Este documento describe una actividad de aprendizaje para desarrollar habilidades matemáticas y de comunicación en estudiantes. La actividad se centra en resolver problemas matemáticos que involucran operaciones básicas y en fortalecer la comprensión lectora a través del análisis de textos. La sesión incluye etapas de motivación, exploración, problematización, observación reflexiva, conceptualización y evaluación para abordar ambas áreas de manera práctica.
El documento presenta 10 casos sobre situaciones educativas. En cada caso se propone una acción pedagógica y se pide identificar cuál es la más pertinente. Las acciones propuestas buscan promover la construcción de conocimientos, el razonamiento crítico y la reflexión sobre temas como la respiración de los peces, la separación de líquidos, el cuidado del medio ambiente y la evaluación formativa.
Este documento presenta un módulo didáctico para la enseñanza y aprendizaje de la matemática en escuelas rurales multigrado de Chile. Incluye actividades para estudiantes de primero a sexto grado básico que involucran leer, interpretar y organizar datos usando tablas, gráficos y pictogramas. El objetivo es desarrollar habilidades para extraer y comprender información de diferentes representaciones de datos.
Este documento presenta las actividades de una clase de matemáticas de quinto grado sobre la multiplicación. Incluye problemas, ejercicios y pruebas sobre multiplicar números hasta de tres dígitos usando tablas de multiplicar. El documento contiene seis actividades con diferentes temas como problemas cotidianos, multiplicaciones de razonamiento y una prueba estandarizada.
Este documento presenta un banco de exámenes de segundo curso de bachillerato del curso 2008-2009 elaborado por dos profesoras con el objetivo de ayudar a los estudiantes a prepararse para los exámenes finales. Incluye textos extraídos de la prensa adaptados al nivel y temas relacionados con el currículo, así como preguntas de comprensión lectora, producción de texto y conocimiento gramatical. El documento explica que a través de la práctica constante de exámenes, los estudiantes podrán
Este documento presenta el índice de contenidos de un cuaderno de trabajo para el sexto grado. Incluye proyectos y lecciones de diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica para el primer y segundo bimestre. El cuaderno contiene información sobre autores, diseñadores y editorial responsable de la publicación.
El documento describe los tres pasos para realizar una investigación: 1) definir el tema a investigar, 2) recolectar material relacionado al tema como libros y testimonios, y 3) responder preguntas sobre el tema explicándolas con palabras propias de forma oral o escrita.
Este documento presenta el Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El programa busca acompañar a los estudiantes con recursos que contribuyan a fortalecer sus aprendizajes. El libro que se presenta es uno de estos recursos y contiene información sobre diferentes temas matemáticos. Se enfatiza la importancia de que los estudiantes cuiden el libro para que también pueda ser usado por otros en el futuro.
Este documento presenta la planeación de una sesión para estudiantes de quinto grado sobre números mixtos. La sesión incluye una actividad grupal donde los estudiantes usarán cuadrados y círculos para representar y resolver un problema sobre reparto de tortas y botellas de refresco usando números mixtos. También se les pedirá crear y resolver sus propios problemas de reparto usando imágenes de alimentos.
El documento presenta 10 casos sobre situaciones educativas. En cada caso se propone una acción pedagógica y se pide identificar cuál es la más pertinente. Las acciones propuestas buscan promover la construcción de conocimientos, el razonamiento crítico y la reflexión sobre temas como la respiración de los peces, la separación de líquidos, el cuidado del medio ambiente y la evaluación formativa.
Este documento presenta un módulo didáctico para la enseñanza y aprendizaje de la matemática en escuelas rurales multigrado de Chile. Incluye actividades para estudiantes de primero a sexto grado básico que involucran leer, interpretar y organizar datos usando tablas, gráficos y pictogramas. El objetivo es desarrollar habilidades para extraer y comprender información de diferentes representaciones de datos.
Este documento presenta las actividades de una clase de matemáticas de quinto grado sobre la multiplicación. Incluye problemas, ejercicios y pruebas sobre multiplicar números hasta de tres dígitos usando tablas de multiplicar. El documento contiene seis actividades con diferentes temas como problemas cotidianos, multiplicaciones de razonamiento y una prueba estandarizada.
Este documento presenta un banco de exámenes de segundo curso de bachillerato del curso 2008-2009 elaborado por dos profesoras con el objetivo de ayudar a los estudiantes a prepararse para los exámenes finales. Incluye textos extraídos de la prensa adaptados al nivel y temas relacionados con el currículo, así como preguntas de comprensión lectora, producción de texto y conocimiento gramatical. El documento explica que a través de la práctica constante de exámenes, los estudiantes podrán
Este documento presenta el índice de contenidos de un cuaderno de trabajo para el sexto grado. Incluye proyectos y lecciones de diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica para el primer y segundo bimestre. El cuaderno contiene información sobre autores, diseñadores y editorial responsable de la publicación.
