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- 1. PLANES DE ESTUDIO DE FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA 2023 “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 3. 3 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica ÍNDICE PRESENTACIÓN............................................................................................................................................................................................................. 5 CARRERAS DEL SECTOR TÉCNICO NIVEL TÉCNICO SUPERIOR........................................................................................................................................................................................... 7 CARRERA DE COMERCIO INTERNACIONAL Y ADMINISTRACIÓN ADUANERA............................................................................................................... 9 CARRERA DE MERCADOTECNIA.................................................................................................................................................................................... 12 CARRERA DE SECRETARIADO EJECUTIVO. ..................................................................................................................................................................... 16 CARRERA DE GESTIÓN MUNICIPAL............................................................................................................................................................................... 19 CARRERA DE ARTES GRÁFICAS..................................................................................................................................................................................... 22 CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO. .................................................................................................................................................................................... 25 CARRERAS DEL SECTOR TÉCNICO NIVEL TÉCNICO MEDIO................................................................................................................................................................................................ 29 CARRERA DE SECRETARIADO ADMINISTRATIVO........................................................................................................................................................... 31 CARRERA DE PERITO EN BANCA................................................................................................................................................................................... 34 CARRERA DE CONTADURÍA GENERAL........................................................................................................................................................................... 37 CARRERAS DEL SECTOR TECNOLÓGICO NIVEL TÉCNICO SUPERIOR........................................................................................................................................................................................... 41 CCARRERA DE VETERINARIA Y ZOOTECNIA.................................................................................................................................................................. 43 CARRERA DE CAFICULTURA EMPRESARIAL. .................................................................................................................................................................. 47 CARRERA DE GESTIÓN DE RECURSOS HÍDRICOS Y RIEGO............................................................................................................................................ 50 CARRERA DE INDUSTRIA DE ALIMENTOS..................................................................................................................................................................... 54 CARRERA DE METALURGIA, SIDERURGIA Y FUNDICIÓN............................................................................................................................................... 58 CARRERA DE QUÍMICA INDUSTRIAL............................................................................................................................................................................. 63
- 4. 4 Formación Superior Técnica y Tecnológica CARRERA DE INDUSTRIA TEXTIL Y CONFECCIÓN.......................................................................................................................................................... 68 CARRERA DE REDES DE GAS Y SOLDADURA INDUSTRIAL............................................................................................................................................. 73 CARRERA DE GAS, PETRÓLEO Y PROCESOS.................................................................................................................................................................. 77 CARRERA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL............................................................................................................................................................................. 80 CARRERA DE TOPOGRAFÍA Y GEODESIA....................................................................................................................................................................... 84 CARRERA DE INFORMÁTICA INDUSTRIAL..................................................................................................................................................................... 88 CARRERA ELECTRICIDAD INDUSTRIAL.......................................................................................................................................................................... 91 CARRERA MECÁNICA AUTOMOTRIZ............................................................................................................................................................................. 95 CARRERA DE ELECTROMECÁNICA................................................................................................................................................................................ 99 CARRERA DE ELECTRÓNICA.......................................................................................................................................................................................... 103 CARRERA DE MECÁNICA INDUSTRIAL.......................................................................................................................................................................... 106
- 5. 5 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica PRESENTACIÓN Todo sistema educativo revisa y actualiza periódicamente su currícula. Esta es una necesidad que emerge de varias circunstancias: La ciencia avanza, las disciplinas académicas se desarrollan, las sociedades adquieren nuevas problemáticas y sensibilidades, las estrategias pedagógicas evolucionan. Adicionalmente, como una expresión de la aspiración innata del ser humano a mejorarse constantemente, las sociedades requieren mayor calidad en sus procesos educativos, es una dinámica permanente, constante. Estas son las razones para la actualización curricular que se ha llevado adelante en el Sistema Educativo Plurinacional. Por otro lado, en nuestra sociedad han ocurrido dos circunstancias que han agudizado la necesidad de llevar a cabo este proceso de actualizar la currícula. Hemos señalado en muchas ocasiones a las dos pandemias. Por un lado, la pandemia sanitaria del COVID-19, y el consiguiente confinamiento, generaron circunstancias para las que no estábamos completamente preparados. Por otro lado, la “pandemia política”, suscitada con la interrupción constitucional del año 2019, derivó en una clausura del año escolar, inédita desde el tiempo de las dictaduras militares. Con estas dos calamidades, nuestra educación estaba en camino a desmoronarse. Había pues la necesidad de levantarnos nuevamente y emprender la rearticulación de los procesos educativos con nuevo impulso. Por eso es que el 2021, declaramos el “año por la recuperación del derecho a la educación”. El momento era el más propicio para emprender la actualización curricular. En este marco, es vital comprender que la actualización curricular se enmarca en la Constitución Política del Estado, en la Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” y, consiguientemente, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Se trata de una segunda etapa en su implementación en la que buscamos perfeccionarla basándonos en lo aprendido de las experiencias obtenidas en la primera etapa. Da continuidad a la implementación, universalización y profundización del MESCP, aspectos que son llevados de forma continua y dinámica para fortalecer permanentemente en la calidad educativa. En este proceso, de acuerdo con los principios sociocomunitarios del modelo, se ha promovido la más alta participación de toda la comunidad. Así como en la elaboración de la ley1 , la actualización curricular ha tenido la participación, mediante talleres, seminarios y reuniones, de maestras y maestros, padres y madres de familia, estudiantes, organizaciones sociales, instituciones públicas y no gubernamentales y toda la comunidad en general. Se trata pues de una obra de toda la sociedad boliviana. Las novedades de la actualización curricular son muy variadas y se encuentran contenidas en los diferentes Subsistemas, niveles, áreas y ámbitos. Cabe destacar algunas por su relevancia. 1 La evidencia mayor de la amplia participación que hubo en la elaboración de la ley se encuentra en la compilación de La Construcción de la Ley de la Educación “Avelino Siñani- Elizardo Pérez” publicada por el Ministerio de Educación en dos tomos, el año 2022.
