Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la Mención TICE. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de identificar y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización de los centros educativos y en la práctica docente.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la mención en Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación. El documento describe los objetivos de la asignatura, su contenido, metodología, criterios de evaluación y bibliografía recomendada.
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta la propuesta de un curso de formación para docentes de áreas especiales (educación física, artes y idiomas) sobre el uso e integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso pedagógico. El curso busca acercar a los docentes a las herramientas digitales para aplicarlas en sus clases e interactuar con estudiantes y colegas, superando la brecha tecnológica. El curso tendrá una modalidad semi-presencial con encuentros presenc
Este documento presenta la guía de diseño microcurricular para la asignatura "Aplicaciones Multimedia" de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de Informática de la Universidad Central del Ecuador. La asignatura se enfoca en el diseño, implementación y evaluación de sistemas informáticos interactivos aplicados a procesos de enseñanza-aprendizaje mediante componentes multimedia. La guía describe los contenidos de la asignatura organizados en tres unidades, así como las metodologías, recursos, evaluaciones y resultados de aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Producción de recursos y materiales educativos telemáticos" de la carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad Mayor de San Simón. El curso se divide en 5 unidades didácticas que cubren temas como educación a distancia, recursos telemáticos educativos como Google y YouTube, objetos de aprendizaje y desarrollo de procesos formativos en un aula virtual. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y finales,
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Informática I en la Universidad de Especialidades Plantel Centro. El curso se impartirá durante 2 semanas a 19:00-22:00 hrs. del 26 de septiembre al 7 de octubre. La asignatura tendrá una carga de 15 horas semanales y abordará temas relacionados con el sistema operativo, programas de aplicación y seguridad de la información, evaluando los conocimientos de los estudiantes a través de exámenes y tareas.
Lineamientos para la inclusión de las tic en el aula: Taller para incluir las...CAÑETE JOSÉ BENITO
Este documento presenta lineamientos para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, con el objetivo de promover su uso en actividades dentro y fuera del aula de manera colaborativa. Propone alternativas para docentes según su nivel de conocimiento de las TIC, e identifica recursos educativos digitales y herramientas disponibles en las netbooks escolares. También describe la estructura tecnológica de la red escolar y sugiere la creación de carpetas compartidas por área o docente para al
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la mención en Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación. El documento describe los objetivos de la asignatura, su contenido, metodología, criterios de evaluación y bibliografía recomendada.
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
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Lineamientos para la inclusión de las tic en el aula: Taller para incluir las...CAÑETE JOSÉ BENITO
Este documento presenta lineamientos para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, con el objetivo de promover su uso en actividades dentro y fuera del aula de manera colaborativa. Propone alternativas para docentes según su nivel de conocimiento de las TIC, e identifica recursos educativos digitales y herramientas disponibles en las netbooks escolares. También describe la estructura tecnológica de la red escolar y sugiere la creación de carpetas compartidas por área o docente para al
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes de la Institución Educativa San Juan Bosco para fortalecer las competencias comunicativas de 24 estudiantes de octavo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consistió en la creación de un noticiero escolar utilizando entrevistas grabadas en video y editadas con Movie Maker. El proyecto se desarrolló entre marzo y noviembre de 2014 y logró mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes al utilizar herramientas TIC de man
Este proyecto pedagógico propone el uso de las TIC para organizar datos provenientes de una encuesta realizada en el curso de 5° grado de matemáticas. El proyecto durará 1 mes e implementará actividades como el uso de software educativos y el desarrollo de material multimedia para mejorar la motivación de los estudiantes. El objetivo es fomentar el aprendizaje de la estadística a través de herramientas tecnológicas que faciliten la adquisición de conocimientos.
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este documento presenta una discusión sobre los ambientes virtuales de aprendizaje desde tres perspectivas: pedagógica, comunicativa y tecnológica. Explica que estos ambientes requieren nuevos modelos pedagógicos que articulen la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías de manera dinámica. Asimismo, analiza los componentes pedagógicos de un modelo de aprendizaje virtual y las comunidades virtuales de aprendizaje. Por último, introduce los objetos de aprendizaje reutilizables como una
Este documento describe una maestría en tecnologías avanzadas en educación ofrecida por la Universidad del Tepeyac. La maestría dura 3 semestres y se imparte en modalidad a distancia a través de una plataforma virtual. Los módulos cubren temas como la educación en la sociedad de la información y el uso de tecnologías en la enseñanza y gestión escolar. El programa está dirigido a profesionales vinculados con la educación y busca formar expertos capaces de diseñar e implementar proyectos educ
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Inducción al uso de tecnologías de información y comunicación" para la carrera de psicología. La asignatura es obligatoria y de una crédito, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a utilizar de manera adecuada y responsable las tecnologías de información. El syllabus describe las unidades de aprendizaje, competencias, estrategias de enseñanza, evaluación y recursos que se utilizarán para lograr que los estudiantes empleen las tecnologías
Este documento describe un curso de inglés en la Universidad Católica de Cali para estudiantes de derecho. La unidad 1 se enfoca en el medio ambiente y evalúa un proyecto sobre los cambios ambientales en la ciudad a través del tiempo. El curso incluye 6 actividades que integran tecnología de diferentes maneras según la Matriz de Integración de Tecnología y los Estándares ISTE.
Este proyecto de aula buscó mejorar la comprensión lectora y la convivencia de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. Se realizaron actividades como observación de videos, resolución de sopas de letras y debates sobre valores para desarrollar habilidades lectoras y fomentar una sana convivencia. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión de textos y en la aplicación de valores como el respeto.
