Programa Filosofía

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Corrientes de filosofía de la educación II
Semestre: 2012-1
Profesora: Lic. Alexandra Guadalupe Peralta Verdiguel

Breve descripción:
El presente curso, se inscribe en el área de Filosofía del plan de estudios de la
Licenciatura en Pedagogía. Sus antecedentes son los cursos de Introducción a la
Filosofía de la educación I y II y Corrientes de Filosofía de la educación I.
Debido a que en las asignaturas anteriores se ha seguido un eje histórico
sistemático, el contenido que corresponde a este curso es el de la filosofía de la
educación en el siglo XX. Así pues, atendiendo a la necesidad de profundizar en
algunos aspectos que son relevantes en las corrientes de filosofía de la educación
que se desarrollaron en dicho siglo, es menester hacer una selección: se abordará la
filosofía de Nietzsche, la filosofía pragmática norteamericana y finalmente, la
postura filosófica de Michel Foucault.
La intención no es abordar exhaustivamente a todos los autores que hayan
abordado la cuestión educativa desde la filosofía, sino más bien que se conozca
algunas de las formas en las que los filósofos han indagado en torno a la
educación. Para esto será necesario realizar lecturas cuidadosas y detenidas de los
autores propuestos.

Datos curriculares:
Licenciatura en Pedagogía.
Semestre: Cuarto.
Número de créditos: 4
Clave: 1415

1

Seriación: No.
Área Disciplinaria: Filosofía de la Educación.
Orientación de contenidos: Teórico.
Asignaturas antecedentes: Introducción a la Filosofía de la Educación I.
Introducción a la Filosofía de la Educación II.
Corrientes de Filosofía de la Educación I y
Antropología Pedagógica.
Asignaturas subsecuentes: Seminario de Filosofía de la Educación I.
Seminario de Filosofía de la Educación II.

Objetivos:
Al finalizar el curso, el estudiante:
• Entenderá en qué radica la perspectiva filosófica que se desarrolló en el
siglo XX en torno a la educación.
• Valorará críticamente los planteamientos filosóficos y pedagógicos de este
periodo.
• Podrá elaborar preguntas básicas de filosofía de la educación.
• Podrá argumentar filosóficamente las cuestiones educativas de manera
básica pero bien fundamentada.
• Reconocerá la importancia de la filosofía para la reflexión y prácticas
pedagógicas.
• Tendrá comodidad necesaria para la lectura de textos filosóficos.

Temario:
1. Aproximaciones a la filosofía de la educación
1.1 ¿Qué es filosofía de la educación?
1.2 Vínculo entre filosofía y pedagogía.
2. Filosofía de la educación en el siglo XX.
3. Corrientes de Filosofía de la Educación: Nietzsche.

2

3.1 Filosofía nietzscheana.
3.2 La formación humana.
3.3 El educador.
4. Corrientes de Filosofía de la Educación: El pragmatismo.
4.1 La filosofía pragmática.
4.2 John Dewey
4.2.1 Experiencia y educación.
4.2.2 Democracia y educación.
5. Corrientes de Filosofía de la Educación: Filosofía posmoderna
5.1 Rasgos de la filosofía posmoderna
5.2 Michel Foucault
5.2.1 Crítica a la institución escolar
5.2.2 Pensar otras posibilidades de la formación
6. Conclusiones

Propuesta de metodología del curso:
Se proporcionará a los estudiantes el material para el curso, esto es, la selección de
lecturas obligatorias y un cronograma con las fechas de entrega de los ejercicios.
Asimismo se proporcionarán las tutorías los sábados de 11 a 12. En caso de ser
necesario, se podrán dar tutorías presenciales el día que se acuerde con el
estudiante, o bien se podrá mantener contacto por correo electrónico.

Evaluación y acreditación:
Cada una de las actividades de aprendizaje será calificada y comentada con los
estudiantes. A partir de estas calificaciones se sacará el promedio para obtener la
calificación final.
A lo largo del proceso, será posible comentar las actividades y si alguno de los
estudiantes requiriera comentarios personales se buscará el espacio para realizar
esta actividad.

3

Bibliografía:
Básica:
- Ball, S. J. (comp.) Foucault y la educación. Disciplinas y saber. Madrid, Morata,
1997, pp. 33-57.

- Bernstein, Richard. Perfiles filosóficos. México, Siglo XXI, 1991, pp. 13-33.

- Dewey, John. Antología socio-pedagógica. Madrid, Colección Clásicos CEPE,
1994, pp. 145-158.

- ____________. Experiencia y educación. Buenos Aires, Losada, 1967, pp. 11-56.

- ___________. Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la
educación. Madrid, Morata, 1995, pp. 13-31 y 270-278.

- Foucault, Michel. Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona, Paidós,
1990, pp. 9-32.

- _______________. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. México, Siglo
XXI, 1975.

- Garrido, Manuel (comp.) El legado filosófico y científico del siglo XX. Madrid,
Catedra, 2005, pp. 111-124 y 445-466.

- Nietzsche, Friedrich Wilhelm. Sobre el porvenir de nuestras escuelas. Barcelona,
Tusquets, 2000, pp. 19-58.

_______________________. Tercera intempestiva o Schopenhauer como educador.
España, Biblioteca Nueva, 2000, pp. 25-66.

- Rivero, Paulina y Rivara Greta (compiladoras). Perspectivas nietzscheanas:
reflexiones en torno al pensamiento de Nietzsche. México, UNAM, 2003.

Complementaria:

- Aristotle. Aristotle on education. Cambridge, Cambridge University, 2007.