- 6. 6 Formación Superior Técnica y Tecnológica Si bien la Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” subraya la despatriarcalización y la lucha contra la violencia, como una de sus bases, la presente actualización curricular ha reforzado esta perspectiva llevándola en contenidos concretos y específicos hasta los mismos planes y programas en diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos. En la base de este énfasis está el tratamiento de las ciencias sociales en general, y de la Historia en particular, con mirada crítica de los hechos y de la forma de interpretarlos, superando el simple aprendizaje de nombres y datos descontextualizados. También se ha trabajado en facilitar la transitabilidad entre niveles y subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. Existen varios procedimientos diseñados, tanto académica, como administrativamente en el currículo actualizado en varias áreas, niveles y ámbitos. No menor es el esfuerzo por disminuir la brecha entre el bachillerato y la educación superior. Un énfasis fundamental y presente en todos los subsistemas y niveles es el relacionado al desarrollo y fortalecimiento de las habilidades básicas de lectura, escritura, expresión oral y razonamiento lógico matemático, como llaves que garantizan otros aprendizajes y desarrollos personales y comunitarios. La generación de condiciones que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigación, la innovación, el interés y dedicación a la ciencia y tecnologías, es otro elemento que permea todos los currículos actualizados. Los cambios en los currículos tienen también su efecto en la gestión educativa, es así que una de las demandas de la sociedad boliviana en general, y del magisterio en particular, como lo es la desburocratización, encuentra su respuesta en procesos de planificación curricular que, de manera gradual, serán automatizados y digitalizados, facilitando el trabajo de maestras y maestros, en la definición de objetivos holísticos, perfiles de salida y contenidos ya armonizados sin que esto signifique descartar la tan necesaria planificación de los procesos curriculares. Todo lo hecho tiene como único horizonte mejorar la calidad educativa. En este marco, la tarea de implementar estos currículos actualizados es responsabilidad de todas y todos. Las condiciones normativas y curriculares ya están dadas, ahora hay que sumar el trabajo y compromiso de cada sujeto protagonista de la educación en nuestras unidades y centros educativos. Edgar Pary Chambi MINISTRO DE EDUCACIÓN
- 7. CARRERAS DEL SECTOR TÉCNICO NIVEL TÉCNICO SUPERIOR 2023 “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 11. 11 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 15. 15 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 18. 18 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 21. 21 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 24. 24 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 27. 27 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 29. CARRERAS DEL SECTOR TÉCNICO NIVEL TÉCNICO MEDIO 2023 “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 33. 33 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 36. 36 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 39. 39 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 41. CARRERAS DEL SECTOR TECNOLÓGICO NIVEL TÉCNICO SUPERIOR 2023 “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 46. 46 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 49. 49 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 53. 53 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 57. 57 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 61. 61 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 62. 62 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 66. 66 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 67. 67 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 71. 71 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 72. 72 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 76. 76 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 79. 79 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 82. 82 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 83. 83 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 86. 86 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 87. 87 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 90. 90 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 93. 93 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 94. 94 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 97. 97 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 98. 98 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 102. 102 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 105. 105 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 108. 108 Formación Superior Técnica y Tecnológica Nota: Los Valores Sociocomunitarios, descolonización y despatriarcalización, cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia de género, ética profesional, y la articulación con los sectores sociales y productivo bajo un enfoque de emprendimiento, deben ser desarrolladas en todas las asignaturas por las y los docentes para la formación integral de las y los estudiantes.
