Este documento presenta el Plan de Estudios 2009 para la educación primaria en México. El plan forma parte de una reforma integral de la educación básica con el objetivo de mejorar la calidad educativa y formar a los estudiantes con competencias para la vida. El documento describe la estructura y contenidos del nuevo plan de estudios, el cual será aplicado inicialmente en 5000 escuelas primarias durante el ciclo escolar 2008-2009 como una etapa de prueba para realizar los ajustes necesarios antes de su implementación generalizada.
Lineamientos Curriculares Noviembre 2009Yunetxy Ortiz
Este documento presenta lineamientos curriculares para los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define los PNF como conjuntos de actividades académicas conducentes a títulos universitarios creados por el gobierno para atender las necesidades del plan de desarrollo nacional. Describe las características de los PNF incluyendo su enfoque humanista, vinculación con las comunidades, y modalidades curriculares flexibles. Explica que los PNF son un eje central de la Misión Alma Mater para garantizar la educación universitaria
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL - CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OR...Aula Intercultural
Este documento presenta el Diseño Curricular Jurisdiccional para el Ciclo Básico de la Educación Secundaria Orientada en la provincia de Corrientes. Incluye la introducción, el marco político y normativo, una descripción del escenario provincial, y los diseños curriculares detallados para cada una de las asignaturas. El objetivo general es garantizar una formación integral para los estudiantes que los habilite para la ciudadanía, el trabajo y la educación superior.
Este documento presenta el diseño curricular para la formación de profesores de educación secundaria en física en la provincia de Córdoba. Detalla el marco de referencia, los principios orientadores, las autoridades involucradas y los equipos de trabajo. Incluye la estructura curricular con las unidades y asignaturas de cada año, así como consideraciones generales sobre los campos de formación. El objetivo es actualizar la formación docente de acuerdo con las políticas educativas nacionales y provinciales vigentes.
Programa nacional de formacion permanente subsecretarios y v mesa federal-9...Irma Elizabeth Martinez
Este documento presenta el estado de avance de la implementación de un Programa Nacional de Formación Permanente para docentes. Se informa sobre las reuniones bilaterales con jurisdicciones, el acuerdo paritario alcanzado, el estado administrativo y el diseño del programa. Asimismo, se incluye una propuesta normativa para incorporar el programa en los calendarios escolares a través de siete jornadas anuales de capacitación y una propuesta de contenidos para los tres años del programa.
El documento compara el Plan de Estudios de 2011 y la Propuesta Curricular de 2016 en Chile. El Plan de 2011 se organizaba en cuatro períodos de tres grados cada uno y campos formativos. La Propuesta de 2016 presenta una organización horizontal de los espacios curriculares por grado y vertical por nivel, e integra los campos del 2011 en dos componentes: Aprendizajes Clave (lenguaje, matemáticas, ciencias sociales) y Desarrollo Personal y Social (desarrollo corporal, artístico, emocional). Ambos enfatizan
Este documento presenta los principales ejes del nuevo modelo educativo 2016 en México. Reconoce que el modelo vertical tradicional ya no es adecuado para la sociedad actual y propone una reorganización del sistema educativo nacional centrada en el desarrollo de capacidades del siglo 21 en los estudiantes. Los principales cambios incluyen un enfoque en el aprendizaje basado en competencias, mayor autonomía de las escuelas, y un currículo actualizado basado en un enfoque humanista que promueva el desarrollo integral de los estudiantes
Este documento presenta una revisión de las políticas públicas del sector educativo en Perú realizada por la UNESCO y el Consejo Nacional de Educación de Perú. El documento analiza el sistema educativo peruano entre 2000-2015 con foco en calidad y equidad, identificando fortalezas, debilidades y recomendaciones de política. Se estructura en tres áreas: gestión educativa descentralizada, políticas de desarrollo docente y estrategias de aprendizaje. El documento concluye identificando los principales desafíos y oportun
Este documento presenta el Plan de Estudios 2009 para la educación primaria en México. El plan forma parte de una reforma integral de la educación básica con el objetivo de mejorar la calidad educativa y formar a los estudiantes con competencias para la vida. El documento describe la estructura y contenidos del nuevo plan de estudios, el cual será aplicado inicialmente en 5000 escuelas primarias durante el ciclo escolar 2008-2009 como una etapa de prueba para realizar los ajustes necesarios antes de su implementación generalizada.
Lineamientos Curriculares Noviembre 2009Yunetxy Ortiz
Este documento presenta lineamientos curriculares para los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Define los PNF como conjuntos de actividades académicas conducentes a títulos universitarios creados por el gobierno para atender las necesidades del plan de desarrollo nacional. Describe las características de los PNF incluyendo su enfoque humanista, vinculación con las comunidades, y modalidades curriculares flexibles. Explica que los PNF son un eje central de la Misión Alma Mater para garantizar la educación universitaria
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL - CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OR...Aula Intercultural
Este documento presenta el Diseño Curricular Jurisdiccional para el Ciclo Básico de la Educación Secundaria Orientada en la provincia de Corrientes. Incluye la introducción, el marco político y normativo, una descripción del escenario provincial, y los diseños curriculares detallados para cada una de las asignaturas. El objetivo general es garantizar una formación integral para los estudiantes que los habilite para la ciudadanía, el trabajo y la educación superior.
Este documento presenta el diseño curricular para la formación de profesores de educación secundaria en física en la provincia de Córdoba. Detalla el marco de referencia, los principios orientadores, las autoridades involucradas y los equipos de trabajo. Incluye la estructura curricular con las unidades y asignaturas de cada año, así como consideraciones generales sobre los campos de formación. El objetivo es actualizar la formación docente de acuerdo con las políticas educativas nacionales y provinciales vigentes.
Programa nacional de formacion permanente subsecretarios y v mesa federal-9...Irma Elizabeth Martinez
Este documento presenta el estado de avance de la implementación de un Programa Nacional de Formación Permanente para docentes. Se informa sobre las reuniones bilaterales con jurisdicciones, el acuerdo paritario alcanzado, el estado administrativo y el diseño del programa. Asimismo, se incluye una propuesta normativa para incorporar el programa en los calendarios escolares a través de siete jornadas anuales de capacitación y una propuesta de contenidos para los tres años del programa.
