Programa sexualidad en mexico

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
EL PSICÓLOGO Y SU RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
SER MUJER ES…ALGO MÁS
Taller para la prevención del embarazo en adolescentes escolarizados
Ma. Gabriela Aguilar Espino
Omar H. Díaz González
María G. Hernández Núñez
Gabriela A. Rosales Cavazos
09 de mayo del 2013

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INTRODUCCIÓN
Desde 1973 el gobierno mexicano aprobó modificar la Ley General de Población
MEXFAM), es decir, el derecho a planificar y decidir por parte de los ciudadanos
mexicanos cuándo y cuántos hijos querían tener. En la Conferencia Internacional
de Población y Desarrollo del Cairo de 1994 se reconoció el derecho que tienen
los adolescentes a la educación sexual y a los servicios de salud adecuados para
ellos (S. Salud, 2002). Los derechos sexuales y reproductivos se refieren al
derecho de disponer del propio cuerpo y tomar decisiones sobre el mismo de una
manera personal y autónoma (Juárez, Lucero; 2009). Los (a) adolescentes de hoy
en día presentan un comportamiento sexual inadecuado, conocen de los sistemas
anticonceptivos, saben de reproducción pero al parecer carecen de una educación
integral de lo que es la sexualidad, entendiendo ésta como la combinación de los
aspectos físicos (biológicos), psicológicos (sentimientos y emociones) y sociales
(las reglas y estándares de lo que debe ser un hombre y una mujer en materia
sexual). La dinámica de la sexualidad envuelve la comunicación, el amor, las
relaciones de afecto para con otras personas, el placer erótico (heterosexual,
homosexual o bisexual) y la reproducción. El ejercicio de un derecho crea una
responsabilidad y nuestros adolescentes están pasando por alto este dato,
creando de este modo la problemática social: el embarazo en adolescentes no
planeado. Nosotros como estudiantes de Psicología decidimos llevar a cabo una
intervención en forma de taller, dirigido a los adolescentes de primero de
secundaria hasta el grado de bachiller, para decirles, mostrarles y crearles la
conciencia, tanto a hombres como a mujeres, que ser mujer es…algo más.
Hablarles de la etapa de la adolescencia dentro del ciclo vital, la carga emocional
presente en ella, la búsqueda de la identidad y el enamoramiento como parte
importante de dicha búsqueda, la importancia de los pares en relación al sentido
de pertenencia. Hablarles de sexualidad pero con una dinámica diferente, nuestro
propósito no era informativo por el contrario, fue crearles conciencia de su
derecho a la sexualidad pero también las consecuencias que acarrea el ejercicio
irresponsable de la misma. De suma importancia, la autoestima cimentada sobre

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seis pilares que son como el sistema inmunológico, no evita que te enfermes pero
te ayuda a recuperarte rápidamente. Otro tema importante y es el quinto pilar de la
autoestima es el tener un Proyecto de Vida, puede ser mental, se sugiere sea por
escrito donde anotas qué es lo que quieres llegar a ser, lo que quieres llegar a
alcanzar, las opciones que te permitan llegar a esos objetivos, no sólo se refiere al
logro profesional o material incluye todos los aspectos de una persona; no es
definitivo pero te da la pauta y te muestra el camino a seguir. Existen adolescentes
que se desenvuelven y se desarrollan en unos contextos familiares y psicosociales
de mucha desventaja y desolación; estos jóvenes que sufren algunas veces
hambre, otras veces maltrato físico y/o psicológico; adolescentes que piensan y
sienten en el fondo de su ser que no hay oportunidades para ellos, que su destino
ya está dictaminado, especialmente las mujeres, a ellos les hicimos ver que esto
no es verdad, que existe la resiliencia dentro de cada uno de ellos (capacidad para
hacer frente a las adversidades, y salir fortalecido positivamente de ellas) que se
puede desarrollar y que les va a ayudar a enfrentar la adversidad y salir avante.
Les hicimos ver y comprender que la abstinencia sexual es una de las
manifestaciones de la sexualidad y les dimos 10 preguntas que debían
responderse ellos mismos antes de decidirse a tener relaciones sexuales. Se les
hizo ver que décadas atrás las mujeres no tenían muchas opciones a escoger
para su futuro, en cambio ahora, la mujer tenía oportunidades para estudiar,
hacerse independiente económicamente, viajar, disfrutar de experiencias,
desarrollar su vida en una forma plena y que si quería casarse y tener hijos que lo
hiciera pero a su debido tiempo. Los hombres también se embarazan cuando
embarazan a su pareja, las expectativas que impone la sociedad y la cultura sobre
ellos. En caso de un embarazo no planeado existe la opción de darlo en adopción,
respetando sus creencias se les hizo ver que no hay maldad, no hay abandono al
elegir la adopción como camino.

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MARCO TEÓRICO
La fundamentación teórica de nuestro modelo “Ser mujer es…algo más”, partió en
primer lugar de la ideología de la Fundación Mexicana para la Planeación cuya
historia consta de tres fases: De 1965-1970 un grupo de personas con la idea de
mejorar las condiciones de vida de las poblaciones pobres de México y de su
derecho a planificar la familia; crearon Fundación para Estudios de Población
(FEPAC).Con el fin de informar, ofrecer servicios al público y llevar a cabo
investigación. De 1971-1977 incremento de servicios en el DF y en los estados a
pesar de la reducción de apoyo financiero por parte del Fondo de Naciones Unidas
para Actividades de Población (FNUAP, UNFPA). En 1973 el gobierno mexicano
aprobó modificar La Ley General de Población (derecho a planificar). El Art. 4º
constitucional establece el derecho a elegir libre, informada y responsablemente
sobre el número y espaciamiento de los hijos. La idea inicial de la FEPAC fue
asumida por el gobierno mexicano. El 14 de diciembre de 1983, la institución
adquirió un nuevo nombre: Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, AC.
(MEXFAM) (Carrizo, 1990). Uno de los productos de esta nueva institución lo es
El Programa Gente Joven, creado en 1986, con el objetivo de proporcionar
educación sexual a jóvenes para prevenir el embarazo adolescente y las
infecciones de transmisión sexual. En la actualidad se puntualiza el ejercicio libre,
informado y placentero de la sexualidad (MEXFAM).
En segundo lugar, Del Programa para la prevención y atención integral del
embarazo en adolescentes (PAIDEA). Este programa fue creado por el gobierno
mexicano con la finalidad de crear acciones que permitan prevenir las causas que
llevan a un embarazo prematuro en adolescentes así como, tomar las medidas
necesarias de apoyo a aquellos que ya sean padres (mujeres y hombres).
Fortalecer las capacidades de los adolescentes para que puedan tener una
efectiva incorporación social y familiar. La difusión y respeto de los derechos
sexuales y reproductivos, el manejo adecuado de la sexualidad, la disminución de
la violencia intrafamiliar y la formación de estilos de vida saludables son otras de
las finalidades de este programa (PAIDEA).