- 111. Planes y Programas de la Formación Superior Técnica Tecnológica 2023
- 113. Índice Presentación........................................................................................................................................ 5 SECTOR TECNOLÓGICO Carrera de Agropecuaria.................................................................................................................. 9 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 11 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 11 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 12 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 12 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN .................................................................... 14 a) Primer Año de Formación.................................................................................................... 14 b) Segundo Año de Formación................................................................................................. 39 c) Contenidos del Tercer Año de Formación............................................................................ 58 Carrera de Agroecología............................................................................................................... 73 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 75 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 75 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 75 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 76 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN-CONTENIDOS.............................................. 78 a) Primer Año de Formación.................................................................................................... 78 b) Segundo año de Formación................................................................................................. 93 c) Tercer año de Formación...................................................................................................... 107 Carrera de Viticultura y Enología.................................................................................................... 117 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA........................................................................... 119 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 119 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 120 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 120 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN-CONTENIDOS.............................................. 122 a) Primer Año de Formación ................................................................................................... 122 b) Segundo Año de Formación................................................................................................. 137 c) Tercer Año de Formación..................................................................................................... 150 Carrera de Petroquímica.................................................................................................................. 163 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 165 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 165 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 165 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS.................................................................... 166 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN.................................................................... 168 a) Contenidos del Primer Año de Formación........................................................................... 168 b) Contenidos del Segundo Año de Formación........................................................................ 188 c) Contenidos del Tercer Año de Formación............................................................................ 203 Carrera de Construcción y Mantenimiento de Ductos................................................................ 221 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 223 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 223 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 224 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 224 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN .................................................................... 226 a) Primer Año de Formación.................................................................................................... 226 b) Segundo Año de Formación................................................................................................. 249 c) Contenidos del Tercer Año de Formación............................................................................ 270
- 114. SECTOR TÉCNICO Carrera de Turismo......................................................................................................................... 291 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 293 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 293 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 294 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 294 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN-CONTENIDOS.............................................. 296 a) Primer Año de Formación.................................................................................................... 296 b) Segundo año de Formación................................................................................................. 306 c) Tercer año de Formación...................................................................................................... 316 Carrera de Gastronomía................................................................................................................... 325 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA........................................................................... 327 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 327 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 328 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 328 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN-CONTENIDOS.............................................. 330 a) Primer Año de Formación ................................................................................................... 330 b) Segundo Año de Formación................................................................................................. 343 c) Tercer Año de Formación..................................................................................................... 351 Carrera de Administración de Empresas....................................................................................... 361 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 363 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 363 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 364 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS.................................................................... 364 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN.................................................................... 366 a) Contenidos del Primer Año de Formación........................................................................... 366 b) Contenidos del Segundo Año de Formación........................................................................ 378 c) Contenidos del Tercer Año de Formación............................................................................ 389 Carrera de Contaduría General....................................................................................................... 405 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA........................................................................... 407 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 407 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 408 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO.................................................................. 408 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN-CONTENIDOS.............................................. 