Formulario proyectos de_aula-lydy-ducuara and carolinaYalile Ducuara
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar las TIC como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales (biología y química) para estudiantes de los grados séptimo y décimo en un instituto técnico. El proyecto se desarrollará entre octubre y diciembre de 2014 y abordará temas como la célula y la nomenclatura química a través de objetos virtuales de aprendizaje y herramientas TIC
Aulas sin muros. un estudio sobre las prJuan Martinez
Este documento describe el cambio en las prácticas educativas mediadas por tecnologías en entornos virtuales de aprendizaje. Comienza con una introducción que contrasta las clases tradicionales en aulas con profesores frente a estudiantes con las nuevas modalidades virtuales. Luego presenta tres capítulos sobre la mediación tecnológica, los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle, y la comunicación asincrónica y sincrónica en estos entornos. Finalmente, describe el diseño metodológico de la
Este documento presenta la guía didáctica para el curso de Humanidades I en la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central. La guía incluye la fundamentación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el ser humano, la familia y la sociedad a través de la historia para formar personas integras. La guía provee orientación para el aprendizaje autónomo usando las TIC durante 18 semanas.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado. Se describen las actividades realizadas como el uso de blogs, videos y matrices DOFA. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de los contenidos.
El documento resume lo aprendido en un curso sobre el contexto educativo y los indicadores. La autora aprendió a analizar la importancia del contexto y los factores que lo influyen, a valorar la diversidad presente en las escuelas, y a comprender mejor las problemáticas del ámbito educativo mediante el análisis de contextos. También aprendió sobre los procesos de socialización y afectividad de los niños, la organización del sistema educativo, y cómo utilizar recursos de investigación educativa y tecnología para enriquecer la práct
- Elaboración de materiales
Continuo
30 h.
- Participación en foros y debates
Continuo
30 h.
- Presentación de trabajos
Continuo
30 h.
d)
Elaboración del portafolio
Continuo
30 h.
e)
Prácticas individuales
Continuo
30 h.
f)
Evaluación continua
Continuo
10 h.
g)
Examen final
Final semestre
10 h.
TOTAL
225 h.
7
Fac
Este documento presenta la descripción de la asignatura "Comunicación y Tecnología Educativa" de un programa de especialización en docencia superior. La asignatura se enfoca en el rol de la tecnología educativa en procesos de enseñanza y aprendizaje. Se divide en cuatro módulos y se desarrolla de forma semipresencial apoyada en un entorno virtual. Los objetivos son conocer la evolución de la tecnología educativa, diseñar ambientes de aprendizaje usando TIC, y reflexionar
Este documento presenta la descripción de un curso de maestría sobre el desarrollo curricular y didáctico con TIC. El curso analiza la importancia del modelo educativo para orientar las propuestas curriculares y didácticas, y cómo las TIC pueden contribuir a los objetivos curriculares. El curso se divide en tres unidades sobre currículo y didáctica, propuestas curriculares con TIC, y diseño didáctico con TIC. Los estudiantes aprenderán a aplicar fundamentos científicos para la gestión educ
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Educación y Sociedad" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura está compuesta por dos materias, Sociología y Pedagogía, y se imparte en el segundo semestre del segundo curso del grado de Maestro/a de Educación Primaria. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de la asignatura, así como la bibliografía recomendada para ambas materias.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre Tecnología Aplicada a la Educación Media. El curso pertenece a la carrera de Profesorado en Educación Media Diversificada con Enseñanza en Línea de la Facultad de Educación de la Universidad Tecnológica Oteima. El curso analiza el impacto de la tecnología en la educación y enseña a los estudiantes a editar materiales educativos utilizando herramientas TIC para educación media. El trabajo final consiste en la cre
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes de la Institución Educativa San Juan Bosco para fortalecer las competencias comunicativas de 24 estudiantes de octavo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consistió en la creación de un noticiero escolar utilizando entrevistas grabadas en video y editadas con Movie Maker. El proyecto se desarrolló entre marzo y noviembre de 2014 y logró mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes al utilizar herramientas TIC de man
Este proyecto pedagógico propone el uso de las TIC para organizar datos provenientes de una encuesta realizada en el curso de 5° grado de matemáticas. El proyecto durará 1 mes e implementará actividades como el uso de software educativos y el desarrollo de material multimedia para mejorar la motivación de los estudiantes. El objetivo es fomentar el aprendizaje de la estadística a través de herramientas tecnológicas que faciliten la adquisición de conocimientos.
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Este documento presenta una discusión sobre los ambientes virtuales de aprendizaje desde tres perspectivas: pedagógica, comunicativa y tecnológica. Explica que estos ambientes requieren nuevos modelos pedagógicos que articulen la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías de manera dinámica. Asimismo, analiza los componentes pedagógicos de un modelo de aprendizaje virtual y las comunidades virtuales de aprendizaje. Por último, introduce los objetos de aprendizaje reutilizables como una
Este documento describe una maestría en tecnologías avanzadas en educación ofrecida por la Universidad del Tepeyac. La maestría dura 3 semestres y se imparte en modalidad a distancia a través de una plataforma virtual. Los módulos cubren temas como la educación en la sociedad de la información y el uso de tecnologías en la enseñanza y gestión escolar. El programa está dirigido a profesionales vinculados con la educación y busca formar expertos capaces de diseñar e implementar proyectos educ
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Este proyecto de aula buscó mejorar la comprensión lectora y la convivencia de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. Se realizaron actividades como observación de videos, resolución de sopas de letras y debates sobre valores para desarrollar habilidades lectoras y fomentar una sana convivencia. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión de textos y en la aplicación de valores como el respeto.
