Se presenta ejercicio de planificación curricular en el cual se integran pedagógicamente las tecnologías bajo el Modelo TPACK

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Azael E. Contreras Curso: La web un espacio para el aprendizaje San Cristóbal, julio 2016
MÓDULO 2
Actividad N° 2: Planificación de actividades con TIC bajo TPACK
Universidad de Los Andes
“Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”
Departamento de Pedagogía
UNIDAD CURRICULAR: GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Área Científica: Formación Docente
Semestre: VI Profesor: Azael Contreras
Período Académico: B 2016
Conocimiento curricular (disciplinar)
(CK)
El plan de trabajo desarrollará un conjunto de contenidos conceptuales
básicos del ámbito teórico: Gestión del conocimiento.
1. Gestión, conocimiento, gestión del conocimiento.
2. El papel del conocimiento en el mundo contemporáneo.
3. Panorama histórico sobre la gestión del conocimiento.
4. Importancia de la gestión del conocimiento en el momento actual.
Conocimiento Pedagógico (PK)
Establecer, en función de los lineamientos formativos establecidos en: (a) el
ordenamiento jurídico venezolano, (b) el diseño curricular de la carrera, (c) el
programa de la unidad curricular; así como de diversas perspectivas teóricas
de la pedagogía y la didáctica:
1. Los propósitos formativos y los objetivos (generales/específicos) o
competencias que se deben promover o desarrollar en el nivel.
2. Establecer mapas y rutas didácticas que propicien la selección de las
estrategias, métodos y técnicas (de enseñanza-aprendizaje más adecuados).
Deberán considerarse métodos y técnicas centradas tanto en el docente en el
docente como en el estudiante.
3. Identificar los recursos [humanos, materiales, técnicos, presupuestarios] con
los que cuentan – intra y extrainstitucionalmente - docentes y estudiantes.
4. Elaboración de planes generales y específicos. [planificación]

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Conocimiento Tecnológico (TK)
Durante el proceso se emplearán principalmente (dentro o fuera del aula) los
siguientes recursos y artefactos:
1. Digitales: e bocks, presentaciones (Prezi, Google Drive), Mapas mentales
(Mindmeister, Exatime), Wikis, Entorno Google (Youtube, Hangouts),
podcasts…
2. No digitales: Revistas impresas, libros complementarios y de referencia,
tablero, rotafolio…
Conocimiento pedagógico curricular
(PCK)
Estrategias centradas en el docente y en el alumno desde enfoques como
“aprender haciendo”, “aprendiendo juntos”, “aprendizaje autónomo”:
organizadores previos, mapas conceptuales y redes semánticas, resúmenes,
elaboraciones conceptuales
Conocimiento Tecnológico Curricular
(TCK)
Se asume la multimodalidad como principio orientador: es decir, el contenido
y las diversas temáticas se abordan desde diferentes medios tecnológicos. Por
ejemplo, se recurrirá a libros-objeto pero además a e-book, a exposición de
instrucciones y también a videos tutoriales.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
(PTK)
El plan de trabajo se concibe, desde un enfoque de b-learning, que – de acuerdo
con Tomei1 (en Bartolomé, 2004) – se soporta en teorías como: el conductismo
(multimedia de ejercitación y práctica, presentaciones audiovisuales con
permanente retroalimentación); cognitivismo (presentaciones de información,
software que ayuda al estudiante a explorar); humanismo (atención a
diferencias individuales, elaboración de mapas mentales).
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
del contenido (TPACK)
Elaborar un plan de intervención didáctica que intersecte los diferentes tipos
de conocimiento supone, entre otras, las siguientes:
1. Identificar nuestras debilidades y fortalezas en los diferentes tipos de
conocimiento, particularmente los relacionados con el TCK y PTK.
2. Conocer las características y necesidades de los destinatarios o
aprendices
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En: http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf En: Bartolomé, Antonio (2004) Blended Learning Conceptos
básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, pp. 7-20