410 a) Primer Año de Formación ................................................................................................... 410 b) Segundo Año de Formación................................................................................................. 424 c) Tercer Año de Formación..................................................................................................... 438 Carrera de Sistemas Informáticos................................................................................................... 453 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA......................................................................... 455 2. PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................... 455 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA...................................................................................................... 456 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS.................................................................... 456 5. DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN.................................................................... 458 a) Contenidos del Primer Año de Formación........................................................................... 458 b) Contenidos del Segundo Año de Formación........................................................................ 471 c) Contenidos del Tercer Año de Formación............................................................................ 481
- 115. Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica 5 Todo sistema educativo revisa y actualiza periódicamente su currícula. Esta es una necesidad que emerge de varias circunstancias: La ciencia avanza, las disciplinas académicas se desarrollan, las sociedades adquieren nuevas problemáticas y sensibilidades, las estrategias pedagógicas evolucionan. Adicionalmente, como una expresión de la aspiración innata del ser humano a mejorarse constantemente, las sociedades requieren mayor calidad en sus procesos educativos, es una dinámica permanente, constante. Estas son las razones para la actualización curricular que se ha llevado adelante en el Sistema Educativo Plurinacional. Por otro lado, en nuestra sociedad han ocurrido dos circunstancias que han agudizado la necesidad de llevar a cabo este proceso de actualizar la currícula. Hemos señalado en muchas ocasiones a las dos pandemias. Por un lado, la pandemia sanitaria del COVID-19, y el consiguiente confinamiento, generaron circunstancias para las que no estábamos completamente preparados. Por otro lado, la “pandemia política”,suscitadaconlainterrupciónconstitucional delaño2019,derivóenunaclausura del año escolar, inédita desde el tiempo de las dictaduras militares. Con estas dos calamidades, nuestra educación estaba en camino a desmoronarse. Había pues la necesidad de levantarnos nuevamente y emprender la rearticulación de los procesos educativos con nuevo impulso. Por eso es que el 2021, declaramos el “año por la recuperación del derecho a la educación”. El momento era el más propicio para emprender la actualización curricular. En este marco, es vital comprender que la actualización curricular se enmarca en la Constitución Política del Estado, en la Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” y, consiguientemente, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Se trata de una segunda etapa en su implementación en la que buscamos perfeccionarla basándonos en lo aprendido de las experiencias obtenidas en la primera etapa. Da continuidad a la implementación, universalización y profundización del MESCP, aspectos que son llevados de forma continua y dinámica para fortalecer permanentemente en la calidad educativa. En este proceso, de acuerdo con los principios sociocomunitarios del modelo, se ha promovido la más alta participación de toda la comunidad. Así como en la elaboración de la ley1 , la actualización curricular ha tenido la participación, mediante talleres, seminarios y reuniones, de maestras y maestros, padres y madres de familia, estudiantes, organizaciones sociales, instituciones públicas y no gubernamentales y toda la comunidad en general. Se trata pues de una obra de toda la sociedad boliviana. Las novedades de la actualización curricular son muy variadas y se encuentran contenidas en los diferentes Subsistemas, niveles, áreas y ámbitos. Cabe destacar algunas por su relevancia. 1 Laevidenciamayordelaampliaparticipación quehuboenlaelaboracióndelaleyseencuentraenlacompilación deLaConstrucción de la Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” publicada por el Ministerio de Educación en dos tomos, el año 2022. PRESENTACIÓN
- 116. Formación Superior Técnica y Tecnológica 6 Si bien la Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” subraya la despatriarcalización y la lucha contra la violencia, como una de sus bases, la presente actualización curricular ha reforzado esta perspectiva llevándola en contenidos concretos y específicos hasta los mismos planes y programas en diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos. En la base de este énfasis está el tratamiento de las ciencias sociales en general, y de la Historia en particular, con mirada crítica de los hechos y de la forma de interpretarlos, superando el simple aprendizaje de nombres y datos descontextualizados. TambiénsehatrabajadoenfacilitarlatransitabilidadentrenivelesysubsistemasdelSistemaEducativo Plurinacional. Existen varios procedimientos diseñados, tanto académica, como administrativamente en el currículo actualizado en varias áreas, niveles y ámbitos. No menor es el esfuerzo por disminuir la brecha entre el bachillerato y la educación superior. Un énfasis fundamental y presente en todos los subsistemas y niveles es el relacionado al desarrollo y fortalecimiento de las habilidades básicas de lectura, escritura, expresión oral y razonamiento lógico matemático, como llaves que garantizan otros aprendizajes y desarrollos personales y comunitarios. La generación de condiciones que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigación, la innovación, el interés y dedicación a la ciencia y tecnologías, es otro elemento que permea todos los currículos actualizados. Los cambios en los currículos tienen también su efecto en la gestión educativa, es así que una de las demandas de la sociedad boliviana en general, y del magisterio en particular, como lo es la desburocratización, encuentra su respuesta en procesos de planificación curricular que, de manera gradual, serán automatizados y digitalizados, facilitando el trabajo de maestras y maestros, en la definición de objetivos holísticos, perfiles de salida y contenidos ya armonizados sin que esto signifique descartar la tan necesaria planificación de los procesos curriculares. Todo lo hecho tiene como único horizonte mejorar la calidad educativa. En este marco, la tarea de implementar estos currículos actualizados es responsabilidad de todas y todos. Las condiciones normativas y curriculares ya están dadas, ahora hay que sumar el trabajo y compromiso de cada sujeto protagonista de la educación en nuestras unidades y centros educativos. Edgar Pary Chambi MINISTRO DE EDUCACIÓN
