1 noción y practica de la situación problema en historia
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Este documento discute el uso de la situación-problema en la enseñanza de la historia. Propone que las prácticas tradicionales de transmisión de conocimiento no fomentan la formación de mentes críticas en los estudiantes. En cambio, la situación-problema permite a los estudiantes construir nuevos conocimientos a través de la confrontación y reconstrucción de sus propias representaciones. El profesor debe diseñar cuidadosamente la situación-problema para movilizar materiales que permitan a los estudiantes desarrollar un
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Freinet
Freinet fue un pedagogo francés que creó técnicas innovadoras basadas en el aprendizaje experimental, la libre expresión infantil y la cooperación. Sus principales ideas incluyen que los niños aprenden mejor a través de sus propias experiencias y la manipulación de objetos, y que el trabajo escolar debe ser funcional y útil. Entre las técnicas de Freinet se encuentran los textos libres escritos por los estudiantes, las revistas escolares creadas por los estudiantes y los planes de trabajo colectivos. Freinet también promovió
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Niveles de razonamiento de van hiele
El documento describe los cinco niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele y las fases de aprendizaje asociadas. Los cuatro niveles de razonamiento son reconocimiento, análisis, clasificación y deducción formal. Las cinco fases de aprendizaje son información, orientación dirigida, explicación, orientación libre e integración.
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El documento describe el Modelo de Van Hiele, una teoría sobre los niveles de razonamiento geométrico en los estudiantes. El modelo identifica 5 niveles de razonamiento (visualización, análisis, ordenación, deducción formal, y rigor) y 5 fases para la transición entre niveles. El modelo sostiene que el progreso entre niveles depende más de la instrucción que de la edad y que los estudiantes deben pasar por los niveles de forma secuencial.
Modelo de Van Hiele
El documento describe el Modelo de Van Hiele, el cual propone que el razonamiento geométrico pasa por 5 niveles distintos (reconocimiento, información, análisis, clasificación y deducción formal) y 8 fases de aprendizaje (reconocimiento, información, orientación dirigida, explicación, orientación libre e integración). El modelo ayuda a los educadores a diagnosticar el nivel de razonamiento geométrico de sus alumnos y a planificar las actividades de aprendizaje.
El modelo de Van hiele
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Modelo de van hiele
El documento describe el modelo de Van Hiele, el cual propone que existen diferentes niveles de razonamiento geométrico. Identifica cinco niveles (reconocimiento, análisis, clasificación, deducción formal e integración) y explica las características de cada uno. También señala que el paso de un nivel a otro ocurre de forma gradual y depende de la experiencia del estudiante. Finalmente, presenta las cinco fases del aprendizaje según este modelo.
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El documento describe las competencias y objetivos de la asignatura de historia. Se enseñan tres competencias principales: comprensión del tiempo y espacio históricos, manejo de información histórica y formación de conciencia histórica. Los estudiantes analizan aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de periodos históricos. Además, se busca que desarrollen empatía, identifiquen factores que favorecen la democracia y comprendan las perspectivas e intereses de sujetos históricos.
Los valores en el currículo
La asignatura de historia enseña conocimientos pero también valores como la tolerancia y cooperación para vivir en democracia. Los programas de estudio consideran el desarrollo de competencias sobre el tiempo y espacio históricos, el manejo de información histórica, y la formación de conciencia histórica para la convivencia mediante el análisis de aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de periodos históricos.
Los valores en el currículo.
El documento describe las competencias y objetivos de la asignatura de historia. Se enseñan tres competencias principales: comprensión del tiempo y espacio históricos, manejo de información histórica y formación de conciencia histórica. Los estudiantes analizan aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de periodos históricos. Además, se busca que los estudiantes desarrollen empatía con el pasado, identifiquen factores que influyen en la democracia y valores, y comprendan las motivaciones e
Valores de la Competencia Ciudadana
El documento describe los valores de la competencia ciudadana, que incluyen habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los ciudadanos participar constructivamente en la sociedad democrática. Las competencias ciudadanas se trabajan en tres ámbitos: construcción de la convivencia y la paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad e identidad. Cada área representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y están relacionadas con el respeto, promoción y defensa de los derechos humanos.
Lo que cambia lo que queda
El documento describe cómo la humanidad ha mejorado la comunicación, el transporte y la reflexión a través del tiempo. La comunicación ahora se realiza a través de dispositivos inteligentes en lugar de teléfonos fijos, y el transporte incluye autos modernos con GPS y economía de combustible en lugar de carretas tiradas por caballos. Aunque algunas cosas cambian, la necesidad humana de facilitar el trabajo y lograr los objetivos de manera creativa y eficiente permanece igual.