El documento describe los tres pasos para realizar una investigación: 1) definir el tema a investigar, 2) recolectar material relacionado al tema como libros y testimonios, y 3) responder preguntas sobre el tema explicándolas con palabras propias de forma oral o escrita.
Este documento presenta el Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El programa busca acompañar a los estudiantes con recursos que contribuyan a fortalecer sus aprendizajes. El libro que se presenta es uno de estos recursos y contiene información sobre diferentes temas matemáticos. Se enfatiza la importancia de que los estudiantes cuiden el libro para que también pueda ser usado por otros en el futuro.
Este documento presenta la planeación de una sesión para estudiantes de quinto grado sobre números mixtos. La sesión incluye una actividad grupal donde los estudiantes usarán cuadrados y círculos para representar y resolver un problema sobre reparto de tortas y botellas de refresco usando números mixtos. También se les pedirá crear y resolver sus propios problemas de reparto usando imágenes de alimentos.
Este documento presenta una evaluación de matemática para estudiantes de quinto grado de primaria en la región de Apurímac. Consiste en 26 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos como operaciones aritméticas, geometría, estadística y probabilidad. El propósito es evaluar el nivel de aprendizaje y comprensión de los estudiantes en estas áreas.
Este documento presenta 53 ejercicios de matemáticas para primer grado que abordan conceptos como clasificación, relaciones cuantitativas, números naturales, operaciones básicas y problemas monetarios. Los ejercicios están organizados en capacidades como clasificar objetos, comparar cantidades, realizar sumas y restas, y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el dinero. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades básicas de matemáticas al finalizar el tercer ciclo de educación primaria.
Este documento presenta un libro de texto para el primer año básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El libro fue escrito por Christian Owens González e Ignacio Córdova Serrano y publicado por MN Editorial. Contiene cinco unidades temáticas y un proyecto final.
Este documento presenta los objetivos y compromisos del Acuerdo Nacional de Perú. 1) Promover la democracia, el estado de derecho, la paz y el respeto de los derechos ciudadanos. 2) Lograr la equidad y justicia social para que todos los peruanos tengan acceso a oportunidades económicas, educación, salud y vivienda. 3) Fomentar la competitividad de las empresas peruanas en los mercados internacionales.
Este documento contiene 50 problemas de matemáticas para estudiantes que se preparan para olimpiadas. Los problemas abarcan una variedad de temas matemáticos como álgebra, geometría, estadística y probabilidad. El documento fue creado por un profesor para ayudar a los estudiantes a practicar y mejorar sus habilidades de resolución de problemas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
El documento contiene 50 problemas matemáticos de sexto grado. Los problemas incluyen cálculos con fracciones, porcentajes, promedios, geometría, tablas de datos y más. El objetivo es practicar diferentes habilidades matemáticas a través de ejercicios con contextos del mundo real.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para estudiantes de sexto grado que aborda temas de matemáticas y comunicación. La actividad incluye resolver situaciones problemáticas que involucran operaciones básicas y comprensión lectora. El desarrollo de los procesos pedagógicos incluye estrategias como motivación, exploración, problematización y conceptualización.
Este documento presenta una serie de desafíos matemáticos para quinto grado. Incluye 32 desafíos divididos en actividades que abarcan temas como fracciones, volúmenes, unidades de tiempo, áreas, perímetros y más. Cada desafío incluye una explicación breve y posibles respuestas de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes practiquen y apliquen diferentes conceptos y habilidades matemáticas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos estrategias para contar"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de conteo al resolver un problema, y además conocerán los aprendizajes que lograrán en la presente unidad.
Este documento presenta información sobre un libro de texto para educación parvularia. Incluye los nombres de las autoras, editoras y demás personal involucrado en la creación del libro. Además, contiene una breve introducción al contenido del libro y un índice de las unidades que componen el material didáctico.
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre la estimación y medición de la capacidad de recipientes. La lección guía a los estudiantes a través de un problema en el que deben estimar y medir cuánta agua les falta a dos niños para alcanzar la cantidad recomendada de 1 litro por día. Los estudiantes trabajan en grupos usando botellas y recipientes graduados para resolver el problema de manera práctica.
