El documento resume el diseño curricular de los niveles inicial y primario. En el nivel inicial, describe la distribución del tiempo escolar, las competencias que se deben desarrollar, las estrategias de enseñanza y evaluación sugeridas, y el perfil de egreso. En el nivel primario, también describe la distribución horaria, las competencias específicas por asignatura, las asignaturas que se imparten, las estrategias de enseñanza y evaluación, y el perfil de egreso.

1. Mapa Conceptual de la estructura del Nivel Inicial

2. Mapa Conceptual de la estructura del Nivel Primario

3. Resumen del Diseño Curricular de Nivel Inicial
-Distribucióndel tiempo en un día de docencia.
Hora Actividad
1era hora  La bienvenida y recibimiento de los niños (as).
 La presentación del día: asistencia, clima, fecha, y
presentación de la planificación del día por medio de
dialogo con todos.
2da hora  Implementación de la estrategia de juego o
exploración activas.
3era hora  Actividades de recreación (al aire libre)
4ta hora  Momentos de higiene, alimentación (merienda) y
descanso.
5ta hora  Actividades de expresión artística y corporal
(música, plastilina, teatro, gimnasia y otros).
6ta hora  Momentos de lectura de un cuento, poesía, o alguna
expresión literaria.
7ma hora  Actividades relacionadas con el programa de
Educación Oportuna, Centro de Interés o Proyecto.
8va hora  La despedida o cierre del día, momento de recuento
de lo realizado y motivación del día siguiente.

4. -Competencias específicas que se deben desarrollar en los niños
y niñas.
El diseño curricular del nivel inicial proporciona la formación integral de los niños y
niñas de 0 a seis años, al promover el desarrollo de competencias fundamentales
y el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-motriz y
socio-emocionales.
Las competencias específicas concretan y secuencian las competencias
fundamentales, las cuales son competencias transversales que permiten concretar
de forma significativa todo el currículo. En los niños y niñas deben de desarrollarse
la competencia comunicativa, competencia ambiental y de salud y la competencia
pensamiento lógico, crítico y creativo.
-Estrategiasde enseñanza sugeridas.
Las estrategias pedagógicas del nivel inicial son los métodos, técnicas,
procedimientos y secuencia de actividades y recursos que se planifican de
acuerdo a las características y necesidades de los niños y niñas. Dentro de estas
estrategias están:
Exploración oportuna (45 días a 2 años): es una estrategia de aprendizaje para
la atención temprana, oportuna y adecuada mediante actividades que propicien
experiencia y aprendizaje a los niños (as).
Exploración activa (1 a 3 años): esta estimula el desarrollo de la autonomía, la
toma de decisiones, la espontaneidad, la independencia y las actitudes de
cooperación, respeto y solidaridad con los demás.
Grupo grande y grupo pequeño (2 a 6 años): a través de esta estrategia los
docentes realizan preguntas para estimular el dialogo, la reflexión individual y
entre grupo durante el desarrollo de aprendizaje.
El juego-trabajo (3 a 6 años): ofrece oportunidades a los niños (as) de explorar,
inventar, planificar, decidir y organiza su juego en diferente zonas. Esta estrategia
estimula el desarrollo de la autonomía, la toma de decisiones, la criticidad,
independencia social, actitudes de cooperación, respeto y solidaridad.

5. Socio drama o dramatización (3 a 6 años): presenta un argumento, tema o
histórica mediante la simulación y el dialogo de los personajes con el objetivo de
emocionar, motivar y promover la comprensión.
Inserción en el ambiente: esta brinda la oportunidad de que el niño (a) se ponga
en contacto con su contexto natural, social y cultural y que pueda interactuar con
su realidad en el proceso de construcción de sus aprendizajes.
Indagación dialógica o cuestionamiento: con esta estrategia se formulan las
preguntas a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al inicio para
introducir un tema o motivar, durante el desarrollo para verificar la comprensión
por parte del alumno y al finalizar se evalúan.
-Estrategiasde evaluación.
Dentro de las estrategias de evaluación en este nivel tenemos: la observación, la
cual permite al docente evaluar el desempeño de los niños (as) en diferentes
momentos y contextos. La lista de cotejo también forma parte de la evaluación, la
cual consiste en una serie de indicadores en relación a características, aspectos y
cualidades que determinan el logro alcanzando por los niños (as).

6. -Resumen del perfilde egreso delNivel Inicial
La etapa del nivel inicial es fundamental para sentar las bases de una vida feliz,
productiva, sana y armónica con el contexto local y global. El niño o niña que
egresa del nivel inicial tiene los siguientes perfiles:
Es alegre, juega, se divierte mostrando confianza y auto notación en sí mismo y en
las demás personas. Construye hábitos de convivencias, higiene, nutrición y
prevención de riesgos, tomando algunas decisiones en situaciones diarias. Se
integra, manifiesta interés y participa en diversas actividades sintiéndose parte del
grupo, también posee dominio progresivo de su lateralidad y de las posiciones que
le permiten orientarse y desplazarse en el medio que lo rodea.
El niño y la niña tiene capacidad de expresar de forma espontanea sus
pensamientos, sentimiento, necesidades y experiencia, es curioso y explora su
medio natural y social, cuida su medio ambiente. Se identifica con los hechos, la
costumbre de su comunidad y acepta a las demás costumbre, utiliza tecnología
como herramienta para el juego, la comunicación y el conocimiento dl mundo.