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ACTIVIDADES
Estrategias de enseñanza
(Actividades del docente)
Estrategias de aprendizaje
(Actividades del estudiante) Tiempo estimado
(Duración)CARA A CARA
(F2F)
ONLINE CARA A CARA (F2F) ONLINE
Exposición de
instrucciones
Seminario de
lectura
Exposición
magistral
Lluvia de
ideas
Entradas en blog de la Unidad
Curricular (Blogger)
Comentarios en grupo cerrado de
Red Social seleccionada (Facebook)
Curación de contenidos: diseño de
webmix
https://www.symbaloo.com/home/mix
/13eOcK1fiV
Crear videos tutoriales
(Editor de videos de Youtube)
Revisiones y orientaciones vía correo
electrónico (Gmail)
Búsqueda de información en
fuentes de información
impresas: libros
complementarios, de
referencia y publicaciones
periódicas.
Situaciones comunicativas no
estructuradas:
Conversaciones, discusiones
(en pequeños grupos/en
plenarias)
Situaciones comunicativas
estructuradas: debates,
exposiciones, panel de
expertos
Producción de textos
académicos: redacción de
resúmenes, ensayos,
elaboración de fichas
Búsqueda de información en
fuentes de información
digitales: e-books, wikis, blogs,
diccionarios en línea, revistas
electrónicas, presentaciones,
videos.
Grabación y edición de audios
digitales
https://soundcloud.com/stream
Uso de procesador de palabras
para la redacción de textos
académicos
Elaboración de infografías
http://www.easel.ly/
Elaboración de mapas
mentales
Comentarios en grupo de red
social
Adjuntar archivos en correos
electrónicos
3 semanas aprox.
La unidad
curricular
contempla tres
horas académicas
semanales, las
cuales se
distribuirán,
según la
naturaleza de los
contenidos la
dinámica de
trabajo, en horas
presenciales y
virtuales.

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Competencias
Ámbito conceptual Ámbito procedimental (habilidades y destrezas)
Ámbito actitudinal (Actitudes y
valores)
 Gestión: definición,
características.
 Conocimiento: definición,
clasificación, características,
papel del conocimiento en el
mundo contemporáneo
 Gestión del conocimiento:
definición, panorama histórico
sobre la gestión del
conocimiento, importancia de la
gestión del conocimiento en el
momento actual.
Habilidades de aprendizaje e innovación
 Búsqueda de información en fuentes diversas.
 Procesamiento y análisis de la información
 Asunción de posiciones críticas ante la
información
 Producción o redacción de textos funcionales
 Resolución de problemas
 Pensamiento crítico
 Comunicación
Habilidades en información, medios y tecnología
 Alfabetismo en manejo de la información:
consultar fuentes, capturar y gestionar,
curación de contenidos
 Alfabetismo en medios: lectura y escritura
crítica de géneros multimodales (ensayos,
entrevistas, sitios web, blogs, presentaciones
en power point, etc.) /Gramática de los textos
multimodales (Kress, 2005)
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
 Flexibilidad
 Iniciativa
 autonomía
 adaptabilidad
 auto-aprendizaje/aprendizaje
autónomo
 participación en red social
 colaboración en línea
 responsabilidad
 confiabilidad
 respeto a la diversidad
 tolerancia

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Evaluación
Momentos y tipos de evaluación
¿Qué instrumentos?
Antes de iniciar el
proceso
A lo largo del proceso
Diagnóstica Formativa Sumativa
Evaluación
externa
Identificación
recursos
tecnológicos,
posibilidades de
acceso,
conocimientos y
experiencias previas
acerca del tema
Valoración proceso
y logros individuales
y colectivos
Elaboración de fichas de
análisis (Individual)
Integración de fichas
(Grupal)
Redacción de ensayo
Elaboración de infografías
Elaboración de mapas
mentales
Participación en chat de
facebook, comentarios en
blog
 Cuestionarios
 Rúbricas
 Memoria
descriptiva
 Formularios de
Google
Autoevaluación
Valoración proceso
y logros individuales
Coevaluación
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Valoración procesos
y logros colectivos