Este documento presenta el syllabus del curso "Didáctica de las Ciencias Naturales" de la Universidad del Quindío. El curso se enfoca en desarrollar una cultura científica y promover la enseñanza de las ciencias naturales desde una perspectiva integradora. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso, el cual busca proveer herramientas teóricas y prácticas para la enseñanza de las ciencias naturales.

1. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Código: M.DO-F.03 Versión: 01 Fecha: 23/09/2016 Página 1 de 7
MODELO DE SYLLABUS
MACROPROCESO DOCENCIA
Facultad de Educación
Programa de Licenciatura en Biología y Educación Ambiental
Syllabus
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
1. Descripción
El espacio académico de Didáctica de las Ciencias Naturales permite desarrollar en forma explícita
una cultura científica, a partir de considerar como razón de fondo la base pedagógica de la
educación científica en el sentido de su teoría y su correspondiente práctica de una cultura
científica para el desarrollo nacional.
2. Justificación
Este espacio académico pretende promover y facilitar los aprendizajes de Ciencias Naturales en
la educación básica y media, desde una perspectiva globalizadora e integradora. Proporciona
conocimientos (de conceptos, procedimientos y actitudes) que establecen los cimientos
imprescindibles para que el estudiante pueda entender mejor el complejo Medio Natural en el que
vive y pueda abordar posteriormente, tanto en su vida cotidiana como en su futuro profesional, con
autonomía, iniciativa, actitud crítica y compromiso el estudio del entorno natural siguiendo los
avances científicos y haciendo partícipes a sus futuros alumnos de la importancia de las Ciencias
Naturales en la comprensión del medio, en la consecución de un desarrollo sostenible y en la
construcción de una cultura científica para el desarrollo nacional.
3. Competencias propias del espacio académico, núcleo o cátedra
• Reconoce los campos pedagógico y didáctico que configuren al maestro como intelectual
y le brinda soporte conceptual, teórico y práctico para la enseñanza en el campo específico
de las ciencias naturales.
• Reflexiona acerca del papel de la educación científica en los diversos niveles educativos.
• Aporta herramientas teóricas y metodológicas que permitan analizar y asesorar en la
elaboración de propuestas didácticas en el área de las Ciencias Naturales, a través de la
participación en equipos de trabajo colaborativo.
4. Administración del espacio académico
Espacio académico: Didáctica de las Ciencias Naturales
Horas semanales: 4
Total de horas por semestre: 96
Metodología: Presencial

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Código: M.DO-F.03 Versión: 01 Fecha: 23/09/2016 Página 2 de 7
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MACROPROCESO DOCENCIA
Generalidades Detalle
Código 160170901
Tipo de Actividad Académica Profesional
Ubicación VI Semestre
Naturaleza Teórico-práctica
Contenidos • Enseñar y aprender ciencias ¿para qué?
• Perspectiva epistemológica de las Ciencias
Naturales
• Las Ciencias Naturales en el aula
• Construcción de conocimiento de las Ciencias
Naturales
• Concepciones alternativas
Créditos 4
Evaluación Cuantitativa – cualitativa
Horas de docencia directa Teóricas 4 horas/semana – 64 horas/semestre
Horas de trabajo independiente 2 horas/semana – 32 horas/semestre
Horas de asesoría 3 horas semanales (previo acuerdo con el
estudiante)
Habilitable No
Validable No
Homologable No
Requisitos Ninguno
5. Procesos integrativos:
El espacio académico de Didáctica de las Ciencias Naturales, crea inquietudes, abre espacios de
dialogo y discusión y fomenta el interés por el hecho de reflexionar frente a la finalidad de la enseñanza
de las ciencias, el saber epistemológico y el conocimiento científico.
Desde una perspectiva pedagógica, se enfoca hacia la calidad de los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, con el fin de propiciar una formación en unos saberes con sentido de la
educación ambiental. Desde una perspectiva educativa, se centra en la formación del ser para formar
autonomía, responsabilidad y solidaridad con el medio en que se vive.

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6. Contenidos:
Unidad I
ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS ¿PARA QUÉ?
Conocimiento conceptual
Finalidades de la enseñanza de las ciencias
naturales
Relevancia de la enseñanza de las ciencias
naturales en la escuela: diversas posturas.
Alfabetización científica. El movimiento Ciencia-
Tecnología-Sociedad.
Ejes orientadores
¿Qué se entiende por Pedagogía y Didáctica?
¿Cuál es el papel de la didáctica en el campo
de la enseñanza de las ciencias naturales y
educación ambiental?
¿Para qué enseñar ciencias?
Competencia específica
Sustenta una reflexión sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias naturales (o
experimentales), a través de procesos de análisis de las diversas posturas que hay al respecto; con el
fin de desarrollar posturas críticas frente a la enseñanza de las ciencias.
Bibliografía
• Acevedo Díaz, J.A. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias:
educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias 1, 3-16
• Fourez, G. (1997). “Alfabetizar científica y técnicamente”. Cap. 1 de Fourez, G. Alfabetización
científica y tecnológica. Acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias. Ed Colihue,
Bs. As.
• Furió, C. et al (2001). Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la enseñanza secundaria
obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica?. Enseñanza de las Ciencias
19, 365-376
Unidad II
PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Conocimiento conceptual
La construcción del conocimiento científico.
Relaciones entre ciencia, naturaleza y
cultura. Ciencia moderna – ciencia actual. Ciencia
Ejes orientadores
¿Cómo se construye conocimiento?
¿Qué y por qué relacionar el conocimiento
científico con la sociedad actual?