7. Resumen del Diseño Curricular de Nivel Primario
-Distribucióndel tiempo en un día de docencia.
Hora Clase
7:30-08:00 am  Recibimiento
 Acto patrióticos
08:00-08:40 am 1era Clase
08:40-09:40 am 2da Clase
09:40-10:00 am Receso
10:00-11:00 am 3era Clase
11:00-12:00 pm 4ta Clase
12:00-01:00 pm Almuerzo
01:00-02:00 pm 5ta Clase
02:00-03:00 pm 6ta Clase
03:00-03:20 pm Receso
03:20-04:00 pm  7ma Clase
 Despedida
-Competencias específicas que se deben desarrollaren cada
asignatura.
Las competencias específicas que se deben desarrollar en la asignatura de
Lengua Española y Lenguas Extranjeras son: Comprensión oral y escrita y
Producción oral y escrita. En Matemática se desarrolla: Razonar y Argumentar,
Comunicar, Moldear y Representar, Conectar, Resolución de problemas y Utilizar
herramientas tecnológicas. Ciencias Sociales desarrolla: La ubicación del tiempo
y el espacio, la utilización critica de fuentes de información, la interacción socio-
cultural y construcción ciudadana, la exploración del mundo social que le rodea
mediante el análisis de las interacciones entre los seres humanos y la naturaleza
en el espacio y en tiempo.

8. En Ciencias de la Naturaleza: Ofrece explicaciones científicas a problemas y
fenómenos naturales, aplica procedimientos científicos y tecnológicos para
solucionar problemas o dar repuestas a fenómenos naturales y asume actitud
crítica y preventiva, se reconoce como ser vivo y como habitante del planeta tierra,
explora la diversidad de seres vivos de su entorno y comprende la importancia de
su cuidado y prevención, también conoce el mundo que lo rodea mediante la
exploración de las características y propiedades de los objetos a su alrededor.
Educación Física, en esta asignatura se desarrolla la expresión artística y la
apreciación estética. En Educación Física la expresión motriz y comunicación
corporal y el dominio motriz. La asignatura de Formación Integral Humana y
Religiosa desarrolla la valoración de la vida y la dignidad humana en apertura a la
transcendencia (relación consigo mismo, con la naturaleza y con Dios) y la
convivencia fraterna y apertura a la transcendencia (relación con los demás y
relación con Dios).
-Asignatura que se imparten y cuantas veces a la semana.
Asignaturas 1er
grado
2do
grado
3er
grado
4to
grado
5to
grado
6to
grado
Lengua
Española
5 5 5 7 7 7
Lenguas
Extranjeras
- - - 4 4 4
Matemáticas 5 5 5 7 7 7
Ciencias
Sociales
3 3 3 5 5 5
Ciencias
Naturales
3 3 3 5 5 5
Formación
Integral,
2 2 2 2 2 2
Educación
Física
3 3 3 3 3 3
Educación
Artística
3 3 3 3 3 3
Cursos
Optativos
- - - 4 4 4

9. -Estrategiasde enseñanzassugeridas.
 Estrategia de indagación dialógica: mediante esta estrategia se formulan
preguntas a lo largo del proceso enseñanza y aprendizaje, al inicio para
introducir el tema, durante el desarrollo para verificar comprensión por parte
de los estudiantes y al finalizar para evaluar.
 El juego: es una estrategia que favorece la integración del conocimiento y
permite que los niños (as) se vallan apropiando.
 Socio drama o dramatización: se utiliza para representar un hecho,
evento histórico o una situación social, con el fin de emocionar, motivar y
promover la reflexión.
 Técnica de estudio de casos: mediante esta se analiza una situación que
debe ser real para poder formular alternativas de solución y hacer
recomendaciones basadas en la información presentada.
 El debate: es una técnica en la que dos o más participantes intercambian
puntos de vista contradictorios sobre un tema.
-Estrategiasde evaluación.
Algunas de las estrategias de evaluación son:
 Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico: son registros de
hechos en lo que se desarrollo un proceso de aprendizaje.
 Elaboración de mapas conceptuales: son organizadores gráficos en los
que se presentan conceptos organizados jerárquicamente.
 Portafolio: son la recopilación de trabajos que expresan el proceso vivido
durante un periodo.
 Diarios reflexivos de clase: son las experiencias y reflexiones
experimentadas por el estudiante y registradas de manera escrita y
sistemática.
 Debates: es una técnica que permite evaluar las opiniones expresadas
sobre un tema.
 Entrevistas: es un ejercicio de preguntas y repuestas sobre un tema o
varios.