- 117. Planes y Programas de la Formación Superior Técnica y Tecnológica SECTOR TECNOLÓGICO “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 119. Carrera de Agropecuaria Nivel Técnico Superior “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 121. Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica 11 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA Las necesidades del sector agropecuario en nuestro país, así como el entorno social, económico y tecnológico, requieren de la formación de profesionales que puedan afrontar las demandas de las políticas nacionales dirigidas al desarrollo sostenible y la soberanía alimentaria, lo cual requiere el incremento de la producción y de la productividad así como la formación de profesionales Técnicos Superiores en Agropecuaria que se desenvuelvan valorando, diagnosticando la realidad agrícola para transformarla. El sector productivo agrícola y pecuario está orientado a dar respuesta a tres necesidades: La autosuficiencia alimentaria nutricional, la implementación de cultivos tradicionales y no tradicionales, así como la sostenibilidad de recursos naturales. En el sector agrícola revela mayor demanda en las áreas de manejo técnico, en lo pecuario la demanda se enfoca en la nutrición, sanidad y reproducción del ganado. Por lo tanto la generación, transferencia de tecnología y capacitación en prácticas de producción con resguardo de la madre tierra, es una necesidad de servicio del sector. En Bolivia, la agropecuaria se constituye en uno de los pilares fundamentales en la dinámica económica del país, generando ingresos económicos y brindando fuentes de trabajo de forma permanente y temporal, es fuente de alimentación en el autoconsumo y comercio de productos a consumidores. Es también, el lugar de desarrollo de actividades socioculturales y de gran potencial para la exportación de productos. Por la diversidad de tierra, la calidad y múltiples usos de la misma, de acuerdo a los pisos ecológicos, las políticas de estado hacen énfasis en el incentivo de actividades de agricultura, pecuaria, forestal y otras, dirigidas a la soberanía alimentaria y a la sustitución de importaciones. Las políticas mundiales, respecto a este sector demandan precautelar y defender el medio ambiente, los cambios climatológicos en nuestro país afectan el ecosistema acuático y terrestre e inciden en el ciclo productivo.Laformacióndeprofesionalesdeláreaconconocimientostécnicosespecializadosyconconciencia social del cuidado del medio ambiente, integrando la tecnología y los saberes ancestrales en las actividades productivas, es fundamental para el logro del desarrollo sostenible y económico social. 2. PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del Técnico Superior en Agropecuaria, está sustentado con valores, liderazgo, ética profesional, equidad de género e igualdad de condiciones, y como resultado de su formación: • Planifica, gestiona y ejecuta las fases de la cadena productiva de manera integral y sostenible, con respeto y cuidado de la madre tierra a través del análisis y uso racional de recursos. • Desarrolla sistemas y procesos de producción agropecuaria de acuerdo al contexto agroecológico de cada región y las capacidades productivas a diferentes escalas. • Genera emprendimientos productivos, innovando y transformando la producción agrícola y pecuaria, respetando la madre tierra y los aspectos socioculturales regionales. • Planifica, ejecuta y evalúa proyectos de investigación agropecuaria para la generación de tecnologías pertinentes a las condiciones socioeconómicas y necesidades de cada contexto o región, dirigidas a la soberanía alimentaria y sustitución de exportaciones. • Transforma, conserva y maneja productos agropecuarios con la finalidad de agregar el valor agregado, coadyuvando a la seguridad y soberanía alimentaria, para el vivir bien. AGROPECUARIA
- 122. Formación Superior Técnica y Tecnológica 12 • Realiza la instalación y mantenimiento de la infraestructura para la crianza animal y producción agrícola. • Asesora a productores en la evaluación y preparación de suelos y otros procesos propios de la producción agropecuaria enfocada en la conservación y mejoramiento. 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA 3.1. OBJETIVO GENERAL Formar profesionales de nivel técnico superior con vocación de servicio, ética profesional en agropecuaria con altas capacidades, competencias integrales, una sólida adquisición de experiencia, destrezas, habilidades agrícolas y pecuarias; con conocimientos científico-tecnológicos y sociales, aplicables a su campo profesional que le permitan desempeñarse profesionalmente en el asesoramiento, organización, dirección, ejecución y evaluación de emprendimientos y producción agropecuaria. 3.2. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN – Objetivo del Primer Año Desarrollar conocimientos básicos de las materias exactas aplicadas a la agropecuaria, base fundamental para cualquier operación en el diseño y programación de programas, proyectos y emprendimientos. – Objetivo del Segundo Año Desarrollar conocimientos técnicos y prácticos sobre los procesos de producción agrícola y pecuaria que incluyen la implementación de técnicas y conocimientos del funcionamiento fisiológico de las plantas y animales, protección vegetal y sanidad animal. – Objetivo del Tercer Año Formar profesionales idóneos competentes, emprendedores en la producción agrícola, pecuaria, forestal, frutícola y medio ambiental, asistidos de nuevas tecnologías con visión de la administración y generación de emprendimientos, dirigidos a la soberanía alimentaria y la sustitución de importaciones. 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO a) Régimen de Estudios De acuerdo a las características de la Carrera, la organización curricular se establece bajo un régimen de estudios Anualizado. b) Plan de Estudios de la Carrera de Agropecuaria En adelante se presenta el Plan de Estudios de la Carrera:
- 183. Carrera de Agroecología Nivel Técnico Superior “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 185. Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica 75 AGROECOLOGÍA 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA La Agroecología surge en los últimos años como “un nuevo campo de conocimientos, un enfoque, una disciplina científica que reúne, sintetiza y aplica los conocimientos de la agronomía, la ecología, la sociología, la etnobotánica, emprendedurismo y otras ciencias afines, relacionados a los principios ecológicos de la madre tierra, desde una óptica holística y sistémica, teniendo como objeto de trabajo el diseño, manejo y evaluación de agro ecosistemas sustentables. El cambio de enfoque en los procesos productivos, a través de procesos ecológicos, y sin sustancias nocivas para los suelos, incide en la salud de la población, tarea y responsabilidad de cada uno de los habitantes; esta nueva forma de producción día a día tiene mayor demanda en los espacios de comercialización. Al constituirse la agroecología en una propuesta novedosa y revolucionaria ante la agricultura convencional, así como una respuesta a la necesidad de producción agrícola con menor impacto ambiental, es una demanda del mercado contar con profesionales del área, con conciencia ambiental, que contribuyan a la soberanía alimentaria y desarrollo económico a través de procesos ecológicos. 2. PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del Técnico Superior en Agroecología, está sustentado con valores, liderazgo, ética profesional, equidad de género e igualdad de condiciones, y como resultado de su formación: • Produce alimentos y servicios relacionados que tenga como base los recursos naturales, incluyendo productos procesados, con un enfoque de conservación, producción y transformación. • Revaloriza los conocimientos ancestrales de nuestros antecesores que tenían como principio el vivir bien con una producción de alimentos sanos y saludables respetando el ecosistema. • Aplica principios en la producción agroecológica en sus diversas variedades de cultivos, en permanente práctica de los valores de solidaridad honestidad, creatividad y responsabilidad. • Conserva sus tres recursos principales suelo, planta y agua, para la producción de alimentos, asesoría en el proceso productivo y otros, con pensamiento crítico y propositivo. • Maneja y aplica la tecnología para el mejoramiento en técnicas de buenas prácticas agrícolas, en base a la normativa, políticas agrarias y desarrollo rural sostenible. • Formula, evalúa y gestiona proyectos productivos de desarrollo rural, seguridad alimentaria, soberanía alimentaria y agricultura sustentable. • Desarrolla y promueve emprendimientos y empresas agrarias innovadoras, con cuidado y respeto a la madre tierra. 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA 3.1. OBJETIVO GENERAL Formar profesionales Técnicos Superiores en Agroecología con conocimientos integrales capaces de proponer, asumir y dirigir labores agrícolas y pecuarias, además de administrar planes programas y proyectos con énfasis en desarrollar emprendimientos productivos con los potenciales agrícolas de la región y los diferentes pisos ecológicos contribuyendo así al aparato productivo local y regional garantizando la seguridad alimentaria.