El documento compara el Plan de Estudios de 2011 y la Propuesta Curricular de 2016 en Chile. El Plan de 2011 se organizaba en cuatro períodos de tres grados cada uno y campos formativos. La Propuesta de 2016 presenta una organización horizontal de los espacios curriculares por grado y vertical por nivel, e integra los campos del 2011 en dos componentes: Aprendizajes Clave (lenguaje, matemáticas, ciencias sociales) y Desarrollo Personal y Social (desarrollo corporal, artístico, emocional). Ambos enfatizan
Este documento presenta los principales ejes del nuevo modelo educativo 2016 en México. Reconoce que el modelo vertical tradicional ya no es adecuado para la sociedad actual y propone una reorganización del sistema educativo nacional centrada en el desarrollo de capacidades del siglo 21 en los estudiantes. Los principales cambios incluyen un enfoque en el aprendizaje basado en competencias, mayor autonomía de las escuelas, y un currículo actualizado basado en un enfoque humanista que promueva el desarrollo integral de los estudiantes
Este documento presenta una revisión de las políticas públicas del sector educativo en Perú realizada por la UNESCO y el Consejo Nacional de Educación de Perú. El documento analiza el sistema educativo peruano entre 2000-2015 con foco en calidad y equidad, identificando fortalezas, debilidades y recomendaciones de política. Se estructura en tres áreas: gestión educativa descentralizada, políticas de desarrollo docente y estrategias de aprendizaje. El documento concluye identificando los principales desafíos y oportun
Nuevo Programa para la Asignatura de Historia en Educación Secundaria.ma072001
Historia. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Proyectos de Autonomía Curricular, Programas de clubes para Autonomía CurricularUsebeq
Este documento presenta el proyecto "Enamorándonos de las letras", un taller de escritura creativa dirigido a estudiantes de secundaria. El objetivo es permitir que los estudiantes desarrollen su habilidad de expresión escrita y se enamoren de la escritura a través de actividades lúdicas y basadas en proyectos. El taller se enfoca en ampliar la formación académica de los estudiantes en asignaturas como español y desarrollar su creatividad y capacidad de trabajo colaborativo.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Artes en la educación secundaria en México. El programa tiene como objetivo principal profundizar la experiencia artística de los estudiantes a través de una disciplina artística específica durante los tres años de secundaria. El programa define los propósitos, conocimientos, habilidades y actitudes que deben desarrollar los estudiantes, y enfatiza ejes de expresión, apreciación y contextualización de las artes. El programa busca fortalecer la creatividad y la sensibil
El documento presenta orientaciones sobre varios espacios curriculares de la educación primaria. En relación con Matemática, enfatiza que la resolución de problemas debe ser una forma privilegiada de aprender, ya que permite que los estudiantes construyan conocimientos matemáticos de manera amplia mediante el hacer y reflexionar sobre ese hacer. También resalta la importancia de seleccionar problemas adecuados y acompañar la interacción entre estudiantes para que elaboren soluciones.
Este documento presenta sugerencias didácticas para la asignatura de matemáticas para segundo grado de primaria. Incluye competencias, ejes temáticos, temas, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias para la planificación, evaluación y uso de recursos didácticos. Las sugerencias se basan en el enfoque de resolución de problemas y proponen actividades prácticas, de manipulación de materiales y juegos para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera lúdica y colaborativa
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Este documento presenta una propuesta de reforma curricular para la educación obligatoria en México. Explica la necesidad de reformar la educación para enfrentar los desafíos del siglo XXI y formar ciudadanos libres, responsables e íntegros. Propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. También establece objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y condiciones para la implementación de esta reforma educativa.
Este documento presenta la segunda edición de una serie de cuadernillos disciplinares para la enseñanza en el modelo 1 a 1. El objetivo es brindar a los docentes sugerencias didácticas concretas para trabajar contenidos curriculares utilizando las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Cada cuadernillo propone una actividad modelo y sugiere recursos tecnológicos asociados a temas de la disciplina, en este caso Física 2. Se basa en el marco conceptual del conocimiento tecnológico pedagó
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos:
El documento aborda conceptos clave como currículo, Proyecto Educativo Nacional y el Sistema Curricular Peruano. Explica que el currículo se refiere a los objetivos, contenidos y evaluación de la enseñanza, y que el Proyecto Educativo Nacional es un acuerdo sobre la educación a largo plazo. Además, describe las tres dimensiones del nuevo Sistema Curricular Peruano: el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Aprendizaje y las Rutas
Este documento presenta una propuesta curricular para la educación básica en México. Explica que el objetivo es reformar la educación básica para adaptarla a los cambios en la sociedad actual y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el siglo 21. La propuesta define los fines y principios de la educación básica, propone nuevas organizaciones y contenidos curriculares, e identifica acciones y condiciones necesarias para implementar con éxito los cambios propuestos.
El documento presenta la organización de los contenidos del programa de estudio 2006 de matemáticas para secundaria. Los contenidos se agrupan en tres ejes temáticos: 1) Sentido numérico y pensamiento algebraico, 2) Forma, espacio y medida, y 3) Manejo de la información. Cada eje se desglosa en temas y subtemas, y describe los conocimientos y habilidades que los estudiantes aprenderán. El documento también compara este enfoque con programas anteriores de 1975 y 1993.
Este documento presenta sugerencias didácticas para el tema de "Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100, orden de los números de hasta dos cifras" del bloque III de matemáticas de primer grado. Incluye actividades como elaborar una tabla de números, jugar a colocar tarjetas con números en su lugar correcto, cantar la canción "Veo veo" para practicar la sucesión numérica, jugar serpientes y escaleras para sumar, y elaborar una lotería numérica. El objetivo es que los estudiant
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento presenta la guía para maestros de las Artes en educación secundaria. Incluye la introducción, los propósitos del campo formativo de las Artes y las asignaturas de Educación Artística y Artes. Explica que el enfoque didáctico busca desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de experiencias con diferentes lenguajes artísticos.
Los Programas de estudio 2011 para Formación Cívica y Ética de secundaria presentan los siguientes elementos clave:
- Reforman el currículo de la asignatura para mejorar la calidad educativa en secundaria.
- Articulan el diseño y desarrollo del currículo entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
- Centran el proceso educativo en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y en el desarrollo de competencias.
- Establecen Estándares Curriculares por periodos escolares para
Sugerencias para la planificación primaria 2° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
PROGRESAR es un programa del gobierno argentino que otorga una prestación económica de $600 por mes a jóvenes de entre 18 y 24 años que estudien y sus ingresos familiares sean bajos. El objetivo es ayudar a los jóvenes a iniciar o completar sus estudios en cualquier nivel educativo.
Nuestra escuela: Programa Nacional de Formación Permanente.gmsrosario
El programa federal de formación docente surge del derecho de los docentes a la formación permanente, gratuita y de calidad. Se basa en normativas nacionales que establecen la educación como un derecho. El programa se lleva a cabo a través de jornadas institucionales e interinstitucionales con el objetivo de analizar las propuestas educativas de cada escuela para mejorar la inclusión, aprendizaje y trayectorias escolares de todos los estudiantes. Las primeras 17.000 escuelas participarán en la primera etapa del programa.
Nuevo Programa para la Asignatura de Historia en Educación Secundaria.ma072001
Historia. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Proyectos de Autonomía Curricular, Programas de clubes para Autonomía CurricularUsebeq
Este documento presenta el proyecto "Enamorándonos de las letras", un taller de escritura creativa dirigido a estudiantes de secundaria. El objetivo es permitir que los estudiantes desarrollen su habilidad de expresión escrita y se enamoren de la escritura a través de actividades lúdicas y basadas en proyectos. El taller se enfoca en ampliar la formación académica de los estudiantes en asignaturas como español y desarrollar su creatividad y capacidad de trabajo colaborativo.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Artes en la educación secundaria en México. El programa tiene como objetivo principal profundizar la experiencia artística de los estudiantes a través de una disciplina artística específica durante los tres años de secundaria. El programa define los propósitos, conocimientos, habilidades y actitudes que deben desarrollar los estudiantes, y enfatiza ejes de expresión, apreciación y contextualización de las artes. El programa busca fortalecer la creatividad y la sensibil
El documento presenta orientaciones sobre varios espacios curriculares de la educación primaria. En relación con Matemática, enfatiza que la resolución de problemas debe ser una forma privilegiada de aprender, ya que permite que los estudiantes construyan conocimientos matemáticos de manera amplia mediante el hacer y reflexionar sobre ese hacer. También resalta la importancia de seleccionar problemas adecuados y acompañar la interacción entre estudiantes para que elaboren soluciones.
