Este documento describe los problemas de aprendizaje, incluyendo sus causas, características y tipos. Se definen los problemas de aprendizaje como dificultades significativas en la adquisición de habilidades como escuchar, leer, escribir, razonar o resolver problemas matemáticos. Estos pueden deberse a factores internos como disfunciones del sistema nervioso central o factores externos como un ambiente escolar inadecuado. Entre las características primarias se encuentran déficit de atención e hiperactividad, mientras que las

1. Problemas De Aprendizaje
PROFESORA: JAIREM IBARRA REYNA
NOÉ PEÑA SALVADOR
ALEXIS MICHAEL MAYA
PEDAGOGÍA 5

2. Problemas de aprendizaje
 Se trata de una desviación más o menos acentuada
del cuadro normal esperable para cada edad,
expresada como un síntoma , en done no aprender
no configura un cuadro permanente sino que se
manifiesta con comportamientos peculiares.

3.  Hammill(1990 en Sánchez 2005) Se refiere a un grupo
heterogéneo de desordenes manifestados por dificultades
significativas en la adquisición y uso de habilidades para
escuchar , leer, escribir, razonar o resolver problemas
matemáticos. Estos desordenes son intrincados al individuo
debido a que se presume que pueden presentarse en cierto
periodo de la vida, a consecuencia de una disfunción de
sistema nervioso central y se manifiesta como problemas en
las conductas de autorregulación , percepción e interacción
social.
 En segundo caso las causas se ubican en factores contextuales
o en el ambiente en la que se desenvuelve el sujeto como
puede ser la pobre motivación, la ausencia de modelos en el
seno familiar, o una ambiente escolar inadecuado
 Entre los factores externos, la exposición limitada a
experiencias académicas positivas y el ambiente educativo
inadecuado pueden contribuir a una baja ejecución.

4. Caracteristicas de los problemas de
aprendizaje
 Se derivan de descubrimientos empíricos,
observaciones clínicas, información para padres de
individuos con problemas de aprendizaje y auto
informes de adultos con problemas de aprendizaje,
se clasifican en características primarias y
secundarias, las primeras son de tipo intrínseco o
funcional y las segundas de tipo extrínseco o
contextual

5. Características primarias
 Se relacionan con
factores
constitucionales o
neuropsicológicos
que influyen en la
capacidad del
individuo para
interactuar con el
medio e incluyen
alteraciones en la
recepción sensorial,
atención, percepción,
y canales de
información lo que
afecta al lenguaje y la
cognición:
 1.- destructibilidad: espacios cortos de






atención impulsividad, y perseverarían
2.- déficit en proceso de memoria de
corto y largo plazo
3.- hipodesarrollo general del lenguaje
incluyendo déficit de comunicación
4.- déficit cognoscitivo y organizacional
5.- pobre control de impulso
hiperactividad
6.- dificultades perceptivo-motoras
7.- procesamiento de información
ineficiente.

6. Características secundarias
 Pueden atribuirse
al ambiente en el
que se desarrolla
el individuo.
Según Goodman
y Mann (1986 en
Sánchez 2005)
pueden ser el
resultado de años
de fracaso
repetido que
producen
sentimientos de
poca eficacia
inmadurez social
y un auto
concepto pobre
 Sub categorías
 A) reacciones de ajuste a eventos personales y
familiares: se manifiestan por dificultades por
la socialización, conducta inapropiada, la
habilidad del afecto, impulsividad y auto
control insuficiente
 B) eventos relativos a la escuela: por
deficiencia en las tareas, dificultad especifica
en la lectura, escritura y matemáticas, uso
ineficiente y dificultoso de estrategias de
procedimiento de informacion, y dificultades
en la automatización de rutinas de aprendizaje
 C) Los eventos relativos a la sociedad, la
economía o la comunidad, por baja
motivación relacionada con las aspiraciones
del logro económico y movilidad social baja
tolerancia a la frustración y pasividad general
para aprender

7. Detección
 1.-Presentan habilidades por debajo de las esperadas en niños de su








edad
2. requieren mas practica y repetición que sus compañeros
3.- tienen vocabulario escaso
4.- necesitan mas tiempo que sus compañeros para desarrollar sus
tareas
5.- exhiben habilidades por debajo de nivel de expectativas de
enseñanza
6.- su desempeño es inconsciente y confuso
7.- se desarrollan mucho mejor cuando los temas son interesantes
para ellos
8.- a menudo comprenden significados solo de manera superficial
9.- progresan con constancia pero mas lentamente que los demás

8. Trastornos de aprendizaje
 Se presenta una mayor
diversidad de
características, se
diagnostica cuando el
individuo muestra
puntuaciones por debajo de
las esperadas a su edad y
nivel de inteligencia en
pruebas estandarizadas de
desempeño académico y
debe establecerse la
existencia de limitaciones
de tipos físicos y orgánicos
 Clasificación del DSM-iv
 1.- trastorno de lectura
 2.- trastorno matemático
 3.-trastorno de la expresión
escrita .
 4.-trastorno del desarrollo
de la coordinación motora
 5.- trastorno expresivo de
lenguaje
 6.- trastorno mixto del
desarrollo de lenguaje

9. Diagnostico
 En la rutina de evaluación se incluye
 1.- entrevista con los padres.
 2.- Un instrumento de detección general computarizado





(DRPP,SANCHEZ 1994)
3.- batería de pruebas colectivas: dibujo de la figura
humana , la familia y CAT
4.- una prueba de competencia ( WISC-RM )
5.- pruebas de integridad viso motora ( BENDER,
FROSTING-2
6.- una prueba de personalidad (CTQ)
7.- PRUEBAS ACADEMICAS

10. Intervención
 1.- determinar el tipo de problemas si es de origen




interno, externo o mixto.
2.- ir a paso lento en la instrucción para igual el
índice de aprendizaje
3.- revisar y enseñar las habilidades requeridas antes
de cada lección y hacer un registro individual del
progreso del alumno
4.- proporcionar oportunidades para que el alumno
pueda ampliar sus habilidades y conceptos
5.- enseñar directamente el significado de las
palabras claves de cada materia

11.  básicos involucrados en la comprensión o uso del
lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse
en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar,
hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos
matemáticos incluyendo condiciones tales como
problemas preceptúales, lesión cerebral, problemas
mínimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y
afasia del desarrollo

12.  C.N.A.N.I (1968) Los define como aquellos que
muestran un desorden en uno o más procesos
básicos relacionados con la compresión o la
utilización de lenguaje hablado o escrito manifestado
en anomalías de hablar, escuchar, pensar, escribir,
deletrear o en aritmética.
 Kirk (1962) “ Es un trastorno del desarrollo de las
capacidades necesarias para la interacción social,
como son los del habla, lenguaje escrito, lectura ,
vocabulario y aritmética.

13. Causas
 Orgánicas: Disfunción cerebral mínima ( Alteración
del sistema nervioso central).
 Ambientales: Falta de experiencia temprana( la
percepción precede al acción
 Desajuste emocional: tienden a demostrar
deficiencias en la percepción, habla y desempeño
académico.

14.  Factores específicos: Abarca las alteraciones
percepto-motoras del lenguaje oral y escrito del
espacio, lateralidad, etc., que no permiten el
desarrollo de un aprendizaje armónico. Dentro de
esta clase encontramos la dislexia.
 Factores Psicogenéticos: El no aprender constituye
un síntoma y una retracción intelectual. El factor
psicógeno del problema del aprendizaje debe ser
analizado teniendo en cuenta las disposiciones
orgánicas y ambientales del sujeto.

15. Características
 Falta de atención ( no siguen instrucciones).
 pierden objetos y olvidan consignas para cumplir
tareas.
 Agresividad : se hacen las victimas son
manipuladores.
 Dificultad en la escritura y lectura: invierten palabras
o letras, omiten o acondicionan palabras.
 Dificultad en matemáticas.

16. Un ejemplo
 Paulina es una niña de 9 años, según su profesor
paulina es una niña buena y amable que se distrae en
las clases, parece que esta en las nubes su
rendimiento es lento en comparación con la de sus
compañeros. Como progresaba lentamente los
padres y maestros decidieron esperar y observar su
evolución. Su madre dice que su hija es bien
soñadora, que se distrae y parece que no atiende
cuando habla con sus amigos o familiares. Tiene
varios amigos pero le cuesta mantenerlos.

17. El TDAH
 El trastorno de déficit de atención con o sin
Hiperactividad es un trastorno de origen
neurobiológico que se presenta por la presencia de
tres síntomas:
 Déficit de atención
 Impulsividad
 Hiperactividad motora o vocal.

18. Clasificación de los problemas de aprendizaje
 Trastornos de la actividad motora:
 Hiperactividad
 Hipoactividad
 Falto de coordinación
 Perseverancia
2 TRASTORNOS DE LA EMOTIVIDAD
Esta tenso y nervioso no tiene el control de si mismo.
Parece listo, está quieto pero esta distraído. No sabe
leer y no se ocupa de lo suyo.

19. 3.-Trastorno de simbolización
 Expresivo vocal (disfacia): dificultad en el
pensamiento al hablar. Carente de ideas
 Expresivo Motora: (Disgrafía) Omite letras las
invierte o las Transforma.
4.- Trastorno de la Atención:
Atención insuficiente: atraídos a todo estimulo
Atención excesiva: Fijación en detalles triviales
dejando lo esencial.

20. Tipos
 Dislexia: dificultad funcional de alguna parte o
partes del cerebro que interviene en el proceso de
aprendizaje y ejecución de la lecto escritura
Detección: Niños de Preescolar
*Retraso en aprender a hablar con claridad.
*Falta de habilidad para recordar el nombre de serie
de cosas ( colores)
*Dificultad con las secuencias
*Aptitud para la construcción de objetos o juguetes.

21.  Niños de 9 años:
 Particular dificultad para leer y escribir.
 Forma extraña de escribir (omite letras)
 Desorganización en casa y escuela.
 Dificultad para seguir instrucciones orales.
Niños de 12 años en adelante:
*Dificultad para planificar y redactar.
*Errores Ortográficos
*Confunde Instrucciones verbales y números
telefónicos

22.  Disgrafia: dificultad en la realización de la escritura
(dificultad para aprender a escribir)
 Disortografía: Dificultad para escribir correctamente
las palabras (percepción y memorización visual
deficiente)
 Discalculia: Dificultad en el calculo
a) 6 696 b) 9 669 c) 6 969 d) 9 996 e) 6 996
f) 6 669 g) 9 969

23. Prevención de los problemas de aprendizaje
 1.- El juego: Previene la neurosis, Hiperactividad.
Ayuda a la motivación y liberar energías
2.- El lenguaje: Estimula el pensamiento, el
razonamiento. Incrementa el Vocabulario.
3.- Explorar el ambiente: Cuando el Niño tiene más
contacto con su ambiente permite madurar el sistema
nervioso central.
4.- Afecto: Permite Motivar su autoestima.
5.- Socialización: Permite un buen desarrollo de las
habilidades sociales ( comunicación, respeto,
autoestima, influyendo en el rendimiento academico.