Este documento presenta el programa curricular de la asignatura "Formulación y Evaluación de Proyectos" para la carrera de Tecnicatura Superior en Mecatrónica. Incluye los objetivos, contenidos, habilidades a desarrollar, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación. Los contenidos se estructuran en módulos que abarcan conceptos como análisis de mercado, estudio técnico, evaluación económica y métodos de evaluación de proyectos. El aprendizaje se basa en clases teóric
Este documento presenta el programa de la asignatura "Formulación y Evaluación de Proyectos" para la carrera de Técnico Superior en Mecatrónica. Describe los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en módulos, las habilidades que desarrolla y el sistema de evaluación. El programa busca que los estudiantes aprendan a formular, analizar y evaluar proyectos de manera ética y obtener las herramientas para tomar decisiones valederas.
Este documento presenta la estructura de un módulo de formación por competencias para una carrera universitaria. Incluye secciones para datos generales, docentes, ruta formativa, metodología de formación y evaluación, guías instruccionales y material de apoyo. El módulo se centra en el desarrollo de competencias específicas a través de contenidos, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta una descripción general de diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica el propósito, características y diseño de cada instrumento, así como ejemplos de su aplicación.
El documento presenta un resumen biográfico de un maestro. Describe las diversas funciones y roles de un maestro, incluyendo enseñar, guiar, inspirar, apoyar emocionalmente a los estudiantes, y ayudarlos a descubrir su propósito. También destaca la importancia de que los maestros ayuden a los estudiantes a lograr su máximo potencial y cumplir la misión para la cual nacieron.
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
Este documento presenta la agenda y los temas centrales sobre investigación formativa e investigación estricta en la CURN para el semestre IIP-2017. Incluye las expresiones de investigación en la universidad, los niveles de investigación, los núcleos problémicos, los seminarios de investigación y el cronograma. Además, describe las líneas y sublíneas de investigación, los proyectos académicos de trabajo colectivo, los semilleros de investigación y la participación en eventos académicos.
El documento proporciona instrucciones para preparar lecciones y cursos de manera efectiva. Explica seis pasos clave para una lección: 1) establecer el tema y objetivo, 2) describir el beneficio del objetivo, 3) presentar la información, 4) involucrar a los estudiantes, 5) evaluar el aprendizaje, y 6) calificar. También describe los pasos para preparar un curso completo, incluyendo dividir el objetivo general en subobjetivos y lecciones individuales. Define varios términos clave como "encu
Este documento presenta el programa de la asignatura "Formulación y Evaluación de Proyectos" para la carrera de Técnico Superior en Mecatrónica. Describe los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en módulos, las habilidades que desarrolla y el sistema de evaluación. El programa busca que los estudiantes aprendan a formular, analizar y evaluar proyectos de manera ética y obtener las herramientas para tomar decisiones valederas.
Este documento presenta la estructura de un módulo de formación por competencias para una carrera universitaria. Incluye secciones para datos generales, docentes, ruta formativa, metodología de formación y evaluación, guías instruccionales y material de apoyo. El módulo se centra en el desarrollo de competencias específicas a través de contenidos, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta una descripción general de diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica el propósito, características y diseño de cada instrumento, así como ejemplos de su aplicación.
El documento presenta un resumen biográfico de un maestro. Describe las diversas funciones y roles de un maestro, incluyendo enseñar, guiar, inspirar, apoyar emocionalmente a los estudiantes, y ayudarlos a descubrir su propósito. También destaca la importancia de que los maestros ayuden a los estudiantes a lograr su máximo potencial y cumplir la misión para la cual nacieron.
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
Este documento presenta la agenda y los temas centrales sobre investigación formativa e investigación estricta en la CURN para el semestre IIP-2017. Incluye las expresiones de investigación en la universidad, los niveles de investigación, los núcleos problémicos, los seminarios de investigación y el cronograma. Además, describe las líneas y sublíneas de investigación, los proyectos académicos de trabajo colectivo, los semilleros de investigación y la participación en eventos académicos.
El documento proporciona instrucciones para preparar lecciones y cursos de manera efectiva. Explica seis pasos clave para una lección: 1) establecer el tema y objetivo, 2) describir el beneficio del objetivo, 3) presentar la información, 4) involucrar a los estudiantes, 5) evaluar el aprendizaje, y 6) calificar. También describe los pasos para preparar un curso completo, incluyendo dividir el objetivo general en subobjetivos y lecciones individuales. Define varios términos clave como "encu
Este documento presenta la asignatura de Planeación Financiera para la carrera de Ingeniería Industrial. Describe los objetivos, competencias, temario y unidades de aprendizaje de la asignatura, las cuales abarcan temas como presupuestos, estados financieros proforma, razones financieras, fuentes de financiamiento y análisis de sensibilidad financiera. El documento también provee sugerencias didácticas y de evaluación para maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe aspectos técnicos e instrumentales de las prácticas de evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa puede no tener los componentes tradicionales como ser al final del proceso, durar 40 minutos, ser individual o llevar nota. En cambio, cualquier tarea de aprendizaje puede convertirse en una actividad de evaluación si se definen criterios de evaluación claros. Además, la evaluación formativa promueve la autoevaluación y metacognición.
