El documento analiza la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y las resistencias de los profesores a su uso. Identifica tres escenarios por los que las escuelas pueden adaptarse a las TIC (teocrático, reformista y holístico). También discute las barreras de los profesores, como la falta de capacitación y apoyo técnico, y formas de fomentar un mayor uso de las TIC centrándose en las políticas universitarias, la innovación docente e infraestructuras.

1. TECNOLOGIA TICS APLICADAS A LA EDUCACION:
PROBLEMATIZACION DE LAS TICs APLICADAS EN LA EDUCACION.
La incorporación de las TIC en las interacciones escolares, ha venido a
revolucionar las formas tradicionales de aprendizaje. Sin embargo, esta revolución
ha sido tan intensa y a su vez inesperada que, por tales motivos, difícilmente se
cuentan con planes de estudio y reformas adecuadas para lograr aprovecharlas
completamente.
Es por ello que podemos identificar tres posibles reacciones de los centros
educativos para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural:
• ESCENARIO TEOCRATICO: Las escuelas se adaptan introduciendo la
"alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum y luego
progresivamente la utilización las TICs como fuente de información.
• ESCENARIO REFORMISTA: Se dan los tres niveles de integración de las
TICs: aprender sobre las TICs, aprender de las TICs y aprender con las
TICs, es decir, prácticas docentes que contemplan el uso de las TICs.
• ESCENARIO HOLÌSTICO: La escuela y el sistema educativo no solamente
tienen que enseñar y aplicar las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas
tecnologías aparte de producir cambios en la escuela producen un cambio
en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente
para este entorno, si éste cambia, la actividad escolar tiene que cambiar.

2. ¿Cuáles son las resistencias de los profesores a la
formación y educación con nuevas tecnologías?
Una de las barreras que manifiestan los maestros para no hacer uso de las TICs
en la educación, fue la falta de asistencia técnica, es decir, generalmente en las
escuelas públicas, se compra de equipo de cómputo, acceso a la Internet y redes,
pero no se considera una capacitación continua.
Otra barrera principal es que no hay suficiente material tecnológico en el aula,
además, de la falta de tiempo de los profesores para aprender a utilizar las
TICs. En este caso lo que ayudaría es contar con un apoyo técnico competente
y de tiempo completo, ya que esto conduciría que los profesores no tuvieran que
ser expertos, pero que contaran con las competencias básicas.
Es decir, el uso actual de la computadora entre los profesores está en los niveles
moderados, pero que se necesitan más esfuerzos para que éstos aprovechen su
utilización; éstos incluyen la inversión y la iniciativa para adquirir conocimiento y
habilidades con respecto a la informática (capacitación).
Los profesores necesitan entender la necesidad y la importancia del uso de la
implementación de la computadora para hacer la lección interesante, emocionante
y más fácil enseñar.

3. ¿Cómo fomentar un mayor uso de las TIC para el
aprendizaje?
En el contexto de la sociedad del conocimiento las universidades tienen un papel clave ya que deben responder a las
necesidades actuales. Sin embargo, la introducción de las TIC´s se ha realizado sin una planificación estratégica, por lo
cual para fomentar un mayor uso es necesario estudiar:
· Las políticas universitarias.
· La Introducción de las TICs.
· La Innovación docente.
· Los cambios organizativos.
· Las infraestructuras tecnológicas.
Las TIC son utilizadas más en los procesos de preparación de la enseñanza (administración, gestión, preparación de las
clases, búsquedas, etc.) que en el proceso mismo de enseñanza. Así pues, las TIC´s se consideran un complemento, pero
es algo de lo cual se puede prescindir.
El fomento de las TIC para el aprendizaje depende de que se prepare a los profesores y se incluya dentro del curriculum
escolar, así como de cambios significativos en las siguientes áreas de los modelos educativos:
· Condiciones espacio-temporales del proceso.
· Objeto principal de atención del proceso.
· Modelo fundamental de la Comunicación Educativa.
· Forma de gestionar la información y los conocimientos.
· Funciones preponderantes del profesor.
· Utilización de la vía transdisciplinar en la formación.
· Paradigma de la experimentación.