Este documento presenta sugerencias didácticas para la asignatura de matemáticas para segundo grado de primaria. Incluye competencias, ejes temáticos, temas, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias para la planificación, evaluación y uso de recursos didácticos. Las sugerencias se basan en el enfoque de resolución de problemas y proponen actividades prácticas, de manipulación de materiales y juegos para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera lúdica y colaborativa
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Este documento presenta una propuesta de reforma curricular para la educación obligatoria en México. Explica la necesidad de reformar la educación para enfrentar los desafíos del siglo XXI y formar ciudadanos libres, responsables e íntegros. Propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. También establece objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y condiciones para la implementación de esta reforma educativa.
Este documento presenta la segunda edición de una serie de cuadernillos disciplinares para la enseñanza en el modelo 1 a 1. El objetivo es brindar a los docentes sugerencias didácticas concretas para trabajar contenidos curriculares utilizando las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Cada cuadernillo propone una actividad modelo y sugiere recursos tecnológicos asociados a temas de la disciplina, en este caso Física 2. Se basa en el marco conceptual del conocimiento tecnológico pedagó
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos:
El documento aborda conceptos clave como currículo, Proyecto Educativo Nacional y el Sistema Curricular Peruano. Explica que el currículo se refiere a los objetivos, contenidos y evaluación de la enseñanza, y que el Proyecto Educativo Nacional es un acuerdo sobre la educación a largo plazo. Además, describe las tres dimensiones del nuevo Sistema Curricular Peruano: el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Aprendizaje y las Rutas
Este documento presenta una propuesta curricular para la educación básica en México. Explica que el objetivo es reformar la educación básica para adaptarla a los cambios en la sociedad actual y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el siglo 21. La propuesta define los fines y principios de la educación básica, propone nuevas organizaciones y contenidos curriculares, e identifica acciones y condiciones necesarias para implementar con éxito los cambios propuestos.
El documento presenta la organización de los contenidos del programa de estudio 2006 de matemáticas para secundaria. Los contenidos se agrupan en tres ejes temáticos: 1) Sentido numérico y pensamiento algebraico, 2) Forma, espacio y medida, y 3) Manejo de la información. Cada eje se desglosa en temas y subtemas, y describe los conocimientos y habilidades que los estudiantes aprenderán. El documento también compara este enfoque con programas anteriores de 1975 y 1993.
Este documento presenta sugerencias didácticas para el tema de "Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100, orden de los números de hasta dos cifras" del bloque III de matemáticas de primer grado. Incluye actividades como elaborar una tabla de números, jugar a colocar tarjetas con números en su lugar correcto, cantar la canción "Veo veo" para practicar la sucesión numérica, jugar serpientes y escaleras para sumar, y elaborar una lotería numérica. El objetivo es que los estudiant
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Este documento presenta la guía para maestros de las Artes en educación secundaria. Incluye la introducción, los propósitos del campo formativo de las Artes y las asignaturas de Educación Artística y Artes. Explica que el enfoque didáctico busca desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de experiencias con diferentes lenguajes artísticos.
Los Programas de estudio 2011 para Formación Cívica y Ética de secundaria presentan los siguientes elementos clave:
- Reforman el currículo de la asignatura para mejorar la calidad educativa en secundaria.
- Articulan el diseño y desarrollo del currículo entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
- Centran el proceso educativo en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y en el desarrollo de competencias.
- Establecen Estándares Curriculares por periodos escolares para
Sugerencias para la planificación primaria 2° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
PROGRESAR es un programa del gobierno argentino que otorga una prestación económica de $600 por mes a jóvenes de entre 18 y 24 años que estudien y sus ingresos familiares sean bajos. El objetivo es ayudar a los jóvenes a iniciar o completar sus estudios en cualquier nivel educativo.
Nuestra escuela: Programa Nacional de Formación Permanente.gmsrosario
El programa federal de formación docente surge del derecho de los docentes a la formación permanente, gratuita y de calidad. Se basa en normativas nacionales que establecen la educación como un derecho. El programa se lleva a cabo a través de jornadas institucionales e interinstitucionales con el objetivo de analizar las propuestas educativas de cada escuela para mejorar la inclusión, aprendizaje y trayectorias escolares de todos los estudiantes. Las primeras 17.000 escuelas participarán en la primera etapa del programa.
Ley de educación en encuentro provincial escuela abierta.gmsrosario
El documento resume una jornada de diálogos con especialistas en educación en el marco del proceso de construcción de una nueva Ley de Educación en Argentina. Más de 1800 docentes y supervisores participaron. Varios expertos en educación de organizaciones como UNICEF, CIPPEC y universidades compartieron sus perspectivas, resaltando la importancia de que la ley avance en los derechos educativos, sea elaborada de forma colaborativa e incluya voces innovadoras y del derecho a la creatividad de los niños.
La estructura de un grupo se compone de estatus, roles y normas. Los estatus y roles definen las posiciones y expectativas de comportamiento de los miembros del grupo. Las normas establecen las reglas que guían la interacción entre los miembros. Los conflictos pueden surgir cuando los roles son incompatibles o las expectativas no están claras. La comunicación y las redes sociales dentro del grupo afectan la estructura y el liderazgo.
El documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP) para docentes. El PNFP consta de dos componentes: 1) Un componente centrado en las instituciones educativas que ofrece formación a directivos, docentes y equipos de conducción a través de acompañamiento, encuentros interinstitucionales y jornadas. 2) Un componente por destinatarios específicos que brinda formación sobre temas priorizados a diferentes docentes. El programa se implementa en 3 cohortes de 3 años cada una para garantizar la formación permanente de todos los docentes.
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente de la provincia de Córdoba. El programa busca que los docentes y directivos asuman su rol de manera ética y crítica, analicen sus prácticas, construyan espacios de reflexión colectiva y mejoren continuamente. Se detallan los objetivos, equipo, antecedentes legales, cronograma de capacitaciones anuales por nivel educativo y esquema de contenidos propuestos para los próximos años.