Este manual presenta diversos métodos, técnicas y procedimientos de estudio para estudiantes de escuelas secundarias técnicas. En el capítulo 1 se describen métodos como ELP4R, fichas de investigación, mapas conceptuales y más. El capítulo 2 presenta modelos para exposiciones de clase. El capítulo 3 contiene esquemas para presentar informes usando métodos como comparativo, explicativo y descriptivo. Finalmente, el capítulo 4 explica métodos de proyectos y análisis de objetos técnicos.
Aspectos tecnicos de la resolución Ministerial Pcia de La Rioja 924/20 Martha Paez
Este documento describe aspectos técnicos e instrumentales de las prácticas de evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa puede no tener los componentes tradicionales como ser al final del proceso, durar 40 minutos, ser individual o llevar nota. En cambio, cualquier tarea de aprendizaje puede convertirse en una actividad de evaluación si se definen criterios de evaluación claros. También habla sobre la importancia de evaluar capacidades y desempeños, y no solo conocimientos. Finalmente, brinda ejemplos sobre cómo diseñar criterios de evaluación
Diapositivas referidas a conceptos básicos sobre técnicas e instrumentos de evaluación, con algunos ejemplos, especialmente referidos a la lista de cotejos, la escala valorativa y las rúbricas.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/04/la-evaluacion-del-aprendizaje-tecnicas.html
Este documento presenta un estándar de competencia para impartir cursos de formación de capital humano de manera presencial y grupal. El estándar describe tres elementos clave: 1) Preparar la sesión mediante la planeación y verificación de recursos; 2) Conducir la sesión utilizando técnicas instruccionales y grupales; 3) Evaluar el aprendizaje antes, durante y después del curso. El estándar también especifica criterios de evaluación, desempeños, productos, conocimientos, actitudes y un glosario de
¿Cuál será el contenido programático del curso y el plan de evaluación? jveroesg
Este documento presenta la planificación didáctica para la unidad curricular Proyecto de Diseño II. La unidad se enfoca en proporcionar a los estudiantes de Ingeniería Industrial las herramientas metodológicas y analíticas para el desarrollo de sus proyectos de grado, incluyendo el marco metodológico, la selección de muestras, y técnicas de recolección y análisis de datos. La unidad se compone de cuatro competencias evaluadas y utiliza diversas estrategias de apre
El documento presenta la guía para el sustentante del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Computacional (EGEL-ICOMPU). Explica que el examen evalúa las áreas de selección de sistemas computacionales, nuevas tecnologías, desarrollo de hardware y software, adaptación de hardware y software, y redes de cómputo. Describe la estructura del examen, los tipos de preguntas, cómo presentarlo en línea o en papel, y ofrece recomendaciones para la preparación.
Este documento presenta una lista de verificación para evaluar carteles informativos elaborados por equipos de alumnos. La lista contiene 9 criterios como que el cartel sea producto del trabajo en equipo, esté dirigido al destinatario acordado, ofrezca información relevante y alternativas de solución, y evidencie la adquisición de conocimientos interdisciplinarios.
Este documento presenta un material didáctico para realizar un estudio de mercado. Contiene cinco unidades que abarcan desde la generación de ideas de negocio hasta la elaboración de un resumen ejecutivo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades evaluativas. El material busca desarrollar competencias relacionadas con el autoconocimiento, el trabajo en equipo y la comunicación, entre otras, a través de ejercicios prácticos orientados al emprendimiento.
El portafolio de evidencias como técnica para evaluar competencias en educandos de la carrera de Nutrición y Dietética en el curso de Fisiología Pediátrica del Profesor Alejandro Ostoic 2016
La asignatura responde a la creciente necesidad que se tiene de ampliar la capacidad para dirigir los pasos por el mundo del trabajo, con significativa habilidad en un triple ámbito: el de la autodirección, el de nuestra relación con los demás, y el de la dirección de otras personas. Una necesidad que aumenta día a día impulsada por un entorno dinámico y cambiante, que exige más y más capacidades gerenciales.