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En tercer lugar, en el Programa de salud del Distrito Rotario 4290 (Bogotá,
Colombia) de Rotary Internacional. Preocupados por el comportamiento
inadecuado de la sexualidad entre los adolescentes crearon un Proyecto de
Educación Sexual y la aplicación de Programas para promover y prevenir el
ejercicio irresponsable de los derechos sexuales y reproductivos de los
adolescentes; estrategias de prevención para el embarazo no planeado, la
trasmisión de infecciones de trasmisión sexual (ITS), formación de familias
disfuncionales, baja autoestima, etc. Rotary Internacional Colombia a través de
“El Programa de Prevención de Embarazo Adolescente y Enfermedades de
Transmisión Sexual (ETS)”, pretende retrasar el inicio de las relaciones
sexuales, difundir y motivar la fidelidad entre las parejas así como, el uso
consistente y adecuado del codón. Para un mayor impacto y eficacia del programa
los miembros de Rotary Internacional Colombia están convencidos que las
personas idóneas para impartir esta capacitación deben ser jóvenes adolescentes
(RIFPD).
Uno de los aspectos de la adolescencia es el tomar riesgos para crecer sin
embargo, el tomar riesgos se puede hacer teniendo un colchón de contención
(información y conocimientos) que mejor que dichos elementos sean impartidos
por otros jóvenes (capacitados o que ya hayan pasado por esa experiencia) ya
que como bien se sabe, los adolescentes tienden a imitar lo que sus pares dicen o
hacen y a rechazar lo que los adultos les recomiendan (S. Salud, 2002).
La prevalencia del embarazo no planeado en adolescentes es una problemática
social que en la actualidad no respeta nivel socioeconómico, educativo, cultural,
etc. Previo a este trabajo se realizó una investigación para tratar de comprender
por qué los adolescentes aún sabiendo de los métodos anticonceptivos ejercen el
derecho a su sexualidad de manera irresponsable. Dicha investigación incluyó un
estudio de caso, una adolescente escolarizada convertida en mamá sin haberlo
planeado; del mismo modo, uno de los integrantes de nuestro equipo acababa de
convertirse en padre de familia sin tampoco haberlo planeado. En las conclusiones
de la investigación hicimos énfasis en que era necesario hacer una intervención de
prevención del embarazo en adolescentes no planeado pero desde una

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perspectiva diferente, los adolescentes ya no necesitaban información para
prevenir un embarazo precoz, ya la tenían, estos jóvenes lo que requerían era el
testimonio de sus pares, de otros adolescentes que ya hubieran pasado por esa
experiencia y estuvieran viviendo las consecuencias de sus acciones. Es por eso
la decisión de llevar a cabo un taller vivencial como estrategia de prevención del
embarazo en adolescentes.
DEFINICIÓN DE TALLER
La definición del diccionario nos dice taller viene del vocablo francés atelier: lugar
en que se trabaja principalmente con las manos. En el área de la educación, un
taller es una especie de enseñanza teórico-práctica (definición.de)
Carolina Roselli menciona que el taller es para María Teresa González Cuberes
“{…} Como un espacio-tiempo para la vivencia, la recepción y la conceptualización
como síntesis del pensar, del sentir y el hacer”. Esta definición precisamente
abarca el concepto de nuestra intervención preventiva, queremos que los y las
jóvenes vivan, sientan y se posesionen de los elementos que tienen a su alcance
para entender la realidad que están viviendo, con sus cambios bruscos y
repentinos, que muchas de las ideas que cruzan su mente son normales, así como
los cambios de humor, su visión idealista del mundo; la existencia de factores de
riesgo y de protección. En este taller se van a integrar experiencias y vivencias
tanto de ellos adolescentes y las de los facilitadores para una mejor comprensión.
Su destino no está escrito ni definido por las circunstancias del contexto en el que
se desenvuelven, hay opciones, alternativas y son ellos, en sus manos está el
rumbo que puede tomar su vida.
DEFINICIÓN DE ADOLESCENCIA
Largo período de sucesos que se presentan después de la pubertad, considerado
una transición del desarrollo, implica cambios físicos, cognoscitivos, psicológicos y
sociales; adopta distintas formas en distintos escenarios, sociales, culturales y
económicos (Papalia, 2010). La OMS define a la adolescencia “período de la vida
en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones

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psicológicos de la niñez a la adultez y consolida la independencia socio-
económica” y fija sus límites entre los diez y los veinte años (Issler, 2011).
Erickson (1970) nos dice que en esa búsqueda del Yo se presenta el peligro de la
confusión de rol y para evitarla, los adolescentes se empiezan a sobre-identificar
con sus héroes (artistas de cine, cantantes, maestros). En esa búsqueda la
adolescencia se caracteriza por la etapa del enamoramiento que contrario a lo que
se piensa y vive hoy en día no tiene relación con lo sexual. El amor adolescente
es un intento para definir la propia identidad proyectando esa imagen aun no
definida en otra persona. Este amor juvenil está plagado de conversación. Su
mente es totalmente ideológica y es así como quiere ver a la sociedad,
afirmándose con sus iguales y es en esta etapa que define lo que es el mal, lo
incomprensible y lo hostil.
PRESIÓN DE LOS PARES
Como se mencionó en el párrafo anterior los adolescentes están en la búsqueda
continua de su identidad y parte de esa búsqueda se encuentra la relación que
ejerce con sus pares esta relación puede ser positiva o negativa. Los pares les
presionan para persuadirles para que hagan algo en particular o para lograr que lo
hagan. Esta persuasión puede empezar desde probar el primer cigarro, o la
primera cerveza, a tener novio (sin querer tener), o incluso les presionan para que
tengan relaciones sexuales. Los adolescentes quieren ser aceptados por los
pares, quieren ser vistos como los chavos (a) Cool! Buena onda.
Los padres son rechazados por sus hijos adolescentes, como padres sienten que
están perdiendo el control de ellos, que se les escapan de las manos como arena
y tienen razón. El miedo a perderlos es tan grande que los obliga a estar encima
de los jóvenes para evitar que hagan tonterías y en respuesta los hijos se
rebelan cada vez más y se ponen en situación de riesgo sin necesidad. Las
consecuencias de este tipo de guerras entre padres e hijos a veces son
desastrosas; por ello es que se les exhorta a poner de su parte y actuar con
responsabilidad. Pueden ser responsables y al mismo tiempo ser “chavos”
divertidos, cool, confiables y los padres dejarán de presionarlos. Afiliarse a grupos
de experimentación y buscar amigos que piensen como ustedes es de gran ayuda.

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DEFINICIÓN DE SEXO
El sexo es el conjunto de características anatómicas y fisiológicas que permiten
diferenciar a los hombres de las mujeres de la especie humana (S. salud, 2002).
DEFINICIÓN DE GÉNERO
El género se refiere a las diferencias que existen entre hombres y mujeres en
cuanto a ideas, valores, y modos de actuar determinados por los roles que la
sociedad y la cultura les impone (S. salud, 2002).
DEFINICIÓN DE SEXUALIDAD
Parte integral de la vida humana, porque se nace y se muere sexuado. Acompaña
a las personas y se expresa de diferentes formas durante la existencia como ser
humano. El término "sexualidad" se refiere a una dimensión fundamental del
hecho de ser humano que se experimenta y se expresa en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos. Está basada en el sexo e incluye al género, las
identidades de sexo y género, la orientación sexual, el erotismo, la vinculación
afectiva y el amor, y la reproducción (S. Salud, 2002).
La Secretaría de salud (2002) menciona los derechos sexuales y reproductivos
de los adolescentes:
1. A ser ella/el mismo, con libertad para tomar decisiones propias, libertad para
expresar lo que piensa, de disfrutar de su sexualidad, de permanecer soltera o
de casarse y también de si quiere tener hijos o no.
2. A una educación sexual que comprenda sobre sexualidad, anticonceptivos,
infecciones de transmisión sexual ITS, VIH/SIDA y sobre sus derechos
sexuales.
3. A estar protegido de embarazos no planeados, ITS, VIH/SIDA y de abusos
sexuales.
4. Al servicio médico confidencial, a precios accesibles, de buena calidad y
respetuosos.

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5. El derecho a participar en la planeación de programas juveniles, tomar
medios apropiados.
La abstinencia sexual es uno de los comportamientos o respuestas a la
sexualidad; los adolescentes pocas veces si no es que nunca se hacen esta
pregunta: ¿por qué quiero tener relaciones sexuales? En la actualidad muchos
jóvenes se dejan llevar por los programas con contenido sexual que se trasmiten
por el cable; o porque las coreografías de los clips y videos de sus artistas
favoritos están plagados de erotismo; algunos adolescentes se escudan en que
está de moda, en que todos los jóvenes tienen relaciones sexuales, a veces el
novio mismo o los pares los presionan a ello; en otras ocasiones, las reuniones
sociales, las fiestas son propicios para este comportamiento ya que se consumen
tabaco, alcohol, drogas. Si estos jóvenes hicieran un compromiso con ellos
mismos a no tener relaciones sexuales hasta que tuvieran en sus manos una
respuesta congruente con el pensar, sentir y el hacer, el índice de embarazos en
adolescentes no planeados sería menos elevado de lo que se encuentra
actualmente. Tener relaciones sexuales es algo que debería reservarse para una
persona a la que en verdad se ame y en la que se confíe plenamente; ustedes
como alumnos de secundaria aún no están en posibilidad de tener está madurez
para decidir. Piénsenlo las veces que sea necesario analicen pros y contras.
Ustedes son únicos y valen la pena que esperen por ustedes.
Existen una serie de preguntas que Teen Guide de Campaing for Our Children
ofrece como guía para que se den cuenta de que tal vez ya estén listas (o) para
iniciar una vida sexualmente activa. Cuando:
1. Hayan definido su identidad
2. Puedan hablar de sexo con sus padres y otros adultos de su confianza sin
vergüenza.
3. Puedan comprometerse a asumir la responsabilidad de mantener a un hijo,
(económica y emocionalmente) si llegaran a quedar embarazados.
4. Estén dispuestos (a) a poner de lado por un tiempo su proyecto de vida para
dedicarse a la crianza de un hijo (a).

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5. Consulten a un médico sobre cómo cuidarse para prevenir ITS, VIH, un
embarazo no planeado.
6. Hablen abierta y honestamente con su posible pareja sobre sus antecedentes
sexuales.
7. Sean lo suficientemente maduros para pensar con lógica, analizar los
elementos a favor y los elementos en contra, los posibles efectos en un futuro
inmediato o incluso dentro de seis meses.
8. Digan: "He decidido tener relaciones sexuales porque ya evalué todas las
consecuencias de esta decisión y estoy segura (o) de que estoy lista (o).” No lo
hago para ser aceptado por los demás, ni porque me sienta presionado. Yo
tengo el control, yo decido.
Premisas para el ejercicio responsable de la sexualidad
1) Que el comportamiento sexual no dañe a otros.
2) Que el comportamiento sexual no vaya en contra de la voluntad de los
participantes.
3) Que no se aproveche del desconocimiento e inconsciencia de otros (Sharpe,
2006).
AUTOESTIMA
Branden (1995) menciona que el nivel de autoestima que posee una persona
repercute profundamente en cada aspecto de tu existencia como individuo: en un
plano personal, seria en la persona con probabilidad de que te enamores, en la
forma de relacionarte con tus amigos, en tu desempeño académico, en tu trato con
tu familia y la gente que te rodea, en el nivel al que puedas llegar y a lo que
puedas conseguir. La capacidad de pensar, de enfrentarte a los desafíos básicos
de la vida.
Definición de autoestima: “La confianza en tu derecho a ser respetado (a), a ser
digna (o), y a tener derecho a afirmar tus necesidades y carencias, a alcanzar tus
principios morales y a gozar del fruto de tus esfuerzos” (Branden, 2005, 22)