10.  Puestas en común: son las exposiciones sobre un tema en la que todos
los participantes exponen si idea sobre el tema.
 Intercambios orales: son diálogos en los cuales los estudiantes expresan
sus opiniones sobre un tema.
 Ensayos: son la expresión escrita y organizada de ideas que resultan de
investigaciones sobre un tema.
 Resoluciones de problemas: es la búsqueda de la solución a un
problema, en este se toma en cuenta el procedimiento utilizado.
 Casos para resolver: son pruebas situacionales reales, para ser
analizadas y buscar alternativas de solución.
-Resumen del perfilde egreso delNivel Primario
Los niños y niñas que finalizan la Educación Primaria deben de reconocer que son
seres humanos en crecimiento, con cualidades y también con limitaciones;
conocer y cuidar su cuerpo, estos comienzan a aceptarse a sí mismo y a aceptar a
los demás. Identifican y manejan sus emociones, respetan a las personas de
autoridad en la familia, la escuela y la comunidad; van construyendo su
espiritualidad; conocen sus derechos y los defienden, así como sus derechos y lo
cumple.
Toman iniciativas y confían en su capacidad, cooperan con la responsabilidad con
sus tareas tanto en hogar como en la escuela; utilizan su cuerpo para
comunicarse; integran las tecnologías en su proceso de aprendizaje; valoran y
respetan la vida en sus diferentes manifestaciones; preservan y cuidan el medio
ambiente, participan en espacios creativos de aprendizajes, también buscan
formas novedosas para presentar sus ideas y propuestas.

11. Ensayo sobre las funciones del Subsistema de Educación
Especial y su relación con el derecho que todos tenemos a la
educación.
La Educación Especial tiene como propósito hacer que cada niño (a) con
necesidades educativas especiales pueda desarrollar todas sus capacidades, para
lograr este objetivo se deberá asegurar que: todos los niños y niñas dispongan de
un lugar en la escuela, adaptado a sus necesidades, que el puesto escolar le
permita disfrutar de su atención acorde a sus necesidades especiales, que
ninguno se expuesto a barras arquitectónica; disfruten de una evaluación continua
multiprofesional que garantice las adecuaciones curriculares que se hagan
necesarias y que le permitan avanzar hasta donde sus capacidades lo permitan.
También que las familias de estos niños (as) reciban orientaciones adecuadas
para colaborar con el proceso formativo de los mismos. Los niños y niñas deben
de vivir en un ambiente de integración social y tener acceso a los procedimientos y
técnicas que posibilitan manejar sus limitaciones sensoriales y/o comunicativas;
con la educación especial los niños y niñas podrán desempeñarse en un futuro en
una ocupación que pueda ejercer.
Es de mucho interés que la Educación Dominicana se centre en brindar educación
a niños y niñas con necesidades educativas especiales, que estos puedan
estudiar, aprender, y socializarse. Lo expuesto en la Ordenanza 1”95 describe
como deben de ser tratados estos niños (as), pero nuestro país aun no ha podido
desarrollar en su totalidad esta parte de la Educación debido a que faltan
adaptaciones de espacios en las escuelas y materiales para poder colaborar con
este tipo de educación, además se deben capacitar mas educadores para esta
área.
A parte de que el sistema educativo le dé prioridad a la Educación Especial, esta
debe ser prioritaria también para el estado, ya que se necesita de ellos para la
construcción de escuelas especiales públicas. Por último los dejo con esta frase
que dice “Todos debemos ser educados sin discriminación alguna”

12. Ensayo sobre las funciones de las funciones de la Modalidad de
Adultos y su relación con el progresodel país.
La educación de adultos tiene como función ser formadora y capacitadora para el
trabajo productivo y el desarrollo de una conciencia reflexiva, critica y democrática
que le permita insertarse de una manera activa en la transformación socio-
económica del medio en el cual está inmerso. Los egresados de esta Modalidad
deberán ser capaces de: identificar como suyos los elementos que determinan su
identidad nacional; contribuir al respeto por los valores socioculturales y patrios,
cumplir con deberes y exigir sus derechos, establecer buenas relaciones y
reconocer el derecho que tienen las mujeres de participar de manera igual en
todas las actividades.
El adulto debe también de ser reflexivo y crítico en todas sus acciones; colaborar
con la preservación del medio ambiente; manejar operaciones matemáticas y
mostrar disposiciónde aprender y compartir constantemente sus aprendizajes.
Para que el país siga progresando la educación debe de seguir evolucionando. La
educación de adultos colabora con el desarrollo de una sociedad alfabetizada y
personas exitosas. Esta modalidad de la educación está orientada a la integridad
social y laboral de personas que por una razón u otra dejaron de estudiar en la
edad que le correspondía.
Gracias a las modificaciones que se han realizado en el sistema educativo los
adultos pueden educarse, desarrollar sus aptitudes y avanzar con el aprendizaje
que los ayuda a ser mejores seres humanos, personas capacitadas y aptas para
una sociedad culta.