Nuestra escuela cuaderno_de_trabajo_modulo1Sonia Galeano
Este documento presenta los objetivos, plan de trabajo y núcleos de formación del Programa Nacional de Formación Permanente para docentes en Argentina. El programa se extiende por 3 años y cubre a todos los docentes en todas las escuelas del país. Su objetivo es desarrollar la capacidad de los docentes para asumir la dimensión ética y pedagógica de su trabajo, analizar críticamente el modelo educativo, y producir conocimiento pedagógico a través de la reflexión colectiva. El plan de trabajo incluye 7 jornadas anuales
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra Escuela" de la provincia de Córdoba. El programa busca capacitar a docentes y directivos para que asuman su rol de manera ética y política, analicen críticamente el modelo institucional y construyan ámbitos de reflexión colectiva. Se detallan los objetivos, equipo provincial, antecedentes legales, cronograma de capacitaciones y esquemas de contenidos por nivel educativo para el año 2015. El programa se implementará a lo largo de 3 años y consistirá en
La enseñanza de la ciencia en la educacion basica en mexicoLUCIORAMIREZCRUZ1
El documento propone fortalecer el Consejo Técnico Escolar reconociendo la autonomía profesional de los maestros para contextualizar los contenidos educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Plantea que el Consejo se centre en el trabajo pedagógico colaborativo, la resolución de problemas identificados por la comunidad escolar y la formación continua de los maestros. Asimismo, busca promover la participación de estudiantes, familias y comunidad en las discusiones y soluciones a problemas educativos.
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra Escuela" de la provincia de Córdoba para el año 2014. El programa busca capacitar a docentes y directivos con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Se detallan los objetivos, equipo responsable, antecedentes legales, esquema de contenidos por nivel educativo (inicial, primario y secundario) y cronograma de actividades. El programa se centra en analizar las políticas educativas, mejorar los proyectos institucionales, y generar un proceso
Este documento presenta una serie de materiales para docentes destinados a brindar apoyo para el uso de las computadoras portátiles en las aulas en el marco del Programa Conectar Igualdad. Incluye una introducción sobre el programa y los objetivos de los materiales, una sección sobre el marco conceptual en el que se basan, y varios capítulos que proponen actividades, recursos y temas nodales para diseñar clases de Educación Física que integren las TIC.
Este documento presenta una serie de materiales para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula en el marco del programa Conectar Igualdad. Incluye un prólogo del Ministro de Educación que destaca la importancia de dotar a los docentes de herramientas para integrar las TIC de manera pedagógica. Luego, se presenta el cuadernillo de Educación Física como parte de una serie de materiales disciplinares. Finalmente, se explica que los materiales siguen un enfo
Este documento presenta una serie de materiales para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula en el marco del programa Conectar Igualdad. Incluye un prólogo del Ministro de Educación que destaca la importancia de fortalecer la autoridad pedagógica de los docentes y una presentación que explica la estructura de los materiales. Además, contiene un cuadernillo sobre el uso de las TIC en la enseñanza de Educación Física.
Este documento presenta una serie de materiales para docentes destinados a brindar apoyo para el uso de las computadoras portátiles en las aulas en el marco del Programa Conectar Igualdad. Incluye una introducción sobre el programa y los objetivos de los materiales, una sección sobre el marco conceptual en el que se basan, y varios capítulos que proponen actividades, recursos y temas nodales para diseñar clases de Educación Física que integren las TIC.
Este documento presenta una introducción general sobre las Mallas de aprendizaje y su propósito de llevar los Derechos Básicos de Aprendizaje al aula a través de elementos como la organización del área, la secuenciación de aprendizajes y propuestas de actividades. Explica que las Mallas son un recurso y no buscan vulnerar la autonomía curricular, y describe el proceso participativo de construcción de las Mallas que incluyó retroalimentación de docentes y expertos. Finalmente, resume la estructura de las Mallas por grados
Este documento presenta una serie de materiales para docentes sobre el uso de tecnología en el aula en el marco del Programa Conectar Igualdad en Argentina. El programa busca promover la inclusión social y educativa a través del acceso a las TIC. Los materiales brindan sugerencias didácticas para usar las netbooks de forma pedagógica. El gobierno federal trabaja con las provincias para implementar el programa a nivel nacional.
Este documento presenta el modelo TPACK para la enseñanza de Biología utilizando tecnología. Explica que el modelo TPACK describe que un profesor debe conocer tres aspectos: conocimiento disciplinar, conocimiento pedagógico y conocimiento tecnológico. En la intersección de estos tres conocimientos se construye el conocimiento tecnológico-pedagógico-disciplinar, que integra el saber, el saber cómo enseñar y el saber cuál es la tecnología más adecuada para enseñar. A continuación,
Este documento presenta el modelo TPACK para la enseñanza de Biología utilizando tecnología. Explica que el modelo TPACK describe que un profesor debe conocer tres aspectos: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. El conocimiento disciplinar se refiere al contenido biológico que se enseñará, el pedagógico a cómo enseñarlo, y el tecnológico a la tecnología adecuada. La intersección de estos tres conocimientos genera el conocimiento tecnológ
Este documento presenta el modelo TPACK para la enseñanza de Biología utilizando tecnología. Explica que el modelo TPACK describe que un profesor debe conocer tres aspectos: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. El conocimiento disciplinar se refiere al contenido biológico que se enseñará. El conocimiento pedagógico incluye métodos de enseñanza y aprendizaje. El conocimiento tecnológico se refiere al uso de tecnología en la enseñanza. La inter
Programa de estudio 3° basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de tercer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales. Explica la estructura y organización del currículum, así como orientaciones didácticas y de evaluación. El programa busca desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes a través de cuatro unidades temáticas.
Este documento presenta el programa de estudio de tercer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una introducción del ministro de Educación, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone la organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. El programa incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas y cuatro unidades temáticas sobre ciencia y naturaleza.
Programa de estudio 1° basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. Incluye la introducción del ministro, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone una organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
Programa de estudio 1° basico ciencias naturalesYanela Fernandez
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. Incluye la introducción del ministro, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone una organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
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El documento describe diferentes formas de contar cuentos infantiles clásicos utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como lectura en voz alta, presentaciones con imágenes digitales y grabaciones de audio. Resalta la importancia de involucrar a los estudiantes con las herramientas electrónicas para enriquecer su aprendizaje. Concluye que es valioso adoptar esta estrategia diversificada para que maestros y estudiantes tengan alternativas de trabajo y los niños encuentren la propuesta significativa.
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Menciona que las TIC pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje, desarrollar la competencia digital de los estudiantes y apoyar el aprendizaje continuo de manera individual y grupal. También destaca que las TIC son recursos didácticos valiosos cuando se integran de manera innovadora en las asignaturas escolares.
El documento presenta información sobre el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica 9-002 "Tomás Godoy Cruz" y su Profesorado de Biología. Se detallan las instalaciones, actividades, objetivos y procesos de ingreso a la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Biología, que dura 4 años y forma docentes para enseñar esta disciplina en el nivel secundario.
The document is a scanned receipt from a grocery store purchase on January 15th, 2023 for $58.46. It lists the items bought which include milk, eggs, bread, cereal, orange juice, and bananas. The payment was made with a credit card ending in 4321.
El documento habla sobre un túnel de agua negra entre Chile y Argentina. Contiene un subtítulo y un enlace a un video en www.mdzol.com/video/699534-asi-ser que probablemente muestra más detalles sobre el túnel.
El documento presenta los horarios de consulta de profesores para el año 2017 en el ISFDyT Normal Superior “Tomas Godoy Cruz” N°9-002. Incluye las fechas de inscripción anual, inicio de actividades y un curso de ambientación obligatorio. Luego detalla los días y horarios de consulta de cada profesor.