Este documento presenta el libro de texto de matemáticas para cuarto grado de primaria en México. Incluye información sobre los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en su desarrollo, así como agradecimientos a instituciones educativas que apoyaron su creación. El libro presenta nuevos enfoques centrados en el trabajo y las actividades de los estudiantes para desarrollar competencias básicas.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de matemáticas de cuarto grado de primaria en México. Describe a los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en la creación del libro, así como los agradecimientos a instituciones que apoyaron su desarrollo. Además, ofrece una breve introducción sobre el enfoque del libro de acuerdo con la reforma educativa en México.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de matemáticas de cuarto grado de primaria en México. Describe a los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en la creación del libro, así como los agradecimientos a instituciones educativas que colaboraron. También incluye una breve introducción sobre el enfoque del libro de apoyar el desarrollo de competencias a través de actividades y el uso de tecnología.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de matemáticas de cuarto grado de primaria en México. Describe a los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en la creación del libro, así como los agradecimientos a instituciones educativas que apoyaron su desarrollo.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de cuarto grado. El propósito de la lección es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de sustracción. La lección incluye un inicio, una sección de desarrollo con ejemplos de problemas, estrategias de resolución y representaciones, y un cierre con reflexión. El docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes y reflexiona sobre cómo mejorar la enseñanza de este tema.
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye su punto de partida, experiencias de aprendizaje a través de 13 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las lecciones cubren temas como características de problemas, procedimientos para resolverlos, problemas con tablas y diagramas. El portafolio evalúa el progreso de la estudiante en identificar y analizar problemas de diferentes tipos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre la resolución de problemas comparativos utilizando estrategias, materiales concretos y representaciones gráficas. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a resolver problemas comparando cantidades para encontrar la solución. Se presentó un problema numérico para que los estudiantes desarrollaran estrategias y lo resolvieran manipulando material concreto. Luego compartieron y discutieron sus soluciones.
Este documento presenta una evaluación de matemática para estudiantes de quinto grado de primaria en la región de Apurímac. Consiste en 26 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos como operaciones aritméticas, geometría, estadística y probabilidad. El propósito es evaluar el nivel de aprendizaje y comprensión de los estudiantes en estas áreas.
Este documento presenta 53 ejercicios de matemáticas para primer grado que abordan conceptos como clasificación, relaciones cuantitativas, números naturales, operaciones básicas y problemas monetarios. Los ejercicios están organizados en capacidades como clasificar objetos, comparar cantidades, realizar sumas y restas, y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el dinero. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades básicas de matemáticas al finalizar el tercer ciclo de educación primaria.
Este documento presenta un libro de texto para el primer año básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El libro fue escrito por Christian Owens González e Ignacio Córdova Serrano y publicado por MN Editorial. Contiene cinco unidades temáticas y un proyecto final.
Este documento presenta los objetivos y compromisos del Acuerdo Nacional de Perú. 1) Promover la democracia, el estado de derecho, la paz y el respeto de los derechos ciudadanos. 2) Lograr la equidad y justicia social para que todos los peruanos tengan acceso a oportunidades económicas, educación, salud y vivienda. 3) Fomentar la competitividad de las empresas peruanas en los mercados internacionales.
Este documento contiene 50 problemas de matemáticas para estudiantes que se preparan para olimpiadas. Los problemas abarcan una variedad de temas matemáticos como álgebra, geometría, estadística y probabilidad. El documento fue creado por un profesor para ayudar a los estudiantes a practicar y mejorar sus habilidades de resolución de problemas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
El documento contiene 50 problemas matemáticos de sexto grado. Los problemas incluyen cálculos con fracciones, porcentajes, promedios, geometría, tablas de datos y más. El objetivo es practicar diferentes habilidades matemáticas a través de ejercicios con contextos del mundo real.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para estudiantes de sexto grado que aborda temas de matemáticas y comunicación. La actividad incluye resolver situaciones problemáticas que involucran operaciones básicas y comprensión lectora. El desarrollo de los procesos pedagógicos incluye estrategias como motivación, exploración, problematización y conceptualización.
Este documento presenta una serie de desafíos matemáticos para quinto grado. Incluye 32 desafíos divididos en actividades que abarcan temas como fracciones, volúmenes, unidades de tiempo, áreas, perímetros y más. Cada desafío incluye una explicación breve y posibles respuestas de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes practiquen y apliquen diferentes conceptos y habilidades matemáticas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos estrategias para contar"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de conteo al resolver un problema, y además conocerán los aprendizajes que lograrán en la presente unidad.