Formulario proyectos de_aula-lydy-ducuara and carolinaYalile Ducuara
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar las TIC como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales (biología y química) para estudiantes de los grados séptimo y décimo en un instituto técnico. El proyecto se desarrollará entre octubre y diciembre de 2014 y abordará temas como la célula y la nomenclatura química a través de objetos virtuales de aprendizaje y herramientas TIC
Aulas sin muros. un estudio sobre las prJuan Martinez
Este documento describe el cambio en las prácticas educativas mediadas por tecnologías en entornos virtuales de aprendizaje. Comienza con una introducción que contrasta las clases tradicionales en aulas con profesores frente a estudiantes con las nuevas modalidades virtuales. Luego presenta tres capítulos sobre la mediación tecnológica, los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle, y la comunicación asincrónica y sincrónica en estos entornos. Finalmente, describe el diseño metodológico de la
Este documento presenta la guía didáctica para el curso de Humanidades I en la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central. La guía incluye la fundamentación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el ser humano, la familia y la sociedad a través de la historia para formar personas integras. La guía provee orientación para el aprendizaje autónomo usando las TIC durante 18 semanas.
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El documento resume lo aprendido en un curso sobre el contexto educativo y los indicadores. La autora aprendió a analizar la importancia del contexto y los factores que lo influyen, a valorar la diversidad presente en las escuelas, y a comprender mejor las problemáticas del ámbito educativo mediante el análisis de contextos. También aprendió sobre los procesos de socialización y afectividad de los niños, la organización del sistema educativo, y cómo utilizar recursos de investigación educativa y tecnología para enriquecer la práct
- Elaboración de materiales
Continuo
30 h.
- Participación en foros y debates
Continuo
30 h.
- Presentación de trabajos
Continuo
30 h.
d)
Elaboración del portafolio
Continuo
30 h.
e)
Prácticas individuales
Continuo
30 h.
f)
Evaluación continua
Continuo
10 h.
g)
Examen final
Final semestre
10 h.
TOTAL
225 h.
7
Fac
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Este documento presenta la asignatura "Recursos y Medios Didácticos para el Aprendizaje" que forma parte del Diplomado en Habilitación Docente. La asignatura enfatiza en el uso de recursos y medios didácticos como herramientas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los saberes previos requeridos, la intención educativa, las competencias del perfil profesional y las estrategias a utilizar. Además, se detallan los contenidos organizados en unidades temáticas, las actividades de inter
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Educación y Sociedad" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura se compone de dos materias, Sociología y Pedagogía, y se imparte en el segundo semestre del segundo curso del grado de Maestro/a de Educación Primaria. La guía describe los objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Educación y Sociedad" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura está compuesta por dos materias, Sociología y Pedagogía, y se imparte en el segundo semestre del segundo curso del grado de Maestro/a de Educación Primaria. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura, así como la bibliografía recomendada para cada una de las dos materias.
Este documento presenta la guía didáctica para el curso de Introducción a la Investigación en la Universidad Minuto de Dios. El curso tiene una duración de 2 créditos y se enfoca en brindar los conceptos y metodologías básicas para el desarrollo de proyectos de investigación. La metodología de enseñanza incluye aprendizaje basado en problemas y el uso de herramientas virtuales. La evaluación se basa en la elaboración de un portafolio virtual y exámenes que miden el logro de competencias
Este documento presenta las sesiones de trabajo para maestros de educación primaria sobre la reforma educativa y la implementación de Escuelas de Jornada Ampliada. El objetivo es que los maestros reconozcan las características de este modelo educativo, organicen el inicio del ciclo escolar 2010-2011, e identifiquen elementos para la planeación didáctica considerando los programas de estudio y recursos del proyecto Aprender a Aprender con TIC. La cuarta sesión se enfoca en la planeación didáctica utilizando dichos recurs
Formato guia didactica didactica de la tecnologiaNicolle Erazo
Este documento presenta la guía didáctica de un núcleo temático sobre Didáctica de la Tecnología para estudiantes de tercer semestre de una Escuela Normal Superior. El núcleo busca que los estudiantes se apropien de estrategias didácticas para enseñar tecnología e informática en primaria, teniendo en cuenta las políticas nacionales. El núcleo se desarrollará a lo largo de un semestre de forma teórico-práctica utilizando recursos virtuales. Los estudiantes de
Formato guia didactica didactica de la tecnologiaNicolle Erazo
Este documento presenta la guía didáctica de un núcleo temático sobre Didáctica de la Tecnología para estudiantes de tercer semestre de una Escuela Normal Superior. El núcleo busca que los estudiantes se apropien de estrategias didácticas para enseñar tecnología e informática en primaria, teniendo en cuenta las políticas nacionales. El núcleo se desarrollará a lo largo de un semestre de forma teórico-práctica utilizando recursos virtuales. Los estudiantes de
Formato guia didactica didactica de la tecnologiaNicolle Erazo
Este documento presenta la guía didáctica de un núcleo temático sobre Didáctica de la Tecnología para estudiantes de tercer semestre de una Escuela Normal Superior. El núcleo busca que los estudiantes se apropien de estrategias didácticas para enseñar tecnología como área obligatoria en primaria, considerando las políticas nacionales e internacionales. A lo largo de 20 sesiones, los estudiantes analizarán textos, diseñarán planes de estudio y proyectos tecnológic
Este documento discute la falta de técnicas y estrategias de investigación para la búsqueda de información en internet entre los estudiantes de educación básica. Propone enseñarles una técnica (reusar, revisar, remezclar y redistribuir información) y dos estrategias: la Web Quest, que guía la investigación en internet; y los proyectos, que permiten investigar, analizar y crear un producto en seis fases.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Tecnologías de la Información y Comunicación" impartida en la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la Universidad Técnica de Ambato. El sílabo describe la información general de la asignatura, el perfil del profesor, los objetivos y contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, los escenarios y criterios de evaluación, y la bibliografía básica y complementaria.
