Taller método didáctico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
DIDACTICA GENERAL
TALLER Nº 3
TEMA: METODOLOGIA DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVO.- Establecer los principios general del método didáctico y su implicación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje
Instrucciones.- En microgrupos lea el texto, subraye las ideas principales, realice un
organizador gráfico sobre el tema y exponga en plenaria
Bibliografía
MEDINA, Antonio (2002), Didáctica General, 1ra
Edición, editorial PEARSON España
1. INTRODUCCIÓN.
En el proceso didáctico el elemento central es cómo enseñar y cómo aprender, aquí
abordaremos el cómo para ello se utilizarán diversos conceptos relacionados entre sí: método,
técnica, estrategia, actividad, tarea y procedimiento pero el término más adecuado es método
porque incluye los otros términos citados. Existen diversos métodos pero todos centran su
atención en el objetivo didáctico o en una dimensión del estudiante: la globalización,
individualización o la socialización.
2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Entre ellos tenemos: analizar el cómo en la articulación del proceso didáctico, diferenciar el
significado de método, técnica, estrategia y procedimiento, conocer diferentes estrategias en
función de los elementos del proceso didáctico.
3. PRECISIONES CONCEPTUALES
Debemos diferenciar dos grupos de términos:
a) Términos que se refieren al proceso didáctico en su totalidad .Aquí se incluyen mediación,
interacción y comunicación.
b) Términos que hacen referencia a un elemento del proceso didáctico. Aquí se incluyen
método, técnica, estrategia y procedimiento.
- Mediación. Se refiere a la mediación entre el sujeto de aprendizaje y el objeto del
conocimiento (contenido de aprendizaje) que se concreta en estrategias de enseñanza. La
medición se da cuando el profesor media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias
cognitivas del estudiante. La mediación del profesor debe tenerse en cuenta, y que el
contenido en el proceso didáctico no se reduzca a conceptos sino también a procedimientos,
actitudes, normas y valores es decir conseguir una formación integral del estudiante.
- Interacción y comunicación. Es la relación entre dos agentes del proceso didáctico: profesor
y estudiante a través de un mensajes intelectuales, afectivos, informativos, etc., y que varía en
función al contexto y que estos mensajes se codifican en diversos lenguajes.
- Método, técnica y estrategia. El método es un término más amplio que la técnica y la
estrategia, implica fases en una secuencia temporal y lógica; la técnica, es una actividad
fundamentada en conocimientos científicos y las estrategias pueden ser de enseñanza y de
aprendizaje; las de aprendizaje son procedimientos internos de carácter cognitivo que activan
los procesos mentales implicados en el aprendizaje para la adquisición del conocimiento y las
de enseñanza son una secuencia de actividades que el profesor decide como pauta de
intervención en el aula que se convierte en método de enseñanza cuando cumple las

siguientes condiciones: Se fundamenta en planteamientos científicos (psicoeducativos), tiene
fuerte experimentación previa y tiene una difusión y formalización suficiente.
4. PRINCIPIOS METÓDICOS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA.
4.1. La determinación del método es la operación más importante tanto en el diseño como en
el desarrollo del proceso didáctico. El método tiene una doble justificación: psicológica, lógica
y adecuada al contexto no de manera unilateral ni jerárquica sino armónica es decir es un
método globalizado en base a ella se elaboran modelos didácticos:
Adecuación a la finalidad La finalidad del proceso didáctico es el desarrollo integral de la
persona.
4.2. Adecuación al estudiante. La acción didáctica debe adecuarse a las capacidades, intereses
y necesidades del estudiante; el enfoque cognitivo sobre el aprendizaje es el que tiene mayor
aceptación en la enseñanza; de el se derivan los siguientes principios metódicos:
- Partir del nivel de desarrollo cognitivo del estudiante para poder considerar que contenidos
se pretende desarrollar, entre ellos tenemos el perfil de desarrollo medio del grupo de edad,
en lo individual conocer el estadio operacional en el que se encuentra a través de la aplicación
de la Psicología del Desarrollo. Además se debe identificar conocimiento y experiencias previas
que condicionan la comprensión del contenido y evaluar esquemas de conocimiento del
estudiante que resulten relevantes: Técnicas instrumentales, estrategias cognitivas y
metacognitivas y modelos conceptuales.
- Promover aprendizajes significativos estableciendo conexiones entre los conocimientos
nuevos con conocimientos previos.
4.3. Adecuación al contenido. Este principio se fundamente en el enfoque didáctico cuya
finalidad es la globalización y la interdisciplinaridad para cuyo efecto se presentan los
contenidos agrupados por categorías o por sus relaciones conceptuales, ello condiciona tanto
los objetivos didácticos como el modo de aprendizaje; para ello se debe considerar:
Todos los estudiantes pueden aprender a partir de esquemas conceptuales relevantes e
inclusores de su estructura cognitiva, el contenido debe ordenarse mediante jerarquización
progresiva y deben relacionar sus elementos entre sí teniendo en cuenta que los conceptos
más importantes deben apoyarse en ejemplos concretos que los refuercen.
4.4. Adecuación al contexto. El método didáctico debe tener en cuenta el entorno natural,
sociocultural y familiar del estudiante porque ellos inciden en la construcción de la inteligencia
y el aprendizaje de los contenidos fomentando así la socialización, es decir debe incluir
contenidos sociales: conceptos, experiencias, actitudes, valores que configuran una sociedad
determinada y fomentar además el aprendizaje socializado con estudiantes del mismo centro
u otros. Siendo necesario conocer para ello las características del contexto, seleccionar
estímulos ambientadles adecuado y desarrollando una acción compensatoria de las
deficiencias originadas por entorno social y familiar.