- 186. Formación Superior Técnica y Tecnológica 76 3.2. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN - Objetivo del Primer Año Desarrollar procesos de formación e inducción aplicando conocimientos generales en ciencias exactas y básicas en la producción de cultivos agroecológicos. - Objetivo del Segundo Año Fortalecer los conocimientos de investigación e innovación con la oportunidad de profundizar las asignaturas de especialidad desarrollando habilidades y destrezas en el área agroecología y consolidar los perfiles de proyectos de grado conforme a su afinidad. - Objetivo del Tercer Año Aplicar los conocimientos adquiridos para plasmarlos en proyectos y emprendimientos productivos de acuerdo a la modalidad de grado elegido. 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO a) Régimen de Estudios De acuerdo a las características de la Carrera, la organización curricular se establece bajo un régimen de estudios Anualizado. b) Plan de Estudios de la Carrera de Agroecología En adelante se presenta el Plan de Estudios de la Carrera:
- 227. Carrera de Viticultura y Enología Nivel Técnico Superior “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 229. Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica 119 VITICULTURA Y ENOLOGÍA 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA El departamento de Tarija se caracteriza por ser el principal productor de vid y productos elaborados a partir de la uva, posicionándose en el primer departamento en cuanto a volumen de producción. Pero hasta el año 2015 no existía una institución de formación superior que ofrezca una carrera específica en las áreas de Viticultura y Enología, lo que provocaba la migración de estudiantes con vocación en esta profesión hacia los países vecinos. Ante la demanda de profesionales con conocimientos en Viticultura y Enología, así como la necesidad de impulsar el desarrollo de la Viticultura en el municipio de Uriondo, en abril de 2015 se crea el Instituto Tecnológico Uriondo con la oferta de la carrera de Viticultura y Enología a nivel Técnico Superior. Su misión se centra en la formación de profesionales integrales altamente competitivos, mediante la implementación y ejecución de políticas y estrategias, inclusivas, equitativas y científicas de calidad, articulando las potencialidades y oportunidades productivas de la región para contribuir al desarrollo del Municipio. El plan de estudios de la carrera concentra asignaturas características propias del área de Viticultura y del área de Enología, dando como resultado la adquisición de conocimientos, saberes, habilidades y competencias propiasdecadaárea,atravésdeunsistemadeenseñanzaconcentradoenelaprendizajepráctico,considerando el cuidado y respeto al medio ambiente y el aseguramiento de la calidad en los productos. Los contenidos analíticos de las asignaturas, dentro del plan de estudios, responden a las necesidades y potencialidades de la región y está vinculada estrechamente con el sector productivo. Esta vinculación con el sector productivo tiene como resultado el desarrollo de la industria Vitivinícola del municipio, la aplicación y actualización de prácticas y labores vitivinícolas en el área de producción, la transferencia de tecnologías, la ampliación de los emprendimientos en estas dos áreas, la disponibilidad de mano de obra calificada y la asistencia técnica especializada que se ofrece, mejorando de esta manera la economía de los productores y su calidad de vida. El profesional Técnico Superior en Viticultura y Enología, tiene la capacidad de desarrollarse laboralmente en el ambiente público y privado, además de los conocimientos y habilidades para el desarrollo de Proyectos y Emprendimientos propios. Tiene conocimientos técnicos especializados en las distintas operaciones de producción, seguridad industrial, manejo y uso de maquinaria y equipos de la industria vitícola y enológica, el uso de técnicas adecuadas y actualizadas, el cuidado y protección del medio ambiente y el análisis y control de calidad de los productos. 2. PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del Técnico Superior en Viticultura y Enología, está sustentado con valores, liderazgo, ética profesional, equidad de género e igualdad de condiciones, y como resultado de su formación: • Gestiona las operaciones de producción (evaluar, dirigir, planificar, organizar, controlar, manejo de costos, registros). • Asegura y garantiza la calidad de la producción (uvas, vinos, singanis y productos derivados) en base a normativas vigentes. • Planifica, gestiona, administra y desarrolla proyectos de producción, innovación y de emprendimientos. • Brinda asistencia técnica especializada. • Posee conocimientos en seguridad industrial y protección y respeto al medio ambiente y su aplicabilidad. • Utiliza las técnicas más adecuadas para optimizar los procesos de preparación de suelos, plantación, producción de plantines, fertilización, riego, manejo integrado de plagas y enfermedades, podas y sistemas de conducción, manejos de viñedo, y otras labores y cuidados culturales (BPA´s). • Diseña y planifica el viñedo de acuerdo a requerimientos y especificaciones técnicas de cada variedad y región en específico.