El documento describe unas jornadas de capacitación para docentes de enseñanza secundaria con el objetivo de acompañar la elaboración de proyectos colaborativos utilizando tecnología. Las jornadas incluyeron talleres presenciales y apoyo en línea donde los docentes compartieron recursos y aprendieron sobre nuevas herramientas tecnológicas. Los participantes resaltaron los beneficios de aprender de otros docentes y la oportunidad de mejorar sus prácticas educativas a través de la colaboración y el uso
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de informes individuales de casos analizados durante las prácticas. Se recomienda que el informe incluya datos de identificación del caso, contexto del centro, práctica de enseñanza observada, subjetividades de los agentes educativos y conclusiones. El resumen describe brevemente un caso analizado donde se utilizaron las TIC de forma moderada, pero el profesor y los estudiantes tenían una visión positiva sobre su uso y potencial para mejorar el aprendizaje.
Pefil de proyecto moodle como herramienta e learningfernando1986paul
Este documento presenta el perfil de un trabajo de grado de licenciatura en Informática. El objetivo general es diagnosticar el uso de recursos didácticos tecnológicos aplicados por docentes para facilitar el aprendizaje de Estudios Sociales en estudiantes de 10mo grado. Se describen la problemática, variables, preguntas de investigación, objetivos, justificación, factibilidad, marco teórico y metodología a utilizar que incluye encuestas, observaciones y análisis documental.
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por el maestro Andrés Guillermo Hoyos Marín en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. El proyecto busca generar pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado sobre el tema de la eutanasia a través de tres etapas: información, debate y conclusiones utilizando un blog. El objetivo es que los estudiantes tomen posturas argumentadas sobre este tema de interés social.
Los números romanos se forman a partir de letras que representan valores numéricos. Las letras se escriben y leen de izquierda a derecha de mayor a menor valor, y cuando una letra de menor valor está a la izquierda de una de mayor valor, se resta. Los números romanos se utilizan hoy en día para nombrar siglos, reyes, tomos de libros y aniversarios.
Este documento proporciona una lista detallada de ejercicios para fortalecer diferentes partes de la boca y la lengua, incluyendo el velo del paladar, las mejillas y la mandíbula, los labios, la lengua, la respiración y el soplo. Los ejercicios van desde soplar, hacer gárgaras y pronunciar vocales, hasta imitar sonidos y trabajar con objetos como pajitas y velas. El objetivo general es mejorar la articulación y la capacidad respiratoria a través de la práctica di
This one sentence document provides a link to an ESL-Kids website page about a family bingo game. The page allows users to download and print bingo cards and call out sheets for an activity where family members find matches about different family members and relationships.
This document is a multiple choice worksheet for an ESL student to practice family relationships. It contains 6 questions where the student must identify the relationship between 3 family members such as baby, grandmother, sister, brother, father, mother. Correct answers are needed to assess the student's understanding of basic family terms.
This worksheet helps students practice tracing their family tree by having them write the names of their immediate family members - their mother, father, siblings. It includes spaces for 6 family members' names. The goal is to help students learn their family members' names and relationships in English.
This document appears to be a quiz assessing knowledge of different jobs and workplaces. It contains 7 multiple choice questions asking the reader to identify a person's job based on clues about where they work. The possible answers include occupations like firefighter, farmer, teacher, chef, doctor, and astronaut. The final question asks the reader to identify the job of a person who prepares and sells bread and cakes.
Este documento es una justificación de faltas de asistencia a clase presentada por el padre/madre/tutor legal de un alumno. Se proporciona la información del alumno y su tutor legal, las fechas de las faltas de asistencia, y los motivos de dichas faltas, los cuales se presentan ante el tutor o jefatura de estudios para su consideración.
El documento es una carta de un profesor a los padres de un estudiante informando sobre actividades en clase como exposiciones orales, diálogos y festivales que serán publicados en la revista y página web de la escuela. El profesor solicita la autorización por escrito de los padres para publicar y grabar al estudiante de acuerdo con la ley que regula el tratamiento de menores en medios de comunicación.
El documento es una autorización de viaje firmada por un padre o tutor legal para permitir que su hijo/a participe en una actividad fuera del centro educativo en una ubicación específica en una fecha determinada. El documento incluye información sobre el alumno, el curso en el que está matriculado, los detalles de la actividad y la fecha, así como la firma del padre o tutor legal.
Este documento es una autorización para que un alumno pueda salir del centro educativo y asistir a una actividad fuera del mismo. La autorización incluye los datos del alumno, el padre o tutor que autoriza, la actividad a la que asistirá el alumno y el lugar y fecha en que se realizará. El padre o tutor firma el documento para dar su consentimiento.
El documento presenta el calendario escolar para los años 2014-2015 de la Comunidad de Madrid. Detalla los meses del año y marca los días lectivos, no lectivos y festivos. Explica las fechas de inicio y finalización del periodo lectivo para diferentes niveles educativos como primaria, secundaria, bachillerato, escuelas de arte y conservatorios. Además, advierte que a este calendario habrá que añadir los días festivos locales de cada municipio.