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Bibliografía
5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
Son estructuras de actividad en las se hacen reales los objetivos y contenidos, en ellas
incluimos estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Dada la complejidad del
proceso didáctico para facilitar su análisis se agrupan las estrategias didácticas en las
siguientes:
5.1. Estrategias referidas al profesor. Aquí el profesor prepara el contexto o ambiente de
aprendizaje en dos dimensiones: dimensión objetiva, correspondiente al espacio físico y
dimensión subjetiva en la que se diferencia una zona de acción y una zona marginal a la cual
debe llegar el profesor, realizar cambios de lugar en los educandos para ello el profesor debe
moverse por todo el aula.
Deberá informar de los objetivos y conectarlos con los recursos didácticos disponibles y tareas,
además si es necesario se analizan trabajos anteriores para superar errores y aprovechar
aciertos; centrar y mantener la atención dando informaciones novedosas y usando referencias.
Aunque el profesor interviene en la aplicación de todas las estrategias en algunas su
intervención es más directa, estas son las estrategias docentes o de enseñanza entre ellas
tenemos:
- Enseñanza directa o explicita, enseñanza recíproca, a través del diálogo o la discusión entre
profesor y estudiante, la guía de razonamiento donde se realizan interrogantes al estudiante
para ayudarle a construir relaciones lógicas entre la información nueva y la anterior; pero la
estrategia más directamente relacionada con el profesor son las expositivas entre ellas
tenemos el resumen y la repetición.
- Focalización, que consiste en llamar la atención sobre ciertos contenidos fundamentales o
difíciles de comprender.
- La clarificación y las preguntas.
5.2. Estrategias referidas al estudiante. Aquí las estrategias más adecuadas son los modelos
cognitivos que se dividen en estrategias cognitivas y metacognitivas. Las cognitivas son un
conjunto de procesos que facilitan la realización de las tareas intelectuales y las metacognitivas
se sitúan en un nivel superior de la actividad cognitiva es decir es un conocimiento sobre el
conocimiento. En el enfoque cognitivo se ha diseñado las siguientes estrategias:
- Resolución de problemas. En el cual se identifica y comprende el problema, se identifica y
aplica y evalúa una solución.
- Autoinstrucción. El estudiante se capacita en como centrarse en el problema, busca una
solución adecuada.
- Autogestión del aprendizaje. El estudiante controla su conducta de aprendizaje en el se
diferencian tres componentes básicos: el autocontrol, la autoevaluación y el autorrefuerzo. En
ella el profesor aporta recursos.

- Pensamiento en voz alta. El estudiante aprende a describir verbalmente los procesos metales
implicados en la resolución de problemas pero antes el profesor hace una demostración.
5.3. Estrategias referidas al contenido. Estas se relacionan con otros elementos del proceso
didáctico (el estudiante o el profesor) a fin de promover el aprendizaje significativo siendo su
finalidad múltiple: organizar el contenido, presentar el contenido y estructurar materiales
curriculares como :
- Esquema conceptual: conjunto integrado de conocimientos que pertenecen a un
determinado ámbito.
- Redes semánticas o conceptuales, modo de presentar las relaciones entre los conceptos y
acontecimientos en un sistema de memoria. Ej.: esquema del árbol.
- Mapas cognitivos o conceptuales. Presentan relaciones de orden jerárquico entre conceptos
en forma de proposiciones. Cada concepto de menor rango debe terminar en un ejemplo.
5.4. Estrategias referidas al contexto. Aquí el profesor y el estudiante juegan un papel
importante como mediadores del aprendizaje no es menos importante la mediación que
desempeñan los compañeros del aula tanto en los procesos de socialización como en el
desarrollo cognitivo. Estas modalidades son: tutoría entre compañeros, el aprendizaje en
grupos cooperativo