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La autoestima se sustenta en seis pilares
1. La práctica de vivir conscientemente: es aceptar la realidad que estamos
viviendo, sin evadirla y sin negarla. Una persona CONSCIENTE, reflexiona,
analiza, pondera y juzga los acontecimientos, Es decir, sabe tomar decisiones
libremente y aceptar las consecuencias de sus actos.
2. La práctica de aceptarse a sí mismo: aceptar nuestros pensamientos,
sentimientos y acciones; para poder superar los sentimientos indeseables
necesitamos aceptar que los tenemos. Cuando hay auto-aceptación, nos
convertimos en nuestro mejor amigo. Aceptar errores, comprender nuestro
potencial implica mayor responsabilidad y por lo tanto, un enriquecimiento de
nuestro sentido del Yo.
3. La práctica de asumir la responsabilidad de uno mismo: reconocer que somos
los únicos responsables de las decisiones y acciones que llevamos a cabo:
a) La realización de nuestros deseos;
b) la elección de amistades, o compañeros;
c) de cómo tratamos a los demás (familia, trabajo, las amistades);
d) cómo tratamos a nuestro cuerpo;
e) de nuestra felicidad.
4 La práctica de ser asertivo: es respetar nuestros deseos y necesidades y buscar
la manera de expresarlos. Tratarnos con dignidad en nuestras relaciones con los
demás. Ser AUTÉNTICOS y defender nuestras convicciones, valores y
sentimientos. Es comunicarnos asertivamente con nosotros mismos y con los que
nos rodean. Es saber decir NO cuando la situación así lo requiera.
5. La práctica de vivir con un propósito y/o proyecto de vida: Es asumir la
responsabilidad de identificar que es lo que queremos ser y lo que queremos
alcanzar. Vivir con un propósito nos permite organizar, centrar y dar dirección a
nuestra energía; le da significado y estructura a nuestra existencia. Este proyecto
de vida, requiere tener objetivos bien definidos, disciplina, orden, constancia y
coraje.
6. La práctica de la integridad personal es: mantenerse fiel a los principios de
conducta que rigen nuestra vida y acciones. Que haya congruencia entre lo que

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hacemos, pensamos y sentimos. Respetar nuestros compromisos y mantener
nuestras promesas.
Los seis pilares de la autoestima nos hacen personas confiables, inmunes a las
opiniones de otros, nos brinda un sentimiento de satisfacción y aprobación de
nosotros mismos.
La autoestima no es la solución a los problemas, pero ayuda a enfrentarlos con
mayores recursos internos; es una fuerza motivadora que inspira un tipo de
comportamiento (Branden, 1995; 2005).
PROYECTO DE VIDA
El quinto pilar de la autoestima es el tener un proyecto de vida, para algunos
resulta difícil hablar de crear un proyecto de vida, ya que existen personas que
por sus condiciones, por la realidad en que viven y se desenvuelven creen que su
futuro ya está determinado; puede ser ya sea por su familia, su lugar de origen, su
nivel socioeconómico, alguna carencia afectiva, la suerte, y muchas razones más,
por lo tanto, sus posibilidades de planificar están o son limitadas.
El proyecto de vida es como un camino que tiene señalamientos que te van
mostrando cómo llegar y lo que es necesario hacer para alcanzar la meta: es el
plan (dirección) que una persona se traza (escogió) a fin de conseguir un objetivo.
El proyecto de vida da sentido a la vida de una persona en sus diversas facetas,
en el modo de ver la vida...
La definición de un proyecto de vida es un esquema que facilita el logro de tus
metas, ya que en él se describe lo que quieres llegar a ser, los puntos principales
y los resultados que deseas obtener (Clavijo, 2011; Branden 1995, 2005; S. salud,
2002).
Dimensiones a considerar para construir un proyecto de vida (Clavijo, 2011;
Branden, 1995, 2007).
1. Física - cuidado de la salud, lo cual comprende desde una buena alimentación,
entre 7 y 8 horas de sueño, hacer ejercicio y la diversión.
2. Afectiva – manejo de las emociones y sentimientos, las relaciones de afecto con
la pareja, la familia, los amigos, la sexualidad.

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3. Laboral – si ya se está trabajando es necesario cumplir con los compromisos
adquiridos, establecer metas a corto y mediano plazo; incluye las relaciones con
los compañeros de trabajo; existen oportunidades de crecimiento dentro de la
empresa; cálida de vida, etc.
4. Histórica – participación comunitaria a nivel social, político y con el medio
ambiente.
5. Mental – desarrollo y mantenimiento del estado mental; estudio de una carrera,
alguna carrea técnica; aspiraciones personales, leer, escuchar música, etc.
6. Espiritual – cualquiera que sea la denominación de un ser superior, la
comunicación y comunión con ese ser; vivir de acuerdo a los valores y principios
elegidos.
7. Entorno material – la estabilidad económica que brinda el dinero, casa, vestido,
transporte, viajes.
El proyecto de vida es fundamental, particularmente en el caso de los
adolescentes ya que existe evidencia que confirma que el tener un propósito en la
vida mejora sus probabilidades para desarrollar hábitos saludables, y reducir el
peligro o los daños colaterales de los distintos factores de riesgo.
Como seres vivos y pensantes ustedes adolescentes tienen derecho a planear su
vida, pero la responsabilidad va implícita en esa decisión, porque nadie más que
ustedes van a decir el contenido de ese proyecto de vida, sus objetivos, el cómo
lograrlos, a quién o a dónde van a recurrir. Responsabilidad porque lo que les
suceda va a depender únicamente de ustedes y no de la suerte, el destino, o de
otras personas. No hay lugar para echarle la culpa a otros de sus malas
decisiones o equivocaciones, son válidas y necesarias porque ayudan a crecer y
a fortalecer a la persona, pero son propias. A mayor control de tu vida mayor
responsabilidad por la misma.
Ventajas de tener un proyecto de vida
a) Alcanzar independencia y autonomía total como persona.
b) Lo que se quiere en la vida proviene de sus propias ideas
c) Conocerse a ustedes mismos