Lo que cambia lo que queda
El documento describe cómo la humanidad ha mejorado la comunicación, el transporte y la reflexión a través del tiempo. La comunicación ahora se realiza a través de dispositivos inteligentes en lugar de teléfonos fijos, y el transporte incluye autos modernos con GPS y economía de combustible en lugar de carretas tiradas por caballos. Aunque algunas cosas cambian, la necesidad humana de facilitar el trabajo y lograr los objetivos de manera creativa y eficiente permanece igual.
Línea del tiempo personal
El documento resume la educación y experiencia laboral de una persona. Incluye las fechas de su educación básica, media superior y licenciatura, así como una especialización en el extranjero y una maestría. Finalmente, menciona el año en que comenzó a trabajar.
Lineas del Tiempo
El documento explica cómo determinar el siglo al que pertenece un año dado y ordenar fechas cronológicamente. Indica que los siglos comienzan en años terminados en 00, como el siglo V que comienza en el 400 d.C. y el siglo XIX en 1800. También muestra cómo convertir fechas a números romanos y ordenar una serie cronológica de más antigua a más moderna.
Fuentes
Este documento discute la importancia de utilizar imágenes, videos y fuentes geográficas y multidisciplinarias como La visión de los vencidos y las Cartas de relación para presentar el tema de la conquista española de México de una manera que atraiga la atención de los estudiantes y los guíe a comprender mejor el contexto histórico.
Fuentes
Este documento resume cómo un profesor utilizó imágenes, videos y recursos geográficos para presentar de manera atractiva el tema de la conquista española a sus alumnos, con el fin de captar su atención y motivarlos a recurrir a diferentes disciplinas que enriquecieran su comprensión del tema histórico.
¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?
Maximiliano de Habsburgo fue fusilado por orden de Benito Juárez en 1867 en el Cerro de las Campanas en Querétaro a pesar de las peticiones internacionales para perdonar su vida, aunque algunas fuentes sugieren que podría haber escapado a Guatemala.
Gv act1 proceso de estructura de mi clase
Este documento presenta las actividades de la primera sesión de un curso de metodología para la enseñanza de la historia. Incluye una reflexión personal sobre el proceso de planificación de clases e identificación de competencias, así como un análisis de un video sobre una práctica de enseñanza de la historia que involucra a los estudiantes en representaciones históricas. Finalmente, se reflexiona sobre los objetivos de enseñar historia y las competencias que se desarrollan en los estudiantes.
Guía de Reflexion.
El documento discute el papel del profesor de historia en motivar a los estudiantes a reflexionar sobre eventos históricos de manera creativa y novedosa, proporcionando oportunidades para resolver problemas que fomenten el aprendizaje. El profesor nota que sus propias perspectivas han cambiado a medida que descubrió enfoques creativos para enseñar historia y despertar el interés de los estudiantes desde diferentes ángulos.
Diagrama de flujo
La conciencia de la vinculación social en competencia social y ciudadana trata sobre la vida plena como miembro de una sociedad y la nueva sociedad que requiere competencia social y ciudadana para saber ser y actuar como ciudadano.
Diagrama de flujo. gaby
La conciencia de la vinculación social en competencia social y ciudadana trata sobre la vida plena como miembro de una sociedad y la nueva sociedad que requiere competencia social y ciudadana para saber ser y actuar como ciudadano.
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- 1. NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN PROBLEMA EN HISTORIA Profesora Gabriela Vela Soberanis
- 2. Situación- problema en historia 4 Prácticas Transmisoras Investigación Observación y análisis Socialización Acallan procesos, ptos muertos y errores Razones Rupturas transmisión frontal Piaget Hasta los 16 años Cuento y narrativa No ayuda a mentes criticas Conceptos Volver a ellos Giordan y de Vecchi Etapas: nvo saber Pedagógico Formación docente Representaciones Divorcio: didáctica y constructivismo Construcción de nvo modelo Ya existen en los alumnos Toma de conciencia Confrontación sit-problema Destrucción o reconstrucción Papel del prof. Prever situación Analizar (alumnos) Elaborar situación Movilizar materiales Conocer conceptos Documentos Metacognición de procesos Libro de texto Estructuran didáctica Pluralidad de ptos. de vista Objeto de trab. (clase) Aprender Interpretación de acontecimientos Formación de pensamiento complejo Pensamiento crítico
- 3. CONCLUSIÓN La historia requiere leerse y enseñarse con un nuevo enfoque, para que tanto alumnos como maestros puedan compartir puntos de vista integrados de un pensamiento crítico lo que dará origen al enriquecimiento de nuestro legado cultural.