Este documento presenta el plan de estudios de un curso de pedagogía general. El objetivo del curso es analizar los principales modelos y teorías de la educación considerando su contexto histórico y filosófico para construir una base de pensamiento pedagógico. El curso se divide en cinco unidades que cubren temas como la historia del pensamiento pedagógico, corrientes pedagógicas modernas, pedagogía y competencias. La metodología incluye exposiciones, análisis de textos, debates y práctic

1. PEDAGOGIA
GENERAL CURSO
DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA

2. OBJETIVO GENERAL
• Analizar los principales
modelos y teorías de la
educación, tomando en
cuenta el recorrido
histórico y su marco
filosófico para construir
una base de pensamiento
pedagógico que permita
interpretar la realidad y
contribuir a su
transformación.

3. CONTENIDOS
UNIDAD 1
• Conceptos de educación y su
importancia.
• Tipos de educación.
• La pedagogía como ciencia.
• Objeto de estudio.
• Problemas pedagógicos.
• La pedagogía y su relación con
las ciencias auxiliares.
• La investigación educativa y el
problema del método.
UNIDAD 2
Pensamiento pedagógico desde
el Helenismo hasta la ilustración
• Época antigua.
—Los sofistas: Sócrates. Platón.
Aristóteles.
• Edad media: la Patrística, La
Escolástica.
• El Renacimiento y el Humanismo
• La época didáctica: Juan Amós
Comenio.
• La época de la Ilustración: Rousseau: El
Emilio. Pestalozzi:

4. CONTENIDOSUNIDAD III
Corrientes pedagógicas modernas:
• La Escuela positivista: Augusto Comte.
Herber Spencer.
• La Escuela conductista: Burrhus Fredric
Skinner. Edward. Thorndike. Robert
Gagné.
• La Escuela nueva: John Dewey. María
Montessori. Friedrich Froebel.
Johann Friedrich Herbart. Ovide
Decroly.
• Escuela constructivista: Jean Piaget.
Lev Semenovich Vigotsky. David
Ausubel. Jerome Brunner. •
• Escuela emancipadora: Antón
Semióvich Makarenko. Celestin
Freinet. Paulo Freire. Alexandr
Sutherland.Neil. Ivan Ilich.
UNIDAD IV.
Pedagogía y competencias
• UNESCO: Los cuatro pilares
de la educación
• Edgar Morín: Los siete
saberes necesarios
• Jurgen Habermas: La teoría
de la acción comunicativa
• Xavier Roegiers: La
pedagogía de la
integración.

5. UNIDAD V.
Concreción del pensamiento pedagógico en El Salvador.
• Las Reformas Educativas en El Salvador.
• Políticas educativas Salvadoreñas Contemporáneas.
• Elementos de una escuela de calidad para Todos.
• El Docente como agente transformador de la
escuela.
• Competencias y capacidades.

6. METODOLOGIA
La metodología de enseñanza aprendizaje será teórico-
práctica; deberá permitir a los educandos/as, por un lado,
la apropiación teórica sobre los fundamentos y practicas de
la Pedagogía, por otra parte, la apropiación práctica a partir
del análisis e implementación de estrategias para la
aplicación del currículo en la sala de aula.
Este esfuerzo, será posible mediante la aplicación de
variados métodos y técnicas de aprendizaje tales como:
– Exposiciones dialogadas,
– Análisis de textos y producción de textos escritos.
– Foro, debate, mesa redonda, conversatorio.

7. METODOLOGIA
– Técnica “la Galería”
– Resolución de casos a partir de problemas
pedagógicos.
– Taller de metodologías activas.
– Taller de Elaboración de recursos didácticos:
Portafolios, biombos, , Revista Didáctica, Red y mapas
conceptuales.
– Elaboración de Línea Tiempo y cuadros comparativos.
– Prácticas secuencias de planificación
– Estrategia de micro grupos para diseñar e implementar
variadas estrategias didácticas.

8. • Por otra parte, las y los profesionales deberán
realizar en cada una de las especialidades,
demostraciones sobre la aplicación de
enfoques pedagógicos, métodos y estrategias
como herramienta didáctica.
• De igual manera se crearan espacios de
discusión y reflexión a la luz de las prácticas
pedagógicas y la mejora de las mismas.

9. Evaluación
• La finalidad de la evaluación es verificar los alcances y
limitaciones presentadas antes, durante y al finalizar el
desarrollo de la asignatura y poder reorientar en la marcha y
de manera oportuna el proceso pedagógico; en ese sentido,
se promoverá diversas formas de evaluación:
– heteroevaluación,
– co-evaluación y la
– auto evaluación con la participación de todo los y las
involucrados/as.