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d) Jerarquizar necesidades y establecer prioridades en su vida
e) Conocer con que habilidades cuentan y qué otras necesitan desarrollar
f) Lograr un equilibrio entre la vida familiar, personal, laboral y social
g) Adquirir una estabilidad económica
h) Mantener un espíritu de superación
i) Alcanzar la realización personal
RESILIENCIA
Como personas que son ustedes se desenvuelven y viven en diferentes ambientes
como son el familiar, económico, biológico (salud y enfermedad), ecológico,
psicosocial (inseguridad) y estos ambientes los hace ver el horizonte (como ya lo
veíamos en el proyecto de vida) negro, gris, de colores, etc. El enfoque resiliente
es una interesante propuesta de intervención en la búsqueda del desarrollo de las
capacidades y potencialidades de los usuarios y generar otros estilos de vida
diferentes a los que viven actualmente los (las) adolescentes.
El concepto de resiliencia viene de la metalurgia (fundición de metales) y es la
capacidad de los metales de resistir su impacto y recuperar su estructura (Guillen,
2004).
Guillen (2004) cita a Alejandra García Murillo: quien afirma que las personas, se
encuentran en una constante situación resiliente, es un mecanismo que se activa
en determinadas situaciones. Estas situaciones detonan dos características bien
definidas de la resiliencia, denominadas capacidades: capacidad de resistencia
ante la destrucción en situaciones difíciles y la capacidad de construir una vida
positiva a pesar de las circunstancias desfavorables.
Las cualidades se pueden adquirir, desarrollar o aprender (S. Salud, 2002)
Factores de riesgo

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“Cualquier característica o circunstancia en una persona o un grupo de personas
que se asocia a un aumento en la probabilidad de padecer, desarrollar o estar
especialmente expuesto a un proceso delictivo” S. Salud, 2002 10).
a) El ambiente familiar contribuye a que se soluciones o surjan los conflictos
propios de la edad adolescente.
b) Amistades pertenencia a grupos antisociales: los adolescentes buscan el
sentido de pertenecer a y el ser aceptado de manera incondicional es por eso
que a veces sólo este tipo de amistades (antisociales) los aceptan y por lo
tanto se unen a ellos.
c) Promiscuidad: si en casa no hay comunicación, aceptación o amor el (la)
adolescente se anclara con quien se la dé porque creen que para la otra
persona así como para ellos, el tener relaciones sexuales crea un lazo
emocional entre las dos personas. Al poco tiempo se dan cuenta que esa
persona no piensa de la misma manera que ellos y siguen buscando.
d) Abandono escolar y laboral: la falta de ingresos económicos al hogar propicia
la deserción escolar, y el desquebrajo de la autoestima del niño (a).
e) Bajo nivel escolar, económico y cultural: mala combinación que debilita los
recursos internos de una persona para hacerle frente a las situaciones difíciles.
Factores protectores
a. Valores familiares que favorezcan la salud integral de los adolescentes
b. Autoestima sana
c. Integración y apoyo familiar, sana comunicación con los padres
d. Tolerancia a las frustraciones
e. Apoyo de los profesores, y otras redes de apoyo
f. Influencia positiva del círculo de amistades
g. Práctica deportiva
h. Uso saludable del tiempo libre
i. Información sobre el consumo y abuso de drogas
j. Buscar apoyo a un nivel ético, moral y espiritual (S. Salud, 2002).
Elementos para desarrollar la resiliencia

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La resiliencia permite tolerar, manejar y aliviar las consecuencias psicológicas,
fisiológicas, conductuales y sociales que provienen de experiencias difíciles, sin
dañar el proceso del desarrollo de la persona; y brinda la posibilidad de construir
un sentido adecuado de la experiencia y de las propias reacciones. Los elementos
constitutivos de la resiliencia están presentes en todo ser humano y evolucionan a
través de las fases del desarrollo o ciclo vital (S. Salud, 2002, Guillen, 2004).
a) Perspicacia: para observar y observarse a sí mismo; ser honesto al responder
a situaciones de la vida.
b) Independencia: capacidad de mantener distancia física y emocional con
respecto a los problemas sin caer en el aislamiento.
c) Relación: capacidad para crear vínculos íntimos y fuertes con otras personas.
d) Iniciativa: capacidad para la auto-regulación y la responsabilidad personal
necesarios para lograr autonomía e independencia.
e) Humor y Creatividad: capacidad para encontrar salidas, encontrar humor a las
situaciones adversas, crear orden, belleza y objetivos a partir del caos y del
desorden.
f) Moralidad: capacidad para desearle a otros el mismo bien que se desea para
sí mismo y comprometerse con valores específicos, unida a la capacidad para
darle sentido a la propia vida
SER MADRE ES UNA ELECCION
Con el propósito de ampliar el panorama a las jóvenes sobre las opciones que el
ser mujer conlleva creímos pertinente hablarles sobre el hecho innegable que el
ser madre de familia es definitivamente una opción. Rosa Regás escribió el
prologo del libro “Ser madre Sentirse madre y Saberse Madre de Pepa Horno
Goicoechea” y nos dice que hace unas cuantas décadas aun se creía que la
maternidad suponía la total sumisión a la naturaleza, sacrificio, deber; resignación.
No había lugar para la voluntad ni para sus deseos. La maternidad quedaba regida
por la moral, el deber y la ciega obediencia al marido, la sociedad y por si fuera
poco a las reglas establecidas y rigurosamente impuestas por la religión
(Goicoechea, 2011 11).

