El documento presenta tres ejes sobre los que gira: las nuevas tecnologías, el análisis comunicativo de éstas y consideraciones educativas. Propone que los estudiantes conocerán las tecnologías fuera de la escuela, creando una rivalidad con los conocimientos adquiridos en clase. Explora la necesidad de incorporar la educación para los medios en la escuela ante los interrogantes de la sociedad de la información. Finalmente, analiza el origen y evolución de la tecnología educativa como disciplina y su relación con las tecn

2. Presentado por:
 Jorge Rodríguez.
 Matricúla-14-7219.

3. Tecnología, educación y
comunicación
 Tres son los grandes ejes en torno a los que gira este artículo: la conceptualización de las nuevas
tecnologías, el análisis comunicativo de éstas y algunas consideraciones en el medio educativo. El
autor presenta a debate una sugerente propuesta, basada en la reflexión teórica que incide
significativamente en la educación: «...los alumnos llegarán a conocer las posibilidades de estas
tecnologías fuera del contexto escolar, existiendo de nuevo una rivalidad entre los conocimientos
adquiridos fuera de la escuela, con medios más llamativos, y los adquiridos en las clases, con
instrumentos tradicionales y que posiblemente sean menos atractivos, y más aburridos».

4. comunicación y educación
 El artículo plantea la necesidad de la incorporación de la educación para los medios de comunicación
en una escuela que dé respuesta a los interrogantes planteados por la nueva sociedad de la
información y las nuevas tecnologías de la comunicación. Para ello, realiza una aproximación a los
principales factores de resistencia que se manifiestan en el entorno educativo, como son la disputa
entre imagen y texto, el temor a la decadencia del poder docente o, incluso, el posible fin de la
institución educativa tal y como se la conoce. De este repaso se desprende la falsedad e inutilidad de
los argumentos de oposición existentes entre medios y escuela, al tiempo que se vislumbran nuevas y
estimulantes expectativas dentro del panorama educativo. De esta manera, educando sobre dichos
medios y con ellos, se construye una nueva escuela, inaugurándose nuevas posibilidades de encuentro
entre la educación y la realidad social.

5. Tecnología y educación
 Las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un papel fundamental en la
configuración de nuestra sociedad y nuestra cultura. Pensemos en lo que han significado para historia
de la Humanidad la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine. o la TV. Desde nuestros
antepasados cazadores-recolectores que pintaban figuras en las paredes de sus cuevas y abrigos hasta
nuestros días, la tecnología ha transformado al ser humano, y lo ha hecho para bien y para mal. Las
tecnologías ya asentadas a lo largo del tiempo, las que utilizamos habitualmente o desde la infancia,
están tan perfectamente integradas en nuestras vidas, como una segunda naturaleza, que se han
vuelto invisibles. Las utilizamos hasta tal punto que no somos conscientes de cómo han contribuido a
cambiar las cosas. Sólo percibimos la tecnología cuando falla o temporalmente desaparece: una
huelga de transporte público sume a toda una ciudad en el caos; un corte de suministro eléctrico lo
trastoca todo: ni siquiera suenan nuestros despertadores. La tecnología, pues, solo se percibe si es
suficientemente "nueva". Y las novedades y los cambios generan incertidumbres, alteran el 'status
quo' y ponen en peligro intereses creados.

6. Origen y evolución de la Tecnología
Educativa.

7. Origen de la tecnología educación.
 “Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los
recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva
educación.

8. Evolución de la tecnología
educativa
Evolución de la tecnología educativa como disciplina.
- Raíces: en los años cuarentas en la formación militar norteamericana.
- Los años 50 y 60: la fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista.
- Los 80 y 90: la crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en las aplicaciones de las
tecnologías digitales.
- El comienzo del siglo XXI: eclecticismo teórico e influencia de las tesis postmodernas.

9.  Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son las
relaciones e interacciones entre las tecnologías de la información
y de la educación. Esta en un proceso constante de renovación en
lo teórico y práctico a las nuevas exigencias. Este es una ayuda
didáctica para la enseñanza. Debemos de tomar en cuenta que la
tecnología va a depender directamente de los objetivos que se
pretenden alcanzar. Servirá como herramienta que apoya el
proceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de
habilidades y no como un proceso pasivo a la adquisición de la
información. Esta a tomado ventajas como: menos tiempo de
trabajo, mayor aprovechamiento y retención de conocimiento,
un nuevo papel por parte del profesor, facilitan la investigación
educativa y consulta bibliográfica, se destaca la educación en
línea con flexibilidad, reducción de procesos didácticos y
metodológicos para la información docente-estudiante.

10. Los retos de la educación ante la
sociedad de la información.
 La sociedad de la información (Bell, 1976) también
llamada sociedad del conocimiento o sociedad
tecnotrónica (Brzezinski, 1973), se caracteriza por ser
un espacio en el cual la adquisición,
procesamiento, organización, almacenamiento,
recuperación, utilización,
monitoreo, distribución y venta de información,
conforman actividades prioritarias para la economía de
los países que las fomentan, debido a su alto índice de
generación de valor agregado.

11.  Es de esperarse que ante un nuevo tipo de sociedad
con retos cada vez distintos y mayores, el ciudadano
deba educarse con la finalidad de estar preparado para
esos cambios constantes que acarrea la permanente
actualización. Por consiguiente, los docentes, que son
los profesionales encargados de contribuir en esa
formación, deben prepararse para tal labor, de acuerdo
a las exigencias del entorno y al ritmo de los cambios
sociales, cuestión que incluye la globalización de los
saberes

12. La brecha digital
 En el contexto del desarrollo global y de las tecnologías
de información, comunicación y colaboración hoy en
día, en entornos específicos como la educación
superior, prevalece el reto de resolver los aspectos
relativos al para qué y el cómo de su incorporación, es
decir, con qué objetivos, en función de qué
necesidades, y con qué estrategias de organización y
recursos se llevan a cabo la toma de decisiones y las
iniciativas de la incorporación de estas tecnologías en
los procesos de enseñanza aprendizaje.

13.  En este sentido para académicos e investigadores en
materia de educación y tecnologías, es vital que sus
aportaciones en el desarrollo de investigación y la
generación de conocimientos, se traduzcan en
aprendizajes que contribuyan a elevar los niveles de la
calidad educativa además de lograr la formación de
profesionales y ciudadanos competentes y
comprometidos con las necesidades y demandas de las
nuevas sociedades.

14.  Con lo anterior como directriz, seis cuerpos
académicos que pertenecen y cuentan con sede en la
Universidad Autónoma de Baja California, cuya
investigación y desarrollo están asociados a la
educación y la incorporación de tecnologías de
información, comunicación y colaboración,
convinieron integrar y formar una red de cooperación y
colaboración cuyo primer producto editorial es este
libro.

15.  En cada capítulo que lo integra se presentan diferentes
experiencias de investigaciones relativas, en general, a
soluciones innovadoras que favorecen la calidad en la
educación superior utilizando tecnologías de
información, comunicación y colaboración y, en
particular, a propuestas concretas sobre el aprendizaje
cooperativo, la educación a distancia, el uso de tutores
inteligentes, el desarrollo de recursos educativos para
apoyar el aprendizaje y la divulgación científica.