El documento presenta un análisis de distintas teorías del aprendizaje aplicadas a la creación de multimedia, incluyendo las teorías conductista, cognoscitiva y constructivista. Cada teoría se describe en términos de su enfoque sobre la conducta, la memoria y la construcción del conocimiento, destacando sus aplicaciones y limitaciones en contextos educativos multimedia. Se enfatiza la necesidad de un aprendizaje activo y de la interacción del alumno con el contenido para lograr una asimilación efectiva del conocimiento.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARA LA REALIZACIÓN
DE MULTIMEDIA”
EXPERIENCIA EDUCATIVA:
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
PRESENTA:
ILIANA VERGARA RODRÍGUEZ
TLAXCALA, TLAX. NOVIEMBRE DE 2010

2. TEORÍA CONDUCTISTA
Su objetivo es conseguir una conducta determinada y para ello analizará el modo
de conseguirla.
La “conducta observable”Se centra en
Intentando hacer un estudio empírico de la misma y
queriendo controlar y predecir esta conducta.
Persigue la consolidación de la respuesta según
el estímulo, buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta relación en el
individuo.
De esta teoría se plantaron dos variantes:
-Condicionamiento clásico
-Condicionamiento instrumental y
operante.
Describe una asociación entre estimulo y respuesta
contigua, de forma que si se sabe plantear los estímulos
adecuados se obtendrá la respuesta deseada. Esta
variante explica tan sólo comportamientos elementales.

3. La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
el alumno es capaz de responder
convenientemente a cuestiones planteadas
acerca de este conocimiento.
Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que
todas las respuestas estén asimiladas.
Si el alumno responde Bien Se le proporcionan una serie de estímulos positivos
Mal Se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo.
Aprendizaje Secuencia de pequeños pasos, con un gran número de
refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de
los mismos.
El conocimiento se ha adquirido si
Se divide el conocimiento en Tareas o módulos
El alumno debe superar cada uno de estos
módulos para proseguir con el siguiente.

4. Intento de predecir y controlar la conducta de forma
empírica y experimental.
Búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para
conseguir objetivos.
Secuenciación de los contenidos.
Evaluación del alumno en función a objetivos.
Aportaciones:
Deficiencias: Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en
actos aislados de instrucción.
Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los
deseados.
El multimedia:
Utiliza los principios conductistas en cuanto a evaluación, obtención de
resultados y persecución de objetivos.
Falla en cuanto porque no aporta una retroalimentación en la evaluación, se
limita a decir si la respuesta es correcta o no, pero no dando un porque.
El nivel de navegación es flexible, pero la planificación del curso es jerarquizada.
El alumno debe ver el curso de forma secuencial e ir superando los ejercicios de
evaluación planteados.

5. TEORÍA COGNOSCITIVA
Esta basada en la idea de que existen tres tipos de almacenaje en la memoria:
memoria sensorial, de trabajo, y de largo plazo. Y de que los individuos poseen canales
separados para procesar material verbal y visual.
El aprendizaje multimedia es aquel en el que un sujeto logra la construcción de
representaciones mentales ante una presentación multimedia, es decir, lograr un
conocimiento (Mayer, 2005).
Para la teoría cognoscitiva, existen dos maneras de acercarse al concepto de los
canales de procesamiento de la información:
-Modo de presentación: Se concreta en cómo es presentado el
estímulo aprendiz , en donde un canal es verbal y procesa el material verbal y
el otro canal es no verbal y procesa material audiovisual y sonidos no verbales
(imágenes, video, animación).
-Modalidades sensoriales: Se enfoca en la manera en que el
aprendiz procesa los materiales presentados. Un canal para el material visual y
un canal para el material auditivo.

6. La teoría cognoscitiva del aprendizaje
multimedia
Mediante cuidadosos experimentos se procura dilucidar cuándo y por
qué funciona un determinado tipo de material.
Al enfrentarse a una presentación multimedia, la información entra por los canales
auditivo y visual. Las palabras y las imágenes se seleccionan y organizan en la
memoria de corto plazo, donde también interactúan con el conocimiento previo que
se recupera de la memoria de largo plazo
Proceso de recepción de nueva
información en los canales auditivo y
visual.
Procesamiento en la memoria de corto plazo, y su posterior integración con
conocimientos previos en la memoria a largo plazo.
La teoría cognoscitiva del aprendizaje
multimedia
Trata de explicar de qué manera el
aprendizaje es facilitado o inhibido por la
base multimedia de la información.

7. Si el aprendizaje es exitoso, nuevos esquemas se forman e integran con los
anteriores y de nuevo se almacenan en la memoria de largo plazo hasta que
el aprendiz vuelva a necesitarlos.
Premisas en que descansa la teoría cognoscitiva del aprendizaje multimedia:
a) Canales duales: Los seres humanos poseen canales separados para
procesar la información visual y auditiva.
b) Capacidad limitada: La información que se puede procesar en cada canal es
limitada.
c) Procesamiento activo: Los seres humanos procesan activamente la
información, organizando palabras e imágenes e integrando los respectivos
modelos mentales.

8. La influencia del sistema computacional influye en el modelo cognoscitivo
computacional y se basa en poseer un subsistema de entrada de información
que suministran instrucciones u órdenes.
La información de entrada pasa por un proceso de codificación, la misma que
es interpretado en la fase de procesamiento y puede consultar o no a las
unidades de almacenamiento, una vez terminado el proceso se mostrará el
resultado ejecutado.
Dentro de una sociedad cognoscitiva, las organizaciones tienen capacidad
de adaptación dinámica, de proyección y supervivencia, lo cual viene a ser la
organización cognitiva. En este sentido, las tecnologías cognitivas, como
formas de pensar, incluyen y superan a la propia tecnología.

9. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el
individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de
la interacción entre esos dos factores.
La tarea del profesor consiste en crear situaciones para que el alumno
construya el conocimiento a través de la actividad.
Se asocia a aprendizaje por descubrimiento y sus autores relevantes
son: Piaget, Vigotsky y Bruner.

10. El constructivismo de Papert, señala que la
computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje y
supone nuevas formas de aprender.
La computadora debe ser una herramienta con la cual
se debe llevar a cabo sus proyectos y tan funcional como
un lápiz (Papert, 1987).
Una aplicación importante para poder ejecutar esta
teoría es el foro, el correo electrónico y el chat, ya que
permiten una interacción rápida y personal con los
alumnos.

11. Proyecto LOGO
Videojuegos
Simulaciones
Mundos virtuales, 3D.
Webquest
Círculos de aprendizaje
Un material didáctico constructivista permite:
Plantear un problema, en formato de texto, audio y/o visual.
Ofrecer orientaciones y recursos para resolver el problema.
Solicitar al alumno, la realización de actividades de búsqueda, selección y
elaboración de la información.
Comprobar si el alumno ha aprendido la información.
Actividades constructivistas multimedia:

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Romero Carranza, D., Tenorio Chávez, S. ( 2008). Teorías del aprendizaje en
Multimedia. “Universidad nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque”.
Disponible en: http://www.scribd.com/doc/5350285/BASES-TEORICAS.
Consultado 13-11-10.
Garrido Castro, J. Master en nuevas tecnologías en la educación y la
comunicación. Disponible en:
http://www.uco.es/grupos/ecoagra/juanluis/aprend.htm. Consultado 13-11-10.