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La mujer no tenía derechos, cuando vivía con sus padres estaba sujeto a sus
reglas, al momento de casarse pasó a ser posesión del marido. Las mujeres de
aquellos tiempos carecían de identidad propia simplemente por el hecho de haber
nacido mujer. Para la mujer de hoy en día todo es diferente y sin embargo… sigue
sujeta a las cadenas de la cultura y la sociedad.
La maternidad recorre todo un largo camino, un largo viaje el cual comienza en el
momento en que decidió que quería ser madre y se embarazó, o decidió iniciar el
proceso de adopción.
INSTINTO MATERNO
Elisabeth Badinter (1991) menciona en su libro ¿Existe el instinto materno? Una
recopilación de la historia del amor maternal de los siglos XVII al XX. Siempre se
creyó que el amor maternal era instintivo, que pertenecía, que estaba implícito en
la naturaleza de la mujer. Como la procreación era un evento natural se concluyó
que también el instinto materno se empezaba a desarrollar junto con el feto. La
autora Elisabeth Badinter (1991) refiere que la filósofa S. de Beauvoir cuestinó
este instinto materno y posteriormente un grupo de psicólogas y sociólogas pero,
como eran un grupo de femenilitas no tomaron mucho en cuenta sus trabajos.
Con el tiempo dejó de llamarse instinto maternal y pasó a ser amor maternal, pero
como hace referencia Badinter (1991) el amor maternal es sólo un sentimiento
humano, y como todo lo humano falla, es incierto, e imperfecto. Estudios
posteriores han reflejado que como cualquier otra relación se necesita tiempo e
interacción para que surja un vínculo, un apego.
Adopción
Dentro de los objetivos de este taller es darles a conocer que ante la realidad de
un embarazo no planeado existen alternativas y una de ellas es la adopción.
Cabe mencionar que dentro de nuestra cultura la sola idea de la adopción está
fuera de contexto pero, es precisamente por eso que con talleres como este se
puede ir cerrando la brecha cultural para abrir paso a nuevas ideas, nuevas
soluciones. También es cierto que muchas parejas que por cuestiones fisiológicas

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o de otra índole no pueden ser padres de familia de forma natural y tampoco
tienen la cultura de buscar ser padres por medio de la adopción.
PATERNIDAD
Denise Benatuil (2001) hace un análisis sobre la paternidad adolescente,
partiendo de éstas incógnitas: La autora nos dice que por cultura los hombres se
sienten invulnerables a los riesgos, su inmadurez cognitiva, el consumo de
alcohol y drogas, la reserva en la comunicación y expresión de sus sentimientos,
las expectativas sociales pueden limitar su habilidad para planear sus relaciones
sexuales. El machismo como un factor predictor de embarazo adolescente, así
como el autoritarismo, violencia en el noviazgo. Los hombres son educados a que
ellos no son responsables de los embarazos. Hay ocasiones en que los jóvenes
quieren hacerse cargo de su responsabilidad y son sus propios padres los que los
incitan a desistir de esa decisión. En los padres jóvenes la responsabilidad
aparece de la mano con el rol de protector-proveedor; buscando así la
independencia para formar su propia familia pero la falta de trabajo y el poco
sueldo les impiden o dificultan esta posibilidad.
ROMPER EL PATRON DEL EMBARAZO PRECOZ
En la investigación realizada por Pick de Weiss, Atkin y Karchmer (1998)
establecieron que sí existe una relación significativa entre la ocurrencia de
embarazos pre-maritales en otros miembros de la familia con la joven
embarazada, observando que las madres de adolescentes embarazadas fueron a
su vez madres solteras.
La doctora Sánchez Martínez en su tesis menciona que un embarazo adolescente
no tiene como origen la ignorancia en torno a los métodos anticonceptivos, sino la
repetición de un patrón de conducta trasmitido por generación, presente en clases
sociales bajas y relaciones familiares conflictivas (Tello, ver anexos).
DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL MODELO

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La población objeto de nuestra intervención estuvo formada por los alumnos de
primero, segundo y tercer grado de la Escuela Secundaria No. 11 cuya edad osciló
entre 12 y 17 años de edad.
El día 25 de abril se les aplicó a 88 sujetos la encuesta de opinión de pre
evaluación. La Directora de la Escuela estableció las fechas 26, 29 y 30 abril en 3
horarios para cada grupo(14:30, 15:30 y 16:30 pm) y una sala audiovisual para la
ejecución del taller.
ADOLESCENCIA
El día 26 de abril iniciamos la primer sesión del taller “Ser mujer es…algo más”
con el propósito de concientizar a los adolescentes sobre el uso responsable de su
sexualidad, y las consecuencias de un embarazo adolescente. Lanzamos esta
pregunta al aire ¿Por qué quiero tener relaciones sexuales? Porque muchas veces
los adolescentes actúan por imitación, por presión de sus pares, o de sus padres
quienes en ocasiones los inician en la vida sexual para reafirmar su hombría, por
eso pretendemos ir desenmarañar esas ideas que se nos van formando en la
mente y que son producto de nuestra desinformación. Por eso les hablamos del
significado de conceptos básicos como: sexo, género relaciones sexuales,
sexualidad, adolescencia, cambios físicos, psicológicos y de la búsqueda de
identidad. abstinencia sexual. Consideramos necesario hablarles a los jóvenes, de
la posibilidad de posponer sus relaciones sexuales, hasta que tuvieran una buena
respuesta para decir porque quieren tenerlas. Los jóvenes en la búsqueda de
identidad quieren parecerse a sus héroes, artistas, cantantes favoritos y copian
conductas que aparecen en sus videos, los cuales están llenos de erotismo. En
otras ocasiones se sienten presionados por que sus amigos cuentan que ya lo
hacen, en otras ocasiones realizan conductas como, beber alcohol o tomar
drogas, dichas situaciones los ponen en riesgo de una relación sexual aunque no
la deseen. Tener relaciones sexuales es algo que los adolescentes se deberían
reservar para realizarlas con la persona que de verdad ame y en quién confíe
plenamente, debería pensarlo las veces que sea necesario, analizar ventajas y
desventajas, para que se reconozca único y que no se sienta presionado, que
sepa lo valioso que es y que no pierde valor si dice no.