Este documento presenta información sobre un libro de texto para educación parvularia. Incluye los nombres de las autoras, editoras y demás personal involucrado en la creación del libro. Además, contiene una breve introducción al contenido del libro y un índice de las unidades que componen el material didáctico.
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Este documento presenta el libro de texto de matemáticas para cuarto grado de primaria en México. Incluye información sobre los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en su desarrollo, así como agradecimientos a instituciones educativas que apoyaron su creación. El libro presenta nuevos enfoques centrados en el trabajo y las actividades de los estudiantes para desarrollar competencias básicas.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de matemáticas de cuarto grado de primaria en México. Describe a los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en la creación del libro, así como los agradecimientos a instituciones que apoyaron su desarrollo. Además, ofrece una breve introducción sobre el enfoque del libro de acuerdo con la reforma educativa en México.
Este documento presenta la información de créditos de un libro de matemáticas de cuarto grado de primaria en México. Describe a los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en la creación del libro, así como los agradecimientos a instituciones educativas que colaboraron. También incluye una breve introducción sobre el enfoque del libro de apoyar el desarrollo de competencias a través de actividades y el uso de tecnología.
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Este documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de cuarto grado. El propósito de la lección es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de sustracción. La lección incluye un inicio, una sección de desarrollo con ejemplos de problemas, estrategias de resolución y representaciones, y un cierre con reflexión. El docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes y reflexiona sobre cómo mejorar la enseñanza de este tema.
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye su punto de partida, experiencias de aprendizaje a través de 13 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las lecciones cubren temas como características de problemas, procedimientos para resolverlos, problemas con tablas y diagramas. El portafolio evalúa el progreso de la estudiante en identificar y analizar problemas de diferentes tipos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre la resolución de problemas comparativos utilizando estrategias, materiales concretos y representaciones gráficas. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a resolver problemas comparando cantidades para encontrar la solución. Se presentó un problema numérico para que los estudiantes desarrollaran estrategias y lo resolvieran manipulando material concreto. Luego compartieron y discutieron sus soluciones.
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye una introducción, un punto de partida donde la estudiante reflexiona sobre sus experiencias previas, expectativas y retos. También presenta 13 lecciones sobre diferentes tipos de problemas y ejercicios resueltos, así como una autoevaluación sobre su progreso y aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el grado 6o "A" de la primaria "Miguel Hidalgo" para la semana del 17 al 21 de enero de 2022. Incluye las asignaturas de Español, Formación Cívica y Ética, Ciencias Naturales, Matemáticas e Historia, con los temas, aprendizajes esperados y actividades planeadas para cada día. El documento proporciona instrucciones detalladas para las actividades que los estudiantes realizarán de manera presencial o a distancia.
Módulo 4 sesion_de_aprendizaje_isidora_mamani_espinozaCarlos Angeles
Sesión presentada por la maestra Isidora Mamani Espinoza como actividad final del curso virtual: ¿Cómo lograr aprendizajes en Matemática a través de ...?
La sesión de aprendizaje de matemáticas trata sobre las relaciones de cambio en el desarrollo de la vida animal. Los estudiantes aprenderán a describir las relaciones de cambio entre magnitudes como la longitud y el tiempo a partir de datos sobre la velocidad del suri y la vicuña. El profesor guiará a los estudiantes a través de la resolución de problemas que involucran calcular distancias recorridas por los animales en diferentes períodos de tiempo usando tablas y gráficas.
El documento propone estrategias para la enseñanza de las matemáticas mediante la resolución de problemas. Busca unificar criterios metodológicos y establecer una hoja de ruta para abordar problemas reales que exijan planificación, evaluación y aprendizaje significativo. También presenta recursos como plantillas, tiras numéricas y juegos que pueden utilizarse para hacer las matemáticas más significativas y desarrollar la competencia de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas en el grado 2o A. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a agrupar cantidades en grupos de 10 y determinar cuántos grupos pueden formarse y cuántos sobrarán. La sesión incluye ejemplos prácticos usando materiales concretos como semillas, botones y palitos para representar los problemas numéricos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver situaciones aditivas que involu
Este documento describe una lección sobre problemas aditivos de igualación para estudiantes de 4to grado. La lección enseña a los estudiantes a resolver problemas de igualación uno y dos utilizando estrategias heurísticas como los pasos de George Pólya. Los estudiantes participan en juegos para comprender los problemas y luego resuelven problemas de su contexto representándolos con material concreto como billetes. Finalmente, los estudiantes presentan y verifican sus estrategias.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para el sexto grado que incluye contenidos de diferentes asignaturas para el primer bimestre. Incluye proyectos y lecciones de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y formación cívica con temas como elaborar guías de estudio, escribir biografías, clasificar cuadriláteros y regiones continentales, entre otros. El cuaderno contiene la coordinación de Cecilia Reyes y Jessica Trejo Arrambide y fue editado por el Taller Magister
Este plan de clase para el grado 6to B durante la semana del 13 al 17 de marzo incluye:
1) Aprendizajes esperados en matemáticas, geografía, ciencias naturales e historia.