- 230. Formación Superior Técnica y Tecnológica 120 • Elabora los distintos tipos de bebidas fermentadas y no fermentadas a partir de la uva como ser, vinos, singanis, jugos, conservas y otros productos derivados, aplicando técnicas adecuadas permitidas y las BPM´s. • Realiza análisis y controla los procesos de elaboración y calidad de vinos, singanis y productos derivados. • Tiene conocimiento técnico en el manejo, operación y mantenimiento de la maquinaria y equipos utilizados en la industria vitivinícola. • Elabora y ejecuta proyectos vitícolas. 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA 3.1. OBJETIVO GENERAL Formar profesionales técnicos en Viticultura y Enología con capacidades en diseño, planificación, ejecución, evaluación y aplicación de planes y proyectos de producción vitícola y enológica, en articulación con el sector productivo, conscientes del cuidado del medio ambiente y con la finalidad de contribuir al desarrollo de la Viticultura. 3.2. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN – Objetivo del Primer Año Los objetivos del primer año son fortalecer las ciencias básicas en los estudiantes, tales como física, química, matemáticas, computación e inglés desde un punto de vista aplicado a la Viticultura y Enología, con la finalidad de la resolución de problemas aplicados a esta área que encontraran en los años venideros. Análogamente en el primer año, deben impartirse las asignaturas base en las áreas vitícola y enológica, mismas que proporcionarán el conocimiento necesario para la comprensión, producción, aplicación e investigación de las asignaturas del 2do y 3er año que serán mucho más específicas y aplicadas en el entorno laboral. – Objetivo del Segundo Año Es importante que en el segundo año el estudiante conozca a profundidad los saberes y conocimientos de las áreas Vitícola y Enológica y al mismo tiempo estos sean aplicados y/o reproducidos en el entorno en el que se desarrollaran laboralmente, es por eso, que en el segundo año las bases temáticas de ambas áreas se vean desde un punto de vista de producción y aplicación. En base a lo mencionado el estudiante será capaz de generar emprendimientos a través de la aplicación de sus conocimientos y a las competencias generadas en cada área. – Objetivo del Tercer Año En el tercer año el estudiante debe lograr ampliar conocimientos más específicos de cada una de las áreas, además es importante que en esta etapa se hagan trabajos de investigación en ambas áreas, la producción y el establecimiento de proyectos, diseños aplicados al entorno actual y se trabaje en el campo del análisis y control de calidad de la producción. 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO a) Régimen de Estudios De acuerdo a las características de la Carrera, la organización curricular se desarrollará bajo un régimen de estudios Anualizado. b) Plan de Estudios de la Carrera de Viticultura y Enología En adelante se presenta el Plan de Estudios de la Carrera:
- 273. Carrera de Petroquímica Nivel Técnico Superior “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 275. Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica 165 PETROQUÍMICA 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA Bolivia a partir de diferentes proyectos referidos a la transformación del petróleo y crudo, viene impulsando la industrialización de la cadena de los hidrocarburos con valor agregado, con la finalidad de incrementar los ingresos que recibe por la venta de gas natural. Las políticas de estado respecto al sector, otorgan ventajas a los proyectos de industrialización dirigidas a la sustitución de las importaciones a través de la transformación de la materia prima, en esa línea los avances en la petroquímica estructurada, requiere de una gestión integrada de la producción de los derivados del gas como son la urea, el amoniaco y metanol, entre otros, que permitirá la generación de productos de valor agregado. La formación de profesionales en Petroquímica, que coadyuven a solucionar problemas del sector industrial en el área, con un espíritu emprendedor y con firme convicción con el cuidado de la madre tierra, es fundamental para el desarrollo económico social de nuestro país. 2. PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del Técnico Superior en Petroquímica, está sustentado con valores, liderazgo, ética profesional, equidad de género e igualdad, y como resultado de su formación: • Diseña, analiza, elabora, implementa y dirige proyectos petroquímicos técnicamente viables y económicamente factibles. • Realiza procesos de transformación obteniendo productos derivados del petróleo y gas, fabrica productos químicos y petroquímicos con cuidado del medio ambiente. • Opera plantas de tratamiento y refinación del petróleo, coadyuvando en la dirección de procesos de conversión para obtener productos derivados del petróleo. • Ejecuta protocolos de mantenimiento bajo estándares de calidad y honestidad. • Promueve procedimientos adecuados de almacenaje y comercialización de productos y derivados. • Desarrolla emprendimientos productivos y de industrialización, considerando el respeto al medio ambiente y madre tierra. • Realiza sus tareas con conocimiento de seguridad industrial, habilidades de instrumentación y otros, con ética profesional y valores sociocomunitarios. 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA 3.1. OBJETIVO GENERAL Formar profesionales petroquímicos con capacidades en desarrollo de proyectos, procesos de transformación y obtención de productos químicos y petroquímicos, que permitan promover el desarrollo económico del país a través de la innovación y emprendimientos productivos con desarrollo tecnológico, respetando la equidad de género e incorporando la seguridad industrial, así como el cuidado y el respeto del medio ambiente.