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en proceso de elaboración- ciencia elaborada. ¿Era más fácil ser científico cuando todo estaba
por inventar?
Competencia específica
Reflexionar sobre la educación que se construye y orienta según un método históricamente
determinado por una concepción del hombre, la sociedad y el conocimiento
Bibliografía
• Adúriz-Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de la ciencia. La epistemología en la
enseñanza de las ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
• Claxton, G. (1994). La naturaleza de la verdadera ciencia. En Claxton, G. Educar mentes curiosas.
El reto de la ciencia en la escuela. Aprendizaje Visor, Madrid. 79-104. •
Latour,B.(1992)“Introducción:AbrirlacajanegradePandora”.Cienciaenacción.Ed.Labor,España1-
17.
Unidad III
LAS CIENCIAS NATURALES EN EL AULA
Conocimiento conceptual
Concepciones de los y las estudiantes.
Concepciones de los docentes acerca de las
ciencias naturales, su enseñanza y aprendizaje.
Concepciones explícitas y/o implícitas en los
currículos.
Vinculaciones entre las concepciones acerca de
las ciencias naturales de los docentes y su praxis.
Análisis de escenas de enseñanza de ciencias
naturales.
Ejes orientadores
¿Qué son las concepciones?
¿Por qué enseñar ciencias tiene una
connotación diferente a la del científic@?
¿El currículo evidencia las concepciones sobre
la enseñanza de las ciencias experimentales?
Competencia específica
Identificar las concepciones que se tienen sobre las ciencias naturales y sus implicaciones sobre la
enseñanza mediante la realización de consultas y pequeñas investigaciones de tal manera que se
reconozcan los desafíos que implica la docencia en las ciencias naturales.

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7. Metodología
7.1. Trabajo presencial:
Los contenidos teóricos se desarrollarán a través de clases magistrales del docente responsable o
invitado. Los temas desarrollados en clase serán complementados por talleres individuales o grupales,
conversatorios, debates, exposiciones y mesas redondas; entre otras.
7.2. Descripción Actividades de Trabajo Independiente.
• Lectura previa del material de clase
• Lecturas de apoyo en horario extractase
• Asesoría
• Debates y mesas redondas
• Construcción y elaboración de material digital
• Consulta extra clase
7.3 Estrategias de articulación y/o desarrollo de la investigación formativa.
Contextualización de los estudiantes con base en el diseño de los proyectos pedagógicos de aula para
su ejecución en la práctica pedagógica II.
7.4 Estrategias para el fomento del manejo de una segunda lengua.
En el espacio académico se realiza una aproximación al manejo de la segunda lengua al realizar las
diferentes búsquedas bibliográficas y la lectura de una mínima parte de artículos escritos en inglés.
7.5 Estrategias asociadas a la enseñanza del espacio académico y para el fomento de la
Interdisciplinariedad.
Elaboración de documentos físicos y digitales pensados desde la didáctica de las ciencias naturales.
7.6 Virtualización:
Implementación de asesorías virtuales, remisión de documentos digitales, preparación de trabajos
empleando herramientas informáticas, búsqueda de información en bases de datos especializadas.

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8. Evaluación
Tendrá carácter formativo y será permanente, mediante asesoría personal se evaluará con los siguientes
parámetros y porcentajes:
• Infografía: ¿Para qué enseñar ciencias? (20%).
• Wiki: Epistemología de la ciencias (20%).
• Test: Concepciones de las ciencias(20%).
• Unidad didáctica (20%).
• Desempeño en el aula (participación en consultas, sustentaciones, presentación de actividades
exposiciones, auto, hetero y coevaluación) (20%)
9. Bibliografía
• ASTOLFI, J.P. Los obstáculos para el aprendizaje de conceptos en ciencia: la forma de franquearlos
didácticamente. CIDE, Madrid, 1992.
• AUSUBEL, D., Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México, 1976
• BACHELARD, G. La formación del espíritu científico. Argos, Bs. As., 1988
• DE ARRUDA P.,J. Didáctica y Práctica de la Enseñanza. Universidad de Santo Andre. Bogotá
(Colombia). McGraw-Hill. 1982
• GALLEGO, R., PEREZ R., TORRES L. Didáctica de las ciencias. Universidad Pedagógica Nacional.
Bogotá, Colombia.
• PORLAN, RAFAEL. Constructivismo y Escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado
en la investigación.
• ZAMBRANO, C. Relación entre el conocimiento del estudiante y el conocimiento del maestro en las
ciencias experimentales. Universidad del Valle. Cali (Colombia)
• ZAMBRANO, C. Tendencias del pensamiento educativo científico. Universidad del Valle. Cali
(Colombia).
• ZAMBRANO, C. Estudios en Educación. Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental en Barranquilla. Fundación Promigas. Barranquilla (Colombia). Mayo de 2007
10. Historial de revisión
Fecha de
elaboración
Responsable(s) Recomendaciones/
Observaciones
Fecha de
aprobación o
modificación
Responsables
Marzo 17 de
2017
Nadia Lucía Obando
Correal,
Febrero de
2017
Consejo
Curricular Acta
No. xx
Vigencia del syllabus: 2017

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Responsables:
Nadia Lucía Obando Correal