Este documento presenta una lista de chequeo para evaluar instrumentos de evaluación del aprendizaje utilizados en el Servicio Nacional de Aprendizaje. La lista de chequeo contiene seis secciones que evalúan la identificación, el instructivo, la estructuración, la formulación de preguntas, la confiabilidad y validez, y el archivo de los instrumentos. El formador debe aplicar esta lista de chequeo a cada instrumento diseñado por el instructor en formación para asegurar que midan adecuadamente los objetivos y criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía para sustentantes del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología (EGEL-PSI). En 3 oraciones o menos:
El documento describe el propósito, alcance, estructura y proceso de construcción del EGEL-PSI, el cual evalúa los conocimientos y habilidades de los egresados de psicología en áreas como la evaluación psicológica, intervención psicológica e investigación y medición psicológica. También presenta información sobre el registro, aplic
La formulación y evaluación de proyectos es una metodología para evaluar la factibilidad económica de un proyecto de inversión considerando si los ingresos superarán los costos. Puede realizarse una evaluación privada usando precios de mercado o una evaluación social considerando precios sociales. Al evaluar proyectos se debe considerar el cambio en el valor del dinero a lo largo del tiempo y definir un horizonte temporal apropiado para el proyecto. La evaluación debe incluir análisis de viabilidad comercial, técnica, legal, de gest
Este documento trata sobre los conceptos básicos de costos y su importancia para la gestión empresarial. Explica que los costos dependen del objetivo que se busca medir y provee varias clasificaciones de costos, incluyendo costos directos e indirectos, fijos y variables. También describe modelos de costeo como el costeo completo y el costeo variable.
El documento describe los elementos clave de un estudio técnico para la evaluación de proyectos de inversión. Un estudio técnico incluye una descripción detallada del producto o proceso, el tamaño óptimo de la planta basado en la demanda, y la localización e infraestructura requerida. El estudio técnico proporciona información cuantitativa sobre los costos de implementación para determinar la viabilidad económica del proyecto.
El documento describe los diferentes tipos de estructuras de mercado (competencia perfecta, monopolio, competencia monopolística y oligopolio) y analiza las barreras a la entrada en cada uno. También discute los factores que deben considerarse al realizar un estudio de mercado, incluidos los proveedores, competidores, distribuidores, consumidores y entorno externo.
El documento describe los pasos para realizar un estudio técnico para evaluar un proyecto de producción, incluyendo analizar el proceso de producción, determinar el tamaño y equipos óptimos, y la organización requerida. También cubre temas como punto de equilibrio, análisis de costos fijos y variables, y factores que afectan el tamaño óptimo del proyecto.
El documento presenta una introducción al concepto de proyecto de inversión y al estudio económico de un proyecto. Explica que un proyecto es un conjunto coordinado de elementos que interactúan para alcanzar objetivos utilizando recursos. Luego, detalla los objetivos del estudio de mercado, técnico y económico de un proyecto, así como la clasificación y cálculo de costos desde la perspectiva del proyecto. Finalmente, resume los pasos clave para la estructuración de un estudio económico, incluyendo el
Este documento presenta la asignatura de Planeación Financiera para la carrera de Ingeniería Industrial. Describe los objetivos, competencias, temario y unidades de aprendizaje de la asignatura, las cuales abarcan temas como presupuestos, estados financieros proforma, razones financieras, fuentes de financiamiento y análisis de sensibilidad financiera. El documento también provee sugerencias didácticas y de evaluación para maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe aspectos técnicos e instrumentales de las prácticas de evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa puede no tener los componentes tradicionales como ser al final del proceso, durar 40 minutos, ser individual o llevar nota. En cambio, cualquier tarea de aprendizaje puede convertirse en una actividad de evaluación si se definen criterios de evaluación claros. Además, la evaluación formativa promueve la autoevaluación y metacognición.
Este manual presenta diversos métodos, técnicas y procedimientos de estudio para estudiantes de escuelas secundarias técnicas. En el capítulo 1 se describen métodos como ELP4R, fichas de investigación, mapas conceptuales y más. El capítulo 2 presenta modelos para exposiciones de clase. El capítulo 3 contiene esquemas para presentar informes usando métodos como comparativo, explicativo y descriptivo. Finalmente, el capítulo 4 explica métodos de proyectos y análisis de objetos técnicos.
Aspectos tecnicos de la resolución Ministerial Pcia de La Rioja 924/20 Martha Paez
Este documento describe aspectos técnicos e instrumentales de las prácticas de evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa puede no tener los componentes tradicionales como ser al final del proceso, durar 40 minutos, ser individual o llevar nota. En cambio, cualquier tarea de aprendizaje puede convertirse en una actividad de evaluación si se definen criterios de evaluación claros. También habla sobre la importancia de evaluar capacidades y desempeños, y no solo conocimientos. Finalmente, brinda ejemplos sobre cómo diseñar criterios de evaluación
Diapositivas referidas a conceptos básicos sobre técnicas e instrumentos de evaluación, con algunos ejemplos, especialmente referidos a la lista de cotejos, la escala valorativa y las rúbricas.