- 276. Formación Superior Técnica y Tecnológica 166 3.2. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN – Objetivo del Primer Año Desarrollar capacidades y habilidades para la introducción a la petroquímica, manejo TICs, seguridad industrial y medio ambiente, realizando actividades prácticas en laboratorio. – Objetivo del Segundo Año Aplicar los conocimientos, capacidades y habilidades en instrumentación de procesos y tratamiento en hidrocarburos, incorporando lengua extranjera y emprendimientos productivos para contar con un plan de negocios. – Objetivo del Tercer Año Producir productos petroquímicos y químicos utilizando técnicas de trasformación, diseño y simulación de procesos mediante equipos y software. 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS a) Régimen de Estudios De acuerdo a las características de la Carrera, la organización curricular se establece bajo un régimen de estudios Anualizado. b) Plan de Estudios de la Carrera de Petroquímica En adelante se presenta el Plan de Estudios de la Carrera:
- 331. Carrera de Construcción y Mantenimiento de Ductos Nivel Técnico Superior “Hacia una construcción comunitaria y participativa de la calidad educativa…”
- 333. 223 Planes y Programas de Formación Superior Técnica y Tecnológica CONSTRUCCIÓN Y MANTENIMIENTO DE DUCTOS 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA Los niveles de consumo de petróleo y gas natural, exige la innovación de nuevas tecnologías que nos permitan aumentar la producción de estos recursos naturales de una forma económica, racional y con capacidad de transporte del producto a fin de continuar abasteciendo de forma eficiente a la población en general, así como permitirnos su exportación en cantidades dispuestas. La construcción y mantenimiento de ductos para el transporte de combustibles fósiles, resulta ser más económico, no obstante, requiere de profesionales con conocimientos técnicos relacionados al comportamiento del gas natural, sus propiedades y otros, con un enfoque de cuidado medio ambiental así como la aplicación eficiente de herramientas y equipos de seguridad industrial. El mantenimiento en los ductos se efectúa bajo un programa en todos los equipos, tuberías e instrumentos ubicados a lo largo de todo el ducto, para lo cual el diseño y construcción de los mismos, demanda progreso e innovación tecnológica. La demanda de profesionales del ramo, crece día a día, siendo de significativo aporte en nuestro país, que se caracteriza por la exportación de dichos recursos. LaCarrerafueaprobadaconeldenominativode:ConstrucciónyMantenimientodeOleoductosyGaseoductos, no obstante, a solicitud de los actores educativos, el mismo cambia de denominativo por Construcción y Mantenimiento de Ductos, toda vez que el mismo describe la carrera y sus alcances. 2. PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del Técnico Superior en Construcción y Mantenimiento de Ductos, está sustentado con valores, liderazgo, ética profesional, equidad de género e igualdad de condiciones, y como resultado de su formación: • Participa en la planificación, control, operación y mantenimiento de ductos. • Es capaz de proponer mejoras y optimización de los procesos de operación y control de los sistemas de ductos. • Forma de la parte operativa, como emprender en servicios petroleros. • Participa de procesos de soldadura industriales, ensayos no destructivos, pruebas hidrostáticas y servicios de Puesta en Marcha que se realiza en actividades de Construcción y Mantenimiento de los diferentes sistemas de Ductos. • Forma parte de estaciones de compresión, estaciones de bombeo y distribución de hidrocarburos líquidos y gaseosos requeridos para el sector hidrocarburífero. • Desarrolla procesos de investigación e innovación tecnológica en beneficio del sector, con el enfoque de cuidado y protección al medio ambiente. • Conoce la normativa específica del área y aplica herramientas de seguridad industrial de forma eficiente, resguardando su integridad. • Emprende actividades empresariales tanto en el sector público como en el sector privado.
- 334. 224 Formación Superior Técnica y Tecnológica 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA 3.1. OBJETIVO GENERAL Formar profesionales con conocimientos sólidos para analizar, diseñar, planear, simular y optimizar técnicas en la Construcción y Mantenimiento de Ductos aplicado a la cadena productiva de los Hidrocarburos para los segmentos de Midstream y Downstream, considerando requisitos legales sobre medioambiente y seguridad industrial. 3.2. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN - Objetivo del Primer Año Desarrollar los conocimientos, aptitudes y destrezas en el manejo de softwares de diseño en sistemas de tubería, inducción al campo laboral de la carrera, aplicación de la seguridad y salud en el trabajo y medio ambiente. - Objetivo del Segundo Año Enfocar el desarrollo de conocimientos en el campo de emprendimiento productivo, considerando las asignaturas de especialidad de la carrera, fortaleciendo la formación académica de las y los estudiantes. - Objetivo del Tercer Año Consolidar conocimientos de la carrera a fin de que las y los estudiantes puedan generar ideas de negocio y emprender, formar parte de los procesos de soldadura industrial, ensayos no destructivos, pruebas hidrostáticas, servicios de Puesta en Marcha y servicios de Mantenimiento en ductos. 4. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS a) Régimen de Estudios De acuerdo a las características de la Carrera, la organización curricular se establece bajo un régimen de estudios Anualizado. b) Plan de Estudios de la Carrera de Construcción y Mantenimiento de Ductos En adelante se presenta el Plan de Estudios de la Carrera: