Este documento describe varios procesos cognitivos y tipos de aprendizaje. Explica que los procesos cognitivos básicos incluyen la sensación, percepción, atención y memoria, mientras que los procesos cognitivos superiores incluyen el pensamiento, lenguaje e inteligencia. También describe diferentes teorías de la inteligencia y tipos de aprendizaje como el aprendizaje significativo, por descubrimiento y observacional. Finalmente, explica que el aprendizaje ocurre a través de cambios en las redes sin

1.  PROCESOS MENTALES: ES EL MÉTODO POR EL
CUAL TODAS LAS PERSONAS PUEDEN DECIDIR
ALGO YA QUE ANTES DE HACER LAS COSAS
LO MEDITAN LO REPASAN Y TRATAN DE DAR
UN ORDEN LÓGICO A SUS IDEAS, ESTOS
DATOS Y PERCEPCIONES QUE NOS
PROPORCIONAN NUESTROS SENTIDOS SON
PROCESADOS POR NUESTRO CEREBRO A
TRAVES DE 3 OPERACIONES BÁSICAS ,
GENERALIZACIÓN , DIFERENCIACIÓN O
SELECCIÓN.
ESTOS FENOMENOS SE DAN POR MEDIO DE LA
SENSOPERCEPCIÓN QUE NO ES MAS QUE LA
SENSACIÓN Y LA PERCEPCIÓN EN UNA SOLA
FUNCIÓN.
LA SENSACIÓN ES AQUELLO QUE EXPERIMENTA UNA
PERSONA A PARTIR DE LOS ESTÍMULOS QUE RECIBE
MEDIANTE LOS SENTIDOS: EL GUSTO, EL TACTO, EL
OLFATO, LA AUDICIÓN Y LA VISTA.
LA PERCEPCIÓN, POR SU PARTE, SUPONE EL
REGISTRO Y EL RECONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
FÍSICA A TRAVÉS DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTAS
SENSACIONES

2. LA PSICOLOGÍA HA DESCRITO UNA SERIE DE ETAPAS
QUE SE AGRUPAN EN :
 PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
 PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
A) PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS O SIMPLES :
*SENSACIÓN.
*PERCEPCIÓN.
*ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN :LA CONCENTRACIÓN
MENTAL ES UN PROCESO PSÍQUICO QUE SE REALIZA POR
MEDIO DEL RAZONAMIENTO; CONSISTE EN CENTRAR
VOLUNTARIAMENTE TODA LA ATENCIÓN DE LA MENTE
SOBRE UN OBJETIVO, OBJETO O ACTIVIDAD QUE SE ESTÉ
REALIZANDO O PENSANDO EN REALIZAR EN ESE
MOMENTO, DEJANDO DE LADO TODA LA SERIE DE
HECHOS U OTROS OBJETOS QUE PUEDAN SER CAPACES
DE INTERFERIR EN SU CONSECUCIÓN O EN SU ATENCIÓN.
*MEMORIA : LA MEMORIA ES UNA FUNCIÓN DEL
CEREBRO QUE PERMITE AL ORGANISMO CODIFICAR,
ALMACENAR Y RECUPERAR LA INFORMACIÓN
DEL PASADO, SURGE COMO RESULTADO DE LAS
CONEXIONES SINÁPTICAS REPETITIVAS ENTRE
LAS NEURONAS, LO QUE CREA REDES NEURONALES
B) PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES O
COMPLEJOS:
* PENSAMIENTO : EL PENSAMIENTO ES LA ACTIVIDAD Y
CREACIÓN DE LA MENTE; DÍCESE DE TODO AQUELLO
QUE ES TRAÍDO A EXISTENCIA MEDIANTE LA ACTIVIDAD
DEL INTELECTO. EL TÉRMINO ES COMÚNMENTE UTILIZADO
COMO FORMA GENÉRICA QUE DEFINE TODOS LOS
PRODUCTOS QUE LA MENTE PUEDE GENERAR
INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES RACIONALES DEL
INTELECTO O LAS ABSTRACCIONES DE
LA IMAGINACIÓN; TODO AQUELLO QUE SEA DE
NATURALEZA MENTAL ES CONSIDERADO PENSAMIENTO,
BIEN SEAN ESTOS ABSTRACTOS, RACIONALES,
CREATIVOS, ARTÍSTICOS, ETC.
*LENGUAJE : ES EL RESULTADO DE UNA ACTIVIDAD
NERVIOSA COMPLEJA, QUE PERMITE LA
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL DE ESTADOS
PSÍQUICOS A TRAVÉS DE LA MATERIALIZACIÓN
DE SIGNOS MULTIMODALES QUE SIMBOLIZAN ESTOS
ESTADOS.
*INTELIGENCIA: ES LA CAPACIDAD DE RECONOCER
NUESTROS PROPIOS SENTIMIENTOS Y LOS AJENOS, DE
MOTIVARNOS, Y DE MANEJAR BIEN LAS EMOCIONES, EN
NOSOTROS MISMOS Y EN NUESTRAS RELACIONES.NO
TIENE NADA QUE VER CON LA CAPACIDAD DE
CONOCIMIENTOS NI ALMACENAMIENTO DE
INFORMACION DE NUESTRO CEREBRO.