El documento presenta los horarios de consulta de profesores de la ISFDyT Normal Superior “Tomas Godoy Cruz” N°9-002 para 2017. Incluye las fechas de inicio de clases, inscripciones a mesas online e inscripciones presenciales, así como una tabla con los días y horarios de consulta de cada profesor.
This document outlines the evolution of mobile phones from 1983 to 2016, starting with the Motorola Dyna TAC 8000x in 1983 and Nokia Mobira Talkman in 1984. It then lists important phones released through the decades like the Motorola Micro TAC in 1989, Motorola StarTAC in 1994, and Nokia 9000 communicator in 1998. Major phones of the 2000s and 2010s are also noted such as the BlackBerry 5810, Nokia 1100, Motorola Razr V3, first generation iPhone, and Samsung S7.
El documento resume los hitos más importantes en la historia de la televisión desde 1817 hasta la actualidad, incluyendo el descubrimiento de las propiedades del selenio en 1817, el disco de Nipkow en 1884, los primeros sistemas electromecánicos y totalmente eléctricos en las décadas de 1920 y 1930, la transmisión en color en 1960, y los avances hacia pantallas más grandes, delgadas y de alta definición en las décadas recientes.
El documento resume la historia de la invención del teléfono desde 1876 hasta 2010. En 1876, Alexander Graham Bell patentó el primer aparato telefónico útil en los Estados Unidos. En 1879 se fundó la primera compañía telefónica, Bell Telephone Company. A lo largo de los años, los sistemas telefónicos crecieron y se transformaron de analógicos a digitales, y se desarrolló la telefonía móvil, culminando en los celulares inteligentes táctiles de la actualidad.
El documento describe una jornada interinstitucional para equipos directivos con el objetivo de conocer el contexto del Plan Nacional de Formación Docente Continua, conocer la realidad institucional, y elaborar un plan de mejora integral institucional que responda a un sistema de calidad educativa.
Este documento resume las acciones realizadas por el IES PT 215 "Alfredo R. Bufano" en torno al Componente 1 del Plan Nacional de Formación Permanente. Detalla las jornadas institucionales realizadas para docentes y estudiantes, los temas abordados como el ideario institucional y los roles de docentes y estudiantes, y los problemas seleccionados para el diseño del Plan de Trabajo como los convenios con escuelas asociadas y el equipamiento.
Este documento resume las actividades realizadas en el marco del Programa Nacional de Formación Permanente de Nivel Superior en el Instituto Cultural de Mendoza durante 2014. Se detallan 5 jornadas interinstitucionales y 4 jornadas institucionales con participación de consejeros estudiantiles. También se mencionan problemas de bajo nivel de competencia lingüística en inglés y de desgranamiento estudiantil. Se proponen hipótesis de trabajo para abordar estos problemas mediante la implementación de espacios de apoyo lingüístico, un
El documento describe la quinta jornada interinstitucional del Programa Nacional de Formación Permanente para el Nivel Superior, cuyo objetivo es orientar acciones para superar las debilidades detectadas y sus causas. Se abordan temas como la educación como derecho y las políticas públicas educativas. Se priorizan áreas como la formación docente inicial y continua, el apoyo pedagógico a escuelas y la investigación.
Este documento describe cuatro jornadas institucionales realizadas como parte de un programa de formación permanente. Las jornadas incluyeron presentaciones, trabajos en grupos, análisis de textos y situaciones, y la elaboración de un plan de mejora institucional. El objetivo general fue reflexionar sobre cómo mejorar la educación técnica y valorizar el arte en el proceso educativo.
Pnfp jornada diciembre - Inst. Santa María del Valle GrandeMariela Zanichelli
El documento resume las discusiones de 4 jornadas docentes y 2 estudiantiles sobre mejoras para un instituto. Se proponen mejorar la infraestructura como la biblioteca, compartir experiencias exitosas, y generar apoyo para los estudiantes. También se discuten ideas como mejorar el sistema de créditos, fomentar prácticas profesionales, y capacitar al personal.
Este documento describe el proceso de mejora institucional de un instituto de educación superior a través de 4 jornadas institucionales y 2 jornadas de estudiantes, con el objetivo de fortalecer el rol del equipo directivo, evaluar los procesos realizados, y bosquejar una propuesta de trabajo orientada a la construcción participativa de acciones superadoras. El resultado será un plan de mejora institucional integral que permita acortar la brecha entre la situación actual y la futura deseada.
La evaluación integral de la formación docente evalúa a los estudiantes de magisterio en 2014. El documento proporciona información sobre la evaluación de los estudiantes durante su formación para ser maestros.
La evaluación integral de la formación docente evalúa a los estudiantes en el 2014. El documento contiene información sobre la evaluación de los estudiantes durante su formación para ser profesores.
El documento describe el Censo Nacional del Personal de los Establecimientos Educativos 2014. Se realiza cada 10 años para actualizar la información sobre docentes y no docentes en las escuelas. Requiere que todo el personal docente y no docente complete una cédula censal en línea con información sociodemográfica, formación y funciones. El censo se llevará a cabo entre el 22 de septiembre y el 9 de noviembre de 2014.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Programa nacional de_formacion_permanente_-_subsecretarios_final_para_ministros
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE
Reunión con Subsecretarios
SETIEMBRE de 2013
2. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
2
14. Componente por
destinatarios
específicos.
Desarrolladas por el MEN
Desarrolladas por las Jurisdicciones
Desarrolladas por los Sindicatos Docentes ,las Universidades
Nacionales, los Institutos Superiores, los Organismos Científicos,
Ministerios,
Gestión mixta
14
15. NIVEL INICIAL
Ejes Temáticos
Destinatarios
Alfabetización inicial
Docentes de salas de 4 y 5 años
El cuerpo y el juego en el nivel inicial
Docentes y directivos
Indagación del ambiente natural, social y tecnológico
Docentes y directivos
Enseñanza de las ciencias y la matemática
Docentes y directivos
Enseñanza de los lenguajes artísticos
Docentes de sección y especiales (Música, plástica,
expresión corporal, teatro)
Articulación con el nivel primario
Docentes y directivos
Cuidado y atención de la primera infancia
Docentes y directivos
Inclusión de la población infantil con discapacidad
Docentes y directivos
Plan de Formación para Directores y Supervisores
Equipos técnicos y directivos
15
16. NIVEL PRIMARIO
Ejes Temáticos
Destinatarios
Alfabetización inicial
Docentes y directivos
Lectura y escritura
Docentes y directivos
Enseñanza de las Ciencias Sociales
Docentes y directivos
Enseñanza de las Ciencias Naturales y Matemática
Docentes y directivos
Utilización de las TIC en la enseñanza y aprendizaje
Docentes y directivos
Incorporación de lenguas extranjeras
Docentes de lenguas extranjeras
Educación Física
Docentes de Educación Física
Educación Artística
Docentes de Educación Artística
Estrategias para poblaciones que utilizan el español
como segunda lengua
Docentes EIB
Nueva Ciudadanía: Educación y Derechos Humanos
Docentes y directivos
Plan de Formación para Directores y Supervisores
Equipos técnicos y directivos
16
17. NIVEL SECUNDARIO
Ejes Temáticos
Destinatarios
Enseñanza de lengua y literatura
Docentes y directivos
Enseñanza de las ciencias sociales: Historia, Geografía y
otras
Docentes y directivos
Enseñanza de las matemáticas
Docentes y directivos
Enseñanza del arte
Docentes y directivos
Enseñanza de la Educación Física y el deporte
Docentes y directivos
Enseñanza de ciencias naturales: Física, Química,
Biología, etc.