22
Si ya tuvo relaciones, puede decidir ya no tenerlas.
Como actividad para éste abordar este tema Les presentamos unas preguntas con
sus posibles respuestas (ver nexo).
Pretendemos que el adolescente reflexione y cuando diga que ya ha decidido
tener relaciones sexuales sea porque ya evaluó todas las consecuencias de esa
decisión No lo hago para ser aceptado por los demás, ni porque me sienta
presionado. Yo tengo el control, yo decido.
Una de las características de los adolescentes es que, al estar buscando su
identidad suelen alejarse del control de sus padres, para encontrarse con chicos
y chicas de su edad y compartir formas de pensar y pertenecer a su grupo, es
decir el encuentro con sus pares, dentro de esas relaciones sociales muchas
veces existe la presión para realizar conductas de riesgo por ejemplo: Manejar
bajo el efecto de una droga, fumar o tener relaciones sexuales cuando todavía no
estás preparado. Con éste taller pretendemos concientizar a los jóvenes que
necesitan estar preparados para tener relaciones sexuales y que con toda
seguridad puedan decir que no las desean tener por el momento, aunque tus
amigos te digan que eres mala onda. No hay nada de buena onda o de divertido
en ser adicto a las drogas, tener un bebe cuando eres adolescente, matar a
alguien en un accidente automovilístico estando ebrio, o matarte tu mismo por
tomar un riesgo equivocado. El decir que no a tiempo, nos habla de un
adolescente responsable.
AUTOESTIMA
Es necesario que les hablemos de la Autoestima porque les ayudará a conocerse
y a fortalecerse, en esa búsqueda de identidad. Les hablamos de los seis pilares
que la sostienen. Además de mencionarles las recomendaciones para que puedan
alcanzar sus metas.
Para terminar esta sesión les dejamos una tarea sobre el tema, el cual consiste
en completar frases (ver anexos).

23
PROYECTO DE VIDA
El día lunes 29 de abril impartimos la 2° sesión en ella abordamos el tema de
Proyecto de vida éste nos es muy útil para trazar un meta, especificar como se
puede llegar a ella y determinar el objetivo a perseguir. Les mencionamos las
áreas que se pueden considerar y de las ventajas de tener un proyecto de vida.
Considerando los puntos anteriores podemos tener visualizado un futuro más
claro, hay una frase de Warren Bennis que explica concretamente porque
debemos tener un proyecto de vida "Lo que hacemos es resultado directo no sólo
de qué y cómo pensamos, sino también de qué y cómo sentimos"
En el caso de los adolescentes existe evidencia que afirma que la sola existencia
de un proyecto de vida mejora sus probabilidades de desarrollo de hábitos
saludables, y reduce el peligro de efectos adversos de los distintos factores de
riesgo, los que tengan expectativas más altas, desarrollaran conductas protectoras
que le ayudarán a evitar dichos riesgos por ejemplo un embarazo no deseado.
RESILIENCIA
Otro tema muy importante que abarcamos en la 2° sesión es la Resiliencia, esa
capacidad que tenemos los humanos de poder convertir experiencias negativas en
aprendizajes vitales y constructivos para enfrentar los obstáculos o adversidades
que en un futuro se presenten y que se pueda salir fortalecidos de esa
experiencia, aquí les hicimos saber cuáles son los factores de riesgo y cuales los
factores protectores que ayudan a que una persona a pesar de la adversidades
pueda salir adelante.
Realizamos una actividad para reforzar el tema de resiliencia que se llama
“Viajando con todo lo necesario”, el objetivo es reflexionar sobre la importancia
que tiene tomar una decisión, haciendo frente a sus consecuencias (S. Salud,
2002).
Tiempo requerido: 20 min.

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Número de participantes: 30
Material: Pizarrón, gises, plumones, hojas de papel y lápices.
Lugar: Aula
Desarrollo:
1.-Explicar a los alumnos lo siguiente:
Imaginen que se les indica que ustedes van a realizar un viaje a la playa, por lo
que es necesario que preparen su maleta, empacando las cosas más importantes
para resolver los problemas que se les puedan presentar.
2.-Sólo podrán elegir 12 elementos de los que se les mostrará la lista en el
Pizarrón. Amor, Tijeras, Reglas sociales, Celular, Cigarros, Ropa Cómoda,
Bebidas alcohólicas, Comida rápida o chatarra, Cobijas, Toallas, Salvavidas,
Libros, Condones, Traje de baño, Bronceador, Comunicación, Confianza, Comida
sana, Respeto, Tolerancia, Agua potable, Linterna, Medicinas y Bolsas de basura.
3.-Se propicia el intercambio de opiniones por medio de diversas intervenciones
como:
-¿Cuáles fueron las cosas que elegiste?
-¿Por qué las elegiste?
-¿Qué es necesario para ti?
-Si los demás compañeros no eligieron lo mismo que tú ¿significa que están
equivocados?
-Después de escuchar otras opiniones ¿cambiarias algo de lo que te ibas a llevar?
-¿Por qué?
El día 30 de abril impartimos la tercera y última sesión, el primer tema fue sobre
“SER MUJER ES…ALGO MÁS”
Este Slogan lo elegimos para resaltar que los roles del género se van modificando
con el paso del tiempo, la mayoría de las veces para lograr una posición más

25
equitativa. Antes la Mujer no tenía derecho a tener su propio espacio, ni un trabajo
bien remunerado, ni a cualquier profesión, ni a participar en los deportes, ni a ser
empresaria. Por lo tanto no tenía autosuficiencia económica, su vida dependía
del esposo, o de los padres. Décadas después se le fueron permitiendo
profesiones u oficios relacionados con el servicio, por ejemplo, enfermera,
maestra, mesera, azafata, trabajadora social, etc. Ahora la mujer puede decidir
qué estudiar, enfrentarse retos como ejemplo el ascender de puesto en una
organización, de viajar, de elegir si quiere casarse o no, y también de elegir si
quiere ser madre o no.
Ser madre es una elección. Es cierto que desde niñas se les ha implantado como
vocación primordial la maternidad a través de los juguetes como: muñecas, ropita,
cunitas, bebés y artículos de hogar como: trastes, cocinitas lavadoras, roperitos,
cochecitos etc. Los juguetes de creación o de aventura habían sido destinados
para los varones. Sin embargo la mujer de hoy en día, tiene un amplio panorama
de libertad ante ella, pero hay muchas aun que no quieren quitarse la venda de los
ojos y se embarazan. Queremos explicarles a los y las jóvenes, que la mujer
puede decidir tener o no hijos y eso no la hace menos o más, afortunadamente la
mujer cada vez se va expresando y responsabilizando de lo que en verdad quiere
para ella.
Instinto materno Desde hace siglos las niñas durante su crecimiento han recibido
un mandato: «la verdadera, la auténtica realización está en la maternidad, fuente
de los mayores placeres» Y que desde que te embarazas está presente el instinto
materno. Hay quien llega a la maternidad porque quiere atrapar a una pareja,
porque no quiere quedarse sola, porque le falta poco para que ya no pueda tener
hijos, porque fracaso en todo lo demás, porque le aterra el aborto, o para lograr
un pensión o para salvar un matrimonio. Esto impidió desplegar su potencial en
otras direcciones y a la vez tener muchas mujeres insatisfechas, desdichadas o
ignorantes, que dejaron de existir por si mismas por vivir en función de los hijos.