2) Actividades diarias detalladas para cada asignatura con materiales requeridos.
3) Anexos con ejercicios de matemáticas para reforzar conceptos.
El documento describe el enfoque del área de matemática en el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) de México. El enfoque se centra en la resolución de problemas y busca que los estudiantes aprendan a actuar y pensar matemáticamente. Las competencias matemáticas se organizan en torno a cinco áreas: resolución de problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El documento explica cómo se desarrollan estas competencias a través de capacidades y desempeños
El documento describe el enfoque del área de matemática en el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) de México. El enfoque se centra en la resolución de problemas y busca que los estudiantes aprendan a actuar y pensar matemáticamente. Las competencias matemáticas se organizan en torno a cinco áreas: resolución de problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El documento explica cómo se desarrollan estas competencias a lo largo de la educación básica
Este documento presenta la organización de una sesión de aprendizaje para el grado 2° sección "D". La sesión aborda temas de comunicación y matemática. En comunicación, los estudiantes leerán y discutirán el cuento "El deseo de Rayito". En matemática, resolverán un problema sobre la compra de recuerdos para el mundial con un presupuesto limitado.
Este documento presenta un taller de resolución de problemas para quinto curso de educación primaria. El taller tiene como objetivos consolidar la resolución de problemas combinados de las cuatro operaciones, reforzar la capacidad para abordar problemas de recuento sistemático, impulsar la capacidad lógica y argumentativa de los alumnos, e iniciar el razonamiento inductivo y la capacidad de generalización. El documento detalla la temporalización y plan de trabajo para el curso, con sesiones dedicadas a cada uno de estos objetivos a lo largo del cur
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Este documento describe la competencia de "Construye su identidad" en los ciclos III, IV y V. Resume que cuando los estudiantes construyen su identidad, aprenden a valorarse a sí mismos, autorregular sus emociones, reflexionar éticamente y vivir su sexualidad de manera responsable. Describen sus características personales, emociones, y relaciones con otros, reconociendo la diversidad y promoviendo la igualdad entre géneros.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comprensión lectora. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes desarrollen esta habilidad y comprendan textos escritos. La sesión incluyó actividades antes, durante y después de la lectura como predicciones, preguntas y resúmenes para evaluar la comprensión. Los estudiantes leyeron y analizaron textos sobre la papaya y su importancia para la salud.
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para tercer grado. La primera sesión se enfoca en las figuras geométricas y busca que los estudiantes identifiquen sus características y elementos. La segunda sesión trata sobre los textos instructivos, con el objetivo de que los estudiantes conozcan la estructura de este tipo de textos y puedan extraer información de uno. Ambas sesiones utilizan diferentes estrategias como lluvia de ideas, lectura grupal y resolución de ejercicios.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para los estudiantes sobre los números naturales en matemáticas y los elementos de la comunicación. La actividad incluye dinámicas, exploración de conceptos a través de preguntas, conclusiones grupales y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el sistema de numeración y aprendan los elementos básicos de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje y código.
El documento presenta una actividad de aprendizaje para las áreas de matemática y comunicación. La actividad se desarrollará en un día y busca que los estudiantes mejoren su vocabulario y capacidad de resolver operaciones matemáticas. La actividad incluye estrategias como motivación, exploración, problematización y evaluación para trabajar conceptos como formación de palabras, operadores matemáticos y resolución de ejercicios.
La actividad de aprendizaje tiene como objetivos que los niños aprendan sobre sistemas de numeración y mejoren su comprensión lectora. Incluye ejercicios prácticos de matemáticas sobre conversiones entre bases numéricas y análisis de un texto narrativo. El aprendizaje se desarrolla a través de estrategias como motivación, exploración, problematización y evaluación.
1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Reforzamos nuestros aprendizajes practicando normas”
I. Intencióndel aprendizaje:
Que los niños y niñas se ejerciten en la resolución de problemas con situaciones problemáticas aplicando las operaciones
básicas de +, -, x, :, incidiendo en las dificultades que tuvieron en la prueba tipo ECE(Matemática)
Que los niños y niñas desarrollen ejercicios de comprensión lectora (Comunicación)
II. Duración: Un día Fecha: 21 / 03 / 2 014
III. Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
ÁREA COM CAPACIDAD INDICADORES INST. EVAL.
