Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra Escuela" de la provincia de Córdoba para el año 2014. El programa busca capacitar a docentes y directivos con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Se detallan los objetivos, equipo responsable, antecedentes legales, esquema de contenidos por nivel educativo (inicial, primario y secundario) y cronograma de actividades. El programa se centra en analizar las políticas educativas, mejorar los proyectos institucionales, y generar un proceso

1. “NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN PERMANENTE
Provincia de Córdoba
PRESENTACIÓN GENERAL
FEBRERO DE 2014

2. Equipo Provincial
Delia María Provinciali
Referente político
Horacio Ferreyra
Coordinador del Programa
Stella Maris Adrover (DGEIP – Nivel Inicial y Primario)
Gladys Aguirre (DGIPE)
Laura Londero (DGETyFP)
Cecilia Soisa (DGESec)
Referentes Pedagógicos
Santiago Lucero
Coordinador de capacitadores
Gabriel Rosso Vilaboa
Referente Administrativo

7. OBJETIVOS ESPECÌFICOS del Programa:
Que docentes y directivos:
Asuman la dimensión ética, política y pedagógica de la tarea docente.
Analicen críticamente el modelo institucional y pedagógico en función del derecho a la
educación de los niños/as, adolescentes y jóvenes.
Sistematicen e interpelen sus propias concepciones, posicionamientos y prácticas
pedagógicas con el objetivo de transformarlas para garantizar buenas trayectorias.
Construyan y sostengan ámbitos colectivos de reflexión y acción pedagógicas,
contribuyendo al cambio de las culturas institucionales.
Produzcan, sistematicen y comuniquen el saber pedagógico producido a partir del
trabajo colectivo, la práctica docente y la reflexión sistemática compartida para generar
procesos de mejora continua.
Generen, a partir de la evaluación participativa, una agenda institucional que dé cuenta
de los pasos a seguir para resolver los problemas detectados, construyan indicadores
situados, ponderen los progresos en función de las metas propuestas y reformulen
estrategias de trabajo.

8. Antecedentes Ley Provincial 9870/10
Principio rector: la educación permanente, atendiendo a la
continuidad e integralidad del proceso educativo con el propósito
de ofrecer posibilidades de formación, capacitación y
perfeccionamiento a todos los habitantes en las distintas
circunstancias y etapas de su vida (art. 15).
Deber de los docentes de capacitarse y actualizarse en forma
PERMANENTE (art. 7, B, inc. c).
La formación docente continua es el proceso de
perfeccionamiento, actualización y capacitación en el ejercicio
profesional que realizan los docentes de todos los niveles y
modalidades (art. 43, inc. b).

9. CAPACITACIÓN CENTRADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
(presencial y virtual)
institucione
s

10. DISPOSITIVO GENERAL A 3 AÑOS
Febrero
Marz
o
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembr
e
AÑO 2013
AÑO 2014
18 0 19
24
25
AÑO 2015
A definir
AÑO 2016
A definir
REFERENCIAS:
Acompañamiento a los equipos de conducción
Encuentros entre directivos de instituciones educativas
Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la escuela
Diciembre

11. ESQUEMA DE CONTENIDOS 2014
- Cohorte 1POR NIVEL

12. NIVEL INICIAL
Bloque 1:
Jornadas I, II
Estado,
y III
sociedad y
El marco político pedagógico de la escuela argentina. El derecho social a la
educación como nuevo paradigma de la Ley de Educación Nacional.
Educación, trabajo educativo y sistema educativo. El carácter colectivo del
escuela: La
educación, un
trabajo docente en la dimensión institucional de la escuela.
derecho.
Los docentes como sujetos protagónicos del proceso transformador en la
concreción de las políticas públicas educativas.
El jardín de infantes: eje de reflexión, trabajo docente y construcción de saber
pedagógico.
Bloque 2: El
Jornadas IV,
proyecto
V, VI y VII
institucional en
el centro de la
escena:
dimensiones e
las políticas educativas a la realidad de las instituciones: el jardín de
De
infantes como primer espacio público de construcción de lo común.
Principales desafíos del nivel: obligatoriedad, concepciones en torno a las
infancias, calidad de las propuestas educativas, alfabetización inicial,
integralidad.
condiciones institucionales de enseñanza y de aprendizajes, el inicio de la
trayectoria escolar, la participación de las familias y la comunidad en el
proyecto educativo.
La evaluación institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de mejora
institucional. La problematización y el análisis sistemático de la realidad
escolar: organización y utilización de la información producida y disponible,
diagnóstico de los problemas institucionales, construcción de instrumentos de
evaluación. El análisis colectivo de la información como herramienta de