3. *INTELIGENCIAS MULTIPLES:
ESTA TEORÍA NOS MUESTRA QUE NO EXISTE UNA ÚNICA Y CUANTIFICABLE INTELIGENCIA, PUES EL SER HUMANO TIENE, POR LO
MENOS, OCHO INTELIGENCIAS DIFERENTES, CADA UNA DESARROLLADA DE MODO Y A UN NIVEL PARTICULAR POR HOWARD
GARDNER. ELLAS SON LA INTELIGENCIA MUSICAL, CORPORAL-CINESTÉSICA, LINGÜÍSTICA, LÓGICO-MATEMÁTICA,
ESPACIAL, INTERPERSONAL, INTRAPERSONAL Y NATURALISTA.
PERO LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA SÓLO SE BASAN EN LAS INTELIGENCIAS LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA,
DANDO UNA MÍNIMA IMPORTANCIA A LAS OTRAS. ES POR ELLO QUE PARA LOGRAR EL OBJETIVO DE TRANSFORMAR A LA ESCUELA
TRADICIONAL EN UNA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, TENEMOS QUE PARTIR DESDE UN TRABAJO EN EQUIPO EN EL QUE
INTERVENGAN LA ESCUELA (DOCENTES), Y EL HOGAR (LOS PADRES).
*INTELIGENCIA EMOCIONAL:
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES UN CONCEPTO DEFINIDO POR MAYER, CITADO DE UN ESTUDIO DE MARTÍNEZ, COMO "UNA
HABILIDAD PARA PERCIBIR, ASIMILAR, COMPRENDER Y REGULAR LAS PROPIAS EMOCIONES Y LAS DE LOS DEMÁS, PROMOVIENDO
UN CRECIMIENTO EMOCIONAL E INTELECTUAL. DE ESTA MANERA SE PUEDE USAR ESTA INFORMACIÓN PARA GUIAR NUESTRA
FORMA DE PENSAR Y NUESTRO COMPORTAMIENTO". SEGÚN EL LIBRO DE GOLEMAN TITULADO INTELIGENCIA EMOCIONAL, QUE
CLASIFICA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DESDE DISTINTOS PUNTOS, LA CAPACIDAD DE MOTIVARSE A UNO MISMO SERÍA UN MUY
BUEN EJEMPLO PARA LOGRAR UNA ESTABILIDAD EMOCIONAL PLENA
*INTELIGENCIA TRIARQUICA:
LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA HA SIDO DESARROLLADA POR ROBERTT J. STERNBERG ,UNA FIGURA DESTACADA EN LA
INVESTIGACIÓN DE LA INTELIGENCIA HUMANA. LA TEORÍA FUE DE LAS PRIMERAS EN IR CONTRA EL ENFOQUE PSICOMETRICO Y
ADOPTAR UN ACERCAMIENTO MÁS COGNITIVO.
LA DEFINICIÓN DE STERNBERG DE LA INTELIGENCIA ES: «ACTIVIDAD MENTAL DIRIGIDA HACIA LA ADAPTACIÓN INTENCIONAL,
SELECCIÓN O TRANSFORMACIÓN DE ENTORNOS DEL MUNDO REAL RELEVANTES EN LA PROPIA VIDA» QUE SIGNIFICA QUE LA
INTELIGENCIA ES QUÉ TAN BIEN UN INDIVIDUO TRATA CON LOS CAMBIOS EN EL ENTORNO A LO LARGO DE SU VIDA.
LA TEORÍA DE STERNBERG PROPONE TRES TIPOS DE INTELIGENCIA: ANALÍTICA, CREATIVA Y PRÁCTICA. CADA UNO DE ESTOS TIPOS
CONFORMAN TRES SUBTEORÍAS PARCIALES QUE SE COMPLEMENTAN ENTRE SÍ: COMPONENCIAL, EXPERIENCIAL Y CONTEXTUAL.