Mat.
1
Matematiza situaciones
problemáticas …
Representa de diversas formas
las cantidades …
Comunica en forma oral y
escrita …
Elabora y usa estrategias para
resolver situaciones
problemáticas …
Usa el lenguaje simbólico,
técnico …
Argumenta la pertinencia de los
procesos…
Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la
descomposición aditiva y multiplicativa, propiedades de la
multiplicación, para resolver problemas con números naturales hasta
seis cifras.
Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales
para resolver situaciones problemáticas.
Registro
auxiliar
Ficha de
práctica
COM.
3
3.1.1Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
3.2. Identifica información en
diversos tipos de textos según su
propósito.
3.3. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
3.1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
3.2.1. Localiza información en diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y características de
diversos tipos de textos.
3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos
complejos en estructura y con vocabulario variado.
3.3.1. Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con
varios elementos complejos y vocabulario variado.
3.3.2. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
3.3.3. Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas
semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
3.3.4. Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto
con varios elementos complejos en su estructura.
Ficha de
práctica
IV. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
AREA: MATEMÁTICA
MOTIVACIÓN
Observan la situación problemática:“Luisa recibió 375 soles, Jorge recibió 240 soles más que Luisa, Percy tanto
como Luisa y Jorge juntos. ¿Cuánto suman los soles recibidos por los tres?”
EXPLORACIÓN
Contestan a interrogantes:
o ¿Qué se quiere saber según el problema?
o ¿Cuánto dinero recibió Luisa?
o ¿Qué otros datos nos dan en el problema?
PROBLEMATIZACIÓN
Contestan a interrogantes
o ¿Qué debemos hacer para dar solución la situación problemátical?
o ¿Qué plan elaboramos?
o ¿Pueden hacer un plan para dar solución a la situación?
Determinan la ruta del día.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
A nivel grupal elaboran su estrategia a resolver el problema.
Sacan conclusiones grupales y las exponen a la sala.
Revisan y corrigen si hay algunos errores con apoyo del docente.
Exhiben sus trabajos en el lugar correspondiente.
CONCEPTUALIZACIÓN
Sistematizan sus trabajos.
Transcriben lo sistematizado en sus cuadernos.
EVALUACIÓN:
Resuelven una práctica.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
EXTENSIÓN
Escriben 01 situación problemática con los nombres de sus compañeros de grupo.
Situación
problemática
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
Estrategias
personales
Sistematización
Práctica
metacognición
Lectura
2. ÁREA:COMUNICACIÓN
MOTIVACIÓN
Reciben una lectura para ejercitarse en comprensión lectora.
EXPLORACIÓN
Contestan a interrogantes antes de leer
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Cuál será la intención del autor?
PROBLEMATIZACIÓN
Hacen predicciones identificando el destinatario (¿a quién está dirigido? o ¿para quién se escribió?), emisor
(¿quién lo escribió?) y el motivo por el que se escribió (¿para qué?)
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Leen y analizan la lectura.
Hacen predicciones (formulan sus hipótesis)
Releen la lectura.
Resuelven las preguntas propuestas para demostrar la comprensión lectora.
CONCEPTUALIZACIÓN
Buscan en el diccionario palabras nuevas.
Escriben con sus propias palabras la lectura trabajada.
EVALUACIÓN
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
EXTENSIÓN
Dibujan escenas sobre las lecturas analizadas.
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
Participación
masiva
Explicaciones
Reflexión
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
PCA SEXTO GRADO / UNIDAD DIAGNÓSTICAMarzo I.E. N° 14078
Matemática 6 Ediciones Bruño – 2009 / Ministerio de Educación.
Comunicación 6 Ediciones Bruño /Ministerio de Educación.
VI. OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____
______________________________
VO
BO
DIRECCIÓN
__________________________________________________________________
PEDRO RONCAL ALIAGA
PROFESOR DE AULA
SEXTO “A”
3. PROBLEMAS CON NÚMEROS NATURALES
Resuelve los siguientes problemas haciendo uso de las
operaciones básicas. (Recorta, pega y resuelve)
1) Joyce gana por día S/. 45 y gasta en un día S/. 19. ¿Cuánto
ahorrará en 24 días?
2) Una máquina pega 48 etiqueta en 12 segundos y otra
máquina pega 80 etiquetas en 16 segundos. ¿Cuántas
etiquetas pegan ambas en 1 segundo?