Este documento resume y evalúa varias herramientas tecnológicas para uso educativo, incluyendo PowerPoint, Prezi, pizarras digitales, Photoshop, Photoscape, Jclic, Webquest, Moviemaker, Nero, Frontpage y libros digitales. El autor concluye que la realidad aumentada tiene un gran potencial para mejorar la enseñanza a pesar de su actual desconocimiento por parte de los profesores.
Carlos Cenamor presenta una clasificación personal de recursos didácticos basada principalmente en la clasificación de Ogalde-Bardavid. Carlos considera que la clasificación de Ogalde-Bardavid es la más completa y bien estructurada. Carlos añade algunos elementos de la clasificación de Pere Marqués y algunos medios adicionales. Su clasificación personal incluye materiales didácticos y recursos didácticos divididos en categorías como materiales, representaciones, nuevas tecnologías, materiales tradicionales y modernos.
Este documento proporciona información sobre el manual del usuario de SPSS Base 16.0. Incluye detalles sobre las nuevas características de la versión 16.0 como mejoras en los cuadros de diálogo y ventanas. También describe los diferentes módulos y opciones disponibles con SPSS, así como instrucciones de instalación, compatibilidad, asistencia al cliente y publicaciones.
Skype es un programa gratuito que permite realizar llamadas de voz y video de forma gratuita a través de Internet. El documento explica cómo descargar e instalar Skype, agregar contactos, chatear con ellos, realizar conferencias de audio y video llamadas.
Este documento discute la Web 2.0 y la Escuela 2.0. Explica que la Web 2.0 se basa en la colaboración y la inteligencia colectiva entre usuarios que comparten contenido. También describe cómo las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales pueden usarse para crear una Escuela 2.0 basada en la comunicación, la colaboración, el constructivismo y la confianza. Finalmente, enfatiza que la clave es la metodología y cómo se utilizan estas herramientas, no
El documento describe el aula Althia, un aula equipada con recursos informáticos cuyo objetivo principal es el uso de las TIC como herramientas didácticas. Explica qué es y no es el aula Althia, cómo funcionan los diferentes dispositivos como la cámara y tarjeta de TV, y algunas direcciones de Internet con recursos educativos.
Este documento analiza el papel del coordinador de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas públicas de educación infantil y primaria de la región de Baix Ebre en Tarragona, España. Se examinan las características de los coordinadores TIC y sus funciones para promover el uso pedagógico de las TIC. Los resultados muestran que la mayoría de los coordinadores TIC tienen más de cinco años de experiencia docente y entre dos y cuatro años de experiencia como coordinador TIC. El documento concluye con
El documento describe los roles y responsabilidades de un coordinador TIC. Explica que su función ha evolucionado de enfocarse en conocimientos técnicos a priorizar estrategias didácticas para integrar las TIC en la enseñanza. También detalla las tres áreas principales en las que trabaja un coordinador TIC: gestión de recursos, asesoría y formación del profesorado.
1. Facultad de Educación de Toledo
GUÍA DOCENTE DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
CÓDIGO:
CENTRO: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
GRADO: MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
TIPOLOGÍA: OPTATIVA– MENCIÓN TICE
CRÉDITOS ECTS: 6
CURSO: 4º
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE
LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: CASTELLANO
USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS:
PROFESORADO QUE LA IMPARTE
NOMBRE/S:
Despacho: 1.28 (Edif. Sabatini). 925268800 Ext. 5930
Ricardo Fernández Muñoz
e-mail: Ricardo.Fdez@uclm.es
José Francisco Durán Medina
e-mail: JoseFrancisco.Duran@uclm.es
HORARIO DE TUTORÍAS: Consultar en Campus Virtual o en el
despacho de los profesores.
1
2. Facultad de Educación de Toledo
2. REQUISITOS PREVIOS
Disponibilidad de cuenta de usuario en la UCLM y acceso a las plataformas de docencia desde el Campus Virtual. Se hace recomendable que el
alumno esté familiarizado con el uso de herramientas tecnológicas. La dimensión global de la asignatura en la mención TICE se orienta hacia
aspectos pedagógicos más que técnicos. Para el buen aprovechamiento de la asignatura se aconseja que previamente el alumno haya realizado el
Practicum TICE durante las prácticas de tercero.
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN
La asignatura Organización y Gestión de las TICS en los Centros Educativos está integrada en la Mención TICE (Tecnologías de la Información
y la Comunicación en Educación) en la Facultad de Educación de Toledo y guarda estrecha relación con las siguientes asignaturas:
1. Educación y Sociedad.
2. Cultura y Pedagogía Audiovisual.
3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales.
4. Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos.
5. Comunidades virtuales y redes sociales en educación.
6. Practicum I y II.
7. Trabajo de Fin de Grado.
2
3. Facultad de Educación de Toledo
4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA
CONTRIBUYE A ALCANZAR
5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS
COMPETENCIAS GENERALES:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS1.
Competencias instrumentales.
1. Capacidad de organización y planificación.
2. Habilidades
comunicativas
(comunicación
oral
y
escrita en el idioma propio).
3. Habilidades básicas en el uso de redes.
4. Habilidades de gestión de la información (capacidad
para recuperar y analizar información de diversas
fuentes).
1. Competencias instrumentales informáticas (relacionadas con el uso
de recursos informáticos y telemáticos).
2. Competencias de uso didáctico de la tecnología (adquisición de
conocimientos y destrezas para utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación,
desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas
apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la creación y
desarrollo de materiales didácticos digitales).
3. Competencias comunicacionales a través de TIC (adquisición de las
habilidades, estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo
mediante el uso de TIC).
Competencias Interpersonales.
1. Capacidad de crítica y autocrítica.
2. Trabajo en equipo
3. Habilidades interpersonales.
4. Compromiso ético (aplicación de valores asumidos).
1
Basadas en la Declaración conjunta de RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa) y EDUTEC (Asociación para el desarrollo de las Tecnología Educativa y las Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación) sobre la presencia de las materias relacionadas con la Tecnología Educativa en los planes de estudio de grado de Maestro en Educación
Infantil y Educación Primaria.
3
4. Facultad de Educación de Toledo
Competencias Sistémicas.
1. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica.
OBJETIVOS RELACIONADOS:
El alumno será capaz de identificar y reflexionar en relación a:
2. Habilidades de investigación.
3. Capacidad de aprendizaje.
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el
entorno
4. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
5. Capacidad para trabajar de forma autónoma.
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa
Escuela 2.0 o similares a nivel nacional y regional.
•
Fomentar hábitos de indagación, observación, reflexión y
autoevaluación, que permitan profundizar en el conocimiento
y aprender a aprender.
•
Desempeñar trabajos de equipo con actitud solidaria, activa y
participativa.
6. TEMARIO / CONTENIDOS
Tema 1.- Organización de los recursos tecnológicos en los Centros Educativos. El coordinador TIC, funciones y competencias.
Tema 2.- Proyectos y programas para la gestión de Centros Educativos mediante las TIC (Papás, Dephos,…). La Escuela 2.0: concepción y
líneas de acción futura.
Tema 3.- Experiencias y buenas prácticas en la gestión de las TIC en los Centros Escolares.
4
5. Facultad de Educación de Toledo
7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y
METODOLOGÍA
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9. VALORACIONES
(Sobre el total de la
asignatura)
Se propone llevar a cabo las siguientes actividades de
evaluación:
La evaluación será continua y formativa y se tendrán
en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Actividades o tareas individuales:
a) Muestra un papel activo en la construcción de su
conocimiento y desarrolla habilidades de análisis,
selección, búsqueda y evaluación de la información.
b) Es capaz de realizar actividades de forma
autónoma, tener pensamiento reflexivo y crítico,
actitudes colaborativas, destrezas profesionales y
capacidad de auto y coevaluación.
c) Se implica en las actividades que le facilitan el
intercambio de experiencias y la comunicación con
sus compañeros/as.
d) Participa en la vida del aula, Seminarios, tutorías,
grupos de trabajo, foros de debate, Departamento, …
e) Es capaz de elaborar y defender su Portafolio
(entorno personal de aprendizaje).
f) Sabe describir cómo se organizan las TIC en
el Centro donde desarrolla las Prácticas.
g) Conoce y describe cómo se utilizan las TIC en la
práctica docente de aula.
h) Identifica los usos de las TIC por parte del
alumnado.
i) Valora la incidencia del programa Escuela 2.0 o
similar en el Centro Escolar
1. e-Portafolio (Portafolio electrónico) o PLE (Entorno
Personal de Aprendizaje). Elaboración individual de una
página web, blog, wiki o PLE del alumno con relación a lo
aprendido y abierto a otros apartados educativos de interés
personal relacionados con la organización y gestión de las
TICs en los centros educativos. En el portafolio los
alumnos podrán ilustrar sus contribuciones con lecturas
adicionales procedentes de fuentes diversas (bibliografía,
medios de comunicación, entrevistas a profesionales de la
educación y de las tecnologías de la información y la
comunicación), experiencias, actividades de aula y
materiales elaborados en los talleres, aportaciones
personales, etc. Se valorarán muy especialmente las
reflexiones personales, análisis, comentarios críticos y todo
tipo de aportaciones personales, así como la originalidad
del trabajo y las ideas generadas. El portafolio debería
reflejar los resultados de todas las actividades formativas
desarrolladas durante el semestre para la materia.
2. Prácticas: Se llevarán a cabo trabajos personales de
carácter práctico orientados fundamentalmente el estudio
de casos en el Centro Escolar de prácticas asignado.
Practicum-TICE: Las TIC en las aulas de Practicum (se
entregará una ficha al alumno a principio de curso).
Portafolios:
30%
Prácticas
30%
5
6. Facultad de Educación de Toledo
Actividad grupal
Actividades o tareas grupales:
30%
3. Trabajo en equipo
En equipos de no más de tres integrantes, los alumnos
presentarán un trabajo de investigación (monográfico) sobre
alguno de los temas relacionados con el programa de la
asignatura que se sugieren desde la plataforma virtual.
Participación
implicación:
e
10%
Metodología: esta actividad se llevará a cabo teniendo en
cuenta los principios metodológicos del aprendizaje
colaborativo.
10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación)
PERÍODOS
TEMPORALES
APROXIMADOS O
FECHAS
INVERSIÓN
APROXIMADA DE
TIEMPO DE TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
a)
Presentación y organización de la asignatura
1ª semana
4 h.
b)
Clases presenciales (teórico prácticas)
Semestre
60 h.
c)
Trabajos en grupo: planificación, desarrollo y presentación.
4ª a última semana
30 h.
d)
Tutorías seguimiento trabajos
3ª a última semana
9 h.
e)
Trabajo autónomo: prácticas.
Semestre
15 h.
f)
Preparación y defensa del portafolios (entorno virtual de aprendizaje) prueba final
Semestre
32 h.
Total: 150 h.
6
7. Facultad de Educación de Toledo
11. REFERENCIAS:
Plataforma de aprendizaje de Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos: https://moodle.uclm.es/
(Bajo este formato se aborda con más precisión la información relacionada con el programa que será presentada en las primeras sesiones de
clase).
• Campus virtual de la Asignatura. http://campusvirtual.uclm.es
•
Delphos. Sistema de gestión para la red de Centros Educativos. https://educacion.jccm.es/delphos/jsp/pag_inicio1024.jsp
•
Ministerio de Educación. http://www.educacion.es/portada.html
•
Papás 2.0. https://papas.educa.jccm.es/papas/
•
Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La-Mancha. http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
SOLUCIONES INTEGRALES TIC PARA CENTRO Y AULA:
•
Soluciones multisoporte de SM: Infraestructura TIC, recursos digitales para el aula, web para profesores y alumnos, SMLIR libro
interactivo en red, plataforma de gestión de centro educ@mos, servicios de acompañamiento TIC: http://www.smconectados.com
•
Plataforma Alexia para la gestión de Centro. Además de resolver procesos académico-administrativos permite gestionar diferentes
centros que pertenezcan a una misma agrupación, así como disponer de una herramienta para la comunicación:
http://www.alexiaeducacion.com
•
Learning Essentials. Una ayuda para docentes y alumnos. Los profesores pueden crear recursos educativos o completar tareas
administrativas. Los alumnos disponen de plantillas y tutoriales para el desarrollo de tareas,…
http://www.microsoft.com/spain/learningessentials/default.mspx
REVISTAS ESPECIALIZADAS:
o
Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa: http://balboa.unex.es/crai/personal/evte.htm
o
Revista de Educación http://www.revistaeducacion.mec.es
o
RELATEC (Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa) http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec
7
8. Facultad de Educación de Toledo
o
Revista Comunicación y Pedagogía. http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.html
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
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CABERO, J. (1997)."Organizar los Recursos Tecnológicos. Centros de Recursos". En GALLEGO, D.; ALONSO; C. y CANTÓN, I. (1996): Integración
curricular de los Recursos Tecnológicos." Barcelona: Oikos-Tau.
CLARES, José (2000)."Orientación educativa y NNTT". Comunicación y Pedagogía, 165, pp. 35-42"
GARCÍA HOZ, V. (1975). Organización y dirección de centros educativos. Madrid: Cincel.
GAIRÍN, J., DARDER, P. (1995). Organización y Gestión de Centros Educativos Barcelona: PraxisISTE NETS, standards for administrators. http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators.aspx
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LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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LORENZO DELGADO, Manuel (1997). La organización y gestión del centro educativo: análisis de casos prácticos. Madrid: Universitas, SA
•
•
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•
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•
MARQUÈS; Pere. Cambios en los centros educativos: hacia un nuevo paradigma de la enseñanza.
----. Factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros.
----. Los centros de recursos. Las bibliotecas escolares.
----. (1999) La organización de los recursos tecnológicos de un centro. Las aulas de recursos.
---- (2002). A propósito de la calidad de los centros educativos
NEWMAN, D. (1992). "El impacto del ordenador en la organización de la escuela: perspectiva para la investigación". Comunicación, Lenguaje y Educación,
13, 23-35"
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www.oecd.org/dataoecd/3/35/43057468.pdf.
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DE PABLOS, J. (2010). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Grao.
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ROBLES, Esperanza, FERNÁNDEZ, Enrique, VIZOSO, Clara (1996). "Sistema educativo: 'Aula Inteligente'". Actas de las Jornadas de Informática
Educativa 1996." Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
SALINAS, Jesús (1995)."Organización Escolar y redes: los escenarios de aprendizaje". En CABERO, J. Y MARTÍNEZ, F. Nuevos canales de comunicación
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SECADURA, T., MARTÍN, E. (1992). La gestión económica informatizada de los centros docentes no universitarios. Madrid: Escuela Española.
SANTOS, Eduardo (1996). "Proyecto ACOT. Apple classrooms of tomorrow". Revista Comunicación y Pedagogía, 141, pag. 26-29"
•
•
•
8
9. Facultad de Educación de Toledo
•
VIDORRETA, C. IGUALADA, A. (1986). Organización de los recursos en los Centros Escolares.
RÚBRICA DE PORTAFOLIOS DIGITAL – MENCIÓN TICE
ALUMNO: TITULACIÓN:
CRITERIOS
1. Organización
2.
Redacción
3.
Contenido
4.
Desarrollo
5.
Rigor en la presentación.
6.
Manejo de información
7.
Reflexiones.
8.
Creatividad
GRUPO:
DIRECCIÓN URL:
0-10
10-15
No tiene estructura
Casi no tiene orden en la estructura
Deficiente ortografía y expresión.
Usa un lenguaje informal o un estilo
abreviado en el texto
Falta de algunos temas y de varios
apartados que la asignatura
contempla
Ninguna consistencia en el
desarrollo y la profundidad de los
temas trabajados. No muestra ningún
conocimiento en torno a los temas
estudiados
El trabajo no cumple los requisitos
mínimos de presentación
El trabajo cumple parcialmente con
los requisitos de la presentación
No se presentas referencias a fuentes
consultadas
Las fuentes de información son
inadecuadas o están mal citadas
Las publicaciones carecen de
reflexión, de profundidad y son
superficiales. Son cortas y no están
relacionadas con el tema
No realiza un portafolios creativo ni
en la presentación ni en la
20-25
Sigue casi en su totalidad una
estructura ordenada
30
Sigue completamente una estructura
ordenada
Mediocre redacción, hay algún error
tanto de ortografía como de
expresión
Buena ortografía y expresión
Excelente en ortografía y expresión.
