El documento discute el uso de la situación problema como una alternativa para cambiar las prácticas metodológicas tradicionales en la enseñanza de la historia que conducen al verbalismo y la memorización. Al trabajar con esta metodología, los estudiantes pueden confrontar ideas, cuestionar información de diversas fuentes e investigar para apropiarse de la historia y modificar sus esquemas mentales. Sin embargo, los maestros deben ampliar su conocimiento a través de la investigación y lectura para no limitar a los estudiantes, y también

1. SESIÓN 1. PRODUCTO 4. LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.<br />OPINIÓN DE LA LECTURA DE HUBER MICHEL.<br /> En la enseñanza de la historia el uso de de LA SITUACIÓN-PROBLEMA propone una gran alternativa para cambias viejas prácticas metodológicas que conllevan al verbalismo y memorización de la mismo. Al trabajar con esta metodología el docente permite la posibilidad de confrontar ideas entre el colectivo, cuestionar la información de diversas fuentes, investigar diversas fuentes de información, etc. Todo ello con la finalidad de que los alumnos se apropien de la historia como sucesos tangibles que tienen repercusión en su entorno actual y cotidiano, modificando así sus esquemas mentales.<br />Sin embargo esta metodología exige que los docentes tengan que hacer un alto en su práctica para interesarse más en la investigación y/o lectura de diversas fuentes de información y así ampliar más su bagaje conceptual porque de lo contrario, si sus concepciones son limitadas corre el riesgo de limitar a los alumnos. <br />Finalmente, cabe mencionar que es necesario que el docente promueva las condiciones favorables para que los alumnos entren en la dinámica de trabajo que se requiere para hacer efectivo este trabajo.<br /> <br />