10. Evaluación
Algunas estrategias de evaluación que
se aplicaran son siguientes:
• Estrategias de resolución de
problemas: resolución de
preguntas guías, producción de
textos escritos, redes conceptuales,
resolución de casos.
• Estrategias de solicitud de
productos: informe de
investigación, cuadro comparativo,
línea tiempo, propuestas de
trabajo, otros.
• Estrategias de observación:
asistencia, participación,
demostraciones, simulaciones.
Ponderación
Evaluativa:
• 20%: Actividades
de Resolución de
problemas.
• 60%: Actividades
de Resolución de
Productos.
• 20%: Actividades
de Observación.

11. BIBLIOGRAFIA
• Abbagnano, Nicola; y otro (1992). Historia de la pedagogía. Madrid,
España: Fondo de Cultura Económica.
• Bruner, Jerome (1987). La importancia de la educación. Barcelona,
España: Paidós.
• Bruner, Jerome (2000). La educación Puerta de la Cultura. Madrid,
España: Aprendizaje Visor.
• Escamilla, Manuel Luis (1981). Reformas Educativas, historia
contemporánea de la educación formal en El Salvador. San Salvador,
El Salvador: Ministerio de Educación, Dirección de Publicaciones.
• Flora Ruiz, Patricia (2011). Maestros competentes: a través de la
planeación y la evaluación por competencias. México, D. F.: Trillas.
• Flores Ochoa, Rafael (2001). Investigación Educativa y Pedagógica.
Colombia: McGraw-Hill Interamericana. García González, Enrique
(2010). Pedagogía constructivista.

12. BIENVENIDAS Y
BIENVENIDOS
AL CURSO DE
PEDAGOGÍA
GENERAL

13. EDUCACIÓN :
CONCEPTO Y
TIPOS DE EDUCACIÓN

14. ¿Qué es
educación?
Origen: Procede del Latín
Educare: que significa
“Criar, nutrir o alimentar”.
Exducere: que significa “
Sacar, llevar o conducir
desde dentro hacia afuera”

15. Proceso que tiene por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana
en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los
derechos y deberes fundamentales.
EDUCACION

16. EDUCACIÓN
• La educación es un
proceso
multidireccional de
transferencia cultural
del cual nos valemos
para poder transmitir
una serie de valores y
conocimientos, que
facilita el
enriquecimiento
personal y social, que
le ayuda a interactuar
con el mundo
exterior.
• Esta transmisión es
muy ventajosa a nivel
personal, ya que
mediante la educación
dotamos a las
personas de
estrategias y
herramientas
necesarias para
fortalecer las
características propias
de cada uno,
facilitándose así la
integración en la
sociedad.

17. EDUCACIÓN
• Educación puede
definirse como
el proceso de
socialización de los
individuos. Al educarse,
una persona asimila y
aprende conocimientos
y a la vez aprende a
interactuar en un
mundo social cultural.
• La educación también
implica
una concienciación
cultural y conductual,
donde las nuevas
generaciones
adquieren los modos
de ser de
generaciones
anteriores.

18. Tipos de
Educación

19. LA EDUCACIÓN FORMAL:
Es el proceso de educación
integral correlacionado que
abarca los niveles educativos
y que conlleva una intención
deliberada y sistemática que
se concretiza en un currículo
oficial, aplicado con definidos
calendario y horario, es el
aprendizaje ofrecido
normalmente por un centro de
educación o formación, con
carácter estructurado (según
objetivos didácticos, duración
o soporte) y que concluye con
una certificación.

20. • Es aquella que el individuo aprehende de manera
deliberada, metódica y organizada. Este tipo de educación
se lleva a cabo en un lugar físico concreto, y como
consecuencia de la misma se recibe una certificación.
• La educación formal se encuentra reglamentada a partir de
normas internas de la institución en la que se adquiere.
Además es de carácter planificado, es decir, no se produce
de manera espontánea sino que detrás de la misma existe
toda una planeación por parte de aquellos que la imparten.
• La educación formal se recibe en colegios, universidades,
institutos, etc.

21. EDUCACIÓN NO FORMAL
• Es el aprendizaje que se
obtiene en las actividades de
la vida cotidiana relacionadas
con el trabajo, la familia o el
ocio.
• No está estructurado (en
objetivos didácticos, duración
ni soporte) y normalmente no
conduce a una
certificación, ha sido creado
expresamente para satisfacer
determinados objetivos, surge
a partir de grupos u
organizaciones comunitarias.

