Erikson propone que el desarrollo personal ocurre a través de 8 etapas, cada una con sus propios desafíos. Superar con éxito los desafíos de cada etapa permite al individuo pasar a la siguiente con una sensación de confianza, mientras que fallar genera sentimientos como la vergüenza. Las etapas incluyen la confianza vs. desconfianza en la infancia, la autonomía vs. vergüenza en la niñez, la identidad vs. confusión en la adolescencia y la integridad vs. desesperación

1. LIC. JORGE RODRIGUEZ BACILIO

2.  Erikson tomando como base la teoría Freudiana explica el desarrollo
de los procesos psicólogos del niño en relación a su medio social,
proponiendo su famoso principio epigenético, por el cual afirma
que:
“La personalidad sufre en sí misma una
serie de elaboraciones estructurales de
acuerdo con un plan previamente
establecido.

3. El desarrollo no ocurre de forma
aleatoria, sino que sucede
ajustándose a una línea prefijada,
porque el principio epigenético
garantiza que dicho potencial ya
está presente.

4. Si el niño interactúa con el
ambiente y supera la crisis básica
de cada estadio, entonces estará
listo para pasar a la siguiente
fase de desarrollo.
No debemos forzar el desarrollo
personal del niño”

5. Erikson consideró el desarrollo como
el paso a través de una serie de
etapas, cada una de ellas tienen sus
metas, intereses, logros y riesgos
particulares, a la vez cada una
presenta una crisis de desarrollo.

6.  Una resolución nociva de los problemas en
las primeras etapas puede tener
repercusiones negativas a lo largo de la vida
aunque en ocasiones se puede reparar el
daño en etapas posteriores.
 Erikson señala ocho etapas a las que
considera como las “ocho edades del
hombre”.

7. Etapas del Desarrollo Personal
Según Erik Erikson

8. Ocho Estadios o Edades del
Hombre
 Confianza contra desconfianza
 Autonomía contra vergüenza, duda
 Iniciativa contra culpabilidad
 Laboriosidad contra inferioridad.
 Identidad contra confusión de papeles.
 Intimidad contra aislamiento (adultez joven).
• Generatividad contra estancamiento (adultez
intermedia).
• Integridad contra desesperación (adultez avanzada).

9. 1º Fase: La Infancia
(nacimiento a los 06 años)
 Confianza contra desconfianza (nacimiento a 12 a
18 meses).
Se relaciona con todo lo referente al afecto y a la
alimentación: es decir, la calidad de la nutrición.
En la medida que las primeras experiencias del
bebé sean positivas, se irá generando un
sentimiento de confianza.

10.  El niño debe formar una primera
relación amorosa de confianza con la
persona que lo atiende (no
necesariamente tiene que ser la madre
biológica); en la medida que esta figura
proporcione un clima de afecto, el niño
será capaz de resolver el conflicto entre
confianza-desconfianza, generando un
sentimiento de seguridad.

11.  Autonomía contra vergüenza, duda (18 meses a 3
años).
Los niños dejan de depender totalmente y
comienzan a ser más independientes.
 Adquieren un sentido de autocontrol sobre sus acciones.
 Se desarrollan físicamente: gatean, caminan, andan y
saltan.
 Se liberan del biberón o del pecho materno.
 Capacidad para controlar esfínteres.
 Si estas tareas el niño no las realiza bien puede
desarrollar vergüenza y duda.

12.  Iniciativa contra culpabilidad (3 a 6 años).
En esta etapa los niños comienzan a identificarse con
modelos y conductas de adulto correspondientes a su
sexualidad biológica.
 Construcción de su identidad sexual.
 Desarrollo de modelos de conducta típicamente
masculinos (niño) y femeninas (niñas).
 Rivalidad con el padre para poseer la atención de la
madre o rivalidad con la madre para poseer la
atención del padre.
Si los padres reprimen estos sentimientos, desarrollarán
en el niño fuertes sentimientos de culpabilidad.

13. 2º Fase: Período de la Pubertad (6 a 12 años).
 Laboriosidad contra inferioridad. En esta etapa el desarrollo
personal y emocional sufre grandes cambios.
- Irrumpe en un mundo nuevo: barrio, clase, grupo de amigos de
su mismo sexo.
- El hogar sigue ocupando el centro de su vida.
- La estabilidad de su mundo, dividiendo en dos grupos: lo bueno
y lo malo, dan razón a sus adultos.
- Interés para aprender acerca del mundo concreto y funcional.
- Desarrollo de habilidades físicas: nadar, correr, jugar, etc.
- Más participación, menos actividad memorística.
- Agentes activos, tienen una curiosidad natural para controlar el
mundo que les rodea.

14. El objetivo del docente debe estar dirigido hacia
una participación activa en las tareas y a un
dominio de las mismas.
Si el púber no participa en forma activa en su
medio ambiente, se genera en él un sentimiento
de inferioridad, fracaso e incompetencia,
mostrando una inclinación por el consumo de
sustancias tóxicas.

15.  Carecer de confianza en uno mismo y de
la capacidad de controlar las situaciones,
impide la transición a la etapa siguiente,
en la que se forma la identidad personal.

16. 3º Fase: Período de la Adolescencia (13 a 20 años).
 Identidad contra confusión de papeles.
 Los cambios que se suceden en la adolescencia, llevan asociadas
importantes modificaciones en el desarrollo de la personalidad;
ocurren importantes cambios hormonales que modifican su
comportamiento en forma cualitativa.
 Su pensamiento se desarrolla permitiéndole dar significados a sus
experiencias: Diferencia sentimientos de emociones. Adoptan la
perspectiva de otra persona. Uso de símbolos.
 Realiza operaciones mentales de alto nivel.
 Excesiva conciencia de sí mismos (Egocentrismo).
 La opinión de sus compañeros es importante para tomar decisiones.

17. 4º Fase: Período de la Adultez (20
años a más)
 Intimidad contra aislamiento (adultez
joven).
- Resuelven las exigencias incompatibles
de intimidad, competitividad y distancia y
desarrollan un sentido ético.
- Están listos para participar en una
relación heterosexual amorosa con el
objetivo fundamental de proporcionar un
ambiente formativo para sus hijos.

18.  Generatividad contra estancamiento (adultez intermedia)
 El deseo de tener hijos es instintivo.
 La gente sin hijos debe admitir su sensación
de pérdida y manifestar sus impulsos
generativos de otras formas ayudando a
cuidar a los hijos de otras personas.
 Algo de estancamiento podría proporcionar
un descanso que lleve a una futura
creatividad mayor. Mucho estancamiento
podría llevar a la invalidez física o

19.  Integridad contra desesperación (adultez
avanzada).
 Tratan de alcanzar un sentido de integridad y
coherencia en su vida.
 Adquieren un sentido del orden y significado de sus
vidas.
 Desarrollan la “virtud” de la “sabiduría”. Un interés por
informarse en detalle de la vida. La sabiduría incluye
aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes
arrepentimientos por lo que pudo haber sido o por lo
que pudo haberse hecho de otro modo. Implica
aceptar la propia muerte como el fin inevitable.
 Quien no logra esa aceptación se ve abrumado por
desesperación.

20. IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
 El conocimiento de las etapas del desarrollo psico-
social del niño y del adolescente va a permitir un
tratamiento adecuado en cada una de estas etapas.
 La labor del docente debe encaminarse a desarrollar
el sentido de responsabilidad e independencia del
alumno, estimulando su desarrollo personal y su
maduración psicológica. (Los alumnos aprenden a
enseñar a sus compañeros, a aconsejarles y a cuidar
de otros niños más pequeños).

21. GRACIAS