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Bibliografía
MÉTODO DIDÁCTICO.-
Es la organización racional y práctica de los recursos yprocedimientos que utiliza el profesor,
con el propósito de dirigir el aprendizaje de losalumnos hacia resultados previstos y deseados;
es decir conduce a losalumnos desde el no saber nada hasta el dominio seguro y satisfactorio
de la asignatura
Es una organización racional y bien calculada de los recursosdisponibles y de los
procedimientos más adecuados para alcanzar determinados objetivos de la manera más
segura, económica y eficiente; esdecir pone en relación, de manera práctica, pero inteligente
los medios yprocedimientos con los objetivos o resultados propuestos. El método orientay
regula la marcha de aprendizaje; es apropiado para guiar inteligenciasinmaduras, incapaces
todavía de usar los procedimientos rigurosos del método lógico. Atiende a disposiciones
mentales, limitaciones y necesidadespsicológicas de los alumnos, más que a las exigencias de
orden lógico de laasignatura.
El método didáctico conduce el aprendizaje en los siguientes sentidos.
 De lo fácil a lo difícil;
 De lo simple a lo complejo
 De lo próximo e inmediato a lo remoto y mediato
 De lo concreto a lo abstracto;
 De la observación y experimentación, a la reflexión y la formación de teorías.
 De la acción práctica y efectiva a la interiorización.
El método didáctico se relaciona sólo con las exigencias lógicas de la materia; con laPsicología
en el acto de aprender, teniendo en cuenta su nivel actual de capacidad, suspeculiaridades, sus
dificultades especiales para comprender, asimilar, relacionar y aplicarla estructura lógica de la
materia enseñada; es, pues, el método didáctico más Psicológicoque lógico, envolviendo la
actividad cognoscitiva de los alumnos, con todo su complejodinamismo, puesto al servicio de
la educación. Utiliza recursos, técnicas y procedimientosy los conjuga armoniosamente en
secuencias variables, para conducir con eficacia elaprendizaje de los alumnos hasta los
objetivos previstos.
CONCLUSIÓN.- El método didáctico gerencia tomando en cuenta su capacidad, aprovechando
el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.- El método didáctico sigue los siguientes
principiosfundamentales:

1. PRINCIPIO DE LA FINALIDAD.- Enfoca los objetivos que deben alcanzar, con laguía y
orientación del profesor, así tendrá significación y validez el método didáctico.
2. PRINCIPIO DE LA ORDENACIÓN.- La enseñanza debe ser ordenada, de modoque las
nociones asimiladas contribuyan a las que viniesen después. El ordenamientoes necesario para
no crear confusión. Adquiere gran responsabilidad en el aprendizajeordenar datos de la
materia, medios auxiliares y procedimientos, para de esta manerallevar el aprendizaje de los
alumnos al resultado deseado con seguridad y eficacia.
3. PRINCIPIO DE LA ADECUACIÓN.- Procura adecuar los datos a la capacidad ydesarrollo de los
alumnos, en función de sus posibilidades, en sentido colectivo.
4. PRINCIPIO DE LA ECONOMÍA.- Procura cumplir objetivos de forma rápida,fácil y económica,
evitando desperdicios de tiempo y esfuerzo
5. PRINCIPIO DE LA ORIENTACIÓN.- Da una orientación segura, concreta ydefinida para
desarrollar actitudes y hábitos fundamentales para aprender más y mejor.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO DIDÁCTICO
a) Lenguaje didáctico;
b) Medios auxiliares y material didáctico;
c) Acción didáctica.
1. El lenguaje didáctico.- El lenguaje es el elemento esencial en cualquier técnica de
enseñanza. Debe ser preciso y claro para que facilite el aprendizaje pero para estos debe ser
usado en una forma natural y espontánea; es decir debe ser correcto, vivo,adecuado.
Correcto, en el sentido de emplear las palabras en su verdadero sentido;Vivo, en un tono
afectivo y capaz de impresionar. Adecuado, en el sentido deajustarse a la capacidad dc
comprensión de los alumnos.
2. Medios auxiliares y material didáctico.- El material didáctico es, en la enseñanza,el nexo
entre las palabras y la realidad. Lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase
Los principios ayudan al proceso de enseñanza aprendizaje; paraque se desarrolle de forma
eficiente, conduciendo hacia metas propuestasa cabo dentro de una situación real de vida. No
siendo esto posible, el materialdidáctico sustituye a la realidad, representándola en la mejor
manera posible de quese facilite su objetivación. Estos instrumentos tiene corno finalidad
aproximar a larealidad de lo que se quiere enseñar; facilita la percepción y la compresión. Para
queestos instrumentos sean realmente auxiliares eficaces deben ser adecuados deacuerdo a la
clase, deben ser de fácil comprensión y manejo.
3. La acción didáctica.- Es aquella que activa el estudio mediante tareas, trabajos,ejercicios,
debates, demostraciones y otras actividades realizadas en el salón declases.

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CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DIDÁCTICO
1. Simple, natural, pero bien meditado y seguro; los alumnos no deben sentir dificultades
para adaptarse al método y para seguirlo en los estudios y trabajos querealizan.
2. Flexible y adaptado a la Psicología variable de los alumnos; es decir, a sucapacidad, a su
inteligencia, a sui preparación, a sus necesidades e intereses encontinua transformación. El
alumno es siempre una realidad dinámica en constanteevolución, el método debe ajustarse a
esta evolución, estimulándola y orientándolapara que el alumno vaya alcanzando niveles más
altos de madurez y progresando enla asimilación de la cultura.
3. Práctico y funcional; produciendo resultados concretos y útiles, sin dificultades innecesarias.
4. Económico, en relación con el tiempo y el esfuerzo que exigirá para que los
alumnosaprendan bien y sin fatiga.
5. Progresivo y acumulativo, esto es, cada etapa del trabajo consolida la anterior y prepara
para la siguiente, llevando a los alumnos a nuevos avances en la conquistadel saber y en la
transformación de sus actitudes y de su conducta.
6. Educativo, esto es, no se limita solo a instruir a los alumnos, sino también los educa,
creando en ellos hábitos provechosos, actitudes sanas, enriqueciendo su personalidad,
abriéndoles nuevos horizontes mentales y nuevas posibilidades de vida y trabajo.
COMO CONDUCE EL MÉTODO DIDÁCTICO EL PROCESO DELAPRENDIZAJE
DE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL.- Al alumno no se lo puede poner frente a situacionesdifíciles, no
debe sentir ninguna dificultad al momento de realizar sus trabajos, para que deesta manera
poco a poco vaya preparándose para aplicar los procedimientos del métodológico.
DE LO PRÓXIMO E INMEDIATO A LO REMOTO Y MEDIATO.- Siempre que seaposible, deben
indicarse hechos o elementos que estén próximos en el tiempo y en elespacio, y, a través de
ellos dirigirse a los hechos de una misma naturaleza o que seencuentran dispersos.
Constantemente debe haber una relación entre lo presente y lopróximo, capaz de llevarnos de
manera intuitiva hacia lo más distante.
DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO._ Las clases deben ser en lo posibleconcretas, es decir
todo lo que tenga sentido y significación, que represente vivencias parael alumno, evitando en
gran parte el verbalismo por parte del profesor quelamentablemente impera en nuestro
medio.

DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO.- Es difícil para una persona situarsedentro de un tema,
o de una experiencia que le sea totalmente desconocida. De allí lanecesidad de articular lo
nuevo con lo conocido para que aquello sea aprendido fácilmentey por ende, mejor
comprendido y asimilado.
DE LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN A LA TEORÍA.- Una vez que elalumno haya
observado y experimentado hechos de la vida real, éste podrá elaborar supropia conclusión,
pero siempre contando con la guía del profesor.
DE LA ACCIÓN PRÁCTICA Y EFECTIVA A LA INTERIORIZACIÓN.- Una vezque el alumno ha
elaborado su propio concepto, basándose en sus observaciones yexperimentaciones,
Contando Con la guía del profesor; podrá interiorizarlo, es decir dar aconocer a los demás.
“Las ciencias son diferentes pero la didáctica es única”
CONCLUSIÓN.- Conduciendo el aprendizaje de esta manera el método didáctico amplia
gradualmente las perspectivas mentales de los alumnos y les asegura mayordominio sobre las
realidades de vida y sobre los hechos y valores de la cultura.

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