22. EDUCACION NO FORMAL
• Recibe esta denominación debido a que, a diferencia
de la anterior, esta clase de educación se produce fuera
del ámbito oficial o escolar y es de carácter optativo.
• Su propósito consiste en obtener distintos
conocimientos y habilidades a partir de actividades
formativas de carácter organizado y planificado.
• No se produce de manera deliberada o intencional y las
particularidades de sus formas son variadas.

23. EDUCACION INFORMAL
• Es un proceso de
aprendizaje continuo y
espontáneo que se
realiza fuera del marco de
la educación formal y la
educación no formal,
como hecho social no
determinado, de manera
no intencional, es decir la
interacción del individuo
con el ambiente, con la
familia, amigos, y todo lo
que le rodea.

24. • EDUCACION
• INFORMAL
• Este aprendizaje se desarrolla fuera del
ámbito de las educaciones formal y no
formal, y se distingue por ser de carácter
permanente, espontáneo y no deliberado.
• La educación informal es aquella que se
produce en un contexto mucho menos
estricto que el escolar, y se basa en
enseñanzas aprendidas en escenarios
considerados habituales por el individuo. La
familia, el grupo de amistades, el club, etc.,
constituyen ejemplos del ámbitos donde la
educación informal se presenta y es
internalizada por la persona.

25. ¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?

26. ¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
Procede del Griego:
Paidos: que significa “niño”
Agogía: que significa “conducción”
conducción del niño
Pedagogo: (Paidagogos): “Quien conduce un
proceso educativo” pero dentro de la normativa
formal y que mediante el proceso hace posible la
educación

27. PEDAGOGIA
Es la ciencia madre de la
educación y se encarga de
normar el proceso educativo,
con el objetivo de que sea
sistematizado y científico.
Conjunto de normas, principios
y leyes que regulan el hecho
pedagógico que se desarrolla
en las instituciones educativas.

28. PEDAGOGIA
• Tiene como cometido
el estudio, la
selección y la
aplicación de
acciones educativas
encaminadas a
generar procesos
educativos con fines
instruccionales,
sociales, políticos y
filosóficos.

29. BUEN PROVECHO

30. OBJETO
DE ESTUDIO
DE LA PEDAGOGÍA

31. La pedagogía estudia a la educación
como fenómeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que
existen conocimientos provenientes de
otras ciencias y disciplinas que le
pueden ayudar a comprender lo que es
la educación.
Estudia los fenómenos
relacionados con la educación
desde un enfoque socio
cultural.

32. PROBLEMAS DE LA
PEDAGOGÍA

33. Problemas
Administrativos
• Infraestructura deficiente
• Recursos humanos insuficientes
• Currículo cerrado y extenso
• Inestabilidad legislativa
• Excesiva burocracia
administrativa
• Carga docente excesiva
• Falta de apoyo a la dinamización
TIC
• Falta de prestigio e incentivos
• Centro educativo
• Falta de formación en los
directivos
• Desconocimiento de las
necesidades educativas actuales
• Falta de un proyecto educativo
aceptado por todos
• Falta de coordinación en el
profesorado.
• Gestión anticuada, falta de
programas informáticos
• Falta de recursos.
• Falta de apoyo a las TIC

34. Del profesor/a
DEL PROFESOR/ PROFESORA
• Falta de prestigio e incentivos
• Falta de motivación, autoestima y compromiso.
• Prioridad de los contenidos
• Monotonía del proceso de enseñanza
• Dependencia de libros de texto
• Recursos digitales mal utilizados
• Cultura individualista
• Dificultades para compartir
• Analfabetismo digital
• Desconocimiento de lo que se puede hacer
• Falta de tiempo para la formación
• Falta de disciplina

35. DEL ALUMNO/ALUMNA:
A- ESCUELA
• Desmotivación del alumnado
• Falta de esfuerzo personal: Ley
del mínimo esfuerzo,
egocentrismo y no aceptan
correcciones.
• Falta de disciplina: violencia
escolar, falta de respeto,
indisciplina.
• Brecha entre la sociedad y el
mundo educativo.
• Rechazo a la Educación.
• Desconfianza en Internet
• Desequilibrios entre unas familias
y otras
• Descontrol de los hijos frente al
ordenador.
B- FAMILIA:
• Alumnos solos
• Sobreprotección de los hijos
• Dejación de
responsabilidades de la
escuela
• Escuela "guardería"
• Falta de exigencia de los
padres
• Desconfianza en Internet
• Desequilibrios entre unas
familias y otras
• Descontrol de los hijos
frente al ordenador

36. LA PEDAGOGÍA Y OTRAS
CIENCIAS

46. La Pedagogía es una CIENCIA pues
las Ciencias Pedagógicas han
definido su objeto de estudio con
un campo de acción específico, con
métodos también específicos, con
leyes y regularidades que las
caracterizan y un aparato
conceptual y categorial que
sustenta la teoría, en el marco de
las Ciencias de la Educación en la
que constituye su núcleo.