4. LA SIGUIENTE ES UNA LISTA DE LOS TIPOS DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES
CITADOS POR LA LITERATURA DE LA PEDAGOGÍA
APRENDIZAJE REPETITIVO O MEMORISTICO: SE PRODUCE CUANDO EL ALUMNO MEMORIZA
CONTENIDOS SIN COMPRENDERLOS O RELACIONARLOS CON SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, NO
ENCUENTRA SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS.
APRENDIZAJE RECEPTIVO: EN ESTE TIPO DE APRENDIZAJE EL SUJETO SÓLO NECESITA COMPRENDER
EL CONTENIDO PARA PODER REPRODUCIRLO, PERO NO DESCUBRE NADA.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: EL SUJETO NO RECIBE LOS CONTENIDOS DE FORMA PASIVA;
DESCUBRE LOS CONCEPTOS Y SUS RELACIONES Y LOS REORDENA PARA ADAPTARLOS A SU
ESQUEMA COGNITIVO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: ES EL APRENDIZAJE EN EL CUAL EL SUJETO RELACIONA SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS NUEVOS, DOTÁNDOLOS ASÍ DE COHERENCIA RESPECTO A
SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE DA AL OBSERVAR EL
COMPORTAMIENTO DE OTRA PERSONA, LLAMADA MODELO.
APRENDIZAJE LATENTE: APRENDIZAJE EN EL QUE SE ADQUIERE UN NUEVO COMPORTAMIENTO,
PERO NO SE DEMUESTRA HASTA QUE SE OFRECE ALGÚN INCENTIVO PARA MANIFESTARLO.
APRENDIZAJE PERCEPTIVO: PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA CAPACIDAD DE CARACTERIZACIÓN
RECONOCIMIENTO Y ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE UNA
SITUACIÓN CONCRETA QUE ACTÚA COMO REFERENTE GLOBAL, Y A TRAVÉS DEL CUAL SE
ELABORAN LOS CONOCIMIENTOS SENSORIALES NECESARIOS PARA LA ACTIVIDAD RACIONAL

5. APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION: LA CAPACIDAD DEL SUJETO PARA DISCRIMINAR ESTIMULOS ES
IMPORTANTE PARA NO CAER EN EL ERROR DE LA GENERALIZACIÓN.
APRENDIZAJE VERBAL: ES EL APRENDIZAJE QUE SE PRODUCE CUANDO EL CONTENIDO ADQUIRIDO POR EL
SUJETO CONSISTE EN PALABRAS, SÍLABAS SIN SENTIDO O CONCEPTOS.
APRENDIZAJE SUPERVISADO: ES UNA TÉCNICA PARA DEDUCIR UNA FUNCIÓN A PARTIR DE DATOS DE
ENTRENAMIENTO. LOS DATOS DE ENTRENAMIENTO CONSISTEN DE PARES DE OBJETOS (NORMALMENTE
VECTORES): UNA COMPONENTE DEL PAR SON LOS DATOS DE ENTRADA Y EL OTRO, LOS RESULTADOS
DESEADOS. LA SALIDA DE LA FUNCIÓN PUEDE SER UN VALOR NUMÉRICO (COMO EN LOS PROBLEMAS
DE REGRESIÓN, O UNA ETIQUETA DE CLASE (COMO EN LOS DE CLASIFICACIÓN ,EL OBJETIVO DEL
APRENDIZAJE SUPERVISADO ES EL DE CREAR UNA FUNCIÓN CAPAZ DE PREDECIR EL VALOR
CORRESPONDIENTE A CUALQUIER OBJETO DE ENTRADA VÁLIDA DESPUÉS DE HABER VISTO UNA SERIE DE
EJEMPLOS, LOS DATOS DE ENTRENAMIENTO. PARA ELLO, TIENE QUE GENERALIZAR A PARTIR DE LOS DATOS
PRESENTADOS A LAS SITUACIONES NO VISTAS PREVIAMENTE