- Blake, Nigel. The Blackwell Guide to Philosophy of Education. Oxford,
Blackwell, 2003

- Curren, Randall (ed.) A Companion to Philosophy of Education. Malden,
Blackwell, 2003.

- O’Connor, Daniel J. Introducción a la filosofía de la educación. Buenos Aires,
Paidós, 1971.

4

- Eaton, T.H. An Approach to Philosophy of Education. Nueva York. Wiley, 1938.

- Fullat Genís, Octavio. Filosofías de la educación. Barcelona, CEAC, 1978.

- Gallager, Shaun. Hermeneutics and education. Albany, SUNY, 1992.

- García Gual, Carlos. La filosofía helenística. Madrid, Editorial Síntesis, 2007.

- García Garrido, José Luis. La filosofía de la educación de Lucio Anneo Séneca.
Madrid, Confederación española de cajas de ahorros, 1969.

- Hadot, Pierre. ¿Qué es la filosofía antigua?. FCE, México, 1998.

- Hoyos Vásquez, Guillermo. Borradores para una filosofía de la educación.
Bogotá, Siglo del hombre, 2007.

- Jaeger Werner. Paideia: los ideales de la cultura griega. FCE, México, 2008.

- Kilpatrick, W. H Filosofía de la educación. Buenos Aires, Losada, 1967.

- Popkewitz, T.S. y Brennan Marie. El desafío de Foucault: discurso, poder y
conocimiento en la educación. Barcelona, Pomares, 2000

- Rorty, Amelie Oksenberg (ed.). Philosophers on education: historical
perspectives. Londres, Routledge, 1998.

- Salmerón, Fernando. Filosofía y educación. México, El Colegio Nacional, 2000.

- Skliar, Carlos y Graciela Frigerio (comps.). Derrida: ensayos pedagógicos no
solicitados. Buenos Aires, Del Estante, 2005.

- Zambrano, María. Filosofía y educación. Málaga, Ágora, 2007.

5

Cronograma:
Fecha Actividad de aprendizaje Entrega de trabajos
13/Agosto Presentación del curso

20/Agosto Tema 1: Aproximaciones a la filosofía de la educación.

Actividad: Lee el artículo “Historia de la filosofía de la educación”.
27/ Agosto Tema 2: Filosofía en el siglo XX Entrega de una reflexión
sobre la pregunta ¿qué es
Actividad: Lee atentamente el artículo de Richard Bernstein. A partir
de estos dos textos redacta en una cuartilla una reflexión sobre ¿qué es filosofía de la educación?
filosofía de la educación? Principalmente considerando las
características de la filosofía del siglo XX.
3/ Septiembre Tema 2: Friedrich Nietzsche

Actividad: Lee el texto introductorio sobre la filosofía nietzscheana.
Anota tus dudas y comentarios.

Actividad: Lee con atención los primeros cuatro apartados de
Schopenhauer como educador. Reflexiona sobre ¿Qué relación tiene el
verdadero filósofo con el educador? ¿Quiénes son nuestros educadores
y por qué?

Actividad: Lee con atención el primero y segundo prefacio y la primera
conferencia de Sobre el porvenir de nuestras escuelas. Encuentra la idea
principal y los argumentos que te parecen más relevantes.

6

Actividad: A partir de los textos de juventud del filósofo alemán que se Entrega del ensayo sobre
han leído y discutido, redacta un ensayo de 3 cuartillas en el que se
Nietzsche.
desarrolle la idea de formación humana de dicho autor. Toma en
cuenta la relación entre filósofo y educador.
1/ Octubre Tema 3: Filosofía pragmática
Actividad: Lee la selección de textos sobre “El pragmatismo”. Escribe Entrega del ejercicio sobre
en una cuartilla cuáles son los rasgos más importantes del
pragmatismo.
pragmatismo. Y elabora un cuadro comparativo sobre las principales
tesis filosóficas de los filósofos pragmatistas: Charles S. Peirce, William
James y John Dewey.
8/ Octubre Tema 3: John Dewey
Actividad: Lee los textos seleccionados de la Antología socio-pedagógica
de Dewey. Reflexiona sobre la postura pragmática en educación.
Formula una pregunta filosófica sobre el tema.
Actividad: Leer los capítulos 1, 2 y 3 de Experiencia y educación.
Analizar ¿qué es experiencia? ¿Cómo se relaciona la experiencia con la
educación y con la escuela?
Actividad: Leer la selección de capítulos de Democracia y educación. Entrega del ensayo sobre
Reflexionar sobre qué es filosofía de la educación para este autor.
Dewey.
Redacta un ensayo de 3 cuartillas en el que se exprese la concepción
pragmatista de la educación de Dewey, anota un comentario crítico a
manera de conclusión.
29/ Octubre Tema 4: La filosofía posmoderna

7

Actividad: Lee el artículo sobre “El paradigma posmoderno”. Entrega del ejercicio sobre
Explica en una cuartilla los rasgos más importantes de la
posmodernidad
posmodernidad.
5/ Noviembre Tema 4: Michel Foucault
Actividad: Lee la introducción de Tecnologías del yo y otros textos afines.

Actividad: Lee con atención el texto “Los medios del buen
encauzamiento” de Vigilar y castigar. Analiza ¿Qué dispositivos de
poder disciplinario se ejercen en las escuelas en la época clásica? Y
¿podemos encontrar estos dispositivos en la escuela actual?
Actividad: Lee el texto “Foucault a examen”. Entrega del ensayo sobre
Redacta un ensayo de 3 cuartillas en el que señales la crítica a la
Foucault.
escuela que realiza Foucault y qué alternativas podemos pensar.
26/ Noviembre Conclusiones
Evaluación
*3/ Diciembre

8

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