Buena coherencia en los párrafos
Falta de algún tema o de varios
apartados
Presencia parcial de todos los
apartados y temas.
El portafolios está completo, de
acuerdo con lo requerido
Muy poca consistencia en el
desarrollo y la profundidad de los
temas trabajados. Evidencia vacíos
conceptuales profundos.
Consistencia parcial en el desarrollo
y la profundidad de los temas
trabajados.
Consistente en el desarrollo y
profundidad de los temas trabajados.
Muestra un entendimiento de los
temas abordados.
Las publicaciones evidencian algún
grado de comprensión y
profundización. Generalmente son
aportaciones cortas pero se
relacionan
Demuestra poca creatividad en la
presentación y organización del
El trabajo cumple adecuadamente los
criterios de presentación en soporte
electrónico
Se utilizan fuentes de información
aceptadas, pero se citan de forma
equivocada
Las publicaciones muestran
reflexión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está
relacionado con el tema
Demuestra creatividad en la
presentación y organización del
Trabajo presentado en editor
electrónico bien identificado y con
buena presentación
Se manejan fuentes de información
aceptadas y se citan adecuadamente
Las publicaciones muestran
reflexión, profundidad y
comprensión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está
claramente relacionada
Demuestra gran creatividad en la
presentación y organización del
9
10. Facultad de Educación de Toledo
portafolios. Incluye aportaciones
libres relacionadas con la asignatura.
9. Aportaciones
Incluye recursos por propia iniciativa
Incluye buenos recursos por propia
Incluye recursos por propia iniciativa
No incluye recursos por propia
sin encontrar la relación con los
iniciativa, bien relacionados con los
excepcionales, bien relacionados con
iniciativa
temas y sin hacer reflexión
temas y comentados
los temas comentados.
Rúbrica basada en García Diego, C (2011): Inteligencia, Personalidad y Estilos de Aprendizaje. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
organización
portafolios
portafolios
FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE EQUIPO – MENCIÓN TICE
TITULACIÓN:
GRUPO:
EQUIPO A EVALUAR: FECHA DEFENSA TRABAJO A EVALUAR:
PERSONA EVALUADORA:
EQUIPO AL QUE PERTENECE EL EVALUADOR/A:
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS DE EQUIPO:
CRITERIOS/VALORACIÓN
1. Información temática
0
10
15
20
25
30
2. Estructura del trabajo: visión global. Interdisciplinaridad.
Orden y conexión de las partes. Esquema de trabajo. Rigor
científico (amplitud, profundidad).
3. Claridad, coordinación y precisión en la presentación:
Metodología Dca.
4. Calidad y adecuación de los Recursos didácticos empleados.
5. Aportaciones: originalidad, fundamentación.
6. Grado de aplicación práctica.
7. Interacción comunicativa. Debate.
8. Defensa del trabajo: conclusiones, juicio crítico.
10
11. Facultad de Educación de Toledo
9. Fuentes de información consultadas y complementarias.
PUNTUACIÓN MEDIA
OBSERVACIONES:
EVALUACIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO.
MENCIÓN TICE - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
APELLIDOS:
NOMBRE:
TITULACIÓN:
GRUPO:
CURSO ACADÉMICO:
ESTIMACIÓN CUALITATIVA DE LA ASIGNATURA: Comenta el valor, adecuación y pertinencia de algunos de los elementos que componen el programa de la asignatura
y que a continuación se enumeran, indicando la función que cada uno de ellos ha tenido en tu formación. (Para responder a los distintos apartados puedes ocupar el
espacio que precises).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Contenido y objetivos de la asignatura.
Fuentes de información, bibliografía y documentación complementaria.
Guía docente virtual de la asignatura
Exposiciones e intervenciones del profesor...
Actividades y tareas individuales (prácticas y portafolios)
Exposición y trabajo de grupo (propio trabajo).
Exposición de los trabajos de los otros grupos.
Metodología y criterios de evaluación.
ESTIMACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO PERSONAL:
Nivel de asistencia a clase
(marque donde
Casi nunca
A veces
Normalmente
Casi siempre
Siempre
Ninguno
Ninguna
Poco
Poca
Normal
Normal
Alto
Alta
Muy alto
Muy alta
proceda)
Interés por esta asignatura
Satisfacción con lo aprendido
1. Autoevaluación de tu trabajo: investigación, esfuerzo, y participación en la asignatura
11
12. Facultad de Educación de Toledo
2. Señala tres descubrimientos que hayas hecho en esta asignatura y tres preguntas que te hayan surgido a lo largo del semestre.
3. Breve comentario final de lo que ha supuesto a nivel global la asignatura, de positivo y negativo.
Valora tu esfuerzo, trabajo, compromiso y logros alcanzados, indicando el tiempo en horas dedicado a la realización de los distintos trabajos y actividades de que consta
la asignatura así como la CALIFICACIÓN APROXIMADA a cada una de las tareas realizadas.
VALORACIÓN FINAL DEL ALUMNO.
Estimación Tiempo
horas
0-30
Puntos
1.
Prácticas……………………………………………………………………...
2.
Trabajo de equipo .…………………………………………………………..
3.
Portafolios ……………………………………........................................
4.
Participación, implicación y compromiso
(Puntúe entre 0-10 puntos) …………………………………….
PUNTUACIÓN TOTAL (Suma apartados)
0-10 Puntos
12