6. SENTIMIENTOYEMOCIÓNCONCIENCIA
* SENTIMIENTO: SE REFIERE TANTO A UN ESTADO DE ÁNIMO COMO TAMBIÉN A UNA EMOCIÓN
CONCEPTUALIZADA QUE DETERMINA EL ESTADO DE ÁNIMO , EL ESTADO DEL SUJETO CARACTERIZADO POR
LA IMPRESIÓN AFECTIVA QUE LE CAUSA DETERMINADA PERSONA, ANIMAL, COSA, RECUERDO O SITUACIÓN
EN GENERAL . LOS SENTIMIENTOS SON EL RESULTADO DE LAS EMOCIONES Y PUEDEN SER VERBALIZADAS, LAS
EMOCIONES SON EXPRESIONES NEUROFISIOLOGÍAS DEL SISTEMA NERVIOSO Y DE ESTADOS MENTALES.
EL SENTIMIENTO PODRÍA DEFINIRSE COMO LA AUTOPERCEPCIÓN DE LA MENTE QUE HACE DE UN
DETERMINADO ESTADO EMOCIONAL, QUE A SU VEZ SE VE INFLUIDO POR FACTORES NEUROFISIOLÓGICOS.
* CONCIENCIA : EN TÉRMINOS GENERALES VEMOS LA CONCIENCIA , COMO EL CONOCIMIENTO QUE
UN SER TIENE DE SÍ MISMO Y DE SU ENTORNO, PERO TAMBIÉN SE REFIERE A LA MORAL O BIEN A LA
RECEPCIÓN NORMAL DE LOS ESTÍMULOS DEL INTERIOR Y EL EXTERIOR.
LA CONCIENCIA ES EL RESULTADO DE VARIOS PROCESOS CEREBRALES, ESTABLECIDOS GENÉTICAMENTE, DE
LOS CUALES, ALGUNOS APRENDEN PARÁMETROS CON LOS QUE SE IDENTIFICA EL INDIVIDUO, ADOPTADOS
DE LA SOCIEDAD HUMANA, Y DE LA EXPERIENCIA.

7. SINAPSISREDNEURONAL
DESDE EL PUNTO DE VISTA NEUROCIENTÍFICO, EL APRENDIZAJE SE PUEDE DEFINIR COMO
CUALQUIER VARIACIÓN EN LAS REDES SINÁPTICAS, PRODUCIDA POR LA PERCEPCIÓN DE NUEVOS
ESTÍMULOS DEL MUNDO EXTERIOR INFORMACIÓN TEÓRICA, PRÁCTICA O EXPERIENCIAS DE VIDA O
DESDE EL MUNDO INTERIOR MEDIANTE EL PENSAMIENTO QUE PRODUZCA CAMBIOS EN EL
COMPORTAMIENTO Y/O EN EL PENSAMIENTO, ENTENDIENDO POR CAMBIOS EN EL
COMPORTAMIENTO EL QUE VARIEMOS LA RESPUESTA ANTE EL MISMO ESTÍMULO.
A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA VAMOS CONSTRUYENDO NUESTRO MUNDO INTERIOR
(NUESTRO YO) Y A TRAVÉS DE ÉL EVALUAMOS LA REALIDAD EXTERIOR.
CADA SEGUNDO SE PRODUCEN EN EL CEREBRO APROXIMADAMENTE UN MILLÓN DE SINAPSIS
FORMANDO NUEVAS REDES NEURONALES Y BORRANDO OTRAS.
DE HECHO, CADA VEZ QUE EVOCAMOS UN RECUERDO O ANALIZAMOS MENTALMENTE UNA
INFORMACIÓN, BORRAMOS LA RED SINÁPTICA ANTERIOR Y GRABAMOS EN SU LUGAR UNA
NUEVA REAFIRMANDO CIERTOS ASPECTOS DE LA INFORMACIÓN, DEBILITANDO OTROS, Y/O
AGREGANDO NUEVOS DATOS A LA RED NEURONAL.