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INICIAR SESIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
SALIR
ENTRAR
“La Programación Curricular es un
proceso de previsión, selección y
organización de las capacidades,
conocimientos y actitudes,
acompañadas de indicadores de
logro, estrategias metodológicas y
otros elementos que buscan
garantizar un trabajo sistemático en el
aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseñanza
pertinentes.”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMACIÓN ANUAL

2. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE
APRENDIZAJE
Es la organización de
las unidades didácticas
que se ha previsto
desarrollar durante el
año escolar en un
grado o edad específica.
Se concreta en un
documento técnico pedagógic
o.
LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Proyecto Curricular
Institucional

3. Programación
Anual
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
Problemática y oportunidades del contexto.
Temas transversales.
Demanda educativa
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA
Características y necesidades de
los estudiantes del grado o edad
Condiciones de los espacios y
recursos pedagógicos

4. INSUMOS
PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
COMPETENCIAS
TEMAS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDÁCTICAS
Elementos
1
2
3
ELEMENTOS
COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
TEMPORALIZACIÓN
3
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA

5. EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO
CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Y VALORES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES
DEL ÁREA
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA
LA EVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOS
1
2
3
4
5
6

6. PROCESOS
PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO
Las competencias para la programación anual
se toman del
Diseño Curricular Diversificado
1er. GRADO
2do. GRADO
3er. GRADO
4to. GRADO
5to. GRADO
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
“ÁREA DE MATEMATICA”
PCI
COMPETENCIAS: ÁREA MATEMATICA
VI CICLO
VII CICLO
COMPETENCIAS

7. DEL
VI CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VII CICLO
1. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS
DEL CICLO
COMPETENCIAS
VI CICLO
VII CICLO
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta
y comunica los procesos de solución y
resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos;
argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies
de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos
y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos
de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

8. Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren
el cálculo de probabilidad condicional y
recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO AREA DE MATEMATICA
PCI
PROGRAMACIÓN ANUAL
II. COMPETENCIAS
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : …………………………………………………..
2. Área : Matemática
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 6 Horas semanales
5. Profesor : ……………………………………………………
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta
y comunica los procesos de solución y
resultados utilizando lenguaje matemático
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos
geométricos; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos
estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos
de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

9. TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS
P.C.I.
2. CONSIGNAR LOS TEMAS
TRANSVERSALES
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO
CURRICULAR DE INSTITUCIONAL
II. COMPETENCIAS
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “------------------------------------------------------
2. Área : MATEMATICA
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 6 Horas semanales
5. Profesor : ----------------------------------------------------------
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos;
argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos
y probabilísticos; argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

10. III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1
Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Tema Transversal N° 3
Educación para la salud y calidad de vida
Tema Transversal N° 4
Educación para la identidad local y regional.
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
UNIDAD
DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica es la unidad básica
de programación que organiza las
capacidades, conocimientos y actitudes que
se desarrollarán en un tiempo
determinado

11. La programación curricular
anual contiene en su
interior varias unidades didácticas
UNIDAD
DIDÁCTICA 2
3. ORGANIZAR LA UNIDAD
DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos se organizan en torno
a un tema eje que los articula según su naturaleza
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del
área o en articulación con otras áreas.
Las capacidades y conocimientos se organizan según
los procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en
la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

12. Desarrolla aprendizajes propios del
área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla conocimientos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje
o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento
del desarrollo de las capacidades.
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN
DE UNIDADES DIDACTIC
AS
EJEMPLO:

13. ORGANIZACIÓN
DE UNIDADES DIDÁCTIC
AS
DETERMINAR EL ORGANIZADOR
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES EN
FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA
SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS EN
FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA
TIPO DE ORGANIZADOR
EJEMPLO DE ORGANIZADOR
UNIDAD DIDÁCTICA GENERADA
TEMA TRANSVERSAL
Educación para la identidad regional
Construimos periódicos murales sobre las tradiciones de Llamellín
(comunicación)
CALENDARIO COMUNAL
Inicio de la siembra
Producimos un noticiero radial sobre las actividades
productivas de Llamellín (comunicación)
CONOCIMIENTO ARTICULADOR
Ecosistemas
Cuidemos nuestro ecosistema de Llamellín.

14. PROYECTO PRODUCTIVO
Proyectos básicos que se elaboran en un puesto de trabajo
Cultivamos zanahorias.
PROCESOS
PARA ORGANIZAR LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
1
2
3
4
CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN
CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR
P.C.I.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
Comprensión de información
Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas.
Analiza información sobre los ecosistemas.
Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico..
Organiza información sobre tipos de ecosistema.
Indagación y experimentación
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema..

15. Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre
los componentes de un ecosistema
Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema.
Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.
Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural. .
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
IDENTIFICAR ACTIVIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE SARROLARAN
EN EL GRADO
Cuidemos nuestro ecosistema
ORGANIZAR LAS CAPACIDADES ,CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES A
DESARROLLAR
AMBIENTALES.
Cuidemos nuestro ecosistema.
SELECCIONAR ESTRATEGÍAS PARA LA INDAGACION
Y EXPERIMENTACION DE LOS ECOSISTEMAS.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1
2
3

16. OBSERVA
SELECIONARON
P.C.I.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
COMPRENSION DE INFORMACIÓN:
. Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas.
Analiza información sobre los ecosistemas.
Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico..
Organiza información sobre tipos de ecosistema
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema..
Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre
los componentes de un ecosistema
Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema.
Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.
Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural. .
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Ciencia,Tecnología y Ambiente
C1
C2
C3

17. I1
I2
I3
UNIDAD N° 1
UNIDAD N° 2
C1
C2
I2
I3
C1
C2
C3
I1
I2
I3
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
ADESARROLLAR EN LA UNIDAD
4
CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN
CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR
UNIDAD DIDÁCTICA
CAPACIDADES

18. CONOCIMIENTOS
PERIODOS
I
II
III
iv
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 1
CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas.
Analiza información sobre los ecosistemas.
Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico..
Organiza información sobre tipos de ecosistema.
COMUNICACIÓN MATEMATICA:
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema..
Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre
los componentes de un ecosistema
Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema.
Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.
Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural.
G1
G2
E2
E3

19. CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN
PROYECTO PRODUCTIVO
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CONOCIMIENTOS
MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Ciencia
Proyectos de investigación..
Fuentes de energía.
MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
Ecosistema.
Organización del ecosistema.
Relaciones en el ecosistema.
Equilibrio del ecosistema.
Ecosistema de Llamellín.
SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Equilibrio ecolçogico.
Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad.
Efectos de radiaciones solares en la salud.
P.C.I.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
PROYECTO N°1
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

20. COMPRENSION DE INFORMACIÓN
Organiza información el equilibrio ecológico..
Organiza información sobre tipos de ecosistema
Analiza información sobre los ecosistemas.
INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN:
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema.
Busca información en diversas fuentes sobre los componentes de un ecosistema
Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema.
Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.
Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21
22
21
22
1

21. 2
6
7
8
SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS QUE
PERMITE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES
5
CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN
PROYECTO PRODUCTIVO
UNIDAD DIDACTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PERIODOS
I
II
III
IV
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 1
CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN:
Organiza información el equilibrio ecológico..
Organiza información sobre tipos de ecosistema
Analiza información sobre los ecosistemas.

22. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema.
Busca información en diversas fuentes sobre los componentes de un ecosistema
Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su
ecosistema.
Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.
Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural
MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Ciencia
Proyectos de investigación..
Fuentes de energía.
MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
Ecosistema.
Organización del ecosistema.
Relaciones en el ecosistema.
Equilibrio del ecosistema.
Ecosistema de Llamellín.
SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Equilibrio ecolçogico.
Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad.
Efectos de vradiaciones solares en la salud.
CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN
PROYECTO PRODUCTIVO
1
2
6

23. 7
8
11
12
C1
C2
I2
I3
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
RELACION CON OTRAS ÁREAS
TIEMPO
PERIODOS
I
II
III
iV
EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA
CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA
INVESTIGEMOS EL UNIVERSO
El MUNDO DE LOS SERES VIVOS

24. ECOSISTEMAS DEL MUNDO
LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN
PROYECTO PRODUCTIVO
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes referidas a las normas (comportamiento) se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL
P.C.I.
PRIORIZAR
LAS ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Ayuda a sus compañeros
Se esfuerza por conseguir el logro
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cuida la propiedad ajena

25. Se desprende se sus materiales escolares para apoyar a los que no tienen
Persiste a pesar de los errores
Permanece en la institución educativa.
Es cortés en su trato
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad.
Mantiene el orden en clase
Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que programa la IIEE
Respeta la diversidad cultural
Muestra disposición cooperativa y democrática
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Promueve actividades en beneficio del grupo
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
Se esfuerza por mejorar su proyecto
PRIORIZAR LA ACTITUD ANTE EL AREA
ACTITUD ANTE EL ÁREA.

26. LA ACTITUD ANTE EL ÁREA SE ENCUENTRA EN LOS
DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
P.C.I.
ACTITUDES.
Participa en los trabajos de investigación de
manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Demuestra curiosidad en la práctica de campo.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de
investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la
contaminación del ambiente.
Valora los aprendizaje desarrollados en el área como
parte de su proceso formativa.
Valora la biodiversidad existente en el país.
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
RELACION CON OTRAS ÁREAS
TIEMPO
PERIODOS
I
II
III
iV

27. EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA
CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA
INVESTIGEMOS EL UNIVERSO
El MUNDO DE LOS SERES VIVOS
ECOSISTEMAS DEL MUNDO
LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Cuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato.
Contribuye con el orden y la higiene en el aula.
Llega a la hora indicada.
Muestra disposición cooperativa y democrática.
Cuida y protege su ecosistema.
Demuestra curiosidad en la práctica de campo.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Valora la biodiversidad existente en el país
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS.
Método de Indagación * Método demostrativo. * Métodos activos. * Estudio dirigido. * Técnicas
grupales. * Lluvia de ideas.
Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.
RECURSOS EDUCATIVOS

28. Kit de microscopía.
Fascículos.
Textos escolares.
Laboratorio
.
Las estrategias
serán diversas,
estas se aplicarán
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con
el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones
metodológicas del PCI.
4. PROPONER LAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La evaluación será permanente e integral.
La evaluación se realizará considerando
los siguientes criterios

29. o Gestión de procesos.
o Ejecución de procesos.
o Comprensión y aplicación de
tecnologías.
o Actitud ante el área.
La evaluación de los criterios se realizará
mediante indicadores de evaluación.
Las orientaciones para
el proceso de
evaluación
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedagógica del PEI
y las orientaciones
metodológicas del PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

30. 5. PROPONER LAS ORIENTACIONES
PARA LA EVALUACIÓN
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN DE
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN ANUAL
II. COMPETENCIAS
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín
2. Área : Ciencia,Tecnología y Ambiente
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 4 Horas semanales
5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón y Dany Miguel Agurto Ramirez
Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el
comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la
investigación y la experimentación en relación con la tecnología y la experimentación
en relación con la tecnología y el ambiente

31. Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar
la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología
y el ambiente con sentido crítico y creativo
Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio eclógico, los estilos de
vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y de consumo
responsable.
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1
Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Tema Transversal N° 3
Educación para la salud y calidad de vida
Tema Transversal N° 4
Educación para la identidad local y regional.
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
RELACION CON OTRAS ÁREAS
TIEMPO
PERIODOS
I

32. II
III
iV
EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA
CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA
INVESTIGEMOS EL UNIVERSO
El MUNDO DE LOS SERES VIVOS
ECOSISTEMAS DEL MUNDO
LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Cuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato.
Contribuye con el orden y la higiene en el aula.
Llega a la hora indicada.
Muestra disposición cooperativa y democrática.
Cuida y protege su ecosistema.
Demuestra curiosidad en la práctica de campo.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Valora la biodiversidad existente en el país
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
o Kit de microscopía.

33. o Laboratorio.
o Fascículos.
o Materiales para los proyectos.
o Papelógrafos.
o Plumones de papel.
o Cinta maskintape
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método de proyectos.
o Método demostrativo.
o Estudio dirigido.
o Técnicas grupales.
o Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
o La evaluación será permanente e integral.
o La evaluación se realizará considerando los
siguientes criterios de evaluación:
Comprensión de información.
Indagación y experimentación.

34. Actitud ante el área.
o Por cada criterio se formularán indicadores de
evaluación a partir de las capacidades del
grado.
o La evaluación se planifica mediante una matriz
de evaluación en cada unidad didáctica y por
cada criterio de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
AULA POLIDOCENTE COMPLETO
AULA UNIDOCENTE MULTIGRADO
AULA POLIDOCENTE MULTIGRADO
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de
Educación Básica Regular (EBR)
Programación anual
MESES
PROBLEMAS
TEMA
TRANSVERSAL

35. CALENDARIO
DE LA COMUNIDAD
TEMA EJE
O TÍTULO
DE LA UNIDAD
MARZO
Aulas desorganizadas y antipedagógicas.
Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje
Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía
Cosecha de papas y choclos.
Día Internacional de la mujer
“Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorándonos como
personas”
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO...
Contaminación y destrucción del patrimonio natural y cultural.
Educación ambiental
Educación para la convivencia
Fiestas por el aniversario Patrio

36. “Celebremos un año más de nuestra Independencia”
Ejemplo de matriz para
la determinación de temas ejes o título de unidades
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de
Educación Básica Regular (EBR)
“Construir un cuadro de doble entrada
considerando los meses y/o las unidades
previstas, así como las áreas curriculares
y sus correspondientes capacidades. En
el caso de escuelas unidocente y
polidocente multigrado se incluye,
además, columnas correspondientes
a los grados o ciclos que coexisten en
el aula.”
DCN EBR 2009, p 306
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
…
Título de la unidad
Título de la unidad

37. Título de la unidad
…
COMUNICACIÓN
1.1, 2.1, 3.1
1.2, 2.2, 3.2
1.2, 2.1, 3.3
…
MATEMÁTICA
…
CIENCIA Y AMBIENTE
…
…
Ejemplo de matriz de programación
anual de aula Polidocente completo.
Programación anual
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de
Educación Básica Regular (EBR)
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

38. Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad,
para construir nuestra identidad.
Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro
mejor.
CICLOS
III
IV
V
III
IV
V
III
IV
V
COMUNICACIÓN
1.1
2.1
3.1
1.1
2.1
3.1
1.1
2.1
3.1

39. 1.2,
2.2
3.2
1.3
2.2
3.2
1.3
2.3
3.2
1.2,
2.1
3.3
1.3
2.3
3.3
1.5
2.4
3.3
MATEMÁTICA
…
CIENCIA Y AMBIENTE
…
PERSONAL SOCIAL

40. …
ARTE
…
EDUCACIÓN FISICA
…
Ejemplo de matriz para la
programación anual
Ejemplo de programación
anual en escuela unidocente (aula con
todos los grados)
TÍTULO DE UNIDAD
ÁREAS
Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de
Educación Básica Regular (EBR)
Ejemplo de
programación anual en escuela unidocente (aula
con todos los grados)
Un mismo título de unidad para todos los ciclos.
Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por área de
manera secuenciada para los tres ciclos.
Ciclos a cargo del docente
Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

41. Ejemplo de
matriz para la programación anual
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de
Educación Básica Regular (EBR)
MUCHAS GRACIAS