13. NIVEL PRIMARIO
Bloque 1:
Jornadas I, II y
Estado, escuela
III
y sociedad. La
El marco político pedagógico de la escuela argentina. El derecho social a
la educación como nuevo paradigma de la Ley de Educación Nacional.
Educación, trabajo educativo y sistema educativo. El carácter colectivo
educación como
derecho social.
del trabajo docente en la dimensión institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagónicos del proceso transformador en la
concreción de las políticas públicas educativas.
La escuela: eje de reflexión, trabajo docente y construcción de saber
pedagógico.
Bloque 2: El
Jornadas IV, V,
proyecto
VI y VII
institucional en
el centro de la
escena:
dimensiones e
integralidad.
De las políticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela
como construcción de lo común y de igualdad en acceso a los saberes.
La evaluación institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de
mejora institucional. La problematización y el análisis sistemático de la
realidad escolar: organización y utilización de la información producida y
disponible, diagnóstico de los problemas institucionales, construcción de
instrumentos de evaluación. El análisis colectivo de la información como
herramienta de elaboración del proyecto institucional.

14. NIVEL SECUNDARIO
Bloque 1:
Jornadas I, II y
Estado,
III
escuela y
El marco político pedagógico de la escuela argentina. El derecho social a la
educación como nuevo paradigma de la Ley de Educación Nacional.
El sentido histórico del nivel: de su matriz fundacional a una escuela para todos.
sociedad. La
educación
Educación, trabajo educativo y sistema educativo. El carácter colectivo del trabajo
como derecho
social.
docente en la dimensión institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagónicos del proceso transformador en la concreción
de las políticas públicas educativas.
La escuela: eje de reflexión, trabajo docente y construcción de saber pedagógico.
Bloque 2: El
Jornadas IV, V,
proyecto
VI y VII
institucional
en el centro
de escena:
dimensiones
De las políticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela como
construcción de lo común y de igualdad en acceso a los saberes.
Pertinencia de las propuestas educativas para sostener a los aprendizajes
significativos de todos los estudiantes y su relación con el acompañamiento de las
e
trayectorias.
integralidad.
La evaluación institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de mejora
institucional. La problematización y el análisis sistemático de la realidad escolar:
organización y utilización de la información producida y disponible, diagnóstico de
los problemas institucionales, construcción de instrumentos de evaluación. El
análisis colectivo de la información como herramienta de elaboración del proyecto
institucional para el sostenimiento de la permanencia y egreso de todos los
estudiantes. Utilización del IMESA como herramienta para complejizar la lectura de

15. ESQUEMA DE CONTENIDOS PROPUESTOS POR AÑO Y NIVEL
- COHORTE 1 Año 2015
Año 2016
Nivel Inicial
Familia y escuela en la construcción de prácticas de
crianza y escolarización.
Las prácticas de crianza como construcción histórica
y social.
La relación con el contexto.
Las modalidades de participación en la institución
escolar.
El trabajo en redes con la comunidad.
Características de la enseñanza en el nivel inicial.
Criterios para la selección de contenidos.
Organización de la enseñanza.
El juego en el nivel como contenido y como estrategia de enseñanza.
El seguimiento de las trayectorias escolares.
La articulación con el nivel primario.
La evaluación de los aprendizajes.
Nivel Primario
La escuela primaria y los campos de conocimiento.
La perspectiva curricular en vinculación con la
organización escolar y del trabajo pedagógico.
La organización de los saberes por áreas y la
trayectoria escolar. Planificación institucional de los
saberes de los distintos campos de conocimiento.
EL vínculo entre la familia y la escuela.
Los recursos de la enseñanza.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo
colaborativo.
Los principales problemas de la enseñanza por ciclo.
Temas y problemas que afectan las trayectorias escolares.
Puesta a prueba de nuevos proyectos de enseñanza.
La documentación y el intercambio de experiencias en la escuela y
en redes de escuelas.
El trabajo con los grupos que requieren de atención específica.
Otros modos de escolarización. Los modos de evaluar y
promocionar.
El aprendizaje de la ciudadanía en la escuela. Los niños y la gestión
escolar.
Trayectorias escolares y nuevos formatos en la
secundaria obligatoria.
Nuevos roles en educación secundaria.
La integración de las TIC en el diseño curricular.
Gestión institucional y nuevos escenarios sociales.
Diseño, implementación y evaluación de proyectos institucionales.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo colaborativo.
Nivel
Secundario