El documento discute cómo las situaciones problema pueden usarse para alterar las concepciones cognitivas de los estudiantes sobre la historia. Propone que las situaciones problema permiten que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis, reflexión y opinión e investigación, al tiempo que cuestionan sus propios conocimientos. También destaca las características y condiciones que deben presentarse durante el desarrollo de una situación problema para que los maestros tengan una mejor guía sobre cómo dirigir la clase.

1. SESIÓN 1. PRODUCTO 5. LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO INSTRUMENTACIÓN DE LA ALTERACIÓN COGNITIVA. <br />COMENTARIO.<br />LA REFLEXIÓN QUE SE PLANTEA EN ESTA LECTURA ES EN RELACIÓN A LA MANERA EN CÓMO CONCEBIMOS A LA HISTORIA CONCEPTUAL Y METODOLÓGICAMENTE DESDE UNA PUNTO DE VISTA TRADICIONAL Y DE CÓMO PODER ROMPER Y CAMBIAR PARADIGMAS O DISCURSOS SIN SENTIDO HASTA LA FECHA APRENDIDOS A TRAVÉS DEL TRABAJO CON SITUACIONES PROBLEMA.<br />LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA COINCIDE CON LA NECESIDAD DEL ALUMNO DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS TENGAN SENTIDO EN SU COTIDIANIDAD Y PARA ELLO ES NECESARIO PRESENTARLE UNA SITUACIÓN-PROBLEMA. CON ELLA LOS ALUMNOS DESARROLLARÁN SU CAPACIDAD DE ANÁLISIS, RELEXIÓN,OPINIÓN E INVESTIGACIÓN , A SI COMO SU CAPACIDAD DE CUESTIONAR SUS SABERES COMO ALGO INACABADO.<br />EL TRABAJO DE ESTA AUTORA PUNTUALIZA CLARAMENTE LAS CARACTERÍSTICAS Y CONDICIONES<br />QUE SE PRESENTAN DURANTE EL DESARROLLO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA. CON ELLO LOS DOCENTES TENDRÁN MÁS CLARA LA DIRECCIONALIDAD QUE DEBE SEGUIR LA CLASE <br />