Docentes y directivos
Fortalecimiento de la formación orientada
Docentes y directivos
Nueva Ciudadanía: Educación y Derechos Humanos
Docentes y directivos
Acompañamiento y sostenimiento de las trayectorias
escolares
Preceptores
Enseñanza de la disciplina mediada por TIC
Docentes y directivos
Titulación pedagógica de agentes en ejercicio.
Agentes en ejercicio sin títulos docente.
Formación para Directores y Supervisores
Equipos técnicos y directivos
17
18. NIVEL SUPERIOR
Ejes Temáticos
Destinatarios
Enseñanza de la lectura y escritura
Docentes
Enseñanza de las ciencias naturales , matemática y
ciencias sociales
Docentes
Enseñanza de las disciplinas mediada por TIC
Docentes y equipos directivos
Educación y DDHH
Equipos directivos y docentes
Formación para supervisores y Equipos Directivos
Equipos técnico, supervisores y directivos
La Investigación Educativa
Supervisores, equipos directivos y docentes
Democratización del nivel y participación estudiantil
Supervisores, equipos directivos, docentes y estudiantes
18
19. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
19
20. COMPONENTE 1 CENTRADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
REFER
ENCIA
PARTICIP
ANTES
DESCRIPCIÓN
RESPONSABLE
Acompañamiento a los equipos de conducción:
Tienen el propósito de construir acuerdos y formar a quienes conducirán los procesos
de formación en las jurisdicciones e instituciones educativas. Las acciones de
formación presenciales se complementarán con tutoría virtual.
Se abordarán temas vinculados al gobierno escolar en el marco de una política
inclusiva de la cual deberán conocer profundamente su entramado pedagógico
normativo.
Equipo de
Capacitadores:
Conformado por
referentes pedagógicos
seleccionados
conjuntamente entre el
MEN y las jurisdicciones
Equipos
técnicos
jurisdiccionale
s,
supervisores y
equipos
directivos
institucionales
Encuentros entre instituciones educativas:
Tienen el propósito de brindar formación sobre aquellos temas en los que se sustenta
cualquier acción de enseñanza. Comprender colectivamente los sentidos de la
educación como derecho, la obligatoriedad, el reconocimiento de las diversas
trayectorias escolares, la discusión sobre visiones deficitarias de las posibilidades de
aprender de los estudiantes, las múltiples y posibles organizaciones escolares, entre
otros, serán los ejes que orienten el trabajo y establezcan las condiciones de partida
para el proceso evaluativo.
Equipo de
Capacitadores:
Acompañado por los
equipos directivos de las
instituciones
participantes.
Colectivo
docente de las
instituciones
educativas
agrupadas en
sedes.
Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la unidad
escuela:
Durante estas jornadas la comunidad educativa llevará adelante una acción
sistemática de análisis y discusión centrada en la propia tarea y en relación a la
política jurisdiccional y nacional. Esta acción de carácter formativo para todo el equipo
docente, implicará el despliegue de dispositivos de evaluación que orientarán el
trabajo institucional. La participación en los diferentes dispositivos definidos y la
elaboración de información que luego será insumo privilegiado para las acciones de
mejora, posiciona a los docentes como productores de conocimiento pedagógico
situado con la posibilidad de ponerlo en relación con el trabajo de otras instituciones,
configurando una red que aborde conjuntamente problemas comunes.
Equipo de
Directivos:
Conformado por los
directivos de cada
institución educativa
acompañado por
supervisores y equipo
de capacitadores.
Colectivo
docente de las
instituciones
educativas
reunidos en la
propia
institución.
20
21. COMPONENTE 1: DISPOSITIVO GENERAL A 3 AÑOS
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembr
e
Diciembre
AÑO 0
AÑO 1
AÑO 2
AÑO 3
REFERENCIAS:
Acompañamiento a los equipos de conducción
Encuentros entre instituciones educativas
Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la escuela
21
22. COMPONENTE 1: ESQUEMA DE CONTENIDOS POR AÑO Y NIVEL
Año 1
Año 2
Año 3
Nivel Inicial
Estado, escuela y sociedad.
Discurso pedagógico en la
educación inicial.
La enseñanza y las trayectorias
escolares.
Las condiciones pedagógicas e
institucionales para la tarea de
enseñar.
Concepciones de infancia y
prácticas de enseñanza.
Familia y escuela en la construcción
de prácticas de crianza y
escolarización.
Las prácticas de crianza como
construcción histórica y social.
La relación con el contexto.
Las modalidades de participación en
la institución escolar.
El trabajo en redes con la
comunidad.
Características de la enseñanza en el nivel
inicial.
Criterios para la selección de contenidos.
Organización de la enseñanza.
El juego en el nivel como contenido y como
estrategia de enseñanza.
El seguimiento de las trayectorias escolares.
La articulación con el nivel primario.
La evaluación de los aprendizajes.
Nivel
Primario
Estado, escuela y sociedad.
Discurso pedagógico de la
escuela primaria.
Análisis de prácticas de
enseñanza en el nivel.
Las condiciones pedagógicas e
institucionales para la tarea de
enseñar.
La enseñanza y las trayectorias
escolares
Nivel
Secundario
Estado, escuela y sociedad.
La obligatoriedad de la
educación secundaria como
derecho. Inclusión,
permanencia y egreso.
Las condiciones pedagógicas e
institucionales en el desarrollo
del proyecto formativo.
La escuela primaria y los campos
de conocimiento.
La perspectiva curricular en
vinculación con la organización
escolar y del trabajo pedagógico.
La organización de los saberes por
áreas y la trayectoria escolar.
Planificación institucional de los
saberes de los distintos campos de
conocimiento.
EL vínculo entre la familia y la
escuela.
Los recursos de la enseñanza.
Las TIC en las prácticas de
enseñanza: trabajo colaborativo.
Trayectorias escolares y nuevos
formatos en la secundaria
obligatoria.
Nuevos roles en educación
secundaria.
La integración de las TIC en el
diseño curricular.
Los principales problemas de la enseñanza
por ciclo.
Temas y problemas que afectan las
trayectorias escolares.
Puesta a prueba de nuevos proyectos de
enseñanza.
La documentación y el intercambio de
experiencias en la escuela y en redes de
escuelas.
El trabajo con los grupos que requieren de
atención específica.
Otros modos de escolarización. Los modos de
evaluar y promocionar.
El aprendizaje de la ciudadanía en la escuela.
Los niños y la gestión escolar. escenarios
Gestión institucional y nuevos
sociales.
Diseño, implementación y evaluación de
proyectos institucionales.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo
colaborativo.
22
23. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
23
25. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
25
26. EQUIPOS DE TRABAJO
Equipo
Equipo Central
Equipo
Jurisdiccional
Equipo de
Capacitadores
Integrantes
Responsabilidades
• INFD
• Sub. Equidad y
Calidad
• Sub.Planeamiento
• DNGE
• DNPS
• INET
• Referente político
• Coordinador del
Programa
• Referente técnico
pedagógico por nivel
• Referente
administrativo
• Diseño y encuadre de las acciones formativas
• Encuadre y supervisión del diseño de materiales
• Acompañamiento conformación equipos
jurisdiccionales
• Validación selección de equipo capacitadores
• Formación equipos jurisdiccionales y capacitadores
• Coordinación de
capacitadores
• Capacitadores
• Coordinación de los encuentros de acompañamiento
a los equipos de conducción (presencial y virtual)
• Coordinación de los encuentros entre instituciones
educativas
• Participación en diseño de las acciones formativas
• Selección sedes y universo de instituciones por
cohorte
• Selección y contratación de capacitadores por nivel
• Participación en las acciones formativas
• Gestión operativa del Programa en la Jurisdicción
Fecha de
Conformación
5/9/2013
20/9/2013
4/10/2013
26
27. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Criterios de Selección de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
27
28. TAREAS A CARGO DE LOS CAPACITADORES
Coordinar las acciones de Acompañamiento a los equipos de conducción en las sedes
dispuestas por las provincias.
Coordinar los Encuentros entre instituciones educativas en las sedes dispuestas por
las provincias.
Acompañar a los equipos de conducción en las Jornadas Institucionales dirigidas al
colectivo docente.
Guiar y orientar a los cursantes tanto en las instancias presenciales como virtuales.
Evaluar el proceso de aprendizaje en forma continua a través de las diversas
actividades que se proponen.
Mantener una comunicación fluida con la Coordinación del Programa y asistir a los
encuentros de trabajo convocados por dicha Coordinación, estimados en cinco (5)
anuales.
28
29. REQUISITOS PARA LA SELECCIÓN DE CAPACITADORES
OBLIGATORIOS:
Profesional con título docente de nivel terciario o universitario.
Experiencia docente no inferior a cuatro años.
Solvencia en el manejo en herramientas informáticas.
Experiencia como capacitador en el nivel educativo para el que se postula.
POR LO MENOS 2 DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
Especialización o cursos de posgrado en temáticas orientadas a Educación,
Pedagogía o Política Educacional.
Experiencia en tutoría en entornos virtuales.
Experiencia en la coordinación de equipos de trabajo.
Experiencia en gestión de proyectos.
Publicaciones en el campo de la política educacional o la pedagogía.
29
30. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
30
31. NORMA SOBRE JORNADAS
ARTICULO 1º.- Establecer que a partir del ciclo lectivo 2014 y durante la vigencia del
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE, todas las jurisdicciones
incorporaran en sus calendarios escolares anuales las instancias de trabajo institucional
definidas por el programa aprobado por Resolución del CFE 201/13.
ARTICULO 2º.- Determinar que lo establecido en el artículo precedente se organice
dentro de los calendarios escolares en un total de siete (7) jornadas en el año a
desarrollarse: cinco (5) en los meses de febrero y diciembre y dos (2) durante el periodo
lectivo en los meses de mayo y septiembre. Estas jornadas solo se habilitarán para las
instituciones educativas incluidas en el universo anual de escuelas definido por el
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE en acuerdo con las
autoridades educativas de las jurisdicciones.
ARTICULO 3º.- Encomendar a la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN la
coordinación y seguimiento del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE y el dictado de las normas necesarias para su implementación.
ARTICULO 4º.- Regístrese, comuníquese a los integrantes del CONSEJO FEDERAL DE
EDUCACIÓN y cumplido, archívese.
31
32. ÍNDICE
Presentación Programa Nacional de Formación Permanente
Dispositivo general a 3 años
Propuesta de desarrollo del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
32
33. UNIVERSO TENTATIVO PRIMERA COHORTE
Grupos
Docentes
Escuelas
Capacitadores /
Sedes
Inicial
175
22656
3504
93
Primario
284
83669
5686
150
Secundario
127
43546
2545
67
Total general
586
149871
11735
310
Nivel
Actividad
Condiciones
Acompañamiento a equipos directivos
Capacitador cada 20 escuelas segmentadas por nivel y departamento
Cada capacitador coordina dos grupos
Encuentros entre instituciones educativas
Grupos de 20 escuelas segmentadas por nivel y territorio
Docentes promedio por encuentro: 200
Jornadas institucionales
A cargo del equipo directivo de la escuela
33
34. UNIVERSO TENTATIVO PRIMERA COHORTE NIVEL INICIAL
Jurisdicción
Grupos
Docentes
Escuelas
Capacitadores / Sedes
Buenos Aires
51
9315
1029
26
Catamarca
3
268
55
2
Chaco
6
474
121
3
Chubut
3
439
52
2
Ciudad de Buenos Aires
8
2572
163
4
Córdoba
14
1465
278
7
Corrientes
6
547
128
3
Entre Ríos
9
545
171
5
Formosa
5
265
95
3
Jujuy
4
338
71
2
La Pampa
0
132
9
1
La Rioja
2
233
36
1
Mendoza
10
834
207
5
Misiones
8
464
169
4
Neuquén
2
397
43
1
Río Negro
3
480
58
2
Salta
6
481
119
3
San Juan
4
280
75
2
San Luis
2
343
40
1
Santa Cruz
1
298
16
1
Santa Fe
12
1279
245
6
Santiago del Estero
8
607
162
4
Tierra del Fuego
0
136
9
1
Tucumán
8
464
152
4
175
22656
3504
93
Total general
34
35. UNIVERSO TENTATIVO PRIMERA COHORTE NIVEL PRIMARIO
Jurisdicción
Grupos
Docentes
Escuelas
Capacitadores / Sedes
73
21879
1462
37
6
1413
114
3
Chaco
15
2989
299
8
Chubut
3
1212
59
2
Ciudad de Buenos Aires
11
6531
221
6
Córdoba
27
6181
538
14
Corrientes
12
2725
232
6
Entre Ríos
16
3320
326
8
Formosa
7
1724
150
4
Jujuy
5
2215
107
3
La Pampa
3
917
52
2
La Rioja
5
1127
95
3
Mendoza
11
3578
212
6
Misiones
14
2792
282
7
Neuquén
4
1758
87
2
Río Negro
5
2116
95
3
10
3712
210
5
San Juan
5
1575
101
3
San Luis
4
1164
88
2
Santa Cruz
1
810
27
1
Santa Fe
21
6838
414
11
Santiago del Estero
16
2483
313
8
1
379
14
1
10
4232
190
5
284
83669
5686
150
Buenos Aires
Catamarca
Salta
Tierra del Fuego
Tucumán
Total general
35
36. UNIVERSO TENTATIVO PRIMERA COHORTE NIVEL SECUNDARIO
Jurisdicción
Grupos
Docentes
Escuelas
Capacitadores / Sedes
Total Buenos Aires
14
5730
282
7
Total Catamarca
1
39
3
1
Total Chaco
7
1922
131
4
Total Chubut
2
803
38
1
Total Ciudad de Buenos Aires
5
4596
101
3
Total Córdoba
12
3303
246
6
Total Corrientes
6
3084
120
3
Total Entre Ríos
12
1822
230
6
Total Formosa
5
1594
107
3
Total Jujuy
4
1639
79
2
Total La Pampa
2
250
30
1
Total La Rioja
3
888
59
2
Total Mendoza
9
3039
186
5
Total Misiones
6
1015
110
3
Total Neuquén
2
1161
46
1
Total Río Negro
4
1435
75
2
Total Salta
6
1344
114
3
Total San Juan
3
786
59
2
Total San Luis
2
1070
33
1
Total Santa Fe
15
2740
293
8
Total Santiago del Estero
3
2581
63
2
Total Tierra del Fuego
1
607
11
1
Total Tucumán
6
2098
129
3
128
43546
2545
68
Total general
36
37. CONSIDERACIONES PARA LA DEFINICIÓN DEL UNIVERSO
Representatividad de tipos de escuelas:
El universo jurisdiccional debe contener en cada cohorte a los tres niveles de educación obligatoria
Nivel Inicial y Primario
Debe contener en cada cohorte de forma progresiva a las modalidades y docentes de programas
socioeducativos.
Debe contener en cada cohorte de forma progresiva a escuelas de diferentes escalas en cuanto al
volumen del colectivo docente contenido.
En el caso de las escuelas PIIE deben estar distribuidas en las dos primeras cohortes y en la medida
de lo posible incluir dentro del mismo grupo a las escuelas que están atendidas por el mismo asistente
pedagógico ( Resolución 912/2012).
Nivel Secundario
Agrupamiento IMESA
Asignación de sedes. En el cuadro de cada nivel, están detallados la cantidad de ISFD y la existencia
de Universidades Públicas en el departamento, deberá considerarse la infraestructura de estas
instituciones u otras disponibles en el departamento
37
38. CONSIDERACIONES PARA LA DEFINICIÓN UNIVERSO
Agrupamientos preexistentes: Considerar la existencia de agrupamientos
existentes entre escuelas como escuelas asociadas, escuelas núcleo, círculos de
directores, circuitos de supervisores, agrupamientos de escuelas rurales y/u otros
para mantenerlos en este armado.
Departamentos pequeños: Están pintados de amarillo, aquellos departamentos en
los que hay menos de 10 establecimientos del nivel, y por lo tanto no hay
conformación de grupo. En estos casos hay que decidir si es más conveniente
incorporar estos establecimientos a un grupo de algún departamento vecino o
conformar un grupo más pequeño.
38
39. ÍNDICE
Presentación Resolución CFE 201/13
Dispositivo general a 3 años
Detalle de agenda del primer año
Estructura de Gobierno del Programa
Criterios para selección de capacitadores
Norma sobre Jornadas para CFE
Conformación de Universo Primera Cohorte
Plan de Trabajo y Cronograma de implementación
39
41. EJE
TAREA
RESPONSABLE
Político
• Resolución CFE aprobación programa 201/13
CFE +Mesa Política
• Acuerdos federales complementarios (incorporación del
Programa al calendario escolar, acreditación, régimen
académico general entre otros)
•Acuerdos con las jurisdicciones sobre: estructura y equipo
de conducción jurisdiccional del programa, plan de trabajo y
desarrollo del monitoreo.
•Acuerdos con las jurisdicciones sobre líneas de acción del
componente II
CFE + INFD + Subsecretaría de
Planeamiento
• Acuerdos Interinstitucionales
INFD+ Subsecretaría Enlaces
Interinstitucionales
• Construcción de normas complementarias al desarrollo del
programa:
• Coordina INFD
• INET
• Subsecretaría de
Planeamiento
• CFE
• Subsecretaría Equidad y
Calidad
• DNGE
• Validez de Títulos
Normativo Legal
• Análisis de la normativa vigente
• Generación de normativas federales
• Definición de líneas de trabajo con Juntas de
Calificación / Clasificación(entre otras)
INFD + Subsecretaría de
Equidad y Calidad
INFD + Subsecretaría de
Equidad y Calidad+ DNGE
41
42. EJE
TAREA
RESPONSABLE
Pedagógico
• Desarrollo Metodológico :
• Diseño dispositivo por año y nivel
• Diseño de guión de instancias formativas de equipos
técnicos, capacitadores, supervisores y directores
• Diseño de guión de instancias formativas del
dispositivo (presencial y virtual)
• Implementación de acciones formativas
• Coordina INFD
• INET
• Subsecretaría de Equidad y
Calidad
• Subsecretaría de
Planeamiento
•DNGE
•DNPS
•Especialistas
• Producción de materiales:
• Producción de materiales para cada una de las
instancias formativas
• Coordina INFD
• Especialistas x nivel
•Desarrollo Operativo territorial :
• Definición de Universo
• Definición y preparación de Sedes
• Selección y contratación de capacitadores
• Reproducción y distribución de materiales y recursos
Administrativo
Financiero
• Coordina INFD
• Subsecretaría de
Planeamiento
• DNGE
• INET
• Marco administrativo
• Coordina INFD
• Subsecretaría de Equidad y
Calidad
• DNGE
• INET
• Armado de la estructura
42
43. PLAN DE TRABAJO 2013
2013
EJE
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
• Acuerdos federales complementarios (incorporación
del Programa al calendario escolar, acreditación,
régimen académico general entre otros)
Político
Legal
• Resolución
CFE aprobación
programa
201/13
• Acuerdos
• Acuerdos con las jurisdicciones
Interinstitucionales
sobre: estructura y equipo de
conducción jurisdiccional del
programa, plan de trabajo y
desarrollo de monitoreo jurisdicciones sobre líneas de acción
• Acuerdos con las
del componente 2
•Construcción de normas complementarias al desarrollo del programa:
• Análisis de la normativa vigente
• Generación de normativas federales
• Definición de líneas de trabajo con Juntas de
Calificación/Clasificación (entre otras)
• Monitoreo de la
ejecución del
Programa
44. PLAN DE TRABAJO 2013
2013
EJE
Pedagógico
Agosto
Setiembre
• Desarrollo Metodológico:
• Diseño dispositivo por año
y nivel
• Diseño de guión de
instancias formativas de
equipos técnicos,
capacitadores,
supervisores y directores
•Desarrollo Operativo territorial:
• Definición de Universo
• Definición de Sedes
Administrativo
Financiero
• Marco administrativo
• Armado de la estructura de
gestión administrativa
Octubre
Noviembre
Diciembre
• Diseño de guión de
instancias formativas
del dispositivo
(presencial y virtual)
•Implementación de acciones formativas para equipos
técnicos, capacitadores, supervisores y directivos
• Producción de
materiales para las
instancias formativas
con equipos técnicos,
capacitadores,
supervisores y
directivos
• Selección y
contratación de
capacitadores
• Estructuras
jurisdiccionales
• Producción de
materiales para las
instancias formativas en
escuelas
• Reproducción de
materiales