, ( instituciones públicas). Más instituciones universitarias públicas. Más instituciones universitarias privadas. Diversificación de la oferta educativa, ( creación de nuevas licenciaturas. Nuevas formas de organización académica. Nuevas formas de organizar planes de estudio. Nuevo sistema de formación de profesores. Nuevo sistema nacional de planeación de la educación superior. Según Angel Díaz Barriga (en Casanova, (1999) Universidad de Panamá Cambios en Procesos Educativos y Formativos:

11. II.- Universidad y Sociedad Actual “ la propia educación superior ha de emprender su transformación y la renovación más radical que jamás haya tenido por delante.” UNESCO La Función Social de la Universidad Reproducción ideológica, Producción del conocimiento científico Requerido para el desarrollo económico y cultural .

12. Sociedad Contemporánea papel central de la sociedad del conocimiento en los procesos productivos. nuevo paradigma económico-productivo: disponibilidad de capital, mano de obra materias primas o energías si no uso intensivo del conocimiento y la información.

13. La Sociedad del Conocimiento Peter Drucker (1969) .- Masel y Stehr (1990) - Uso e innovaciones de NTIC - Transferencia de Información - Información no es igual a Conocimientos

14. La Sociedad del Conocimiento y del Aprendizaje comunidades, empresas y organizaciones avanzan por la difusión, asimilación, aplicación y sistematización de conocimientos creados u obtenidos localmente, o accesados del exterior .

15. La Sociedad de la Información Se define según mecanismos como la producción , el tratamiento y la distribución de la información .

16. La Sociedad Red " agrupamiento de personas que se mantienen en contacto y circulan entre ellas ideas, datos, información, herramientas, consejos, recomendaciones, sugerencias, críticas, alabanzas. Con cordialidad, afecto, aliento, solidaridad .

17. Algunos Atributos y Características de Las Redes Se fundamentan en valores compartidos Intercambio Potencian a fuerzas aisladas y dispersas Multiplicación Posibilitan acciones colectivas Articulación Flujos multidireccionales de información Interconexión Descentralizadas, sin jerarquía Horizontalidad Tejidas por actores que las constituyen Construcción-deconstrucción permanentes Flexibilidad Redes sociales Características Atributos

18. Universidad y Sociedad del Conocimiento y de la Información Papel de la Universidad: lograr que la sociedad avance primero a la Sociedad de la Información y, luego a la Sociedad del Conocimiento

19. III.- Sociedad Contemporánea, Diseño Curricular y las NTIC Relaciones y Efectos.- DC articula acciones de: planeación, ejecución, evaluación, renovación, Para responder pertinentemente a las demandas de la sociedad

20. Efectos de la NTIC en la Educación

21. Atención a las individualidades, Conocimientos previos, Motivaciones, Desarrollo de capacidades y Actitud responsable Facilitan el intercambio, Estructuración y actualización de contenidos; Estandarizan actividades de apoyo; Más interesante el aprendizaje; Optimizan y flexibilizan el tiempo de la enseñanza; Promueven la interactividad; Hacen que el profesor se convierta en facilitador de aprendizajes. Relaciones de las NTIC, con Diseño Curricular y la actual Práctica Docente

22. Las NTIC y el Proyecto de Transformación Académico Curricular en la Universidad de Panamá.- POLÍTICA Y PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN ACADÉMICA CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE PANAM A 2004 – 2006.- Aprobado en la Sesión No.44-04 del Consejo Académico, realizado el 27 de octubre de 2004. CAPÍTULO III Estrategias y Recursos para el Aprendizaje ARTÍCULO 7. POLÍTICAS ARTÍCULO 8. ESTRATEGIAS ARTÍCULO 9.- CRITERIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS: