Este documento presenta una guía para la elaboración de la programación anual de educación física. Explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar y proporciona instrucciones sobre cómo consignar las competencias, temas transversales, valores y actitudes; generar unidades didácticas; seleccionar capacidades y conocimientos; distribuir las unidades en el tiempo; proponer estrategias metodológicas; y formular orientaciones para la evaluación.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL SALIR ENTRAR

2. PROGRAMACIÓN ANUAL Ruta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

4. Capacidades

5. Conocimientos

6. Actitudes Condiciones del espacio educativo

7. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL COMPETENCIAS DEL CICLO 1 TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES 2 UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS ELEMENTOS 3 ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA 4 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 5 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 6

8. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN CADA UNIDAD ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO

10. Educación para la identidad regionalV. VALORES Y ACTITUDES PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO EN EL PCI LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL En estos casilleros se colocan además las actitudes ante el área provenientes del Diseño Curricular Nacional

11. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. UNIDAD DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Tiene su origen en un tema eje o conocimiento que articula otros de su misma naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes. El docente es el único responsable de su diseño. Desarrolla conocimientos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito para fortaler ciertos aprendizajes. PROYECTO DE APRENDIZAJE

12. FUENTES PARA GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS 1 2 3

13. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS ¿Qué unidades podría diseñar para desarrollar los temas transversales de mi institución? Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas. TEMA TRANVERSAL 1 Educación para la salud y la calidad de vida Valoramos las actividades rítmicas de la comunidad. TEMA TRANSVERSAL 2 Educación para la identidad regional Investigamos y practicamos los juegos tradicionales de la región.

14. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN LA UNIDAD. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE EDUC. FÍSICA ¿Qué capacidades y conocimientos se pueden desarrollar en cada unidad?

15. ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPO DISTRIBUIR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPO

16. PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades. ESTRATEGIAS. *Mando directo * Método sintético o global * Asignación de tareas * Método analítico * Descubrimiento guiado * Lluvia de ideas * Resolución de problemas * Enseñanza recíproca * Libre exploración * Trabajo en pequeños grupos Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

18. Dominio corporal y expresión creativa.

19. Convivencia e interacción sociomotriz.

20. Actitud ante el área.La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

22. Educación para la identidad regionalVALORES Y ACTITUDES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN ASÍ QUEDA EL DOCUMENTO FINAL

23. EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE

24. PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL 1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín 2. Área : Educación Física. 3. Grado : 1ro. 4. Horas Semanales : 2 Horas semanales 5. Profesor: Luis León B. II. COMPETENCIAS DEL CICLO

25. III. TEMAS TRANSVERSALES IV. VALORES Y ACTITUDES

26. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

27. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. o Mando directo. o Asignación de tareas. o Resolución de problemas. o Método sintético o global. o Trabajo en pequeños grupos o Libre exploración RECURSOS EDUCATIVOS o Balanza, tallímetro, cronómetro. o Balones de fútbol, básquetbol, voleibol. o Señalizadores. o Grabadora. o Fascículos. o Videos. o Sogas.

30. La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por cada criterio de evaluación.BIBLIOGRAFÍA