3) Un padre deja una herencia de S/. 90 a cada uno de sus
hijos. Si muere uno de los hijos, ¿Cuánto de herencia le
tocará a c/u de los 3 restantes?
4) Una escalera tiene 24 peldaños. Miguel sube de 3 en 3.
¿Cuántos pasos da?
5) Un comerciante compra figuras a 5 sobres por 1 sol y los
vende a 3 sobres por 1 sol ¿Cuántos sobres debe vender para
ganar S/. 20?
6) Una persona viaja 50 kilómetros el primer día y cada día
posterior viaja 10 km menos de lo recorrido el día anterior.
El número de días que viaja es:
7) Un comerciante compró vacas por S/. 1,200 y las vendió en
S/. 1,500 ganando S/. 25 por cada vaca. ¿Cuántas compró?
8) De cada 17 alumnos de una escuela 3 son varones. ¿Cuántos
de los 680 alumnos de la escuela son varones?
4. 9) Si 10 cajas llenas de manzana pesan 400 kilogramos y cada
caja estando vacía pesa 4 kg. El peso de las manzanas es:
10) Nataly compró 42 relojes por 126 dólares. Si cada reloj le
hubiera costado un dólar menos, ¿Cuántos relojes habría
comprado con la misma suma?
PROBLEMAS CON NÚMEROS NATURALES
Resuelve los siguientes problemas haciendo uso de las
operaciones básicas. (Recorta, pega y resuelve)
1) Joyce gana por día S/. 45 y gasta en un día S/. 19. ¿Cuánto
ahorrará en 24 días?
2) Una máquina pega 48 etiqueta en 12 segundos y otra
máquina pega 80 etiquetas en 16 segundos. ¿Cuántas
etiquetas pegan ambas en 1 segundo?
3) Un padre deja una herencia de S/. 90 a cada uno de sus
hijos. Si muere uno de los hijos, ¿Cuánto de herencia le
tocará a c/u de los 3 restantes?
4) Una escalera tiene 24 peldaños. Miguel sube de 3 en 3.
¿Cuántos pasos da?
5) Un comerciante compra figuras a 5 sobres por 1 sol y los
vende a 3 sobres por 1 sol ¿Cuántos sobres debe vender para
ganar S/. 20?
6) Una persona viaja 50 kilómetros el primer día y cada día
posterior viaja 10 km menos de lo recorrido el día anterior.
El número de días que viaja es:
7) Un comerciante compró vacas por S/. 1,200 y las vendió en
S/. 1,500 ganando S/. 25 por cada vaca. ¿Cuántas compró?
8) De cada 17 alumnos de una escuela 3 son varones. ¿Cuántos
de los 680 alumnos de la escuela son varones?
5. 9) Si 10 cajas llenas de manzana pesan 400 kilogramos y cada
caja estando vacía pesa 4 kg. El peso de las manzanas es:
10) Nataly compró 42 relojes por 126 dólares. Si cada reloj le
hubiera costado un dólar menos, ¿Cuántos relojes habría
comprado con la misma suma?
6. SIÉNTASE CÓMODO CON SUS ZAPATILLAS
DEPORTIVAS
Durante 14 años el Centro de medicina deportiva de Lyon
(Francia) ha estado estudiando las lesiones de los
jóvenes deportistas y de los deportistas profesionales. El
estudio ha establecido que la mejor medida a tomar es la
prevención... y unas buenas zapatillas deportivas.
1. ¿Qué intenta demostrar el autor en este texto?
A Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho.
B Que es mejor no jugar al fútbol si eres menor de 12 años.
C Que los jóvenes sufren cada vez más lesiones debido a su baja forma física.
D Que es muy importante para los deportistas jóvenes calzar unas buenas zapatillas deportivas.
2. Según el artículo, ¿por qué no deberían ser demasiado rígidas las zapatillas deportivas?
a) Restringen el movimiento.
b) Para evitar lesiones.
c) No pueden sujetar el pie.
d) Porque necesitas apoyar el pie y el tobillo.
3. Una parte del artículo afirma: “Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos” ¿Cuáles son
esos requisitos?
a)
Golpes, caídas, desgastes y desgarros
El 18 por ciento de los deportistas de entre 8 y
12 años ya tiene lesiones de talón. El cartílago
del tobillo de los futbolistas no responde bien a
los golpes y el 25 por ciento de los
profesionales han descubierto ellos mismos que
es un punto especialmente débil. También el
cartílago de la delicada articulación de la rodilla
puede resultar dañado de forma irreparable y si
no se toman las precauciones adecuadas desde
la infancia (10-12 años), esto puede causar una
artritis ósea prematura.Tampoco la cadera
escapa a estos daños y en especial cuando está
cansado, el jugador corre el riesgo de sufrir
fracturas como resultado de las caídas o
colisiones.