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Este documento presenta un estándar de competencia para impartir cursos de formación de capital humano de manera presencial y grupal. El estándar describe tres elementos clave: 1) Preparar la sesión mediante la planeación y verificación de recursos; 2) Conducir la sesión utilizando técnicas instruccionales y grupales; 3) Evaluar el aprendizaje antes, durante y después del curso. El estándar también especifica criterios de evaluación, desempeños, productos, conocimientos, actitudes y un glosario de
¿Cuál será el contenido programático del curso y el plan de evaluación? jveroesg
Este documento presenta la planificación didáctica para la unidad curricular Proyecto de Diseño II. La unidad se enfoca en proporcionar a los estudiantes de Ingeniería Industrial las herramientas metodológicas y analíticas para el desarrollo de sus proyectos de grado, incluyendo el marco metodológico, la selección de muestras, y técnicas de recolección y análisis de datos. La unidad se compone de cuatro competencias evaluadas y utiliza diversas estrategias de apre
El documento presenta la guía para el sustentante del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Computacional (EGEL-ICOMPU). Explica que el examen evalúa las áreas de selección de sistemas computacionales, nuevas tecnologías, desarrollo de hardware y software, adaptación de hardware y software, y redes de cómputo. Describe la estructura del examen, los tipos de preguntas, cómo presentarlo en línea o en papel, y ofrece recomendaciones para la preparación.
Este documento presenta una lista de verificación para evaluar carteles informativos elaborados por equipos de alumnos. La lista contiene 9 criterios como que el cartel sea producto del trabajo en equipo, esté dirigido al destinatario acordado, ofrezca información relevante y alternativas de solución, y evidencie la adquisición de conocimientos interdisciplinarios.
Este documento presenta un material didáctico para realizar un estudio de mercado. Contiene cinco unidades que abarcan desde la generación de ideas de negocio hasta la elaboración de un resumen ejecutivo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades evaluativas. El material busca desarrollar competencias relacionadas con el autoconocimiento, el trabajo en equipo y la comunicación, entre otras, a través de ejercicios prácticos orientados al emprendimiento.
El portafolio de evidencias como técnica para evaluar competencias en educandos de la carrera de Nutrición y Dietética en el curso de Fisiología Pediátrica del Profesor Alejandro Ostoic 2016
La asignatura responde a la creciente necesidad que se tiene de ampliar la capacidad para dirigir los pasos por el mundo del trabajo, con significativa habilidad en un triple ámbito: el de la autodirección, el de nuestra relación con los demás, y el de la dirección de otras personas. Una necesidad que aumenta día a día impulsada por un entorno dinámico y cambiante, que exige más y más capacidades gerenciales.
Este documento presenta una lista de chequeo para evaluar instrumentos de evaluación del aprendizaje utilizados en el Servicio Nacional de Aprendizaje. La lista de chequeo contiene seis secciones que evalúan la identificación, el instructivo, la estructuración, la formulación de preguntas, la confiabilidad y validez, y el archivo de los instrumentos. El formador debe aplicar esta lista de chequeo a cada instrumento diseñado por el instructor en formación para asegurar que midan adecuadamente los objetivos y criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía para sustentantes del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicología (EGEL-PSI). En 3 oraciones o menos:
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La formulación y evaluación de proyectos es una metodología para evaluar la factibilidad económica de un proyecto de inversión considerando si los ingresos superarán los costos. Puede realizarse una evaluación privada usando precios de mercado o una evaluación social considerando precios sociales. Al evaluar proyectos se debe considerar el cambio en el valor del dinero a lo largo del tiempo y definir un horizonte temporal apropiado para el proyecto. La evaluación debe incluir análisis de viabilidad comercial, técnica, legal, de gest
Este documento trata sobre los conceptos básicos de costos y su importancia para la gestión empresarial. Explica que los costos dependen del objetivo que se busca medir y provee varias clasificaciones de costos, incluyendo costos directos e indirectos, fijos y variables. También describe modelos de costeo como el costeo completo y el costeo variable.
El documento describe los elementos clave de un estudio técnico para la evaluación de proyectos de inversión. Un estudio técnico incluye una descripción detallada del producto o proceso, el tamaño óptimo de la planta basado en la demanda, y la localización e infraestructura requerida. El estudio técnico proporciona información cuantitativa sobre los costos de implementación para determinar la viabilidad económica del proyecto.
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El documento describe los pasos para realizar un estudio técnico para evaluar un proyecto de producción, incluyendo analizar el proceso de producción, determinar el tamaño y equipos óptimos, y la organización requerida. También cubre temas como punto de equilibrio, análisis de costos fijos y variables, y factores que afectan el tamaño óptimo del proyecto.
El documento presenta una introducción al concepto de proyecto de inversión y al estudio económico de un proyecto. Explica que un proyecto es un conjunto coordinado de elementos que interactúan para alcanzar objetivos utilizando recursos. Luego, detalla los objetivos del estudio de mercado, técnico y económico de un proyecto, así como la clasificación y cálculo de costos desde la perspectiva del proyecto. Finalmente, resume los pasos clave para la estructuración de un estudio económico, incluyendo el
Este documento presenta un estudio económico de un proyecto de construcción de una nave e invernadero para el cultivo de plantas. Incluye un presupuesto detallado de los costes de construcción, equipamiento e instalaciones. También analiza los gastos de funcionamiento, los ingresos previstos por la venta de plantas cultivadas, y evalúa la rentabilidad del proyecto mediante métricas como el valor actual neto, la tasa interna de retorno y el plazo de recuperación de la inversión inicial. Los resultados indican
Aprendizajes Esperados, Taxonomías, Análisis Didáctico y Organización del Apr...Francisca Gomez
Este documento presenta la estructura y contenido de la Unidad 3 del módulo "Planificación y Evaluación en la Educación Media Técnico Profesional". La unidad cubre temas como aprendizajes esperados, taxonomías, análisis didáctico y organización del aprendizaje. Incluye información sobre la determinación de los aprendizajes esperados, la clasificación de estos según taxonomías como la de Bloom, y realizar un análisis didáctico para organizar el contenido a enseñar. El objetivo es ay
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias en 4 etapas: 1) Análisis del contexto, 2) Elaboración del perfil profesional y definición de competencias, 3) Diseño de la estructura curricular modular basada en las competencias, y 4) Aplicación y evaluación del plan curricular a través de un plan piloto y evaluaciones periódicas. El objetivo es diseñar un plan de estudios modular que desarrolle las competencias identificadas para formar un perfil profesional acorde con las necesidades del contexto
Este documento describe la asignatura Taller de Investigación II que se imparte en el séptimo semestre de Ingeniería en Logística. El propósito de la asignatura es que los estudiantes desarrollen un proyecto de investigación aplicada que consolide el protocolo iniciado en Taller de Investigación I. La asignatura se divide en tres temas: 1) evaluación y complementación del protocolo, 2) desarrollo de la metodología del proyecto, y 3) presentación del informe de investigación. El estudiante profundiza el mar
Este documento presenta la asignatura "Administración" para la carrera de Contador Público. La asignatura se enfoca en los elementos del proceso administrativo, incluyendo la planeación, organización, integración, dirección y control. El temario cubre estos temas a través de seis unidades de aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen estas herramientas administrativas para dirigir el capital humano y trabajar en equipos multidisciplinarios.
Este documento presenta la asignatura Diseño y Evaluación de Proyectos de la carrera de Ingeniería de Sistemas. La asignatura se divide en tres unidades y busca desarrollar habilidades para analizar y evaluar proyectos aplicando conocimientos científicos. La primera unidad evalúa diferentes modelos de análisis de proyectos. La segunda unidad cubre investigación, marco teórico y metodologías. La tercera unidad se enfoca en estrategias metodológicas y su evaluación. El documento inclu
Modulo 1 de metodologia de la investigacionManuel Zarate
Este documento presenta la metodología de un módulo de investigación para estudiantes de formación técnica. El módulo introduce conceptos básicos de investigación y propone cuatro unidades didácticas para enseñar sobre temas como tipos de investigación, etapas del proceso de investigación, elementos como problemas y objetivos, y administración de proyectos. El documento explica la justificación, objetivos, competencias, metodología y sistema de evaluación del módulo con el fin de desarrollar habilidades investigativas en los estudiant
Este documento presenta un material didáctico para realizar un estudio de mercado. Contiene cinco unidades que abarcan desde la generación de ideas de negocio hasta la elaboración de un resumen ejecutivo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades evaluativas. El material busca desarrollar competencias relacionadas con el autoconocimiento, el trabajo en equipo y habilidades para la comunicación y análisis en ciencias sociales.
Este documento presenta el sílabo de un curso de Investigación de Mercados. El curso cubrirá temas como los diferentes tipos de estudios de investigación de mercado, el diseño de encuestas y observaciones, y el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Los estudiantes aprenderán a concebir, elaborar e interpretar investigaciones de mercado mediante exposiciones teóricas, discusión de casos prácticos y la realización de un proyecto de investigación. El curso se centra en proporcionar a los estudiantes
Este documento presenta las instrucciones para completar un portafolio didáctico como parte de un curso de especialización en didáctica. Explica que el portafolio ayudará a aplicar los nuevos conocimientos aprendidos y consistirá en varias tareas y trabajos individuales. Detalla los criterios de evaluación como la participación activa, el trabajo en grupo y la calidad del desarrollo del curso. Además, provee instrucciones específicas sobre cómo estructurar el portafolio, incluyendo una portada, índice y
El documento presenta la metodología de una evaluación de competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye actividades como talleres grupales para analizar aspectos de profesores y estudiantes, y parámetros para la evaluación de dichos talleres. También describe el proceso de evaluación basado en competencias, con indicadores de logro y diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento presenta el plan de contenidos de la materia "Gestión Avanzada de Proyectos" impartida en la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye información sobre el profesor a cargo, los objetivos y competencias a desarrollar, los contenidos programados divididos en dos bimestres, la metodología de evaluación y los recursos de apoyo. El plan busca que los estudiantes adquieran habilidades en gestión de proyectos de software a través de temas como estimación de costos, calidad, recursos humanos, comunic
Este documento presenta los lineamientos generales para el diseño de una asignatura académica. Incluye secciones para proporcionar la información básica de la asignatura, sus objetivos y competencias, el temario, actividades de aprendizaje, evaluación, y fuentes bibliográficas. El propósito es guiar el desarrollo de una asignatura que contribuya al perfil de egreso de una carrera a través de competencias específicas, actividades prácticas y un proyecto que demuestre los aprendizajes logrados
Este taller de inducción tiene como objetivo que los maestros se sensibilicen sobre el desarrollo de competencias mediante la mediación pedagógica en el enfoque educativo basado en competencias. El taller cubrirá la filosofía de la formación basada en competencias, el diseño de bloques de competencias, la didáctica y evaluación de competencias. Se explicará qué son las competencias y cómo se estructuran, con el fin de que los maestros puedan diseñar planes de clase orientados al desarrollo de competencias.
Este documento presenta la asignatura de Estadística Inferencial II, la cual introduce conceptos como regresión lineal simple y múltiple, diseño de experimentos de un factor, diseño de bloques y series de tiempo. El objetivo general es aplicar estas técnicas estadísticas para analizar y mejorar procesos logísticos e industriales. El temario se divide en tres unidades que cubren estos temas y sus respectivos subtemas.
Este taller tiene como objetivo que los maestros se sensibilicen sobre el desarrollo de competencias mediante la mediación pedagógica en el enfoque basado en competencias. El taller cubrirá la filosofía de la formación basada en competencias, el diseño de bloques de competencias y la didáctica y evaluación de competencias.
Este documento presenta diferentes modelos para el diseño de perfiles profesionales por competencias. Describe cuatro etapas clave en el proceso de diseño curricular: 1) elaborar el currículo, 2) instrumentar la aplicación del currículo, 3) aplicación del currículo, y 4) evaluar el currículo. Además, detalla los pasos y productos esperados en cada etapa del proceso de diseño de perfiles profesionales según diferentes autores.
Objetivos y criterios evaluación proyecto técnicoiesvcabeza
Este documento establece los objetivos y criterios de evaluación para un proyecto técnico de segundo curso de ciclos formativos. Define los objetivos generales como aprender de forma autónoma, resolver problemas técnicos y aplicar conocimientos de forma creativa. También incluye objetivos específicos relacionados con comunicación técnica, uso de herramientas y materiales de construcción. Los criterios de evaluación evalúan la participación, seguridad, calidad de trabajos y actitud. La calificación se basa en conceptos, procedimientos y actitud.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son los medios utilizados por los docentes para obtener información. Luego proporciona detalles sobre diversos instrumentos objetivos estructurados y no estructurados que pueden utilizarse con cada técnica.
Este documento presenta varios modelos para el diseño de perfiles profesionales por competencias. Describe las etapas y productos esperados de cada modelo, incluyendo el análisis de necesidades, elaboración del perfil profesional, diseño del plan de estudios, y evaluación continua. El objetivo final es diseñar currículos basados en competencias que preparen a los estudiantes para satisfacer las necesidades del campo laboral.
Cuadro Diseño Curricular -autores Arnazs- Glazman-Pansza y dias - Nancy Salgado
Programa
1. PROYECTO CURRICULAR PARA OPTAR A LA ASIGNATURA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EN LA CARRERA DE TECNICATURA SUPERIOR EN MECATRÓNICA CON ORIENTACIÓN EN AUTOTRÓNICA<br />CR. LISANDRO RIVADENEIRA<br />A los efectos de estandarizar la presentación del programa de la asignatura, se la tabula en los siguientes ítems:<br />1. Nombre de la asignatura, su código y características.<br />2. Fundamentación de la materia dentro de la carrera.<br />3. Correlativas anteriores y posteriores.<br />4. Objetivos generales de la asignatura, dentro de los cuales se detallarán las “competencias” que el educando adquirirá en función del menú de “Contenidos” del ítem 5 más el menú de “Habilidades” del ítem 6.<br />5. Menú de “Contenidos o Conocimientos” separado por capítulos o modulo, los que deberán incluir en todos y cada uno de sus ítems, la referencia a los “Valores éticos y/o profesionales”,<br />6. Menú de “Habilidades” a desarrollar durante el dictado (transferencia) y evaluación de la asignatura,<br />7. Bibliografía.<br />8. Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje,<br />9. Forma y sistema de evaluación, condiciones para promocionar o regularizar la asignatura<br />10. Recursos materiales utilizados en el dictado.<br />PROGRAMA DE FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS<br /> 1. Nombre de la Asignatura: Formulación y Evaluación de Proyectos<br />Código: 2.11<br />Características: Correspondiente a la carrera de Tecnicatura Superior en Mecatrónica con orientación en Autotrónica.<br />Teórico-Práctica, presencial, de dictado en el primer cuatrimestre, promocional o con examen final.<br />2. Materias Correlativas:<br />Anteriores: No posee<br />Posteriores: No posee<br />3. Articulación vertical y horizontal<br />Vincular la asignatura verticalmente solo con las materias correlativas es en cierta forma parcializar el interés que tiene en el futuro graduado.<br /> “Formulación y evaluación de proyectos” es una materia contenida en la formación básica, la cual aborda saberes significativos que otorgará valor agregado a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del técnico superior en mecatrónica.<br />4. Objetivos Generales de la Asignatura, incluyen “competencias”:<br />Esta asignatura en segundo año, por lo tanto el estudiante ya tiene, entre otros, incorporado conocimientos sobre:<br />- Funciones matemáticas.<br />- Sistema de las ecuaciones.<br />- Optimización de funciones. <br />- Modelaje matemático.<br />El proceso de enseñanza-aprendizaje se apoya en la teoría de las capacidades, es decir en el conocimiento, las habilidades y los valores personales exigidos para demostrar competencia.<br />4.1. Menú de competencias:<br />Las capacidades adquiridas en la asignatura son:<br />- Comprender el concepto e importancia de los proyectos.<br />- Conocer y analizar las partes de un proyecto.<br />-Conocer los pasos para el estudio de mercado.<br />- Conocer formas de recopilar información para los proyectos. <br />- Razonar sobre las distintas formas de estimar la oferta y la demanda. <br />- Entender las formas de comercializar el producto.<br />- Conocer las partes de un estudio Técnico.<br />- Razonar sobre los métodos para localizar un proyecto.<br />- Entender los elementos involucrados de un estudio económico. <br />- Conocer las distintas formas de evaluación de proyectos.<br />- Razonar sobre la importancia del análisis de sensibilidad.<br /> <br />5. Menú de Contenidos<br />5.1. Programa Analítico - Separado por módulos e incluye valores éticos y/o profesionales:<br />Módulo I: Que es un proyecto. Importancia y necesidad de los proyectos. Partes de la evaluación de un proyecto y sus alcances. Introducción y marco de desarrollo. <br />Módulo II: El estudio de mercado. Estructura de análisis. Investigación de mercado. Recopilación de la información. Producto: definición. Análisis de la Demanda: distintos métodos para su análisis. Demanda insatisfecha. Análisis de la oferta: definición, análisis, proyección. Distribución del producto. Conclusiones.<br />Módulo III: El estudio Técnico. Partes de un estudio técnico. Determinación del tamaño optimo de una planta: métodos. Localización del proyecto: métodos cualitativos y cuantitativos. Ingeniería del proyecto. Necesidades de compra de bienes de uso. Distribución de la planta. Recursos humanos. Marco legal. Cronograma de tareas.<br />Módulo IV: Estudio económico. Determinación de costos: producción, administración, ventas, financieros. Inversión inicial. Capital de trabajo. Punto de equilibrio. Balance general. <br />Modulo V: Evaluación económica. Valor presente neto: Ventajas y desventajas. Tasa interna de retorno: Ventajas y desventajas. Métodos de evaluación en un contexto estable. Ratios financieros: ventajas y desventajas. Análisis de sensibilidad. <br />5.2. Consideración respecto a valores éticos y morales:<br />Es importante formar a los futuros graduados en los aspectos esenciales de la ética, constituyéndose en un proceso de formación permanente.<br />El tema de ética profesional ocupa un lugar destacado en el currículo. Tal importancia se debe a la responsabilidad social que entraña el ejercicio de la profesión, por ello es necesario internalizar valores éticos y morales que rijan la actuación del profesional.<br />En la asignatura no son desarrollados estos temas específicamente sino que se encuentran implícitamente en todos los ítems objeto de la misma. <br />6. Menú de “Habilidades” a desarrollar durante el dictado (transferencia) y evaluación de la asignatura:<br />Considerando que se trata de una materia de 2° Año, el alumno ya tiene incorporadas ciertas habilidades personales tales como: escuchar, leer, redactar eficazmente, autogestión, iniciativa, auto aprendizaje, etc. Sin embargo, es conveniente continuar desarrollando las mismas.<br />Esos bagajes de conocimientos previos juntamente con los impartidos en esta materia, le permitirán desarrollar aún más las habilidades intelectuales, tales como: investigar, utilizar el poder de razonamiento, analizar en forma crítica, identificar y resolver problemas y en general, ejercitar el buen juicio en situaciones complejas. <br />7. Bibliografía <br />- Baca Urbina, Gabriel. “Evaluación de proyectos”. Editorial McGraw-Hill. México DF 2006 <br />- Sapag Chain, Nassir. “Proyectos de inversión. Formulación y evaluación”. Editorial Prentice Halll. México 2007.<br />- Ginestar, Ángel. “Pautas para identificar, formular y evaluar proyectos”. Editorial Macchi. Buenos Aires 2004.<br />- Apuntes realizados por la cátedra.<br />8. Estrategias de enseñanza-aprendizaje:<br />Los conocimientos se imparten en clases que combinan el desarrollo teórico-conceptual con un desarrollo práctico.<br />Primero se encara el análisis del contenido teórico aplicando el método deductivo a través del cual se intenta que el estudiante comprenda los nuevos conceptos y, además, los interrelacione con conocimientos adquiridos en otras asignaturas tratando de desarrollar distintas habilidades.<br />A continuación se proporciona al estudiante la posibilidad de aplicar los nuevos contenidos en ejemplos que simulan la realidad.<br />De esta manera el estudiante comprende y practica el conocimiento y pone en juego todas las habilidades adquiridas. Simultáneamente va analizando las consecuencias éticas de la aplicación de dicho conocimiento. Para lograr esto se utilizan como herramientas metodológicas adaptadas para el dictado de la misma:<br />- Controles de lectura, comprensiones de textos o análisis de textos: que se desarrollarán en los primeros minutos (Habilidad de trabajar bajo presión del tiempo) de la clase siguiente al tema finalizado. Consistirá en preguntas directas o en párrafos transcriptos de textos, en donde el alumno deberá responder en forma concisa y sintética (habilidad para entender la información y resolución de problemas) o en los casos de textos transcriptos, el alumno deberá expresar la idea central del mismo, detectar los temas a que está referido o analizar los que el texto expresa (habilidad de detectar información, identificar y resolver problemas).<br />- Desarrollo de “Casos”: Se prepara anualmente un cuadernillo de casos simulados de la realidad que consta de:<br />- Casos prácticos desarrollados en clase, bajo la guía y supervisión del docente<br />- Casos adicionales que deberán ser resueltos por los alumnos en forma grupal, lo que permitirá desarrollar las habilidades interpersonales y de comunicación y <br />- Un Caso general, integral, abarcativo de los temas desarrollados, a ser resuelto por los alumnos también en forma grupal y presentado antes de aprobar la materia.<br />Los controles de lectura, comprensiones de textos o análisis de textos, los casos adicionales y el caso general, son corregidos por el docente en forma “fehaciente” (explicando en el mismo texto los errores cometidos).<br />9. Forma y sistema de evaluación, condiciones para promover y/o regularizar la asignatura:<br />Criterios:<br />La evaluación es un proceso que encierra una conducta reflexiva, la cual nos permite obtener información para formular juicio y tomar decisiones, este proceso reflexivo será el común denominador en todos los momentos del desarrollo de la asignatura. Es oportuno agregar que la evaluación comprende una herramienta de doble dirección, en donde el docente también debe recoger sus conclusiones para evaluar su desempeño pedagógico. <br />Los criterios que se utilizarán para evaluar se pueden listar de la siguiente manera: La comprensión de los textos utilizados en clase. La capacidad para interpretar las relaciones existentes entre los diferentes conceptos estudiados. La capacidad para transmitir los conocimientos asimilados.<br />Instrumentos:<br />El alumno es evaluado con dos (2) exámenes parciales y en caso de corresponder con un examen final, en una escala de diez, y con la presentación de trabajos prácticos, habiéndose implementado el Sistema de promoción y el Sistema de regularización.<br />- Sistema de Promoción: Para promocionar la asignatura el alumno debe aprobar los cuatro exámenes parciales con un puntaje de siete (7) como mínimo. Sólo podrá recuperar un (1) examen por ausente justificado. El alumno promovido no rinde examen final.<br />- Sistema de Regularización: Los alumnos que no promocionan por no cumplir con los requisitos anteriores, podrán regularizar la asignatura siempre que:<br />- obtengan un nota de cuatro (4) o mayor en cada examen parcial<br />* La asistencia a clase tanto para regularizar como para promocionar debe ser del 75%.<br />* El alumno tiene derecho a recuperar un examen: por ausencia justificada, cuando no alcance el puntaje de cuatro (4) (recupera el examen aplazado) <br />* El alumno que ha regularizado la asignatura, debe rendir Examen Final.<br />* En caso de que el alumno promocione o regularice la asignatura, deberá presentar previamente un Caso Practico General y ser aprobado.<br />* El alumno que no apruebe el recuperatorio de un parcial reviste la condición de ALUMNO NO REGULAR O LIBRE. Si optara por rendir en tal condición deberá, para aprobar la materia, rendir un examen escrito integral y obtener una nota superior a cuatro (4), para luego tener derecho a un examen final oral.<br />* Todo alumno que regularizó la asignatura deberá rendir un examen final y podrá optar por examen oral o escrito, aprobándolo con nota no inferior a cuatro (4).<br />* El examen final escrito puede versar sobre cualquier tema incluido en el programa analítico de la asignatura, el cual podrá tener ejemplos referidos a los temas.<br />* Para rendir el examen final oral ante la mesa examinadora:<br />- El alumno debe extraer dos (2) bolillas del bolillero habilitado, que consta de tantas bolillas como las que tiene el programa de examen.<br />- De una de las bolillas extraídas, deberá elegir un “tema de exposición” para comenzar su examen.<br />- Concluida su exposición la mesa examinadora podrá preguntar sobre temas relacionados que se encuentren incluidos en las bolillas que extrajo el alumno.<br />10. Recursos materiales a utilizar<br />- Transparencias<br />- Pizarrón, tizas, fibra<br />- Selección de textos y recortes de diarios y revistas<br />- Proyector<br />- Computador<br />