47. • La PEDAGOGÍA tiene como
objeto el estudio de las leyes de
la educación del hombre en la
sociedad, ella concentra su
atención en el estudio de la
educación como el proceso
como la actividad de los
pedagogos y educandos, de los
que enseñan y los que
aprenden.
• Estudia los fines, el contenido,
los medios y métodos de la
actividad educativa y el
carácter de los cambios que
sufre el hombre en el curso de
su educación.
• Si nos adentramos en la
historia de la Pedagogía nos
daremos cuenta que el proceso
de enseñanza aprendizaje no
siempre fue concebido como
un solo proceso.
• En la primera mitad del siglo
se le acostumbraba a
denominar como proceso de
enseñanza.
• En la actualidad no es posible
entenderlo fuera de esta
relación, no existe enseñanza
sin aprendizaje o viceversa.

48. La Pedagogía como ciencia está
conformada por otras ciencias más
específicas como son: ·
Didáctica · Teoría de la
educación. · Higiene de la
actividad docente, entre otras.
DIDÁCTICA proviene del griego
"DIDASKEIN" que significa enseñar.
Arte de enseñar. Presentación
adecuada de los contenidos de la
enseñanza.

49. la didáctica es una ciencia porque
ha definido su objeto de estudio
con un campo de acción específico,
con métodos también específicos,
con leyes y regularidades que las
caracterizan y un aparato
conceptual y categorial que
sustenta la teoría, en el marco de
las Ciencias de la Educación. Sin
embargo, no es una ciencia
independiente, pues forma parte
de la Pedagogía como ciencia más
general.

50. Enseñanza: “Organización de la
actividad cognoscitiva del alumno
que se realiza bajo la del maestro o
educador”. “Es un proceso
interactivo en el que participan
profesor y alumno, así como el
contexto en el que los intercambios
se producen. No solo el profesor es
protagonista de la enseñanza, sino
que profesor, alumno y contexto
participan activamente en ello”.

51. Aprendizaje: “Asimilación, reproducción y aplicación del
conocimiento, que expresa la actividad del alumno”.
“Proceso de comunicación, con carácter individual, intencional,
interactivo y motivacional – afectivo”.
como se desprende del análisis por separado de estas dos
categorías, podemos llegar a la conclusión ya enunciada con
anterioridad: tanto la enseñanza como el aprendizaje ocurren
dialécticamente y transcurren como un solo proceso: Proceso
Enseñanza – aprendizaje (PEA).

52. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: “Es una función
educativa en que la enseñanza constituye el complemento
indispensable para que se de el aprendizaje y a la vez se sustenta
en él para formar, entre ambos, el hecho de la educación”.
Sistema de comunicación intencional que se produce en un marco
institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a
provocar el aprendizaje”. (Domingo Contreras. Enseñanza,
currículo y profesorado -“Es el conjunto de actividades que
desarrollan maestros y alumnos, en los que se establece una
comunicación, permitiendo una interacción de los sujetos,
encaminado a la educación de la personalidad de los mismos en
correspondencia con los objetivos propuestos”. -

53. CARACTERÍSTICAS O RASGOS DEL PROCESO DE
CARACTERISTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la
actividad del maestro y la del alumno.
2. CARÁCTER INTENCIONAL: todas las acciones del proceso obedecen a
intenciones y objetivos preestablecidos, por tanto son planificadas.
3. CARÁCTER REGULADO (LEGAL): el proceso está sometido a principios
didácticos y leyes pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas
ciencias.
4. CARÁCTER MULTIFACÉTICO: en el proceso intervienen múltiples factores
psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico culturales, sociales,
higiénicos, etc., que lo hacen particularmente rico y complejo.
5. CARÁCTER DIALÉCTICO: sujeto a contradicciones, que se resuelven
durante el desarrollo del proceso y aseguran el desarrollo personal.