De acuerdo con el estudio, los futbolistas que
llevan jugando más de diez años experimentan
un crecimiento irregular de los huesos de la
tibia o del talón. Esto es lo que se conoce como
“pie de futbolista”, una deformación causada
por los zapatos con suelas y hormas demasiado
flexibles.
Proteger, sujetar, estabilizar, absorber
Si una zapatilla es demasiado rígida, dificulta el
movimiento. Si es demasiado flexible, incrementa
el riesgo de lesiones y esguinces. Un buen calzado
deportivo debe cumplir cuatro requisitos:
En primer lugar, debe proporcionar protección
contra factores externos: resistir los impactos del
balón o de otro jugador, defender de la
irregularidad del terreno y mantener el pie
caliente y seco, incluso con lluvia y frío intenso.
Debe dar sujeción al pie, y en especial a la
articulación del tobillo, para evitar esguinces,
hinchazón y otros problemas que pueden incluso
afectar a la rodilla.
También debe proporcionar una buena estabilidad
al jugador, de modo que no resbale en suelo
mojado o no tropiece en superficies demasiado
secas.
Finalmente, debe amortiguar los golpes,
especialmente los que sufren los jugadores de
voleibol y baloncesto que continuamente están
saltando.
Pies secos
Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por
hongos), el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la humedad exterior.
El material ideal es el cuero, que puede haber sido impermeabilizado para evitar que se empape en
cuanto llueva.
1. Proporcionar protección contra factores externos.
2. Dar sujeción al pie.
3. Proporcionar buena estabilidad.
4. Amortiguar los golpes.
7. b)
4. Fíjate en esta frase que está casi al final del artículo. Aquí se presenta en dos partes:
“Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por
hongos)” (primera parte).
“el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la humedad exterior” (segunda
parte).
¿Cuál es la relación entre la primera y la segunda parte de la frase?
La segunda parte...
A Contradice la primera parte.
B Repite la primera parte.
CDescribe el problema planteado en la primera parte.
D Describe la solución al problema planteado en la primera parte.
EL ÚLTIMO MOHICANO
“Parecía un hombre acostumbrado a toda clase de penalidades y fatigas desde su primera juventud.
Llevaba un sayo de cazador, de paño verde con vivos amarillos casi
desteñidos, y tocaba su cabeza con un gorrillo de pieles, del que ya
no quedaba sino el cuero (…) Llevaba un cuchillo en su cinturón de
cuentas de madreperla (…) Sus mocasines o abarcas, de piel de
gamo, los llevaba calzados al uso de los indios, y la única parte de su
atavío que se podía ver bajo el sayo de caza eran unas altas polainas
de piel de gamo, cerradas por lazos a los lados y atadas por encima
de la rodilla con nervios de corzo. Un cuerno para la pólvora y una
bolsa para las municiones completaban su atavío, amén de un largo
rifle. Sus ojos eran pequeños, vivos, inquietos, de mirada aguda, y no
cesaban de moverse y mirar en todas direcciones mientras hablaba,
como si buscara piezas que cazar o su desconfianza le anunciase la
proximidad de un enemigo que le acechase. A pesar de estos
síntomas de constante intranquilidad, su aspecto no sólo no tenía
nada de artificioso, sino que era la completa expresión de la más sana
honradez”.
James Fenimore Cooper, “El último mohicano”
Comprueba si has comprendido:(copia las preguntas y contesta)
1. ¿En qué parte del cuerpo se coloca el sayo? Pon una X en la respuesta verdadera.
____cabeza ____ torso ____piernas ____muñeca
2. ¿Por qué su gorro era de piel?
3. ¿Qué prenda está confeccionada con piel de gamo?
4. ¿Para qué ha utilizado los nervios de corzo?
5. Según el texto, ¿podríamos situar a este personaje en el desierto? ¿Por qué?
6. ¿Dónde podríamos conseguir un atuendo similar al del último mohicano?
7. ¿Por qué parecía un hombre acostumbrado a penalidades y fatiga desde temprana edad?
8. ¿A qué crees que se dedica el personaje?
9. ¿Por qué crees que la lectura se titula el último mohicano?
10. ¿Qué crees que pasó con su pueblo?
1. Proteger contra impactos de la pelota o de los pies.
2. Hacer frente a las desigualdades del terreno.
3. Mantener el pie caliente y seco.
4. Sujetar el pie