26
Adopción Dentro de nuestros objetivos de éste trabajo está el darles a conocer a
los jóvenes que ante un embarazo no planeado se encuentra la posibilidad de dar
al hijo en adopción, esta acción trae más beneficios a ambas partes, por un lado
al hijo se le busca un hogar donde sea bien aceptado y querido, esto permite a la
madre libertad para seguir estudiando, porque muchas veces por la inmadurez de
los padres los hijos son maltratados, descuidados, por falta de afecto y atención.
Los estudiosos de la conducta afirman que para generar una conexión emocional,
el infante debe recibir afecto inmediato posterior al nacimiento no importando si es
de la madre o de algún cuidador. Con lo anterior las mujeres pueden respirar en
paz y quitarse un poco esa carga de que ser las únicas responsables de dar afecto
al recién nacido.
Romper el patrón familiar del embarazo precoz.
Queremos decirle a los jóvenes que si sus padres, tíos, abuelos, bisabuelos,
tuvieron embarazos no deseados, no planeados o simplemente a muy temprana
edad, no necesariamente ustedes tendrían que hacer lo mismo. Ya vimos en el
tema de autoestima qué se necesita para estar fuerte, ya vimos en resiliencia qué
podemos seguir si queremos no importando los obstáculos, ya vimos que
planeando un proyecto de vida sabremos hacia dónde vamos, es decir con todas
éstas herramientas se puede romper ese patrón familiar que tanto daño nos está
haciendo
PATERNIDAD
¿Cómo perciben los adolescentes varones la paternidad?
¿Bajo qué circunstancias toman parte en el embarazo?
¿Cuáles son las temáticas que les preocupan?
¿Qué consecuencias tiene la paternidad para un adolescente?
Es necesario que expresen en forma clara sus valores personales, negocien con
una pareja, aprendan a decir que no (ante el acoso femenino) y a protegerse para
no embarazar. Les preguntamos a los adolescentes que quien tenía más
responsabilidad en un embarazo y contestaron que los dos, aunque en nuestra

27
cultura, la realidad es que recae más en la mujer, porque un hombre que
embaraza puede evadir fácilmente su responsabilidad. Por eso es necesario
concientizar a los hombres adolescentes de que se hagan responsables de sus
espermatozoides y de que cuando tengan un hijo se involucren en su crianza. En
nuestro testimonio el hombre es el que está muy presionado económicamente,
está afligido por no dedicarle tiempo de calidad a su hijo.
.
Embarazo no planeado
Los cambios psíquicos por los que atraviesa los adolescentes, se suman a los
cambios que genera un embarazo, esto crea temor, desequilibrio emocional,
confusión de identidad, puede desencadenar en la deserción escolar, el maltrato
de los padres, o el cambio de roles si es que se queda en casa. Dada la
complejidad que rodea al embarazo la adolescencia elaboramos éste programa
con medidas preventivas para que la vida de los jóvenes sea más saludable y
puedan retrasar su maternidad y paternidad lo mejor posible.
Efectos de un embarazo no planeado
Para finalizar el taller, presentamos un testimonio vivencial a través de un video.
Este pertenece a un compañero de grupo, que nos habló de las consecuencias
del uso irresponsable de la sexualidad.
La exposición constó de 27 diapositivas, más un video de la paternidad precoz que
nos muestra las consecuencias.
Realizamos nuevamente un cuestionario a los participantes, el cual nos permitió
medir el impacto del taller en los adolescentes.

28
IMITACIONES, VARIABLES NO CONSIDERADAS Y CONCLUSIONES
Una de las primeras limitaciones con las que nos enfrentamos fue la negativa de
una institución para llevar a cabo nuestra campaña debido a que en esas fechas
se estaba llevando a cabo el examen Enlace lo cual dificultaba crear un espacio
para la realización de las actividades, aunado a que al que al director del plantel le
parecía que el tema era muy fuerte para tratar con los adolescentes.
Después, se solicitó autorización en otra institución, pero tampoco se nos permitió
llevar a cabo la práctica; también a causa de la aplicación de la prueba Enlace
además de razones internas al plantel. Esto nos retrasó en tiempo y se tuvo que
buscar apresuradamente otra institución.
Otra de las dificultades más importantes fue que al no conocer las características
de la población con la que llevaríamos a cabo la práctica, nos encontramos con
que debíamos impartir nuestras actividades a un grupo conformado mayormente
por hombres. Siendo una campaña dirigida principalmente a mujeres se tuvo que
adaptar para que fuera posible llevarse a cabo.
También es importante mencionar que los grupos no asistieron voluntariamente a
las actividades, sino que el director se los solicitó, lo cual pudo haber sido una
variable que repercutió en la actitud de los jóvenes hacia las actividades
presentadas.
Con el primer grupo con quien se trabajó se hizo en el orden del programa que se
tenía previamente establecido, pero debido a el comportamiento y las actitudes de
los adolescentes, además de otras circunstancias relacionadas con el ambiente
del lugar en el que se llevaron a cabo las actividades, se tuvo que modificar un
poco el programa con los dos grupos siguientes para que éste pudiera adaptarse a
las demandas de los adolescentes.
Se pretendía también hacer partícipes de los talleres y pláticas a los padres, pero
debido a las dificultades antes presentadas y a las premuras, se volvió muy

29
complicado llevarlo a cabo, por lo que se decidió hacer la campaña únicamente
con adolescentes.
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