Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión del Centro Educativo CEFIC. Inicialmente, realiza una revisión sobre la importancia de las TIC en la educación y describe el contexto del centro. Luego, detalla una propuesta para equipar el centro con recursos tecnológicos y capacitar a los docentes, con el fin de mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, justifica la propuesta argumentando que las TIC permiten un mejor aprovechamiento del tiempo y que los contenidos se asim

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN
Ciencias de la educación Mención Gestión de Centros Educativos
ASIGNATURA
Tecnología de la Información y la Comunicación Aplicada a la Educación
TEMA:
Integración de las TIC a la Gestión del Centro
POR:
Alejandro Candelario Ureña
Luisa M. Espinal
Michelle De la Cruz
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
REPÚBLICA DOMINICANA
Fecha
0-0-2017

2. Introducción
En la actualidad la tecnología de la información y la comunicación (TIC) es una parte
fundamental en los centros educativos; sistematizando la mayoría de las necesidades de la
gestión de un centro, como son; las secretarias, los reportes de notas, la noticia del centro,
calendario escolar y un sinnúmero de actividades propia de la gestión. Los centros en la
actualidad cuentan con varios recursos informáticos como son; computadoras, televisores
plasma o Led, proyector, pantallas digitales, data show e internet, esto permitiendo que exista
una gestión efectiva y que permita la aplicación del conocimiento.
En la mayoría de los centros educativos del país hay recursos tecnológicos, pero no
son bien utilizados o no se utilizan, por la falta de capacitación de los actores responsable de
darle uso y la mala supervisión estos. Si los gestores del centro se dieran cuenta del problema,
capacitarán al personal encargado de dar uso a esos equipos, pagará el mantenimiento que
requieren estos. En los centros que sí se les da un buen uso, es evidente la buena gestión y el
progreso de la escuela, maestros más capaces, planificaciones en digital y uso de software
educativos, para mantener a los padres informados de la evolución de sus hijos y a los
estudiantes orientados, ya que podrán llegar a casa hacer las tareas que su profesor colgó en
su blog. Pero aún existen centros que carecen de estos recursos, como es el Centro Educativo
CEFIC, que no cuenta con ningunas de estas tecnologías y sus profesores tienen que recurrir
a diferentes estrategias para exponer los contenidos, y se ven obligados utilizar con
frecuencias estrategias no tan convencionales.
A continuación analizaremos una serie de elementos entre los que se encuentran:
revisión documental sobre la integración de las TIC en los procesos de gestión y
pedagógicos, descripción general del contexto donde se realizó la investigación y una
propuesta de integración de las TIC en la gestión del Centro Educativo CEFIC

3. I- Revisión documental
Actualmente los centros educativos se enfrentan a la necesidad de utilizar la
tecnología de la informática y las comunicaciones para poder dotar los estudiantes de
competencias necesarios para que se requieran en la actualidad.
La tecnología educativa en la aplicación de la enseñanza a los estudiantes por parte de
los docentes en los centros de la República Dominicana, ha tenido un impacto en las
estrategias de enseñanza y de aprendizaje convencionales, esto anuncia la renovación de
dichos procesos y la manera en que los docente y estudiantes tienen la facilidad del
conocimiento por medio de la información.
La manera en que se a de realizar tiene que ser desde un punto de vista crítico de los
diferentes ambientes educativos; de la comunicación y la colaboración entre docentes, de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y de la relación con las familias y el entorno. Como
afirma Aguaded (2002:29-30) "la sociedad demanda, frente a estilos tecnicistas y pragmáticos
que han imperado como modelos educativos, el aprendizaje experiencial reflexivo". Obliga a
una transformación en la forma de pensar de toda una sociedad, llevando a los actores de este
proceso a ser capaces de instruir y dejarse instruir.
El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos,
impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo más relevante sea
que nos encontramos con una nueva generación de aprendices que no han tenido que acceder
a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento
desde postulados diferentes a los del pasado. Ello supone un desafío enorme para los
profesores, la mayoría de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables
educativos y para los gestores de las políticas públicas relacionadas con la innovación, la
tecnología, la ciencia y la educación.
La administración y gestión educativa debe tener en cuenta también la penetración de
las TIC en los hogares. De esta forma, no solo pueden establecerse nuevas interacciones y
actividades en el seno de las familias, sino que abren un canal de comunicación entre la
escuela y la familia que favorece la acción conjunta entre ambos agentes educativos.

4. La ilusión de que las TIC podrían ser la llave para resolver gran parte de los
problemas educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza se ha ido
desvaneciendo ante los grandes retos pendientes y la dificultad de modificar la organización
de las escuelas y la forma de enseñar de los profesores. Sin embargo, nuevas reflexiones,
modelos e iniciativas están surgiendo y permiten albergar renovadas expectativas. En una
propuesta simple y directa entendemos que el reto de fondo catapultado por las TIC en la
educación se puede sintetizar en una triple transformación de paradigma:
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos
estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de
contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso
compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de
aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando
desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el
discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el
alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera Twining (2006: pag. 10) indica que las TIC ofrecen la posibilidad de
interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a
una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la
implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

5. II- Descripción del contexto
El Centro Educativo de Formación Integral Cristiano, pertenece al Distrito educativo
06-03 del municipio de Jarabacoa provincia La Vega. Es un Centro público, en donde se
imparten la educación inicial y primaria.
Está ubicado en la Urbanización Diloné, calle segunda número 2, perteneciente al
Proyecto Yerba Buena, teléfono 809 574 4498.
La labor educativa es realizada en 11 aulas, un comedor, 4 oficinas, una sala de
maestros, una pequeña biblioteca, además el centro cuenta con 14 baños.
Se imparte el Nivel Inicial y primario cuyas actividades son realizadas por 10
profesoras y 3 profesores, quienes poseen títulos docentes, 1 coordinadora pedagógica
además hay un monitor de Educación Física, una directora con título de maestría en Gestión
de Centros, un Sub director; una secretaría administrativa, tres conserjes , un mayordomo y
un portero.
La matrícula estudiantil se mantiene entre 280 y 290 estudiantes, divididos en 11
secciones de jornada extendida en los dos ya mencionados niveles; contando además con el
mobiliario indispensable para la realización de la labor.
El centro cuenta con pocos recursos tecnológicos, hasta ahora tenemos en la oficina
dos computadoras y una laptop la cual es utilizada por los maestros de forma rotativa.
Aunque con los recursos de descentralización que empezaron a llegar están en proyecto el
equipamiento de las aulas.

6. III- Descripción de la propuesta
Equipamiento y capacitación de los recursos tecnológicos, para el uso de nuevas
estrategias de enseñanza y aprendizaje. Dicha propuesta está enfocada en gestionar los
recursos y equipamientos tecnológicos que carece el centro, capacitación de los docentes y
motivación para obtener la facilidad de adquirir equipos tecnológicos personales.
Se utilizará una partida de los recursos de descentralización que llega al centro para ir
dotando de recursos las aulas, luego suplir las necesidades del centro nos enfocaremos en la
ayuda de los docentes en la adquisición de una laptop. En los encuentros pedagógicos se
realizarán talleres de capacitación en el uso de las web 2.0.
IV- Justificación
En vista que el Centro Educativo De Formación Integral Cristiano (CEFIC) es un centro
nuevo , que funciona como tanda extendida se hace muy monótonas las horas de clases sin el
soporte de tecnologías , no cuenta con la implementación de la TIC , analizando esta
problemática y la importancia que tiene la misma para el proceso enseñanza –aprendizaje de
los alumnos , se hace necesario buscar estrategias para potenciar el empleo de las nuevas
tecnologías en todas las actividades del centro , integrándose como un recurso más en el
proceso educativo .
También para que los docentes tengan una actitud positiva hacia la integración de las
Tecnologías de la Información y Comunicación, el uso de las TIC producen un mayor
aprovechamiento del tiempo, los contenidos se asimilan mejor y la docencia se hace más
interesante.
Además, uno de los aspectos que se espera obtener con la realización de esta propuesta, es
colaborar con los docentes que sienten temor en la comprensión de la importancia que
brinda la TIC en la calidad de su práctica pedagógica, contribuyendo a organizar su método
de trabajo, y la adquisición de estrategias innovadoras de enseñanza a través de las TIC, lo
que permitirá el mejoramiento de la educación nuestro centro y por ende en la sociedad en
general.
¿Cuáles son las causas de la falta de la TIC en el centro?

7. ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de la misma?
¿Qué aspecto mejorará con la implementación de la TIC?
¿Cuáles beneficios obtienen los alumnos y maestros?
¿Qué actividades se pueden realizar para equipar el centro de tecnología?
¿Cuáles programas de capacitación se pueden implementar?
V- Objetivos
● Dotar todas las aulas de un plasma smart tv en los próximos dos años escolares
● Motivar a los docentes para que cada uno adquiera su PC personal.
● Desarrollar talleres de capacitación entre los docentes sobre el uso de la tecnología en
aula y las Web 2.0.
● Motivar a los docentes en los encuentros pedagógicos, sobre la implementación de la
TIC en el aula y sus beneficios.
● Evaluar todo el proceso de manera que se potencie la mejora continua.
● Potenciar el empleo de las Nuevas Tecnologías en todas las actividades del centro,
integrándose como un recurso más en el proceso educativo.
● Fomentar su uso activo por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en
su aprendizaje.
● Facilitar la búsqueda de información a través de Internet y el tratamiento crítico de la
misma.
● Utilizar programas informáticos que ofrezcan contenidos visuales e interactivos que
generen un material educativo motivador, ameno, dinámico y atractivo.
● Ayudar a los alumnos a ser protagonistas en el uso de los dispositivos, los programas
informáticos, los materiales digitales generados, etc., provocando que presten un
mayor interés y asimilen mejor los conceptos.
● Que las Nuevas Tecnologías facilitan el aprendizaje de las diferentes asignaturas y sus
contenidos: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, inglés, etc., además de
favorecer la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.
VI- Tecnología a utilizar.
● Laptop: Serán utilizadas para las exposiciones de talleres y uso pedagógico.
● Plasma: Para la presentación de clases modelos a los docentes.

8. ● Web 2.0: Serán utilizadas por los docentes para exponer temas a los docentes y ser
usadas por los propios estudiantes.
● Videos: Ésta se utilizará para presentar motivaciones a los docentes y tutoriales que
podrán utilizar en clases.
● Proyectores: Para proyectar las imágenes de los talleres planificados para los
docentes.
● Office: Para la planificación de clases y utilización de programas como Word, Excel,
Publisher, entre otros, por parte de los Docentes.
VII- Actividades a realizar para la ejecución de la propuesta
● Utilizar los recursos de descentralizados.
● Solicitar talleres de capacitación al distrito educativo.
● Socialización con la Junta de Centro.
● Capacitación del equipo docente.

9. Referenciasbibliográficas
1) Proyecto de centro del Centro Educativo de Formación Integral Cristiana (CEFIC)
2) https://www.uv.es/aidipe/congresos/Ponencia_VIICongresoVirtual_AIDIPE.pdf
3) Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD).
http://www.minerd.gob.do/Transparencia/InformeLogros/Memoria%202010.pdf
4) Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD).
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-
de-enseanza-aprendizaje/
5) Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO, 2004).
www.unesco.org/
6) Asociación de Profesores de Contaduría y Administración de México.
http://www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/05/Ponencia%20157-UNISON-
Hermosillo.pdf

10. Anexos